教學(xué)反思-第2課 我們有精神

人教統(tǒng)編版（部編版）一年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課我們有精神活用教材體驗(yàn)感悟巧設(shè)活動(dòng)導(dǎo)行歸真

教學(xué)反思執(zhí)教：東莞市東城區(qū)第二小學(xué)吳玉樺《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。品德與生活教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活、積極愉快、自信向上?！兜赖屡c法治》一年級(jí)下冊(cè)的教育主題是養(yǎng)成好習(xí)慣，而“我們有精神”是第一單元第二課，突出培養(yǎng)內(nèi)外結(jié)合的良好精神面貌。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“我們有精神”認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為坐行端正、穿得干凈漂亮就是有精神了，而且就算知道還不一定能做到。還有些同學(xué)認(rèn)為坐端正、站挺拔很累，松松垮垮比較舒服。這些都是需要我們巧設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，逐步認(rèn)識(shí)、理解什么是有精神，為什么要做到有精神，并且愿意在今后的學(xué)習(xí)生活中做到有精神，努力做到知情意行的統(tǒng)一。一、課前準(zhǔn)備——兵馬未動(dòng)糧草行所謂兵馬未動(dòng)，糧草先行。大課堂觀指出，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅限于課堂四十分鐘，應(yīng)當(dāng)課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)延伸到課外。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做好了充分的課前準(zhǔn)備：《誰精神》故事視頻、開心照片集、故事屋、才藝表演等，指導(dǎo)學(xué)生分組完成，為凸顯重點(diǎn)做好鋪墊。二、故事入境一一看似平常亦精心如果說課前環(huán)節(jié)是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。那么，這“東風(fēng)”便是活動(dòng)一：聽一聽，知精神。故事和游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，教師把教材中的繪本故事《誰精神？》錄制成有趣的視頻，看完后學(xué)生討論、匯報(bào)故事中誰有精神，最后教師小結(jié)時(shí)把“有精神”的內(nèi)外表現(xiàn)編成一首童謠，借小熊這個(gè)角色告訴學(xué)生們，在不知不覺中為突破本課難點(diǎn)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)，看似是學(xué)生輕松地聽故事討論，但教師的作用巧妙地隱藏在學(xué)生活動(dòng)的背后。正所謂看似平常亦精心。三、把脈重點(diǎn)——巧設(shè)活動(dòng)重導(dǎo)行通過看視頻故事和小組討論，學(xué)生對(duì)有精神有了一定認(rèn)識(shí)，但如何落實(shí)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)、生活中不同場(chǎng)合中“有精神”的感覺與狀態(tài)，并愿意這樣去做，如何突破難點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行合一，這是重點(diǎn)。課標(biāo)指出，課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。為此，我圍繞“以生命為重一以生活為本一以活動(dòng)為主”理念開展了看一看、評(píng)一評(píng)、做一做、秀一秀幾個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：看一看，辨精神。道法課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了。看圖辨精神，直面生活比反復(fù)說教更有效。在學(xué)生通過聽故事對(duì)“精神”有了初步感受的基礎(chǔ)上，我播放教材中的圖片以及課前拍的學(xué)生在生活中各個(gè)場(chǎng)景中的照片，學(xué)生在討論、辯析中認(rèn)識(shí)到在正式場(chǎng)合和日常生活中有精神該如何表現(xiàn)。我還恰到好處地利用了教材中的對(duì)比圖，運(yùn)用換位思考的方法，引起學(xué)生的共情，讓學(xué)生對(duì)真正的有精神有了更清晰的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：評(píng)一評(píng)，誰精神。品德培養(yǎng)的根，應(yīng)當(dāng)回歸到生活中尋找。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)快一年了，你發(fā)現(xiàn)我們班里哪些同學(xué)特別有精神？你為什么覺得他特別有精神？接著教師采訪這幾位精神小達(dá)人并為其點(diǎn)贊。榜樣的力量是無窮的。在“評(píng)比，采訪”這個(gè)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍有精神的同學(xué)，欣賞榜樣，學(xué)習(xí)榜樣?；顒?dòng)三：做一做，比精神。詩日：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。導(dǎo)行是道德教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在“我說你做比精神”的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在上課聽講、舉手發(fā)言、站立、閱讀等學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)自己的“精、氣、神”，并有意識(shí)地保持這種有精神的狀態(tài)。有道是“心中有文方作畫，心中悟出始知深”，生活是品德教學(xué)賴以發(fā)展的源泉，我結(jié)合實(shí)際，曉其理、促其思、激其情、導(dǎo)其行，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了品德歸真！四、升華重點(diǎn)一一言有盡而意無窮課伊始，趣味生；課繼續(xù)，情更深；課已定，意無盡。最后，我利用板書來進(jìn)行總結(jié),同學(xué)們，只有當(dāng)外在的精神與內(nèi)在的精神統(tǒng)一的時(shí)候，才是真正的有精神。讓我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，努力做一個(gè)朝氣蓬勃、神采飛揚(yáng)、內(nèi)外都有精神的學(xué)生吧。本課的幾個(gè)亮點(diǎn)：.活用教材。對(duì)于課本提供的故事、圖片，我不是原搬照套，而是篩選、創(chuàng)編、活用這些素材，為突破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如制作故事視頻，巧用教材中的對(duì)比圖，運(yùn)用換位思考的方法，引起學(xué)生的共情，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。.植根生活。課前拍攝學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的照片、視頻，將生活引入課堂，課堂上的討論、辨析、采訪、演示都緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓課堂教育落腳于生活。.大課堂觀。觀念的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)不局限于課堂四十分鐘，課前準(zhǔn)備及課后延伸，都可以有效地將課堂拓廣、拓深，走向生活大課堂。.潛移默化。認(rèn)識(shí)什么是真正的有精神，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)不容易。本課沒有生硬的說教，而是通過豐富多彩、層層遞進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而對(duì)有精神有了真切的感性的認(rèn)識(shí)。教師親切標(biāo)準(zhǔn)的語言、積極熱情的態(tài)度也為學(xué)生做了正面的示范作用。但是，本節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的方面。比如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，師生談話在整節(jié)課占的比例稍大了一點(diǎn)；學(xué)生對(duì)有精神的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)還是比較淺層次的，有待更全面、深入地回歸學(xué)生生活和內(nèi)心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“內(nèi)在的精神”并愿意保持有精神的狀態(tài)。切片分析在活動(dòng)三中，教師請(qǐng)學(xué)生們說說班里哪些同學(xué)特別有精神？并采訪一下這位精神小達(dá)人。該環(huán)節(jié)教師能引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的人和事、推薦有精神的學(xué)生，形成對(duì)精神面貌佳者的欣賞，也讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)可自己、喜歡自己，同時(shí)產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感。（詳見課例視頻17:18—24:51）在活動(dòng)四中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了展示自己才藝的舞臺(tái)。每一個(gè)走上舞臺(tái)的學(xué)生，不管表演得是否精彩，都展現(xiàn)了其勇敢自信、積極進(jìn)取有精神的一面