小學英語教研記錄

小學英語教研記錄小學英語教研記錄小學英語教研記錄資料僅供參考文件編號：2022年4月小學英語教研記錄版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第1次9會議室全體英語教師中心發(fā)言人王會戰(zhàn)活動主題小學英語游戲教學策略活動過程一、課題概念所謂游戲教學法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語言知識轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景,使學生在玩中學,學中玩,達到寓教于樂的目的.二、課題意義１.游戲教學是小學英語教學的有益嘗試。如何融合素質教學理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于趣味性的游戲教學新模式，對于當前的小學英語教學具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。２.游戲教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的游戲教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，游戲教學期望通過活潑有趣的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。三、討論分析所以為了獲得理想的教學效果，在教學中尤其要注意考慮一下幾個問題：1游戲的目標定位是否明確？如果事先不認真考慮這個問題，就容易“為了游戲而游戲“，結果，形式多于內容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場”。.2.游戲形式和方法是否適應學習者？教師要考慮學習者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學環(huán)境等因素，保證所設計的游戲是“量體裁衣”。3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應仔細推敲游戲的各個環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內容失真、操作失當、課堂失控的局面?；顒有〗Y通過本次活動，教師們更加了解小學英語游戲教學，吸取經驗教訓，掌握游戲教學的要領，更好地服務于教學，使英語課堂不再枯燥無味，極大地調動學生學習英語的興趣。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第2次10會議室全體英語教師中心發(fā)言人張靜靜活動主題小學英語聽說能力的培養(yǎng)活動過程小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。一、用英語組織教學，創(chuàng)設語言環(huán)境。1、我們在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。)例如：當某個教學環(huán)節(jié)要結束時，老師說“One,two,three”或者以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!”，讓學生一邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight,(repeat)”。2、我們要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼；凡是英語課上，就要求學生盡可能用英語進行交流，如果學生遲到了，就必須說“S－orry,I’mlate.MayIcomein?”老師也會有禮貌地回應“Comein,please！”二、創(chuàng)設情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。三、反饋信息、即時鞏固。英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。實踐告訴我們，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量?；顒有〗Y通過本次活動，教師們重新認識了英語聽說訓練的重要性，在以后的教學中更加注意對學生進行聽說訓練，提高學生的聽說能力。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第3次11會議室全體英語教師中心發(fā)言人李素環(huán)活動主題英語朗讀教學活動過程一、歸納總結英語朗讀的幾種方法1.范讀用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣2．領讀錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，正確又優(yōu)美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。4．齊聲朗讀齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。5．個別朗讀和分角色朗讀個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。6．背誦并復述背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述,有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。二、評價總結綜上所述，小學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現(xiàn)象。并要根據學生年齡特點、學習