中小學英語銜接教學研究實施方案

中小學英語銜接教學研究實施方案一、情況分析長期以來，中小學在英語教學中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對英語學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語學不好，而且還會對其他學科的學習產(chǎn)生消極的影響。目前小學英語教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學習內(nèi)容量較少，教師一般要求學生側(cè)重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，課堂容量較小，課程學習進度較慢，要掌握的知識反復講，反復練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復練過。學生只要平時能認真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。而現(xiàn)行中學英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓練要點，從七年級上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學英語學習內(nèi)容量大，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學生要有高度自覺性認真、獨立地完成好作業(yè)。初中英語教學測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質(zhì)量地完成，很多學生確實不能適應。二、研究的途徑和方法（一）研究對象（二）研究思路和操作措施1、組織保證。組建以校長為負責人，教導處分管，相關(guān)英語教師參與研究小組。從組織學習到展開研究到總結(jié)成果，保證全過程的組織，指導、協(xié)調(diào)。2、研究構(gòu)想（1）英語教師組成研究組，寫好研究計劃，并按計劃進行研究。（2）中小學教師師徒結(jié)隊，落實銜接細節(jié)。（4）開展以互相聽課，評課等形式的教學研討活動，探索教學方法學習評價方法等方面的銜接。（5）組織舉行相應班級學生進行學習方法、學習經(jīng)驗交流會，師生娛樂活動、英語知識競賽等活動，在活動中尋找研究突破口。（6）組織研究組教師撰寫研究體會，經(jīng)驗總結(jié)論文進行交流，擇優(yōu)向市教研室等級推薦。（7）學校領(lǐng)導對相應的參加研究的班級進行教學質(zhì)量檢測評價。（8）學校領(lǐng)導對研究情況進行總結(jié)評比。三、銜接的問題及解決措施1.教學任務(wù)、教學內(nèi)容的銜接小學的英語教學任務(wù)主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學生要適應新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務(wù)與教學內(nèi)容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。2、注意學生的英語學習興趣的銜接小學生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。112(小學生步入中學之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，初中英語教師往往忽視了小學生習慣行為的銜接。學生初進中學時存在的習慣行為問題主要是書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。有些家長反映，孩子完成了布置的作業(yè)就沒事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說明好多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。通過學習習慣的銜接，要求學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預習、課后復習、勤讀多用等。英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發(fā)言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內(nèi)認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)及時復習，鞏固提高的習慣；早上