上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》

讓學生走近《紅樓夢》海淀區(qū)19-20高二語文教研資料：《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施讓學生走近《紅樓夢》海淀區(qū)19-20高二語文教研資料：序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢>后記》序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢>后記》閱讀態(tài)度閱讀目的閱讀用書教學設計指導原則閱讀態(tài)度閱讀目的閱讀用書教學設計指導原則壹·閱讀態(tài)度壹·閱讀態(tài)度從《紅樓夢》本身的價值出發(fā)，端正教師自己的態(tài)度：既要有“我”，又要“無我”從文學思想性的角度上說，《紅樓夢》有著無與倫比的深刻主題——應該達到，但不能深究。從文學技巧的角度上說，《紅樓夢》是中國古典小說技巧的集大成者，同時又有對中國傳統(tǒng)技巧的突破和創(chuàng)新——應該推介，但不拘泥一點?！都t樓夢》是傳統(tǒng)文化最鮮活的展示，同時不失瑣細的陳列，而是有序的審美呈現(xiàn)，在審美方面更有著其他作品無法企及的高度——應該展現(xiàn)，但不必強求。從《紅樓夢》本身的價值出發(fā)，端正教師自己的態(tài)度：既要有“我”從《紅樓夢》自身的特點出發(fā)，建立接地氣的教學坐標：學生基礎是橫軸，成長需要是縱軸，方法指導和水平提升是縱深軸，形成三維坐標引導學生精神成長過程幫助學生積累整書閱讀經(jīng)驗，彌補和修正其碎片化閱讀所造成的浮躁與粗糙的習慣。幫助高中學生思維和情感發(fā)展。供學生通過閱讀積累審美經(jīng)驗，提高審美品位。從《紅樓夢》自身的特點出發(fā)，建立接地氣的教學坐標：學生基礎是貳·閱讀目的貳·閱讀目的從課標要求出發(fā)的教學目的從課標要求出發(fā)的教學目的從學生實際出發(fā)的教學側重了解作品所呈現(xiàn)的時代風貌、情節(jié)內容、人物關系、文學特征理解人物形象、作品主題、文學技巧、藝術魅力解讀個性化解讀、鑒賞與探究、審美和思想價值長篇古典名著的基本閱讀經(jīng)驗長篇古典文學作品的常用閱讀方法個性化的研讀視角和方法從學生實際出發(fā)的教學側重了解作品所呈現(xiàn)的時代風貌、情節(jié)內容、熟悉了解人物、情節(jié)、細節(jié)等合理理解主題、形象、文學特點深入解讀個性化、新穎、獨到、創(chuàng)造從考試要求出發(fā)的教學目的熟悉了解人物、情節(jié)、細節(jié)等合理理解主題、形象、文學特點深入解近年高考涉及《紅樓夢》的試題（2017年高考24題選擇題）（2017年高考微寫作第2小題）（2018年高考微寫作第2小題）在《邊城》《紅樓夢》中，誰是“心清如水”的人？寫一首詩或一段抒情文字贊美他（她）。要求：寫出贊美對象的姓名和特點，不超過150字。（2019年高考微寫作第3小題）近年高考涉及《紅樓夢》的試題（2017年高考24題選擇題）（叁·閱讀用書叁·閱讀用書人民文學出版社1982年3月校注的《紅樓夢》為底本修訂，先后分別于1996年和2008年出版的《紅樓夢》。人民文學出版社1982年3月校注的《紅樓夢》為底本修訂，先后推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學”理由眾多專家權威勘?！獙W術及鑒賞理由對中學生繁簡適宜——教學便宜推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學”理由肆·閱讀設計肆·閱讀設計第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）初級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）初級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）中級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）中級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）高級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）高級示例示例線下：“每日學案”——監(jiān)督學生每日閱讀；在閱讀過程中隨時解決問題；促使積累閱讀經(jīng)驗。線上：定期答疑一般采用三種方式，即：分享答疑；提供輔助書籍資料自行查找；教師針對個體答疑。線下為主，線上為輔，線上主要起到“輔助”“方法指導”“組織”“監(jiān)督”的作用線下：“每日學案”——監(jiān)督學生每日閱讀；在閱讀過程中隨時解決第二階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）1任務組群按照側重不同分為“以人物為主類”和“以情節(jié)為主類”；每個任務組提供相同的不少于三個的任務，學生可選擇一個來完成，同一任務組內任何一個任務實質的閱讀目的都是一致的。2任務組群的設計意圖。首先，將任務設計成組，目的是提供給學生選擇的可能，給學生以個性化閱讀的空間。其次，每一個任務組涉及的方面不同，但總體上是圍繞對作品中的人物、情節(jié)展開的，要完成任何一個任務組都需要將全書中相關內容進行梳理、理解和整合，這將促進學生前后勾連的整書閱讀經(jīng)驗的積累。每個任務組在完成的過程中側重又有不同。第二階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）1任務組群按照側重繪制《紅樓夢》中主要人物關系的樹狀圖，制作“紅樓人物卡”做為“果實”放在樹上，最終形成一棵“紅樓人物樹”。畫“大觀園”的簡圖，并標示出每個地方入住的主人及他們的丫鬟仆人。如果你的“紅樓人物卡”的人物也住在大觀園中，重點標示出他/她所在的位置。示例繪制《紅樓夢》中主要人物關系的樹狀圖，制作“紅樓人物卡”做為上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》示例《紅樓夢》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無一不精致，請從某一方面，在書中找到不少于兩處作為實例加以分析，說說這些描寫如何表現(xiàn)貴族生活的精致。這一組任務，學生可以從四個方面的任何一個方面入手。學生在完成這一任務的過程中，會深切地體會到古典而充滿詩意的審美趣味；進一步了解中國傳統(tǒng)文化在日常生活的各個方面的表現(xiàn)形式。這一組任務的另一個特點就是要求學生以文字的表述形式呈現(xiàn)，這是本著綜合語文學科多種能力的目的設計的。示例《紅樓夢》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無一第三階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）教學目的：要求學生在完成第二階段所設定的任務組群的基礎上，完成更有難度的任務組群。這一過程要求相對第二階段有一定難度，要求學生以研讀者的身份根據(jù)自己研讀，以論文的形式呈現(xiàn)研讀結果。教學方式：“任務組群書面報告+交流、點評”。任務組群按照側重不同分為“對人生的認識”和“對傳統(tǒng)文化的理解”和“對作品藝術說法的思考”；每個任務組提供相同的兩個以上的任務，學生可選擇一個來完成，同一任務組內任何一個任務實質的閱讀目的都是一致的。每一個任務組側重不同，但總體上是圍繞對作品中的思想和藝術展開的，要完成任何一個任務組都需要在全面閱讀的基礎上，加深思考，從一般性閱讀上升到帶有文學鑒賞和研究性質的閱讀。第三階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）教學目的：要求學生示例《紅樓夢》特別令人贊嘆的是其中真實而豐滿的細節(jié)描寫，它“完全是以豐富的生活細節(jié)構成了小說敘事的主題。這些‘家庭瑣事、閨閣閑情’不但真實可信，而且內涵深刻，具有以小見大的藝術容量，充分顯示了曹雪芹對現(xiàn)實生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力?！睆淖髌分羞x出這樣精妙的細節(jié)，思考這些細節(jié)在敘事上的作用。示例《紅樓夢》特別令人贊嘆的是其中真實而豐滿的細節(jié)描寫，它“示例示例上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》第二、三階段線上和線下關系認識交流·理解引導·方法指點任務任務任務任務第二、三階段線上和線下關系認識交流·理解引導·方法指點任務任第二三階段課堂教學的目的《紅樓夢》對中國傳統(tǒng)文化的了解古典小說的筆法技巧的了解中國傳統(tǒng)思想、價值觀和審美的了解第二三階段課堂教學的目的《紅樓夢》對中國傳統(tǒng)文化的了解古典對待不同學生要有不同要求能讀古典長篇章回體小說會讀古典長篇文學名著能審視和研究古典文學名著對待不同學生要有不同要求能讀會讀能審視和研究初、中、高級三者關系精讀熟悉內容閱讀體驗合理的個性化理解和閱讀經(jīng)驗促進理解和文學鑒賞知識的積累和方法的運用督促、輔助、組織了解式閱讀積累有效閱讀經(jīng)驗對文學現(xiàn)象研究方法的初步指導初、中、高級三者關系精讀熟悉內容閱讀體驗合理的個性化理解和閱伍·指導原則及示例伍·指導原則及示例解決問題原則理解基本合理原則文學方法為主原則保護個性和學術研究空間原則解決問題原則理解基本合理原則文學方法為主原則保護個性和學術研分辨學生的問題：不要縱容學生的懶惰不要因為學生的無知而放棄在指出學生問題背后的毛病的同時進行方法的指導分辨學生的問題：個人成長的煩惱青春之戀純真情誼親子關系少年天性與成人社會個人成長的煩惱青春之戀純真情誼親子關系少年天性成人社會上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》在指導閱讀的過程中既屏蔽掉干擾學生理解的信息，又引導學生向有價值、科學的文學閱讀方法去靠攏在指導閱讀的過程中既屏蔽掉干擾學生理解的信息，又引導學生向有借助有含金量的研究性文章來解讀或引導學生理解作品，回答學生的問題借助有含金量的研究性文章來解讀或引導學生理解作品，回答學生的及時對學生表現(xiàn)出來的好的閱讀視角和方法給予肯定、推廣和歸納及時對學生表現(xiàn)出來的好的閱讀視角和方法給予肯定、推廣和歸納可以整理、統(tǒng)一呈現(xiàn)學生的研讀成果，從而達到分享、互相汲取的目的，并節(jié)約教學時間可以整理、統(tǒng)一呈現(xiàn)學生的研讀成果，從而達到分享、互相汲取的目上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》謝謝大家！不解紅樓枉讀書，深慚半懂半含糊。若能寸步聊為進，再向門墻好問途?！苋瓴x謝大家！不解紅樓枉讀書，讓學生走近《紅樓夢》海淀區(qū)19-20高二語文教研資料：《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施讓學生走近《紅樓夢》海淀區(qū)19-20高二語文教研資料：序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢>后記》序言——《整本書閱讀系列叢書·如何閱讀<紅樓夢>后記》閱讀態(tài)度閱讀目的閱讀用書教學設計指導原則閱讀態(tài)度閱讀目的閱讀用書教學設計指導原則壹·閱讀態(tài)度壹·閱讀態(tài)度從《紅樓夢》本身的價值出發(fā)，端正教師自己的態(tài)度：既要有“我”，又要“無我”從文學思想性的角度上說，《紅樓夢》有著無與倫比的深刻主題——應該達到，但不能深究。從文學技巧的角度上說，《紅樓夢》是中國古典小說技巧的集大成者，同時又有對中國傳統(tǒng)技巧的突破和創(chuàng)新——應該推介，但不拘泥一點。《紅樓夢》是傳統(tǒng)文化最鮮活的展示，同時不失瑣細的陳列，而是有序的審美呈現(xiàn)，在審美方面更有著其他作品無法企及的高度——應該展現(xiàn)，但不必強求。從《紅樓夢》本身的價值出發(fā)，端正教師自己的態(tài)度：既要有“我”從《紅樓夢》自身的特點出發(fā)，建立接地氣的教學坐標：學生基礎是橫軸，成長需要是縱軸，方法指導和水平提升是縱深軸，形成三維坐標引導學生精神成長過程幫助學生積累整書閱讀經(jīng)驗，彌補和修正其碎片化閱讀所造成的浮躁與粗糙的習慣。幫助高中學生思維和情感發(fā)展。供學生通過閱讀積累審美經(jīng)驗，提高審美品位。從《紅樓夢》自身的特點出發(fā)，建立接地氣的教學坐標：學生基礎是貳·閱讀目的貳·閱讀目的從課標要求出發(fā)的教學目的從課標要求出發(fā)的教學目的從學生實際出發(fā)的教學側重了解作品所呈現(xiàn)的時代風貌、情節(jié)內容、人物關系、文學特征理解人物形象、作品主題、文學技巧、藝術魅力解讀個性化解讀、鑒賞與探究、審美和思想價值長篇古典名著的基本閱讀經(jīng)驗長篇古典文學作品的常用閱讀方法個性化的研讀視角和方法從學生實際出發(fā)的教學側重了解作品所呈現(xiàn)的時代風貌、情節(jié)內容、熟悉了解人物、情節(jié)、細節(jié)等合理理解主題、形象、文學特點深入解讀個性化、新穎、獨到、創(chuàng)造從考試要求出發(fā)的教學目的熟悉了解人物、情節(jié)、細節(jié)等合理理解主題、形象、文學特點深入解近年高考涉及《紅樓夢》的試題（2017年高考24題選擇題）（2017年高考微寫作第2小題）（2018年高考微寫作第2小題）在《邊城》《紅樓夢》中，誰是“心清如水”的人？寫一首詩或一段抒情文字贊美他（她）。要求：寫出贊美對象的姓名和特點，不超過150字。（2019年高考微寫作第3小題）近年高考涉及《紅樓夢》的試題（2017年高考24題選擇題）（叁·閱讀用書叁·閱讀用書人民文學出版社1982年3月校注的《紅樓夢》為底本修訂，先后分別于1996年和2008年出版的《紅樓夢》。人民文學出版社1982年3月校注的《紅樓夢》為底本修訂，先后推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學”理由眾多專家權威勘?！獙W術及鑒賞理由對中學生繁簡適宜——教學便宜推薦理由接近庚辰本原貌——“紅學”理由肆·閱讀設計肆·閱讀設計第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）初級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）初級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）中級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）中級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）高級第一階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）高級示例示例線下：“每日學案”——監(jiān)督學生每日閱讀；在閱讀過程中隨時解決問題；促使積累閱讀經(jīng)驗。線上：定期答疑一般采用三種方式，即：分享答疑；提供輔助書籍資料自行查找；教師針對個體答疑。線下為主，線上為輔，線上主要起到“輔助”“方法指導”“組織”“監(jiān)督”的作用線下：“每日學案”——監(jiān)督學生每日閱讀；在閱讀過程中隨時解決第二階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）1任務組群按照側重不同分為“以人物為主類”和“以情節(jié)為主類”；每個任務組提供相同的不少于三個的任務，學生可選擇一個來完成，同一任務組內任何一個任務實質的閱讀目的都是一致的。2任務組群的設計意圖。首先，將任務設計成組，目的是提供給學生選擇的可能，給學生以個性化閱讀的空間。其次，每一個任務組涉及的方面不同，但總體上是圍繞對作品中的人物、情節(jié)展開的，要完成任何一個任務組都需要將全書中相關內容進行梳理、理解和整合，這將促進學生前后勾連的整書閱讀經(jīng)驗的積累。每個任務組在完成的過程中側重又有不同。第二階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）1任務組群按照側重繪制《紅樓夢》中主要人物關系的樹狀圖，制作“紅樓人物卡”做為“果實”放在樹上，最終形成一棵“紅樓人物樹”。畫“大觀園”的簡圖，并標示出每個地方入住的主人及他們的丫鬟仆人。如果你的“紅樓人物卡”的人物也住在大觀園中，重點標示出他/她所在的位置。示例繪制《紅樓夢》中主要人物關系的樹狀圖，制作“紅樓人物卡”做為上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》示例《紅樓夢》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無一不精致，請從某一方面，在書中找到不少于兩處作為實例加以分析，說說這些描寫如何表現(xiàn)貴族生活的精致。這一組任務，學生可以從四個方面的任何一個方面入手。學生在完成這一任務的過程中，會深切地體會到古典而充滿詩意的審美趣味；進一步了解中國傳統(tǒng)文化在日常生活的各個方面的表現(xiàn)形式。這一組任務的另一個特點就是要求學生以文字的表述形式呈現(xiàn)，這是本著綜合語文學科多種能力的目的設計的。示例《紅樓夢》中描寫的賈府“吃”、“穿”、“住”、“行”無一第三階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）教學目的：要求學生在完成第二階段所設定的任務組群的基礎上，完成更有難度的任務組群。這一過程要求相對第二階段有一定難度，要求學生以研讀者的身份根據(jù)自己研讀，以論文的形式呈現(xiàn)研讀結果。教學方式：“任務組群書面報告+交流、點評”。任務組群按照側重不同分為“對人生的認識”和“對傳統(tǒng)文化的理解”和“對作品藝術說法的思考”；每個任務組提供相同的兩個以上的任務，學生可選擇一個來完成，同一任務組內任何一個任務實質的閱讀目的都是一致的。每一個任務組側重不同，但總體上是圍繞對作品中的思想和藝術展開的，要完成任何一個任務組都需要在全面閱讀的基礎上，加深思考，從一般性閱讀上升到帶有文學鑒賞和研究性質的閱讀。第三階段教學設計（課堂-線上和課余-線下）教學目的：要求學生示例《紅樓夢》特別令人贊嘆的是其中真實而豐滿的細節(jié)描寫，它“完全是以豐富的生活細節(jié)構成了小說敘事的主題。這些‘家庭瑣事、閨閣閑情’不但真實可信，而且內涵深刻，具有以小見大的藝術容量，充分顯示了曹雪芹對現(xiàn)實生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力。”從作品中選出這樣精妙的細節(jié)，思考這些細節(jié)在敘事上的作用。示例《紅樓夢》特別令人贊嘆的是其中真實而豐滿的細節(jié)描寫，它“示例示例上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》上學期高二語文教研資料《紅樓夢》整本書閱讀教學設計與實施課件：讓學生走近《紅樓夢》第二、三階段線上和線下關系認識交流·理解引導·方法指點任務任務任務任務第二、三階段線上和線下關系認識交流·理解引導·方法指點任務任第二三階段課堂教學的目的《紅樓夢》對中國傳統(tǒng)文化的了解古典小說的筆法技巧的了解中國傳統(tǒng)思想、價值觀和審美的了解第二三階段課堂教學的目的《紅樓夢》對中國傳統(tǒng)文化的了解古典對待不同學生要有不同要