學(xué)校管理工作反思

學(xué)校管理工作反思一一、關(guān)于“有未來的教育”的認(rèn)識在20xx年全市教育工作會上，李陶然局長談到，“當(dāng)下的教育有兩個目的，一是為社會培養(yǎng)人才；二是促進(jìn)人自身的發(fā)展?！蔽覀円獮樯鐣囵B(yǎng)什么樣的人才，如何促進(jìn)人自身的發(fā)展，是我們教育人無法回避的問題。于是，“做‘有未來的教育'，成為我們的一種教育思考、一種教育主張、一種發(fā)展理念?！敝挥凶觥坝形磥淼慕逃?，才能培養(yǎng)出“有未來的學(xué)生”。未來的社會，立德為本德行天下；越來越多的人擁有了較高的素養(yǎng)；越來越多的人有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力；越來越多的人更加關(guān)心國家的發(fā)展、民族的命運。因此，有未來的學(xué)生應(yīng)該具備高尚的品德、較高的綜合素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、濃厚的家國情懷。這樣的人正是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的優(yōu)秀公民，也是合格的世界公民。做“有未來的教育”就是引領(lǐng)有創(chuàng)新意識的專業(yè)教師在當(dāng)下的環(huán)境中去培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的合格公民。二、做“有未來的教育”之行動嘗試鄭州31中和鄭州103中兩校整合為學(xué)校發(fā)展帶來了機(jī)遇，但也存在著諸多問題。為此，學(xué)校在實施新的三年發(fā)展規(guī)劃中，堅持“抓隊伍，促內(nèi)涵，強(qiáng)質(zhì)量，創(chuàng)特色”，以“愛”為核心，育人“人格健全，個性發(fā)展”，打造有未來的學(xué)校。教師是“有未來的教育”之起點。學(xué)校嘗試引導(dǎo)老師堅定“有未來的教育”的價值追求，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展，設(shè)計了“三研一體化”專業(yè)發(fā)展加“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”表彰機(jī)制的“3+1”策略，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，引領(lǐng)教師過幸福完整的教育生活。課程是“有未來的教育”之關(guān)鍵。學(xué)校堅持“立德樹人”，構(gòu)建德育課程體系，探索“以習(xí)慣養(yǎng)成促人格健全，以多元激勵促個性發(fā)展”有效途徑；在全校范圍內(nèi)開展“愛”的教育，愛的春風(fēng)，吹遍校園；同時國家課程、校本課程、創(chuàng)客課程等都致力于培養(yǎng)有品德、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人。特色（多樣化）是“有未來的教育”之基石。閱讀能力與品位是人的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)校將閱讀課程和書香校園建設(shè)作為學(xué)校的特色發(fā)展方向，設(shè)計了六年總體閱讀課程方案，建設(shè)了校園智能閱讀平臺、數(shù)字化智能職能圖書館、無人值守借閱機(jī)、樓層電子閱報機(jī)，為特色發(fā)展提供平臺。評價是“有未來的教育”之導(dǎo)向。學(xué)校嘗試改變工作目標(biāo)評價方式，由看成績轉(zhuǎn)向看變化；改變課堂評價方式，重點評價教師的三種能力和落實自主、合作、探究六字方針；改變學(xué)生發(fā)展評價方式，著重觀察學(xué)生從入校到畢業(yè)三年的增值；實施“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”多元評價，各種教師之星、學(xué)生之星，星星點亮校園。技術(shù)是“有未來的教育”之觸媒。教育技術(shù)不僅是教育的手段，更是“有未來的教育”的觸媒（催化劑）。學(xué)校在“三通兩平臺”的基礎(chǔ)上，建成了東師理想資源庫、理化生仿真實驗室、慕課平臺、校園電視臺等；為實施創(chuàng)客課程正在建設(shè)智能機(jī)器人、3D打印、創(chuàng)客空間、陽光農(nóng)場、智能物聯(lián)網(wǎng)等平臺，不斷催生學(xué)生的成長。三、對現(xiàn)狀的反思及對未來的展望教育，影響著一個民族的未來，我們深知肩膀的責(zé)任。但是，沒有一群有著強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和較高專業(yè)水平的教師，“有未來的教育”只能是無本之木，無源之水。現(xiàn)實就在我們的面前，前途是光明的，道路是曲折的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?；蛟S我們實現(xiàn)不了一種理想的教育，但我們每天都行走在追尋教育理想的路上總有一群人和你一樣，渴望著：有自由生長的野花，有自由生長的小草，有自由生長的果樹，有自由歡快的鳥鳴，還有自由流淌的小溪；在這樣的環(huán)境里，有寬敞明亮的教學(xué)樓，由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的智慧教室，還有一群自由生長的孩子們……有未來的教育，充滿著詩意。學(xué)校管理工作反思二本學(xué)期的學(xué)校工作很快就結(jié)束了，回顧本學(xué)期的管理工作，確實有許多做的不夠的地方。管理工作是一門大學(xué)問，而校長管理工作更是一門藝術(shù)。回頭望望我在平時的工作中我自己認(rèn)為還存在著許多問題，學(xué)校各項工作開展得不是井然有序，很值得反思。有些管理工作是龍頭蛇尾，開始的工作有布置、檢查、總結(jié)，后來一點點就無檢查、總結(jié)了，所以學(xué)校的一些工作沒能達(dá)到預(yù)期的目的，甚至越做越令人不滿意學(xué)校班子管理分工也還不是很科學(xué)，造成了有些工作銜接不好。對所有的規(guī)章制度，工作紀(jì)律等檢查落實不夠，總是靠教師自己自覺的去執(zhí)行規(guī)章制度。相信教師的覺悟，沒能很好地進(jìn)行全方位的細(xì)則考核，這也就導(dǎo)致理想與現(xiàn)實有了一定的差距。在工作中沒能每天堅持抽出時間在校園里到處走一走，看一看，更多地了解學(xué)校的真實情況。也沒能常到班級聽聽課，多深入到教師中間、學(xué)生中間，較多地了解教師教與學(xué)生學(xué)的真實狀態(tài)。雖然做到了常在食堂與師生一起吃，但與食堂人員交流、溝通很少，只是檢查督促甚多，不能更多地了解學(xué)校后勤存在的問題及他們的真實想法。與老師們心與心的交流少了，工作還不夠細(xì)致、耐心，因而引起了不少的誤會從而使有些工作開展起來比較被動?？傊?，學(xué)校的管理工作還存在很多不足，在以后的工作中，我會不斷的克服不足，努力工作，力爭做一個優(yōu)秀的基層學(xué)校管理者。學(xué)校管理工作反思三自新學(xué)年伊始，學(xué)校始終以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量效益和辦學(xué)品位為宗旨。從教學(xué)管理角度看，學(xué)校建立了三級管理網(wǎng)絡(luò)制度，在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處實施組織、管理學(xué)校教學(xué)教研工作；按學(xué)科分設(shè)教研組，負(fù)責(zé)學(xué)科教研等工作。為了使各組織職責(zé)明確、活動規(guī)范，學(xué)校還制定了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”》、《學(xué)校教育教學(xué)獎勵辦法》等系列教學(xué)管理制度，每學(xué)期末，還通過對教研組、備課組教研活動進(jìn)行考核，規(guī)范了學(xué)校的教學(xué)管理工作，促進(jìn)了學(xué)科教研組教學(xué)教研工作的有效開展。然而隨著課改的全面實施，教學(xué)改革的深入開展，如果沒有一個新的、與之適應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，學(xué)校的教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。因此，反思我?，F(xiàn)行教學(xué)管理制度，剖析教學(xué)管理中存在的問題并提出改進(jìn)措施，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。下面就我校教學(xué)管理工作存在的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施提出幾點反思。（一）、樹立創(chuàng)新意識、研究意識、改革意識，讓教學(xué)管理適應(yīng)新課改要求。（二）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組教學(xué)教研工作的核心作用我校的教研組機(jī)構(gòu)應(yīng)該是比較完善的，但客觀的看，部分學(xué)科教研組工作無序混亂，基本不開展教學(xué)教研工作，教研組長只是起到了上傳下達(dá)的作用，缺少工作的主動性。存在這些情況的主要因素可能如下：學(xué)科教研組長本身承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而繁重的教學(xué)任務(wù)使教研組長無法集中精力抓教研組建設(shè)，作為教研組長能夠完成常規(guī)工作已是不易，對于教研組的發(fā)展前景缺少構(gòu)思與設(shè)計。同時教研組長無行政職能，教師與組長之間溝通困難，造成組長工作較難開展，影響了教研組工作質(zhì)量。因此，作為學(xué)校管理層，讓每一個教師端正教學(xué)態(tài)度，明確教研活動對于教師個體素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展的重要性已成為當(dāng)務(wù)之急。其次，充分調(diào)動教研組長的工作的主動性和積極性，讓每一個教研組長明確教研組的工作性質(zhì)，認(rèn)識到教研組長的工作職責(zé)和工作目標(biāo)并大力開展工作，也是刻不容緩的事情。如果學(xué)校具備了上述兩個外因，那么通過專業(yè)引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、實踐反思，學(xué)校的師資力量就會跨上一個臺階，以校為本的教研活動就會蓬勃開展起來。（三）強(qiáng)化教學(xué)管理意識、努力提高管理能力從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模分析，目前學(xué)校規(guī)模不算大，全校學(xué)生人數(shù)350人，10個教學(xué)班，因此，為了學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)校首先要分清教研組長和年級組長的地位與作用。學(xué)校學(xué)科教研組長的主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，改變教育教學(xué)思想，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，從而大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校年級組長應(yīng)教育教學(xué)齊頭并抓，充分體現(xiàn)教育教學(xué)管理作用。只有這樣層層把關(guān)，學(xué)校才會長盛不衰。由于學(xué)校嚴(yán)重缺編等一些客觀原因，造成大班額現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，盡管學(xué)校對管理工作進(jìn)行了明細(xì)分工，各職能部門恪守職責(zé)，但所有管理者都和教師一樣承擔(dān)著承重的教學(xué)任務(wù)，相對削弱了管理力量。同時，教務(wù)處教學(xué)管理分工還應(yīng)再細(xì)一點，使每一個教學(xué)管理者的工作落到實處，充分發(fā)揮其管理作用。四）正確處理教學(xué)管理與考評制度之間的關(guān)系建立激勵、公平的、能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的考評制度，能有效促進(jìn)教學(xué)管理。反之，教學(xué)管理需要有一套適合于現(xiàn)代學(xué)校管理的考評制度。從目前學(xué)校情況分析，我們對教師的.考評應(yīng)該是公正的、客觀的，但還覺得缺少一種行之有效的、相對公正的考評制度。因此，在今后的教學(xué)管理中，除了建立完善的考評制度外，還應(yīng)組建一支有學(xué)校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的教學(xué)評價小組，通過合理評價，促進(jìn)教師的工作激情和專業(yè)化發(fā)展。（五）重視學(xué)校課程設(shè)置與課程管理教學(xué)管理的重點之一是課程設(shè)置與課程管理，新一輪課改已全面推行，按課程要求，必須開設(shè)拓展課、探究課課程?；仡櫧鼛啄甑膶嵤┣闆r，充滿了困惑與問題，如師資力量的的缺乏、學(xué)生活動水平的參差不齊以及團(tuán)隊組織教學(xué)存在的問題，阻礙了課程的開發(fā)與推廣。教學(xué)管理上可能存在著許多的問題，但我相信在校我校教學(xué)管理層和教職工的不懈努力下、探索與反思中，一定能夠使學(xué)校的管理工作越做越好。學(xué)校管理工作反思四學(xué)校工作千頭萬緒，但是教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的重中之重，可以說學(xué)校的一切工作都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)于教學(xué)。本人作為我校唯一一名主管教學(xué)的所謂的領(lǐng)導(dǎo)，自感責(zé)任之重大，所以從不敢有絲毫懈怠之心，每日如一上滿弦之鐘，不停地旋轉(zhuǎn)。2004年秋，承蒙原校長之錯愛，將業(yè)務(wù)副校長兼教導(dǎo)主任兼原語文教研組長和一個班的語文課強(qiáng)加于我一身，我雖幾次生卸卻擔(dān)子之心，終未能得逞，所以只好拼命去工作，唯恐工作有所不周而誤了學(xué)校。2006年，我校由于種種原因更名為新星雙語學(xué)校，張玉煥校長調(diào)到我校任校長，我仍繼續(xù)擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長兼教導(dǎo)主任和一個班的語文課。那時，學(xué)校正處于困難時期，在我們共同努力，我們狠抓教學(xué)管理，從教學(xué)常規(guī)管理入手，讓教學(xué)工作走上規(guī)范化、常規(guī)化的路子，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高，很快得到學(xué)校家長的認(rèn)可，因此學(xué)校和生源快速增長，由2006年秋季的不足300人增加到現(xiàn)在的850人，已達(dá)到了學(xué)校的最大容量。但是我們是民辦學(xué)校，我們工作的中心就是讓家長滿意，讓社會認(rèn)可，從來沒有退而取其次的選項，我們必須居安思危，看到成績的同時，我們更要考慮的是我們的教學(xué)工作還存在哪些問題，我們怎樣做才能使我們的的學(xué)校得以生存，并不斷地發(fā)展壯大，所以，反思是必須的，也是經(jīng)常。針對教學(xué)管理工作，我自已感覺到問題不少，歸納起來有以下幾個方面。一是在制度建設(shè)方面，我校的各項教學(xué)管理制度制定得已經(jīng)比較齊全，完善，但在執(zhí)行的過程中打了折扣，缺乏規(guī)范，人的因素?fù)诫s其間不少，也許有時為了讓教師們在待遇不盡如意時能安心工作，多了些人文，少了些嚴(yán)格，用原則作了些人情，但這樣做終歸不是長久之計，聽說不少的民辦學(xué)校在教學(xué)管理上只有制度，沒有人性，效果還不錯，但本人沒有經(jīng)歷過，所以至今未敢茍同，這也許就是總讓人感覺我管理時不嚴(yán)厲之處。二是教學(xué)管理中不重視教學(xué)研究。不少教師認(rèn)為教師就是上課，只要教課能使學(xué)生滿意，考出好成績，讓家長認(rèn)可，為學(xué)校引來生源，就是好教師。其實很多時候我也這樣想。因此，會使部分教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習(xí)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。而我們的管理者，往往也是只憑經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，滿足于已有的家長的認(rèn)可，生源的不斷增加。但仔細(xì)想想，這有點竭澤而漁之嫌，沒有改革，沒有新思維，學(xué)校發(fā)展就缺乏后勁兒?？磥砣藗兂Ｕf的更新觀念，開拓進(jìn)取，不僅時說說而已，更多的是要不斷的去做。三是在教學(xué)檢查方面，工作布置，安排的多，督促檢查的力度不夠，有時我總自我以人手少，僅我一人檢查不過來為借口，自我安慰，自我開脫，今年學(xué)校終于給我配了一個教導(dǎo)主任，但由于還未能真正進(jìn)入角色，所以我還要多多幫她，引導(dǎo)她，讓她幫我多進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查與督導(dǎo)，盡可能地將教學(xué)管理做到完善。四是在教師隊伍建設(shè)方面。由于我校的特殊性質(zhì)與特殊原因，這兩年人員更換實在太快，兩年之間幾乎更新了五分之四的老師，因此教師的培訓(xùn)就顯得跟不上節(jié)奏。又因為我校是寄宿制學(xué)校，所以白天根本沒有時間組織老師學(xué)習(xí)，所以只好放在晚上學(xué)生休息以后，再組織老師學(xué)習(xí)，正因為此，所以我總怕別人勞累一天了，晚上還不上人家回家休息引起大家太多的不樂意，所以每周僅組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這樣組織學(xué)習(xí)就少了些，同時，由于資金等方面的原因，老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會幾乎為零,教師的業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步也就有限。針對上面的問題，在今后的教學(xué)管理中，我本人首先還是相信這樣一句話——辦法總比困難多，沒有解決不了的問題，也沒有