18年11月廣東中考備考會課件

核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34在路上

一個社會，真正起作用的是知識分子，知識分子中的老師可以不是家，但不能不是孩子成長路上的貴人。在路上一個社會，真正起作用的是2017中考特點

2017年中考命題原則：堅持歷史課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性，注重考查學生對基本歷史知識的掌握情況；考查學生的學科素養(yǎng)和學習潛力；考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。堅持以學生為本，充分發(fā)揮考試評價的導向功能，激發(fā)學生學習歷史的興趣，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎。2017中考特點2017年中考命題原2017中考特點思想性：傳統(tǒng)文化的育人功能基礎性：強調(diào)基礎知識，即課本知識的重要性人文性：注重以人為本，促進人本身的發(fā)展綜合性：采用綜合考查方式2017中考特點思想性：傳統(tǒng)文化的育人功能學科知識儲備不足，基礎不牢材料信息解讀不全，提取不夠設問用意理解不清，思路不明名詞術(shù)語使用不當，表述不準觸類旁通能力不足，遷移不夠考場心態(tài)思緒不穩(wěn)，發(fā)揮不佳綜合運用能力不強，分數(shù)不高中考閱卷反映出的問題學科知識儲備不足，基礎不牢中考閱卷反映出的問題中考命題趨勢

新課程倡導的課程觀認為，在信息社會，知識的來源是多方面、多渠道的，歷史教材是學生最重要的知識來源，但不是唯一來源，老師是“用教材教”，而不是“教教材”，所以不應該局限于教材；知識記憶是歷史學習的基礎，但不是歷史學習的核心，歷史學習的核心任務是掌握自主發(fā)現(xiàn)新知識、運用新知識的能力。中考命題趨勢新課程倡導的課程觀認為，在信息社會，一是命題注重對歷史概念、階段特征等主干知識的考查。二是“材料第一、能力立意”的命題指導思想日益滲透。注重提供教材之外的新材料，設定新情境，這有利于考查學生運用所學知識概括歸納、分析、探究歷史問題的能力，也有利于規(guī)避“一綱多本”下易于出現(xiàn)的公平性的問題。尤其注重通過設定新的題型、擴大材料來源，積極探索考查學生的材料解讀與知識遷移等應用能力，以及學科素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力，較好地體現(xiàn)了育人目標與人才選拔考試的雙重要求。中考命題趨勢一是命題注重對歷史概念、階段特征等主干知識的考1．基礎性：

基本的歷史史實、歷史概念和歷史階段特征、觀點和結(jié)論等，既是歷史學科的主體內(nèi)容，又是歷史學科能力和素養(yǎng)形成的基礎和前提。

歷史主干知識是實現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學生人文素養(yǎng)的基礎和載體，重視歷史主干知識的考查是中考歷史命題永遠的指導思想之一。中考命題趨勢1．基礎性：中考命題趨勢歷史學科的主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進程中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容。具體包括：重要的歷史概念、重大的歷史事件，重要的歷史結(jié)論、主要的階段特征，重要的歷史發(fā)展線索等。中考命題趨勢歷史學科的主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進程中最2．信息性（或史料性）

試題進一步突出“材料第一，論從史出”的命題指導思想，重視引用新材料、創(chuàng)設新情境、命制新問題，注重考查學生的信息解讀、知識遷移、歸納概括、比較分析、敘述表達等實際應用能力。

中考命題趨勢2．信息性（或史料性）中考命題趨勢3．人文性歷史學科的人文色彩濃厚，蘊涵著豐富的生命教育功能和價值觀的導向作用，通過杰出歷史人物的精神品質(zhì)、優(yōu)秀文化成果的多元內(nèi)涵，陶冶學生的心靈，幫助學生正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養(yǎng)，進而逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，以適應社會發(fā)展的需要。中考命題趨勢3．人文性中考命題趨勢4.思想性

即堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。中考命題趨勢4.思想性中考命題趨勢5.綜合性、探究性與開放性

突出“能力與素養(yǎng)立意”，重視多角度解讀和創(chuàng)新思維，以鼓勵考生有創(chuàng)見性地答題。試題呈現(xiàn)方式新穎活潑，即貼近新課程改革與社會生活，又聯(lián)系時政熱點，充分挖掘歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)性，注重歷史經(jīng)驗和智慧的傳承,在古今貫通、中外關聯(lián)中凸顯歷史借鑒和思想教育功能。中考命題趨勢5.綜合性、探究性與開放性中考命題趨勢核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34一些共識歷史中考命題應與初中歷史教學有著共同的追求（促課改）規(guī)范性（依標、依綱，遵循要求；“三維”體現(xiàn)“規(guī)矩”）基礎性探究性（原因、真相、影響、規(guī)律、啟迪凸顯能力）創(chuàng)新性時代性（歷史與現(xiàn)實的相接服務于現(xiàn)實）人文性（歷史最本質(zhì)、核心的價值，出發(fā)點與歸宿的教育功能）……一些共識歷史中考命題應與初中歷史教學有著共同的追求（促課改）一些共識各板塊側(cè)重點：古代：文明的輝煌（歷史認同）中國近代：失敗的教訓、不懈的探索（歷史責任與使命）中國現(xiàn)代與世界近代：道路的探索、建設成就、成功的經(jīng)驗

世界現(xiàn)代：對戰(zhàn)爭與和平的思考、格局變化的應對、與世界的融入、面向世界的國際意識……一些共識各板塊側(cè)重點：一些共識1、重視基礎，覆蓋求廣，結(jié)構(gòu)合理2、題意明確，角度較巧，難易適度3、由遠及近，縱跨橫聯(lián)，薄古厚今4、素材豐富，情境入題，尤重能力5、關注熱點，貼近現(xiàn)實，突顯功用一些共識1、重視基礎，覆蓋求廣，結(jié)構(gòu)合理教師：目標明確（課程、教學）學生：高效學習中考成敗的關鍵教師：目標明確（課程、教學）學生：高效學習中考成敗的關鍵教、學、考第一，教學有方向把握中考要求，重構(gòu)教學目標第二，學習有興趣創(chuàng)設歷史情境，挖掘歷史細節(jié)第三，考試有成效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，體現(xiàn)學科價值教、學、考第一，教學有方向第二，學習有興趣第三，考試有成效教學有方向《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》的總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。2011版歷史新課標義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程標準的要求。教學有方向《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》主干知識1.整體規(guī)劃多元史觀時政熱點古今貫通、中外相連多元史料學科思維新材料、新情景、新視角教學有方向主干知識1.整體規(guī)劃多元史觀時政熱點古今貫通、中外相連多元史重點關注考點的新變化一沙一世界，一葉一菩提敏銳的判斷力，精準的篩選力，超強的透視力。重點關注考點的新變化一沙一世界，一葉一菩提敏銳的判斷力，精準精研考綱，洞悉變化1、命題者應守的“規(guī)矩”2、我們可取舍的“方向”2018年廣東中考歷史雙向細目表精研考綱，洞悉變化1、命題者應守的“規(guī)矩”2018年廣東中考18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件教師被“倒逼”向高考化趨近問題知識的遷移與學科的滲透問題新材料、新情境、新角度問題復雜的各種史觀問題歷史對現(xiàn)實的映照問題……

更扎實的專業(yè)素養(yǎng)更廣闊的歷史視野更豐厚的跨學科素養(yǎng)更廣泛的專業(yè)閱讀更敏感的創(chuàng)新意識對時事的更熱誠“關照”教師被“倒逼”向高考化趨近問題更扎實的專業(yè)素養(yǎng)為什么別人能考好？成功一定有方法，失誤一定有原因以上種種能力，都是考好歷史應必備的能力！為什么別人能考好？成功一定有方法，失誤一定有原因以上種種能力學生為什么會答錯角度問題（無從下手）規(guī)范問題（最令人惋惜）表述問題（是否準確、全面）學生為什么會答錯角度問題（無從下手）1.再認重大的歷史事實、重要的歷史概念和歷史結(jié)論。2.再現(xiàn)歷史的發(fā)展過程、基本線索和階段特征。3.閱讀理解材料，最大限度地獲取有效信息，對簡單的問題有正確判斷和認識。4.識讀簡單的圖、表、數(shù)據(jù)，把握歷史事物的主要特征及其內(nèi)在聯(lián)系。5.對歷史知識進行初步的歸納、概括和比較。6.結(jié)合所學知識對歷史問題進行簡單地說明、辨析。7.初步運用史論結(jié)合、辯證等方式分析問題、解決問題。8.初步運用所學知識與方法評價歷史人物、歷史事件，并做出合理的解釋。9.初步具有歷史學習的方法、習慣、思維。對學生的能力要求1.再認重大的歷史事實、重要的歷史概念和歷史結(jié)論。對學生的能今后的復習方向明確要求，有的放矢。明確考什么和怎么考。緊扣《課標》，理解“指導意見”的新變化，明確歷史中考的新要求?？键c明確了，怎么考就是個形式問題了。牢固掌握重點考察的知識歷史，細節(jié)決定成敗！我們的初三歷史教學就是把每一考點加以剖析、整合、演繹以應對任何形式的考查。把每一個考點落實到初三課堂教學中，作實、作細。誰做得實，做得細，誰的成績就好。今后的復習方向明確要求，有的放矢。知識與能力的培養(yǎng)知識上（“六化”）基礎知識熟練化重點知識精細化模糊知識清晰化孤立知識網(wǎng)絡化缺漏知識完整化表面知識深刻化能力上（“四培養(yǎng)”）培養(yǎng)自主學習能力培養(yǎng)學科思維能力培養(yǎng)探究思辨能力培養(yǎng)考場調(diào)控能力知識與能力的培養(yǎng)知識上（“六化”）用心講題遵循六個原則：（1）目標明確原則（2）重點突出原則（3）情感激勵原則（4）主體性原則（5）歸類分析原則（6）啟發(fā)性原則

用心講題遵循六個原則：對學生的硬性要求必須強化記憶：歷史學習必須記和背，因為這是基礎必須強化寫的過程：在頭腦中形成的語言有時候落到卷面上就會出現(xiàn)偏差，對平時練習中的主觀題要做到“不拋棄，不放棄”必須強化限時訓練：限時訓練是在強化學生的時間意識，時間不夠也是導致歷史成績偏低的原因之一。因此，必須強化學生在答題過程中的時間觀念。必須注意答題的技巧和規(guī)范性：材料的閱讀、理解準確全面；知識掌握的熟練準確程度和靈活運用；熟悉題型的類別及有效地答題技能；書寫的規(guī)范要求。落實比講過更重要，規(guī)范比做過更重要。對學生的硬性要求必須強化記憶：歷史學習必須記和背，因為這是基今后的做法1、品讀考綱課標2、構(gòu)建知識體系3、突出階段特征4、追求教學立意5、古今中外貫通6、關注時政熱點7、強化習題訓練今后的做法1、品讀考綱課標經(jīng)驗總結(jié)一、立足課堂，提高課堂效率，課堂上解決問題二、深入鉆研教材，分析考題，做到教學有深度三、立足學生,訓練循序漸進，提升能力四、總體保障訓練總量，后期提升訓練質(zhì)量五、變講評為重要復習資源經(jīng)驗總結(jié)一、立足課堂，提高課堂效率，課堂上解決問題一、立足課堂，提高課堂效率，在課堂上解決問題。1.歷史學科作為中考科目中的小科，學生投入的學習時間相對較少。對此，我們教學的基本宗旨就是“在課堂上解決問題”，努力提高課堂效率。在課堂上做到“三到位”：“知識點背誦落實到位，重難點問題分析講解到位，基礎訓練清晰普及到位”。經(jīng)驗總結(jié)一、立足課堂，提高課堂效率，在課堂上解決問題。2.我們在課堂上要求學生及時記，通過集體背誦、抽查背誦、聽寫等手段將大部分背誦任務完成，并且通過不斷重復，加強學生的記憶。3.課堂上突出分析講解重難點，使學生一節(jié)課下來，對于考點清晰明確。4.針對學習基礎和能力較弱的班級，我們還做到精講，務求突出考點，并且注重在課堂上完成基礎訓練。一、立足課堂，提高課堂效率，在課堂上解決問題。經(jīng)驗總結(jié)2.我們在課堂上要求學生及時記，通過集體二、深入鉆研教材，分析考題，做到教學有深度。老師們非常關注全國各地市中考題，做到人手一份。備課時，我們會經(jīng)常瀏覽相關中考題，對于某個知識點挖掘到什么深度，中考考到什么程度做到心中有數(shù)。

我們非常注重集體備課，經(jīng)常探討問題，集大家的智慧，共同鉆研教材，做到互相補充，互相促進。經(jīng)驗總結(jié)二、深入鉆研教材，分析考題，做到教學有深度。老三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力

我們非常關注學生，及時掌握學情，認真批改日常作業(yè)，時間充裕就“全批全改”，時間緊時也要挑選典型學生作業(yè)進行批改，做心中有數(shù)。

我們的測驗不貪求“高”“大”“全”，而是注重階段性知識的掌握，解決一個階段的問題，再到下一個階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，由易到難。

經(jīng)驗總結(jié)三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力能力提升也是循序漸進，一輪復習注重基礎，二輪復習關注綜合，在學生復習不到位的情況下，不急著綜合，即使到了綜合復習套題訓練階段，也注重與分類訓練交叉進行。因此，學生普遍覺得歷史學科比較好學，克服了畏難情緒，為成績的穩(wěn)步提高打下堅實基礎。經(jīng)驗總結(jié)三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力能力提

質(zhì)變離不開量變，必須保障訓練總量，我們雖是小科，但是也經(jīng)常布置作業(yè)。我們還鼓勵和引導學生抓緊邊角時間、零碎時間完成歷史作業(yè)。

精選作業(yè)題，重復題目少做。尤其是到了綜合復習階段，更要精心挑選，盡可能讓學生見識新材料、新角度、新問法，從而提升訓練質(zhì)量。四、總體保障訓練總量，后期提升訓練質(zhì)量。經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)變離不開量變，必須保障訓練總量，我們雖是小五、變講評為重要復習資源

1.講評也是重要的復習資源，要分析學生普遍錯誤背后存在的共性問題，問題的出現(xiàn)也許是學生理解有困難有偏差，也許是老師講解不到位不清晰，也許是備課中忽視了，也許是教學中遺漏了，通過講評糾正或彌補這些問題，解決學習盲點。2.有時會碰到我們備課不到位，而習題又關注到的點，這時，就需要通過講評及時回授和補充。經(jīng)驗總結(jié)五、變講評為重要復習資源1.講評也是重要的復習五、變講評為重要復習資源

3.歷史作為文科，重要特點之一就是，語言表述彈性較大，常常成為制約學生成績提高的絆腳石，此外，歷史也是非常注重思維能力的科目，語言表述的嚴密性、完整性要求比較高。為此，我們始終以中考的最高要求嚴格規(guī)范學生答題，在講評作業(yè)時會注意甄別和落實最佳語言表述。經(jīng)驗總結(jié)五、變講評為重要復習資源3.歷史作為文科，重核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34《2011版新課標》七點教學建議1.堅持正確的思想導向和價值判斷。2.充分激發(fā)學生的歷史學習興趣。3.注重對基本史實進行必要的講述。4.引導學生學會學習，學會思考。5.注意歷史知識多領域、多層次的聯(lián)系。6.提倡教學方式、方法和手段的多樣化。7.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！?011版新課標》七點教學建議1.堅持正確的思想導向和價值學生觀學生具有主體意識孩子處在成長過程中人人都有獨特的發(fā)展?jié)摿虒W觀教學是雙邊互動的活動教師不能獨占課堂的時空要發(fā)揚教學民主質(zhì)量觀關注智育以外的素質(zhì)關注成績反映不出的東西關注隱性的質(zhì)量教學價值分析學生觀學生具有主體意識教學觀教學是雙邊互動的活動質(zhì)量觀1.學習歷史興趣不高。2.學科能力水平不高。3.學習能力信心不高。歷史教學三不高1.學習歷史興趣不高。歷史教學三不高歷史教學三缺乏1.知識學習缺乏必要的深度。2.能力訓練缺乏應有的效度。3.學科視野缺乏自然的廣度。歷史教學三缺乏1.知識學習缺乏必要的深度。歷史教學要三實1.基礎知識要扎實。（記憶準確、理解正確、價值明確）2.學科能力要落實。（信息加工、史觀運用、學科表達）3.情感態(tài)度要真實。（有感而發(fā)、史論結(jié)合、現(xiàn)實關照）歷史教學要三實1.基礎知識要扎實。教學上存在的問題關注知識多關注學生少關注內(nèi)容多關注方法少規(guī)范要求不能貫徹始終學生管理缺乏層次性通史意識訓練較欠缺教學上存在的問題關注知識多關注學生少志于道而游于藝在歷史高處眺望,高屋建瓴的大氣在歷史深處凝思,掘井及泉的睿氣在歷史細處雕鑿,洞隱燭微的精氣縱橫捭闔的宏大格局琢玉成壁的工匠精神志于道而游于藝在歷史高處眺望,高屋建瓴的大氣縱橫捭闔的宏大格課堂內(nèi)容的整合如何培養(yǎng)學生的歷史意識？——《南北戰(zhàn)爭》教學設計及思考一、一樣的歷史，不一樣的解讀二、為什么一樣的歷史，會出現(xiàn)不一樣的解讀？三、怎樣才能讓一樣的歷史，趨近于一樣的解讀？小結(jié)：“內(nèi)容的整合”應遵循的原則1．緊扣課標，注意課堂教學的針對性。2．重組匯整，重視課程資源的開放性。課堂內(nèi)容的整合如何培養(yǎng)學生的歷史意識？——《南18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件課堂小結(jié)課堂小結(jié)問題一：語境—解讀—應用素質(zhì)-素養(yǎng)（“素養(yǎng)”“養(yǎng)成”？習慣—學理？）；素質(zhì)教育-應試教育（教育？！素質(zhì)-應試）；一般素養(yǎng)-核心素養(yǎng)（核心？關鍵？）；核心素養(yǎng)-學科核心素養(yǎng)（學科-核心-素養(yǎng)？）；學科品質(zhì)-關鍵能力（品質(zhì)？關鍵？）

——顧明遠《為素質(zhì)教育正名》《課程教材教法》15/03課堂教學中的核心素養(yǎng)問題一：語境—解讀—應用課堂教學中的核心素養(yǎng)問題二：基礎—目標—行動歷史教育的定位（誰在學？—為什么學？—作為公民需要怎樣的歷史學科學習？……）；歷史教育的任務（面向誰？做什么？—作為公民（的人）學歷史有何用？）；歷史教育的價值（公民的/大眾的歷史教育？作為公民能否行動/學歷史與不學歷史在思考和行為方面有何不同？）

——《歷史教師的四個世界》《“教好”常識是中學歷史教師的基本任務》《中史參》16/06/11課堂教學中的核心素養(yǎng)問題二：基礎—目標—行動課堂教學中的核心素養(yǎng)

隱性介入是指以社會現(xiàn)實熱點作為考察的背景，或是同類型問題的縱橫線索考察。教師在復習備考時，一定要將這種觀念滲透到教學過程中，善于聯(lián)系社會現(xiàn)實，努力挖掘歷史知識的現(xiàn)實價值和意義。只有通過長期有意識的培養(yǎng)和訓練，才能使得學生在面對中考試題是游刃有余。每節(jié)課聯(lián)系一個社會熱點，“指點江山、激揚文字”的時候歷史教師正在用他的魅力吸引學生。隱性介入隱性介入是指以社會現(xiàn)實熱點作為考察的背景，或理想的歷史課堂定義：歷史（學科）教育要針對人的關鍵能力（如判斷/理解/反思（批判性思考）目標：有知識、有主見的/視野、有獨立行為力的公民（主要通過閱讀、探究、表現(xiàn)等手段）

維度：歷史思考；歷史方法；（實踐性的）行動問題：為什么不能把基礎教育中的歷史教育作成“史學的教育”（或普及+專業(yè)）理想的歷史課堂定義：歷史（學科）教育要針我的一點經(jīng)驗和感悟

大道至簡：精簡設計、材料、講述——重點放在學科解決問題的思維過程。

大巧若拙：基于歷史學科教育的基本原理和方法，“自然成器，不造異端”——重點是讓學生有求知興趣、求真的能力。

大音必希：教師太強勢，學生易順從；教師愈強解，學生愈偏見——重點是指導學生把握更全面、有力的看問題的視角。我的一點經(jīng)驗和感悟大道至簡：精簡設計、材料、講核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34教科書資源開發(fā)讀懂整合補充開發(fā)教科書資源，促進教師專業(yè)發(fā)展多維視角觀察多元史觀解讀專業(yè)閱讀引領教學研究支撐教科書資源讀懂整合補充開發(fā)教科書資源，促進教師專業(yè)發(fā)展多維視歷史教師的眼界太窄，故什么消息都信；歷史教師的閱歷太少，故什么信息都轉(zhuǎn)，這是歷史課堂盲目、浮躁、虛妄的主要原因之一?！w亞夫比守身如玉更重要的，是在漫天流言中守腦如玉！教師專業(yè)成長歷史教師的眼界太窄，故什么消息都信；歷史教師的閱小結(jié)趙亞夫：回到歷史教育和教學的本意當中去！夏輝輝：用過去十年照亮未來十年！人文學（文學、史學、哲學、宗教、倫理、藝術(shù)等）乃整個人類文明的壓艙石。不隨風飄蕩，也不一定“與時俱進”，對于各種時尚、潮流起糾偏作用，保證這艘大船不會因某個時代某些英雄人物的一時興起胡作非為而徹底傾覆。

——陳平原《讀書是件好玩的事》小結(jié)趙亞夫：回到歷史教育和教學的本意當中教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34在路上

一個社會，真正起作用的是知識分子，知識分子中的老師可以不是家，但不能不是孩子成長路上的貴人。在路上一個社會，真正起作用的是2017中考特點

2017年中考命題原則：堅持歷史課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性，注重考查學生對基本歷史知識的掌握情況；考查學生的學科素養(yǎng)和學習潛力；考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。堅持以學生為本，充分發(fā)揮考試評價的導向功能，激發(fā)學生學習歷史的興趣，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎。2017中考特點2017年中考命題原2017中考特點思想性：傳統(tǒng)文化的育人功能基礎性：強調(diào)基礎知識，即課本知識的重要性人文性：注重以人為本，促進人本身的發(fā)展綜合性：采用綜合考查方式2017中考特點思想性：傳統(tǒng)文化的育人功能學科知識儲備不足，基礎不牢材料信息解讀不全，提取不夠設問用意理解不清，思路不明名詞術(shù)語使用不當，表述不準觸類旁通能力不足，遷移不夠考場心態(tài)思緒不穩(wěn)，發(fā)揮不佳綜合運用能力不強，分數(shù)不高中考閱卷反映出的問題學科知識儲備不足，基礎不牢中考閱卷反映出的問題中考命題趨勢

新課程倡導的課程觀認為，在信息社會，知識的來源是多方面、多渠道的，歷史教材是學生最重要的知識來源，但不是唯一來源，老師是“用教材教”，而不是“教教材”，所以不應該局限于教材；知識記憶是歷史學習的基礎，但不是歷史學習的核心，歷史學習的核心任務是掌握自主發(fā)現(xiàn)新知識、運用新知識的能力。中考命題趨勢新課程倡導的課程觀認為，在信息社會，一是命題注重對歷史概念、階段特征等主干知識的考查。二是“材料第一、能力立意”的命題指導思想日益滲透。注重提供教材之外的新材料，設定新情境，這有利于考查學生運用所學知識概括歸納、分析、探究歷史問題的能力，也有利于規(guī)避“一綱多本”下易于出現(xiàn)的公平性的問題。尤其注重通過設定新的題型、擴大材料來源，積極探索考查學生的材料解讀與知識遷移等應用能力，以及學科素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力，較好地體現(xiàn)了育人目標與人才選拔考試的雙重要求。中考命題趨勢一是命題注重對歷史概念、階段特征等主干知識的考1．基礎性：

基本的歷史史實、歷史概念和歷史階段特征、觀點和結(jié)論等，既是歷史學科的主體內(nèi)容，又是歷史學科能力和素養(yǎng)形成的基礎和前提。

歷史主干知識是實現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學生人文素養(yǎng)的基礎和載體，重視歷史主干知識的考查是中考歷史命題永遠的指導思想之一。中考命題趨勢1．基礎性：中考命題趨勢歷史學科的主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進程中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容。具體包括：重要的歷史概念、重大的歷史事件，重要的歷史結(jié)論、主要的階段特征，重要的歷史發(fā)展線索等。中考命題趨勢歷史學科的主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進程中最2．信息性（或史料性）

試題進一步突出“材料第一，論從史出”的命題指導思想，重視引用新材料、創(chuàng)設新情境、命制新問題，注重考查學生的信息解讀、知識遷移、歸納概括、比較分析、敘述表達等實際應用能力。

中考命題趨勢2．信息性（或史料性）中考命題趨勢3．人文性歷史學科的人文色彩濃厚，蘊涵著豐富的生命教育功能和價值觀的導向作用，通過杰出歷史人物的精神品質(zhì)、優(yōu)秀文化成果的多元內(nèi)涵，陶冶學生的心靈，幫助學生正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養(yǎng)，進而逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，以適應社會發(fā)展的需要。中考命題趨勢3．人文性中考命題趨勢4.思想性

即堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。中考命題趨勢4.思想性中考命題趨勢5.綜合性、探究性與開放性

突出“能力與素養(yǎng)立意”，重視多角度解讀和創(chuàng)新思維，以鼓勵考生有創(chuàng)見性地答題。試題呈現(xiàn)方式新穎活潑，即貼近新課程改革與社會生活，又聯(lián)系時政熱點，充分挖掘歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)性，注重歷史經(jīng)驗和智慧的傳承,在古今貫通、中外關聯(lián)中凸顯歷史借鑒和思想教育功能。中考命題趨勢5.綜合性、探究性與開放性中考命題趨勢核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34一些共識歷史中考命題應與初中歷史教學有著共同的追求（促課改）規(guī)范性（依標、依綱，遵循要求；“三維”體現(xiàn)“規(guī)矩”）基礎性探究性（原因、真相、影響、規(guī)律、啟迪凸顯能力）創(chuàng)新性時代性（歷史與現(xiàn)實的相接服務于現(xiàn)實）人文性（歷史最本質(zhì)、核心的價值，出發(fā)點與歸宿的教育功能）……一些共識歷史中考命題應與初中歷史教學有著共同的追求（促課改）一些共識各板塊側(cè)重點：古代：文明的輝煌（歷史認同）中國近代：失敗的教訓、不懈的探索（歷史責任與使命）中國現(xiàn)代與世界近代：道路的探索、建設成就、成功的經(jīng)驗

世界現(xiàn)代：對戰(zhàn)爭與和平的思考、格局變化的應對、與世界的融入、面向世界的國際意識……一些共識各板塊側(cè)重點：一些共識1、重視基礎，覆蓋求廣，結(jié)構(gòu)合理2、題意明確，角度較巧，難易適度3、由遠及近，縱跨橫聯(lián)，薄古厚今4、素材豐富，情境入題，尤重能力5、關注熱點，貼近現(xiàn)實，突顯功用一些共識1、重視基礎，覆蓋求廣，結(jié)構(gòu)合理教師：目標明確（課程、教學）學生：高效學習中考成敗的關鍵教師：目標明確（課程、教學）學生：高效學習中考成敗的關鍵教、學、考第一，教學有方向把握中考要求，重構(gòu)教學目標第二，學習有興趣創(chuàng)設歷史情境，挖掘歷史細節(jié)第三，考試有成效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，體現(xiàn)學科價值教、學、考第一，教學有方向第二，學習有興趣第三，考試有成效教學有方向《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》的總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。2011版歷史新課標義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程標準的要求。教學有方向《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》主干知識1.整體規(guī)劃多元史觀時政熱點古今貫通、中外相連多元史料學科思維新材料、新情景、新視角教學有方向主干知識1.整體規(guī)劃多元史觀時政熱點古今貫通、中外相連多元史重點關注考點的新變化一沙一世界，一葉一菩提敏銳的判斷力，精準的篩選力，超強的透視力。重點關注考點的新變化一沙一世界，一葉一菩提敏銳的判斷力，精準精研考綱，洞悉變化1、命題者應守的“規(guī)矩”2、我們可取舍的“方向”2018年廣東中考歷史雙向細目表精研考綱，洞悉變化1、命題者應守的“規(guī)矩”2018年廣東中考18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件教師被“倒逼”向高考化趨近問題知識的遷移與學科的滲透問題新材料、新情境、新角度問題復雜的各種史觀問題歷史對現(xiàn)實的映照問題……

更扎實的專業(yè)素養(yǎng)更廣闊的歷史視野更豐厚的跨學科素養(yǎng)更廣泛的專業(yè)閱讀更敏感的創(chuàng)新意識對時事的更熱誠“關照”教師被“倒逼”向高考化趨近問題更扎實的專業(yè)素養(yǎng)為什么別人能考好？成功一定有方法，失誤一定有原因以上種種能力，都是考好歷史應必備的能力！為什么別人能考好？成功一定有方法，失誤一定有原因以上種種能力學生為什么會答錯角度問題（無從下手）規(guī)范問題（最令人惋惜）表述問題（是否準確、全面）學生為什么會答錯角度問題（無從下手）1.再認重大的歷史事實、重要的歷史概念和歷史結(jié)論。2.再現(xiàn)歷史的發(fā)展過程、基本線索和階段特征。3.閱讀理解材料，最大限度地獲取有效信息，對簡單的問題有正確判斷和認識。4.識讀簡單的圖、表、數(shù)據(jù)，把握歷史事物的主要特征及其內(nèi)在聯(lián)系。5.對歷史知識進行初步的歸納、概括和比較。6.結(jié)合所學知識對歷史問題進行簡單地說明、辨析。7.初步運用史論結(jié)合、辯證等方式分析問題、解決問題。8.初步運用所學知識與方法評價歷史人物、歷史事件，并做出合理的解釋。9.初步具有歷史學習的方法、習慣、思維。對學生的能力要求1.再認重大的歷史事實、重要的歷史概念和歷史結(jié)論。對學生的能今后的復習方向明確要求，有的放矢。明確考什么和怎么考。緊扣《課標》，理解“指導意見”的新變化，明確歷史中考的新要求。考點明確了，怎么考就是個形式問題了。牢固掌握重點考察的知識歷史，細節(jié)決定成??！我們的初三歷史教學就是把每一考點加以剖析、整合、演繹以應對任何形式的考查。把每一個考點落實到初三課堂教學中，作實、作細。誰做得實，做得細，誰的成績就好。今后的復習方向明確要求，有的放矢。知識與能力的培養(yǎng)知識上（“六化”）基礎知識熟練化重點知識精細化模糊知識清晰化孤立知識網(wǎng)絡化缺漏知識完整化表面知識深刻化能力上（“四培養(yǎng)”）培養(yǎng)自主學習能力培養(yǎng)學科思維能力培養(yǎng)探究思辨能力培養(yǎng)考場調(diào)控能力知識與能力的培養(yǎng)知識上（“六化”）用心講題遵循六個原則：（1）目標明確原則（2）重點突出原則（3）情感激勵原則（4）主體性原則（5）歸類分析原則（6）啟發(fā)性原則

用心講題遵循六個原則：對學生的硬性要求必須強化記憶：歷史學習必須記和背，因為這是基礎必須強化寫的過程：在頭腦中形成的語言有時候落到卷面上就會出現(xiàn)偏差，對平時練習中的主觀題要做到“不拋棄，不放棄”必須強化限時訓練：限時訓練是在強化學生的時間意識，時間不夠也是導致歷史成績偏低的原因之一。因此，必須強化學生在答題過程中的時間觀念。必須注意答題的技巧和規(guī)范性：材料的閱讀、理解準確全面；知識掌握的熟練準確程度和靈活運用；熟悉題型的類別及有效地答題技能；書寫的規(guī)范要求。落實比講過更重要，規(guī)范比做過更重要。對學生的硬性要求必須強化記憶：歷史學習必須記和背，因為這是基今后的做法1、品讀考綱課標2、構(gòu)建知識體系3、突出階段特征4、追求教學立意5、古今中外貫通6、關注時政熱點7、強化習題訓練今后的做法1、品讀考綱課標經(jīng)驗總結(jié)一、立足課堂，提高課堂效率，課堂上解決問題二、深入鉆研教材，分析考題，做到教學有深度三、立足學生,訓練循序漸進，提升能力四、總體保障訓練總量，后期提升訓練質(zhì)量五、變講評為重要復習資源經(jīng)驗總結(jié)一、立足課堂，提高課堂效率，課堂上解決問題一、立足課堂，提高課堂效率，在課堂上解決問題。1.歷史學科作為中考科目中的小科，學生投入的學習時間相對較少。對此，我們教學的基本宗旨就是“在課堂上解決問題”，努力提高課堂效率。在課堂上做到“三到位”：“知識點背誦落實到位，重難點問題分析講解到位，基礎訓練清晰普及到位”。經(jīng)驗總結(jié)一、立足課堂，提高課堂效率，在課堂上解決問題。2.我們在課堂上要求學生及時記，通過集體背誦、抽查背誦、聽寫等手段將大部分背誦任務完成，并且通過不斷重復，加強學生的記憶。3.課堂上突出分析講解重難點，使學生一節(jié)課下來，對于考點清晰明確。4.針對學習基礎和能力較弱的班級，我們還做到精講，務求突出考點，并且注重在課堂上完成基礎訓練。一、立足課堂，提高課堂效率，在課堂上解決問題。經(jīng)驗總結(jié)2.我們在課堂上要求學生及時記，通過集體二、深入鉆研教材，分析考題，做到教學有深度。老師們非常關注全國各地市中考題，做到人手一份。備課時，我們會經(jīng)常瀏覽相關中考題，對于某個知識點挖掘到什么深度，中考考到什么程度做到心中有數(shù)。

我們非常注重集體備課，經(jīng)常探討問題，集大家的智慧，共同鉆研教材，做到互相補充，互相促進。經(jīng)驗總結(jié)二、深入鉆研教材，分析考題，做到教學有深度。老三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力

我們非常關注學生，及時掌握學情，認真批改日常作業(yè)，時間充裕就“全批全改”，時間緊時也要挑選典型學生作業(yè)進行批改，做心中有數(shù)。

我們的測驗不貪求“高”“大”“全”，而是注重階段性知識的掌握，解決一個階段的問題，再到下一個階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，由易到難。

經(jīng)驗總結(jié)三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力能力提升也是循序漸進，一輪復習注重基礎，二輪復習關注綜合，在學生復習不到位的情況下，不急著綜合，即使到了綜合復習套題訓練階段，也注重與分類訓練交叉進行。因此，學生普遍覺得歷史學科比較好學，克服了畏難情緒，為成績的穩(wěn)步提高打下堅實基礎。經(jīng)驗總結(jié)三、立足學生，訓練注重循序漸進，提升能力能力提

質(zhì)變離不開量變，必須保障訓練總量，我們雖是小科，但是也經(jīng)常布置作業(yè)。我們還鼓勵和引導學生抓緊邊角時間、零碎時間完成歷史作業(yè)。

精選作業(yè)題，重復題目少做。尤其是到了綜合復習階段，更要精心挑選，盡可能讓學生見識新材料、新角度、新問法，從而提升訓練質(zhì)量。四、總體保障訓練總量，后期提升訓練質(zhì)量。經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)變離不開量變，必須保障訓練總量，我們雖是小五、變講評為重要復習資源

1.講評也是重要的復習資源，要分析學生普遍錯誤背后存在的共性問題，問題的出現(xiàn)也許是學生理解有困難有偏差，也許是老師講解不到位不清晰，也許是備課中忽視了，也許是教學中遺漏了，通過講評糾正或彌補這些問題，解決學習盲點。2.有時會碰到我們備課不到位，而習題又關注到的點，這時，就需要通過講評及時回授和補充。經(jīng)驗總結(jié)五、變講評為重要復習資源1.講評也是重要的復習五、變講評為重要復習資源

3.歷史作為文科，重要特點之一就是，語言表述彈性較大，常常成為制約學生成績提高的絆腳石，此外，歷史也是非常注重思維能力的科目，語言表述的嚴密性、完整性要求比較高。為此，我們始終以中考的最高要求嚴格規(guī)范學生答題，在講評作業(yè)時會注意甄別和落實最佳語言表述。經(jīng)驗總結(jié)五、變講評為重要復習資源3.歷史作為文科，重核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34中考備考經(jīng)驗總結(jié)九年級課堂案例教師專業(yè)成長12中考特點與趨勢分析核心素養(yǎng)立意下的備考及課堂教學目錄海上交流者——友誼之舟34《2011版新課標》七點教學建議1.堅持正確的思想導向和價值判斷。2.充分激發(fā)學生的歷史學習興趣。3.注重對基本史實進行必要的講述。4.引導學生學會學習，學會思考。5.注意歷史知識多領域、多層次的聯(lián)系。6.提倡教學方式、方法和手段的多樣化。7.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。《2011版新課標》七點教學建議1.堅持正確的思想導向和價值學生觀學生具有主體意識孩子處在成長過程中人人都有獨特的發(fā)展?jié)摿虒W觀教學是雙邊互動的活動教師不能獨占課堂的時空要發(fā)揚教學民主質(zhì)量觀關注智育以外的素質(zhì)關注成績反映不出的東西關注隱性的質(zhì)量教學價值分析學生觀學生具有主體意識教學觀教學是雙邊互動的活動質(zhì)量觀1.學習歷史興趣不高。2.學科能力水平不高。3.學習能力信心不高。歷史教學三不高1.學習歷史興趣不高。歷史教學三不高歷史教學三缺乏1.知識學習缺乏必要的深度。2.能力訓練缺乏應有的效度。3.學科視野缺乏自然的廣度。歷史教學三缺乏1.知識學習缺乏必要的深度。歷史教學要三實1.基礎知識要扎實。（記憶準確、理解正確、價值明確）2.學科能力要落實。（信息加工、史觀運用、學科表達）3.情感態(tài)度要真實。（有感而發(fā)、史論結(jié)合、現(xiàn)實關照）歷史教學要三實1.基礎知識要扎實。教學上存在的問題關注知識多關注學生少關注內(nèi)容多關注方法少規(guī)范要求不能貫徹始終學生管理缺乏層次性通史意識訓練較欠缺教學上存在的問題關注知識多關注學生少志于道而游于藝在歷史高處眺望,高屋建瓴的大氣在歷史深處凝思,掘井及泉的睿氣在歷史細處雕鑿,洞隱燭微的精氣縱橫捭闔的宏大格局琢玉成壁的工匠精神志于道而游于藝在歷史高處眺望,高屋建瓴的大氣縱橫捭闔的宏大格課堂內(nèi)容的整合如何培養(yǎng)學生的歷史意識？——《南北戰(zhàn)爭》教學設計及思考一、一樣的歷史，不一樣的解讀二、為什么一樣的歷史，會出現(xiàn)不一樣的解讀？三、怎樣才能讓一樣的歷史，趨近于一樣的解讀？小結(jié)：“內(nèi)容的整合”應遵循的原則1．緊扣課標，注意課堂教學的針對性。2．重組匯整，重視課程資源的開放性。課堂內(nèi)容的整合如何培養(yǎng)學生的歷史意識？——《南18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備考會課件18年11月廣東中考備