統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件

統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元PPT課件點(diǎn)擊目錄中的課題可跳轉(zhuǎn)至本課內(nèi)容統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文PPT課件點(diǎn)擊目錄中的課題可跳轉(zhuǎn)至本11目錄1、白鷺2、落花生3、桂花雨4、珍珠鳥語文園地口語交際：制定班級(jí)公約習(xí)作：我的心愛之物1目錄1、白鷺2、落花生3、桂花雨4、珍珠鳥語文21、白鷺統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元1、白鷺統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文3掌握本課生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容,感受第6~8自然段描繪的三幅優(yōu)美的圖畫,并能為這幾幅圖畫分別起-一個(gè)名字；理解“白鷺是一首精巧的詩”的含義；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。掌握本課生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)4作者介紹郭沫若（1892一1978年），原名郭開貞，字鼎堂，號(hào)尚武，乳名文豹，筆名沫若?，F(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新式奠基人之一。著有《郭沫若全集》《甲骨文字研究》《中國(guó)史稿》等作者介紹郭沫若（1892一1978年），5

白鷺鳥類的一種。別名小白鷺、白鷺鷥、春鋤、白鳥、小白鷺、白鶴。一般棲息于低海拔的沼澤、稻田、湖泊或?yàn)┩康?，營(yíng)巢于闊葉林或杉林的樹冠處。我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)有分布。知識(shí)鏈接白鷺鳥類的一種。別名小白鷺、白鷺鷥、春鋤、白鳥、小6

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)7

會(huì)寫的字會(huì)寫的字8統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件9統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件10統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件11統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件12統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件13統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件14統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件15統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件16統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件17覺jué：（覺得）（不知不覺）jiào：（睡覺）sǎn：（散文）（一盤散沙）sàn：（散步）（煙消云散）睡覺散散沙覺jué：（覺得）（不知不覺）sǎn：（散文）（一盤散沙18詞語學(xué)習(xí)精巧：（技術(shù)、器物構(gòu)造等）精細(xì)巧妙。造句：這個(gè)儀器的制作技巧十分精妙。嗜好：特殊愛好（多指不良的）。造句：你應(yīng)該改掉抽煙這個(gè)不良嗜好。恩惠：給予的或感受到好處。造句：對(duì)于他人給予的恩惠，我們要記得報(bào)答。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。造句：王老師的講話，簡(jiǎn)明扼要，鏗鏘有力。詞語理解詞語學(xué)習(xí)精巧：（技術(shù)、器物構(gòu)造等）精細(xì)巧妙。詞語理解19

反義詞精巧——（粗劣）配合——（干擾）尋?！ó惓＃┩鼌s——（懷念）安穩(wěn)——（動(dòng)蕩）適宜——（失宜）悠然——（匆忙）恩惠——（仇恨）或許——（肯定）優(yōu)美——（丑惡）

反義詞精巧——（粗劣）配合——（干20

近義詞精巧——（精美）配合——（匹配）適宜——（合適）尋常——（平常）忘卻——（忘記）孤獨(dú)——（孤單）安穩(wěn)——（平穩(wěn)）悠然——（悠閑）嗜好——（喜好）或許——（也許）優(yōu)美——（美妙）恩惠——（恩情）近義詞精巧——（精美）配合——（匹21

詞語辨析精巧精美相同點(diǎn)：“精巧”和“精美”都含有“精致”的意思。不同點(diǎn)“精美”是形容物品外觀的，指的是精致與美麗?！熬伞备蛴谧龉ぁ⒓妓嚭芫虑擅?。運(yùn)用示例：1.這件工藝品的制作技藝十分（）。2.這本畫冊(cè)的包裝很（）。精巧精美詞語辨析精巧精美精巧精美22課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放231.全文可以分成幾個(gè)部分？分別寫了什么內(nèi)容？整體感知全文可以分成了三個(gè)部分。第一部分（1～5）：描寫白鷺美麗的外形特點(diǎn)。第二部分（6～8）：描寫白鷺優(yōu)雅的姿態(tài)。第三部分（9～11）：總結(jié)全文，贊美白鷺是一首韻在骨子里的散文詩。1.全文可以分成幾個(gè)部分？分別寫了什么內(nèi)容？整體感知242.這篇課文的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到了什么？開頭寫“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾寫“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”，首尾遙相呼應(yīng)，從中可以體會(huì)到作者對(duì)白鷺的深深喜愛與贊美之情。2.這篇課文的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到了25課文解讀這一段只有一句話，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把白鷺比作一首精巧的詩，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

1.仔細(xì)閱讀第一部分，回答問題。（1）第1自然段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？課文解讀這一段只有一句話，運(yùn)用了比喻的修辭手法，26（2）你能看出第2自然段與下面三段之間的關(guān)系嗎？這幾段之間是“總—分”的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第2自然段先總寫白鷺的色彩搭配、身形大小“都很適宜”；然后第3自然段和第5自然段分寫白鷺的色彩和身形特點(diǎn)。（2）你能看出第2自然段與下面三段之間的關(guān)系嗎？這27

（3）第3自然段中是怎樣描寫白鷺的身形特點(diǎn)的？運(yùn)用了對(duì)比的手法，分別拿體型很大的白鶴和體型較小的朱鷺、蒼鷺來與白鷺作比較，相比之下，白鶴顯得太大而顯得生硬，同類的朱鷺、蒼鷺也顯得大了一些，從而有力地突出了白鷺“身段的大小”很適宜。（3）第3自然段中是怎樣描寫白鷺的身形特點(diǎn)的？28（4）用自己的話概括白鷺的身形特點(diǎn)。大小適宜，不顯生硬；全身呈流線型結(jié)構(gòu)；腳部長(zhǎng)短也很適中（增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短）。（4）用自己的話概括白鷺的身形特點(diǎn)。大小適宜，不顯生29（5）作者為什么說白鷺“色素的配合”很適宜呢？因?yàn)榘橀L(zhǎng)了一身雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，而且這兩支青色的腳“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。（5）作者為什么說白鷺“色素的配合”很適宜呢？因?yàn)榘?02.仔細(xì)閱讀第二部分，回答問題。（1）分別給第6、7、8自然段描繪的三幅圖畫起一個(gè)名字。第6自然段：白鷺垂釣圖。第7自然段：白鷺遠(yuǎn)眺圖。第8自然段：白鷺低飛圖。2.仔細(xì)閱讀第二部分，回答問題。第6自然段：白鷺垂釣圖。31

（2）第6自然段中寫“時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚”，把“釣魚”改成“捉魚”好不好？為什么？不好。釣魚是被動(dòng)等待魚來咬鉤，捉魚是主動(dòng)出擊捕獲獵物。釣魚呈現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，捉魚則表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)美。這里運(yùn)用擬人的修辭手法，用“釣魚”表現(xiàn)了白鷺溫柔嫻靜，突出了白鷺的優(yōu)雅的氣質(zhì)。（2）第6自然段中寫“時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚”，把“釣魚32

（3）第6自然段中運(yùn)用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎？“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白鷺與水田的和諧、生動(dòng)的搭配,如詩如畫，給人以無限美感。（3）第6自然段中運(yùn)用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎？33

（4）第7自然段寫了白鷺的什么特點(diǎn)？白鷺喜歡獨(dú)自棲息在樹梢上，看似不安穩(wěn)，實(shí)則十分悠然，給人一種清新高潔之感,展現(xiàn)出一種超凡脫俗之美。（4）第7自然段寫了白鷺的什么特點(diǎn)？白鷺喜歡獨(dú)自343.仔細(xì)閱讀第三部分，回答問題。（1）怎樣理解第9自然段中寫“白鷺不會(huì)唱歌”，但它本身就是“一首很優(yōu)美的歌”？說“白鷺不會(huì)唱歌”，是因?yàn)榘樀镍Q聲并不動(dòng)聽。說它本身就是“一首很優(yōu)美的歌”，是因?yàn)榘樀耐庑?、姿態(tài)、氣質(zhì)從整體上能給人一種像歌一樣優(yōu)美、動(dòng)人的感覺。作者在段中用一個(gè)反問句“但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎”表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定意義，即“白鷺的本身就是一首很優(yōu)美的歌”。3.仔細(xì)閱讀第三部分，回答問題。說“白鷺不會(huì)唱歌”，是因35

（2）作者為什么用“韻在骨子里的散文的詩”來比喻白鷺？“韻在骨子里”指自然天成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。把白鷺比喻成一首“韻在骨子里的散文的詩”更能表現(xiàn)白鷺的柔婉清麗、質(zhì)樸含蓄。（2）作者為什么用“韻在骨子里的散文的詩”來比喻白鷺？36

（3）課文開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾說“白鷺實(shí)在是一首詩……”，想一想：結(jié)尾句中的“實(shí)在”一詞能不能刪掉？為什么？結(jié)尾句在表達(dá)方式上為與開頭句有何不同？①不能刪?！皩?shí)在”一詞是對(duì)上文描寫的總結(jié)，既突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。②開頭一句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾兩句的比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示了白鷺美的本質(zhì)。（3）課文開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾說“白鷺實(shí)在37寫法借鑒

巧用擬人修辭手法，描寫生動(dòng)形象擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的的修辭手法，可以生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動(dòng)形象。如本文中的“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。”一句，就是用擬人的寫法，寫出了白鷺釣魚的靜態(tài)美，體現(xiàn)了白鷺的溫柔嫻靜。寫法借鑒巧用擬人修辭手法，描寫生動(dòng)形象38

在寫擬人句時(shí)，首先要分析事物，尋找共性。即找事物和人類相、相似的言行、思想。如：小鳥在枝頭叫，我們可以想象成唱歌；又如飲料瓶放桌上，我們可以想象成為飲料瓶站在桌上；螞蟻在地上爬，我們可以想象成為螞蟻悠閑地在散步；蜜蜂在花叢間采密，我們可以說是拎著花籃在舞蹈。其次要添加感情，寫活事物。在寫擬人句時(shí)，首先要分析事物，尋找共性。即找事物和人391.含有鳥字的成語。百鳥朝鳳笨鳥先飛長(zhǎng)頸鳥喙池魚籠鳥飛鳥驚蛇飛鳥依人花香鳥語驚弓之鳥倦鳥知還籠中之鳥卵覆鳥飛鳥革翚飛鳥集鱗萃鳥盡弓藏鳥驚魚散鳥入樊籠拓展延伸1.含有鳥字的成語。拓展延伸402.描寫白鷺的詩句?；ㄩ_紅樹亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛。

——[宋]徐元杰《湖上》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——[唐]杜甫《絕句四首》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

——[宋]張志和《漁歌子》2.描寫白鷺的詩句。41課堂小結(jié)

課文生動(dòng)地描寫了白鷺的外形特點(diǎn)，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。一位哲人曾說過，美到處都有，但缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。白露是一種普普通通的鳥，但經(jīng)過文學(xué)大師的描摹，就顯得那么栩栩如生，那么美麗動(dòng)人。說明我們要善于觀察，要主動(dòng)去發(fā)掘生活中平凡之物的獨(dú)特之美。課堂小結(jié)課文生動(dòng)地描寫了白鷺的外形特點(diǎn)，以及覓42結(jié)構(gòu)圖示白鷺總寫：一首精巧的詩描寫外形描寫姿態(tài)總結(jié)：一首韻在骨子里的散文詩色彩配合適宜身形大小適宜贊美喜愛清田獨(dú)釣—和諧生動(dòng)獨(dú)立枝頭—悠然安適黃昏低飛—生機(jī)勃勃結(jié)構(gòu)圖示白鷺總寫：一首精巧的詩色彩配合適宜贊美清田獨(dú)釣—和諧43謝謝觀看謝謝觀看44

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落

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生統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元

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花

生統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文45掌握本課生字，掌握多音字“便”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)12分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，從人物對(duì)話中概括花生的特點(diǎn)。3理解文中含義深刻的句子，體會(huì)父親借花生告訴孩子們的道理。掌握本課生字，掌握多音字“便”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生46作者介紹許地山（1894-1941），祖籍廣東揭陽，名贊堃，字地山，筆名落華生、落花生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家代表作有《空山靈雨》《落花生》等。作者介紹許地山（1894-1941），祖籍廣東揭陽，名47花生豆科作物，優(yōu)質(zhì)食用油主要油料品種之一，又名“落花生”。起源于南美洲熱帶、亞熱帶地區(qū)。約于十六世紀(jì)傳入中國(guó)。并在中國(guó)得到廣泛栽培。知識(shí)鏈接花生豆科作物，優(yōu)質(zhì)食用油主要油料品種之一，又名“落花生”48

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)石榴會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)石榴49

會(huì)寫的字會(huì)寫的字50統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件51統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件52統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件53統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件54統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件55統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件56統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件57統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件58便pián：（便宜）（大腹便便）biàn：（方便）（便宜行事）多音字大腹便便：肥胖的樣子?，F(xiàn)在有時(shí)用來比喻人的某種丑態(tài)，含有貶意。便pián：（便宜）（大腹便便）多音字59詞語學(xué)習(xí)收獲：取得成熟的農(nóng)作物。造句：秋天是收獲的季節(jié)。吩咐：口頭指派或命令。造句：野炊時(shí)，他這個(gè)大廚吩咐起我們來沒完沒了的。便宜：價(jià)格較低。造句：這件衣服真便宜。詞語理解詞語學(xué)習(xí)收獲：取得成熟的農(nóng)作物。詞語理解60愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。造句：雍容華貴的牡丹令人愛慕。分辨：辨別。造句：你能分辨出哪個(gè)是生雞蛋，哪個(gè)是熟雞蛋。愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。61多義詞：開辟①開拓?cái)U(kuò)展。造句：你們?nèi)ラ_辟空地種花生吧?、诖蜷_通路。造句：人們?cè)诔缟骄X間開辟了一條通道。③開創(chuàng)、創(chuàng)立。造句：計(jì)算機(jī)的發(fā)明，開辟了科學(xué)史上的新紀(jì)元。多義詞：開辟62

反義詞便宜——（昂貴）愛慕——（嫌棄）

反義詞便宜——（昂貴）63

近義詞開辟——（開拓）居然——（竟然）吩咐——（囑咐）便宜——（低廉）希望——（期望）

近義詞開辟——（開拓）64

詞語辨析吩咐囑咐相同點(diǎn)：兩個(gè)詞都有“把想法告訴對(duì)方，希望對(duì)方照辦”的意思。不同點(diǎn)：“吩咐”是口頭指派或命令，多指上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令，含有命令的成分，語意較重?！皣诟馈睕]有強(qiáng)制性，含有勸誡的語氣，告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣，比較委婉溫和。還帶有一種關(guān)心之意，通常指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。詞語辨析吩咐囑咐65運(yùn)用示例：我參加了學(xué)校的夏令營(yíng)活動(dòng)，出發(fā)前媽媽（）我要聽老師的（）。囑咐吩咐運(yùn)用示例：囑咐吩咐66課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放671.試著給課文劃分層次，并概括每部分大意。整體感知第一部分（1）：寫“我們”種花生、收花生。第二部分（2、3）：寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做準(zhǔn)備。第三部分（3～15）：寫議花生，父親對(duì)于花生內(nèi)在品格的褒揚(yáng)，使“我們”對(duì)平凡普通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。1.試著給課文劃分層次，并概括每部分大意。整體感知682.課文是按照怎樣的順序來寫的？講述的重點(diǎn)是什么？本文是按“種花生→收花生→嘗花生→議花生”（事情發(fā)展）的順序來寫的。重點(diǎn)是“議花生”。2.課文是按照怎樣的順序來寫的？講述的重點(diǎn)是什么？69課文解讀這兩句話寫出了“我們”種花生的原因——后園有半畝空地，荒著怪可惜的，“我們”又那么愛吃花生，所以母親就叫“我們”在空地上種花生。

1.閱讀第1自然段，回答問題。（1）第1、2句話寫了什么？課文解讀這兩句話寫出了“我們”種花生的原因——后園有半70（2）怎樣理解第3句話的內(nèi)容？“買種”“翻地”“播種”“澆水”，四個(gè)動(dòng)詞概括地寫出了“我們”種花生的勞動(dòng)過程?！熬尤弧币辉~表現(xiàn)出“我們”收獲花生的意外和驚喜。（2）怎樣理解第3句話的內(nèi)容？“買種”“翻地”“播種”“澆水712.閱讀第2自然段，回答問題：從母親提議過收獲節(jié)并為過節(jié)做準(zhǔn)備，可以看出她是一個(gè)怎樣的人？母親提議過收獲節(jié)，并邀請(qǐng)父親一起參加，還“把花生做成了好幾樣食品”，說明母親是一個(gè)熱愛生活、熱愛家庭、善于教育孩子的人。2.閱讀第2自然段，回答問題：從母親提議過收獲節(jié)并為723.閱讀第3～15自然段，回答問題。（1）第3自然段寫了什么？寫父親來參加“我們”的收獲節(jié)，這讓“我們”感到很難得，也很高興。“實(shí)在”一詞就將這種“難得”表現(xiàn)了出來。3.閱讀第3～15自然段，回答問題。寫父親來參加73

（2）第4～9自然段屬于什么描寫？在文中有什么作用？這幾段是對(duì)話描寫。通過父親與“我們”的對(duì)話，表現(xiàn)出花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜等好處，為下文揭示花生的內(nèi)在美埋下了伏筆。（2）第4～9自然段屬于什么描寫？在文中有什么作用？74

（3）第10自然段運(yùn)用了什么寫作手法？贊美了花生怎樣的品格？這一段運(yùn)用了對(duì)比的手法，拿花生與桃子、石榴、蘋果比較，寫出了花生的可貴之處，贊美了花生不愛炫耀、樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格。（3）第10自然段運(yùn)用了什么寫作手法？贊美了花生怎樣的品75

（4）父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果都沒用嗎？如何理解父親的這種比較？父親并不認(rèn)為桃子、石榴、蘋果沒有用，而是指它們的外表美麗與花生的內(nèi)在美不能相提并論。做人更為重要的應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在美，應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有所好處與貢獻(xiàn)。一個(gè)人如果能默默無聞、毫無怨言地去努力給別人帶來好處，就比哪些只圖外表好看的人了不起，也更讓人敬佩。父親希望“我們”能做這樣的人。（4）父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果都沒用嗎？如何理解父親的這76（5）怎樣理解第12自然段父親說的這句話？這是父親對(duì)花生的第二次議論，由物及人，結(jié)合花生的可貴品質(zhì)對(duì)“我們”進(jìn)行了教育，提出了希望——做人要做像花生那樣具有內(nèi)在美的、樸實(shí)無華的有用之人。（5）怎樣理解第12自然段父親說的這句話？這是父親77

（6）談?wù)剬?duì)第13自然段“我”說的這句話的理解?！拔摇鳖I(lǐng)悟到了父親對(duì)自己的期望：要做有用之人，不要做只講體面卻沒有實(shí)際用處的人；而有沒有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人、對(duì)社會(huì)是否有好處及貢獻(xiàn)。（6）談?wù)剬?duì)第13自然段“我”說的這句話的理解。78

（7）父親的話“深深地印在我的心上”說明了什么？說明父親的話使“我”深受感染和啟迪，久久難忘，父親對(duì)“我們”的教育和期望也讓“我們”明白了自己做人的標(biāo)準(zhǔn)和方向，令“我”受益終身。（7）父親的話“深深地印在我的心上”說明了什么？說明79寫法借鑒借物喻人本文采用的是借物喻人的寫作方法，如“所以你們要像花生，它雖然不好看,可是很有用”。作者借寫花生表明自己要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。借物喻人就是用某種具體可感、生動(dòng)形象的事物來比喻人的性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等,從而充分表達(dá)情感。寫法借鑒80運(yùn)用借物喻人的寫法,必須要注意本體與;喻體之間的相似點(diǎn)。首先，要寫出物的特點(diǎn),再由物聯(lián)想到人的品質(zhì)。要注意人與物的相近、相似之處，抓住兩者相似的連接點(diǎn)。其次，用恰當(dāng)而得體的比喻可達(dá)到喻義深刻的效果。運(yùn)用借物喻人的寫法,必須要注意本體與;喻體之間的811.描寫花生品格的成語。腳踏實(shí)地埋頭苦干謙遜樸實(shí)不計(jì)名利不圖虛名默默奉獻(xiàn)拓展延伸1.描寫花生品格的成語。拓展延伸822.歌頌奉獻(xiàn)精神的詩句。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——【唐】李商隱《無題》落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

——【清】龔自珍《己亥雜詩》橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅《自嘲》2.歌頌奉獻(xiàn)精神的詩句。83課堂小結(jié)

本文作者用平實(shí)質(zhì)樸的語言，通過落花生，娓娓道出了一個(gè)深刻的做人道理：我們要做有用之人，不要做只講體面而對(duì)比人沒有好處的人?；ㄉ鷥?nèi)在秀美、默默奉獻(xiàn)、造福人類的品格，正是我們需要學(xué)習(xí)的。我們也要像花生那樣，做一個(gè)樸實(shí)無華、內(nèi)在豐厚的人，踏踏實(shí)實(shí)做人，實(shí)實(shí)在在做事，為班級(jí)、為學(xué)校、為社會(huì)作出力所能及的貢獻(xiàn)。課堂小結(jié)本文作者用平實(shí)質(zhì)樸的語言，通過落花生84結(jié)構(gòu)圖示落花生種花生、收花生：買種、翻地、播種、澆水——收獲嘗花生——母親把花生做成了好幾樣食品——過收獲節(jié)議花生不圖虛名樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn)好處：味兒美、可以榨油、價(jià)格便宜特點(diǎn)：矮矮地長(zhǎng)在地上、果實(shí)埋在土里結(jié)構(gòu)圖示落花生種花生、收花生：買種、翻地、播種、澆水——收獲85謝謝觀看謝謝觀看863

桂

花

雨統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元3

桂

花

雨統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文87掌握本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3理解文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情；能夠聯(lián)系課后的“閱讀鏈接”，說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。掌握本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)88桂花

是中國(guó)傳統(tǒng)十大名花之一，集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實(shí)用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，堪稱一絕。以桂花做原料制作的桂花茶是中國(guó)特產(chǎn)茶，它香氣柔和、味道可口，為大眾所喜愛。桂花在園林建設(shè)中有著廣泛的運(yùn)用。知識(shí)鏈接桂花是中國(guó)傳統(tǒng)十大名花之一，集綠化、美化、香化于一體的觀89

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)90

會(huì)寫的字會(huì)寫的字91統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件92統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件93統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件94統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件95統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件96統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件97統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件98統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件99統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件100差chà：（差不多）（差不離）chā：（差別）（差強(qiáng)人意）chāi：（出差）（鬼使神差）cī：（參差不齊）多音字差強(qiáng)人意：勉強(qiáng)使人滿意。差chà：（差不多）（差不離）多音字差強(qiáng)人意：勉強(qiáng)使人滿意101鮮xiān：（新鮮）（光鮮亮麗）xiǎn：（鮮見）（鮮為人知）鮮為人知：很少有人知道。光鮮亮麗：指一個(gè)人或物非常美麗，容光煥發(fā)，耀眼奪目。一般指事物的漂亮或人物精神方面。一般是指外表美麗，鮮艷的形容詞。鮮鮮為人知：很少有人知道。光鮮亮麗：指一個(gè)人或物非常美麗，容102詞語學(xué)習(xí)欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。造句：讓我們一起欣賞這美麗的風(fēng)景吧！姿態(tài)：姿勢(shì)；樣子。造句：風(fēng)吹過，花兒們姿態(tài)萬千迎風(fēng)舞蹈。擔(dān)心：放心不下。造句：出門在外要小心，不然媽媽會(huì)但心的。尤其：表示更進(jìn)一步。造句：我尤其喜歡這件白色的衣服。詞語理解詞語學(xué)習(xí)欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。詞語理解103新鮮：（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。造句：這是剛從果園摘回來的新鮮水果。紛紛：（言論、往下落的東西等）多而雜亂。造句：一陣秋風(fēng)吹過，樹葉紛紛掉落。新鮮：（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制104

反義詞盛開——（凋謝）擔(dān)心——（放心）完整——（殘缺）凋謝反義詞盛開——（凋謝）凋謝105

近義詞盛開——（盛放）喜歡——（喜愛）姿態(tài)——（姿勢(shì)）鮮花盛開近義詞盛開——（盛放）鮮花盛開106

詞語辨析姿勢(shì)姿態(tài)相同點(diǎn)：兩個(gè)詞都有“身體表現(xiàn)出來的樣子”的意思。不同點(diǎn)：“姿態(tài)”指身體表現(xiàn)出來的樣子時(shí)，可以用于人，也可以用于動(dòng)植物等其他事物，還可以表示態(tài)度、氣度，使用范圍較廣。“姿勢(shì)”側(cè)重指身體或動(dòng)作本身的樣子和架勢(shì)，只用于人，使用范圍稍窄。詞語辨析姿勢(shì)姿態(tài)107運(yùn)用示例：1.公園里（）萬千的花朵吸引了眾多的攝影愛好者。2.游人們?cè)诨▍仓袛[出各種（）拍照。姿態(tài)姿勢(shì)運(yùn)用示例：姿態(tài)姿勢(shì)108課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放1091.全文可以分成幾個(gè)部分？各部分分別講了什么？整體感知全文可以分成三個(gè)部分。第一部分（1、2）：寫“我”最喜歡桂花，喜歡桂花迷人的香氣。第二部分（3～6）：回憶童年時(shí)代“搖桂花”的快樂往事。第三部分（7、8）：寫“我”離開家鄉(xiāng)到杭州后常常去賞桂花，心里仍時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)和童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”。1.全文可以分成幾個(gè)部分？各部分分別講了什么？整體感知1102.文中哪些內(nèi)容寫出了故鄉(xiāng)的桂花給作者帶來了無限快樂與美好回憶？桂花香、搖花樂、桂花雨。2.文中哪些內(nèi)容寫出了故鄉(xiāng)的桂花給作者帶來了無限快樂與111課文解讀開門見山，直接點(diǎn)明了故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)——中秋節(jié)前后。

1.閱讀第1、2自然段，思考并回答問題。（1）第1自然段在文中起了怎么的作用？課文解讀開門見山，直接點(diǎn)明了故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)——中秋112（2）第2自然段中“父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我……我喜歡的是桂花”兩句運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果運(yùn)用了對(duì)比的手法。通過“我”對(duì)花的不同態(tài)度的對(duì)比，表達(dá)了桂花在“我”心中的重要地位。（2）第2自然段中“父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我……我喜歡的113

（3）怎樣理解第2自然段中“桂花樹的樣子笨笨的……太迷人了”幾句？這幾句用了欲揚(yáng)先抑的寫法。作者先用梅樹作比較，說明桂花樹的樣子不夠好看；再從“不開花”“開花”兩個(gè)時(shí)期說明桂花很平凡；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，交代“我”喜歡桂花的原因，點(diǎn)出了桂花的獨(dú)特魅力——香氣迷人。（3）怎樣理解第2自然段中“桂花樹的樣子笨笨的……太迷人1142.閱讀第3～6自然段，思考并回答問題。（1）第3自然段寫了什么？運(yùn)用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了什么？寫母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)到來會(huì)影響桂花收獲。綜合運(yùn)用了心理、語言、動(dòng)作描寫。說明桂花樹已經(jīng)植根于母親的心中，成為她的牽掛，表現(xiàn)了母親是個(gè)心地善良的人。2.閱讀第3～6自然段，思考并回答問題。寫母親擔(dān)心臺(tái)115

（2）第4自然段寫了什么？“沒有不浸在桂花香里的”中的“浸”字有何表達(dá)效果？寫“我”加院子里桂花盛開時(shí)香氣四溢，點(diǎn)出了“搖桂花”這項(xiàng)有趣的勞動(dòng)。一個(gè)“浸”字，化無形為有形，寫出了桂花香氣彌漫四周，非常濃郁。（3）第5自然段寫了什么內(nèi)容？

寫了童年時(shí)搖桂花的歡樂場(chǎng)景。（2）第4自然段寫了什么？“沒有不浸在桂花香里的”中的“浸116（4）“搖花對(duì)我來說是件大事……怎么還不搖桂花？呢’”“這下，我可樂了……好香的雨啊！’”這兩處描寫，分別表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?第一處描寫中，“是件大事”“總是纏著母親問”表現(xiàn)了“我”迫不及待想要搖桂花的心情。第二處描寫中，“抱”“搖”“喊”的動(dòng)作和“我”的感嘆，表現(xiàn)了“我”搖桂花時(shí)的興奮和快樂。（4）“搖花對(duì)我來說是件大事……怎么還不搖桂花？呢’”117

（5）作者把搖落的桂花說成是桂花雨，好在哪里?在作者的筆下，搖桂花這項(xiàng)勞動(dòng)是多么富有情趣??！桂花是細(xì)細(xì)碎碎的，確實(shí)如同細(xì)細(xì)的雨絲，碎碎的雨點(diǎn)?！昂孟愕挠辍边@句感嘆把紛紛飄落的桂花說成是桂花雨，十分形象生動(dòng)，也很貼切，表達(dá)出作者內(nèi)心的無限歡喜。（6）第6自然段寫了桂花的用途，說明了什么？說明桂花已經(jīng)融入了人們的生活，香在人們的心間。（5）作者把搖落的桂花說成是桂花雨，好在哪里?在作118（7）第6自然段“整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”中的“浸”，與第4自然段中的“浸”表達(dá)的意思相同嗎？請(qǐng)說說理由。不相同。第4自然段中的“浸”表示花香濃郁，使人被包圍其中，融入其中。而本段中的“浸”則說明桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。桂花的香已經(jīng)不受季節(jié)的限制，它讓四季充滿香甜的氣息，也讓人們的生活充滿香甜的氣息；它的香也不瘦空間的約束，香甜了自己，也香甜了故鄉(xiāng)的左鄰右舍。（7）第6自然段“整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”中的“浸”，與1193.閱讀第7、8自然段，思考并回答問題。（1）桂花都是一樣的，可母親為什么卻說杭州的“桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？其實(shí)并非杭州的桂花不香，而是母親的心還沒有離開故鄉(xiāng)，她在用心體味家鄉(xiāng)的桂花香。在家鄉(xiāng)時(shí)，母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃桂花做的食物，和桂花泡的茶，體驗(yàn)著桂花給予的快樂。

3.閱讀第7、8自然段，思考并回答問題。其實(shí)并非杭120家鄉(xiāng)的桂花曾占據(jù)了她生活的全部空間，是母親生活乃至生命中不可替代的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，但母親不是用嗅覺在區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花，一親一疏，自然就會(huì)感覺杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香了。家鄉(xiāng)的桂花曾占據(jù)了她生活的全部空間，是母親生活乃至121

（2）“我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’”，句中的“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的感情?這個(gè)“又”字說明作者不止一次想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，而母親的話讓她再一次想起。淡淡的一句話，道出了作者心中對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念。（2）“我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’”，句中的“122寫法借鑒寄情于事本文借作者童年在故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”的同憶。來寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情.這種寫作方法叫做“寄情干事”。這種寫作方法就是把所要表達(dá)的情感寄托在所敘述的事件之中，使事件能突出.深化所要麥達(dá)的感情。寫法借鑒寄情于事123運(yùn)用寄情于事法要時(shí)刻牢記不能單純地?cái)⑹?，要把自己想表達(dá)的感情自然地融入其中。有時(shí)，在敘事中可以運(yùn)用一兩句話將這種情感含蓄地表達(dá)出來。運(yùn)用寄情于事法要時(shí)刻牢記不能單純地?cái)⑹拢?241.描寫桂花香氣的四字詞語。丹桂飄香花香四溢芬芳撲鼻香氣襲人沁人心脾馥郁芬芳拓展延伸1.描寫桂花香氣的四字詞語。拓展延伸1252.描寫桂花的詩詞。安知南山桂,綠葉垂芳根。

——[唐]李白《詠桂》桃北流水應(yīng)無恙,小山叢桂更疇依。

——[元]吳景奎《最高樓·寄謝國(guó)芳》桂花秋一苑,涼露夜三更。

——[近代]譚嗣同《桂花五律》遙想吾師行道處,天香桂子落紛紛。

——[唐]白居易《寄韜光禪師》何須淺碧輕紅色,自是花中第一流。

——[宋]李清照《鷓鴣天·桂花》2.描寫桂花的詩詞。126課堂小結(jié)

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白看見皎潔的月光，思念起了家鄉(xiāng)；琦君看到杭州的桂花，也不禁想起了家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的“搖花樂”“桂花雨”。故鄉(xiāng)在每個(gè)人的心中，無論我們身在何處，離它多遠(yuǎn)，只要一想到它，就會(huì)感到溫暖而又踏實(shí)。學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？大家可以拿起筆來，寫一寫感悟，寫一寫家鄉(xiāng)。課堂小結(jié)“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，127結(jié)構(gòu)圖示桂花雨愛桂花——香氣迷人搖桂花——充滿快樂思桂花——念鄉(xiāng)情深寄情于事結(jié)構(gòu)圖示桂花雨愛桂花——香氣迷人寄情于事128謝謝觀看謝謝觀看1294、珍珠鳥統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元4、珍珠鳥統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文130會(huì)認(rèn)本課生字，掌握多音字“待”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)12默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清文中寫了“我”和珍珠鳥之間發(fā)生的什么事情。3理解課文最后一句話的深刻含義，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。會(huì)認(rèn)本課生字，掌握多音字“待”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生131作者介紹馮驥才，1942年生于天津，原籍浙江慈溪。當(dāng)代著名文學(xué)家、藝術(shù)家、民間藝術(shù)工作者、民間文藝家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《神燈》，中篇小說集《鋪花的歧路》《??！》《斗寒圖》，短篇小說集《雕花煙斗》等。作者介紹馮驥才，1942年生于天津，原籍浙江慈溪。當(dāng)代132珍珠鳥學(xué)名“斑胸草雀”，也叫錦花鳥、小珍珠。這種鳥體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，非?？蓯?。知識(shí)鏈接珍珠鳥學(xué)名“斑胸草雀”，也叫錦花鳥、小珍珠。這種鳥體態(tài)嬌133

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)134統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件135眼眸眼眸136扒b?。海ò情_）（扒土）pá：（扒手）（扒竊）多音字āi：（挨近）（挨次序）ái：（挨打）（挨餓受凍）挨扒b?。海ò情_）（扒土）多音字āi：（挨近）（挨次序）挨137màn：（蔓生）（蔓草難除）wàn：（瓜蔓）（藤蔓）mán：（蔓菁）蔓màn：（蔓生）（蔓草難除）蔓138詞語學(xué)習(xí)生意蔥蘢：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充滿生命活力。造句：春天一到，這片原野上牛羊成群，生意蔥蘢。雛兒：幼小的鳥。造句：燕子?jì)寢屆刻於妓奶帉ふ蚁x子給它的雛兒吃。好奇：對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。造句：我對(duì)新事物總是很好奇。蓬松：草、葉子、頭發(fā)、容貌等松散開的樣子。造句：不知為何，他的頭發(fā)總是蓬松得像個(gè)亂草窩。詞語理解詞語學(xué)習(xí)生意蔥蘢：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充滿生命活力。詞語理139索性：表示直截了當(dāng)；干脆。造句：我找了幾個(gè)地方都沒有找到小明，索性不找了。顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。造句：我看到他的手在不停地顫動(dòng)。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。造句：她有一雙清澈如水的眸子。流瀉:（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。造句：泉水從山澗里流瀉出來。深幽：深遠(yuǎn)而幽暗。造句：清澈的小溪?dú)g快地流入深幽的密林中。索性：表示直截了當(dāng)；干脆。140多義詞：異常①指不同于尋常。造句：他進(jìn)來的時(shí)候神色異常。②指非常，特別。造句：得知這個(gè)好消息，他異常激動(dòng)。多義詞：異常141

反義詞溫暖——（寒冷）安全——（危險(xiǎn)）熟悉——（陌生）傷害——（保護(hù)）親近——（疏遠(yuǎn)）美好——（丑陋）

反義詞溫暖——（寒冷）安全——（危142

近義詞茂盛——（繁茂）熟悉——（熟識(shí)）親近——（親密）索性——（干脆）淘氣——（頑皮）信賴——（信任）不動(dòng)聲色——（泰然自若）近義詞茂盛——（繁茂）143

詞語辨析信賴信任相同點(diǎn)：兩個(gè)詞都有“相信”的意思。不同點(diǎn)：“信賴”指信任并依靠，它比“信任”多了一份信賴的心理傾向，多用于親人、朋友之間?！靶湃巍敝赶嘈哦矣谕懈叮嘀搁L(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)、朋友之間的信任，也可以指人對(duì)組織、團(tuán)體的相信等。詞語辨析信賴信任144運(yùn)用示例：大家都很（）他，認(rèn)為他是個(gè)值得（）的朋友。信任信賴運(yùn)用示例：信任信賴145課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放1461.全文可以分成幾個(gè)部分？分別講了什么？整體感知可以分成三個(gè)部分。第一部分(1～3):寫“我”把一對(duì)珍珠鳥養(yǎng)在籠子里，并為它們營(yíng)造了一個(gè)舒適、溫暖又安全的巢。第二部分（4～12):寫“我”精心呵護(hù)小鳥，取得了小鳥的信賴，并與它們建立了親密無間的關(guān)系。第三部分（13、14):寫“我”發(fā)自內(nèi)心的感受。1.全文可以分成幾個(gè)部分？分別講了什么？整體感知147

（2）用自己的話概括本文的中心思想。課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。（2）用自己的話概括本文的中心思想。課文生動(dòng)地描述了148課文解讀“真好！”是一個(gè)感嘆句。以感嘆句開篇，寫出了“我”高興的心情。

1.閱讀第1～3自然段，思考并回答問題。（1）“真好！”是個(gè)什么句式？有何表達(dá)效果？課文解讀“真好！”是一個(gè)感嘆句。以感嘆句開篇，寫出了“我”149

（2）“有人說，這是一種怕人的鳥”，從“怕人”一詞可以體會(huì)到什么？這句話在文中有什么作用？從“怕人”一詞可以體會(huì)到珍珠鳥生性膽小。這句話與下文小珍珠鳥信任“我”、親近“我”形成了對(duì)比，為下文做了鋪墊。（2）“有人說，這是一種怕人的鳥”，從“怕人”一詞可以體150

（3）怎樣理解第3自然段“小鳥的影子……鮮紅的小嘴從綠葉中伸出來”一句？這句細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了小鳥在籠中的可愛模樣，著重從色彩角度寫珍珠鳥的小嘴，流露出對(duì)小鳥的喜愛之情。（3）怎樣理解第3自然段“小鳥的影子……鮮紅的小嘴從綠151

（4）“我”為珍珠鳥做了些什么？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？“我”為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)舒適、溫暖又安全的居室，讓它們?cè)跍剀昂椭C的環(huán)境中開始新的生活。表達(dá)了“我”對(duì)它們的喜愛、呵護(hù)之情。（4）“我”為珍珠鳥做了些什么？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情1522.閱讀第4～12自然段，思考并回答問題。（1）第4自然段“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”運(yùn)用了什么描寫手法？表現(xiàn)了什么？運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了在“我”的呵護(hù)下，這對(duì)珍珠鳥與“我”慢慢地熟悉了。2.閱讀第4～12自然段，思考并回答問題。運(yùn)用了動(dòng)作描153（2）第5自然段“三個(gè)月后……是它們有了雛兒”兩句體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥怎樣的感情？這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、深切的關(guān)愛之情。養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者卻“很少扒開葉蔓瞧它們”，因?yàn)榕麦@嚇到膽小的珍珠鳥。作者非常熟悉珍珠鳥的叫聲，有一天發(fā)現(xiàn)多了“一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”，作者便馬上就明白“它們有了雛兒”?？梢娮髡呙刻於荚陉P(guān)心著它們。（2）第5自然段“三個(gè)月后……是它們有了雛兒”兩句體現(xiàn)了作者154

（3）第5自然段中“絕不掀開葉片往里看……驚動(dòng)它們”一句中，“決不”“也不”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？“決不”“也不”強(qiáng)調(diào)了“我”怕嚇到珍珠鳥，即使猜到它們有了雛兒，也不會(huì)因?yàn)樽约旱暮闷嫘亩ン@擾它們。從中可見“我”對(duì)小鳥的愛十分真誠，無微不至。（3）第5自然段中“絕不掀開葉片往里看……驚動(dòng)它們”一句155

（4）第6自然段中有兩個(gè)比喻句，找出來并簡(jiǎn)析其作用。“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。”“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”第一句把小鳥后背的白點(diǎn)比作珍珠，第二句把小鳥肥肥的身體比作蓬松的球兒，生動(dòng)形象地描寫了小珍珠鳥的樣子，表現(xiàn)了它外形的漂亮、可愛。（4）第6自然段中有兩個(gè)比喻句，找出來并簡(jiǎn)析其作用?！凹t156

（5）第7自然段寫了什么內(nèi)容？運(yùn)用了哪些修辭手法和描寫手法？本段寫小珍珠鳥由一開始在籠子四周活動(dòng)發(fā)展到在屋內(nèi)飛來飛去。三個(gè)“一會(huì)兒……”構(gòu)成了一組排比句，寫出小鳥的活動(dòng)范圍逐漸增大，表明小鳥已經(jīng)開始信任“我”了?！帮w、落、站、啄、撞、逃”等一系列動(dòng)作描寫，寫出了小珍珠鳥的淘氣、歡快與自由自在。（5）第7自然段寫了什么內(nèi)容？運(yùn)用了哪些修辭手法和描寫手法157（6）第8自然段寫了什么？這一段簡(jiǎn)單交代了小珍珠鳥只在屋里活動(dòng)的習(xí)性。（6）第8自然段寫了什么？這一段簡(jiǎn)單交代了小珍珠鳥只在158

（7）第9自然段是怎樣描寫小珍珠鳥與“我”的親密接觸的？從這段描寫中，你體會(huì)到了什么？作者賦予小鳥人的靈性，讓鳥兒有了人的神情和心理?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下頭來喝茶”“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”“跑到稿紙上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，這一系列動(dòng)作描寫展現(xiàn)了小珍珠鳥與“我”親密接觸的過程。從中可以體會(huì)到這只小珍珠鳥的膽子越來越大了，也說明它對(duì)“我”越來越信任了。（7）第9自然段是怎樣描寫小珍珠鳥與“我”的親密接觸的？從159

（8）第10自然段中“不動(dòng)聲色”“默默享受”表現(xiàn)出“我”對(duì)小珍珠鳥的什么態(tài)度？“索性”寫出了小珍珠鳥對(duì)“我”的什么態(tài)度？“不動(dòng)聲色”“默默享受”這兩個(gè)詞表現(xiàn)出“我”盡量不驚動(dòng)小鳥，希望與它更加親近，說明“我”十分看重這份人與鳥兒之間的情意?！八餍浴睂懗隽诵≌渲轼B對(duì)“我”完全、徹底的信任，它已經(jīng)毫無顧忌，從“啄著我顫動(dòng)的筆尖”“友好地啄兩下我的手指”可以看出，小珍珠鳥就像在和同類、老朋友一起玩耍一樣。（8）第10自然段中“不動(dòng)聲色”“默默享受”表現(xiàn)出“我”對(duì)160（9）怎樣理解第11自然段的描寫？這一段寫小珍珠鳥與“我”有了感情，整天陪伴著“我”?！案改冈偃暮魡尽北砻餍▲B就像個(gè)貪玩的孩子，天黑了也不想離開“我”，必須得父母一次次地呼喚，才肯飛回籠子，說明“我”和小鳥之間的感情已經(jīng)很深了。（9）怎樣理解第11自然段的描寫？這一段寫小珍珠鳥161

（10）第12自然段“它居然落到我的肩上”中，“居然”一詞說明了什么？“居然”一詞說明小珍珠鳥的舉動(dòng)完全出乎“我”的意料，怕人的小鳥竟然對(duì)人如此信賴，這讓“我”感到又驚又喜。（10）第12自然段“它居然落到我的肩上”中，“居然”一162

（11）賞析第12自然段中描寫小珍珠鳥在“我”肩上熟睡的語句。本段第3～5句用細(xì)膩的筆觸摹寫了小珍珠鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的可愛情狀。小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信任了“我”，甚至對(duì)“我”產(chǎn)生了依賴之情。原本很怕人的鳥兒，竟安然睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，把人當(dāng)作安全又可靠的朋。是“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)打動(dòng)了小鳥，使小鳥出去了防備之心，從而營(yíng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。（11）賞析第12自然段中描寫小珍珠鳥在“我”肩上熟睡的1633.閱讀第13、14自然段，思考并回答問題：怎樣理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話？“美好的境界”指人與動(dòng)物之間互相信任、友好相處的境界。這句話是本文的中心句，也是全文的點(diǎn)睛之筆。這是作者在與珍珠鳥相處了一段時(shí)日后，內(nèi)心最真實(shí)的感受。珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。作者用“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”揭開了謎底——信任，一切都源于信任。這種信任創(chuàng)造了人鳥相依相親的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人、最值得珍惜的。3.閱讀第13、14自然段，思考并回答問題：怎樣理解“信164寫法借鑒擬人課文采用了擬人的修辭手法。擬人就是把事物人格化，即根據(jù)想象當(dāng)做人來寫，使其具有人一樣的語言、動(dòng)作、思想和感情。運(yùn)用擬人的修辭手法，可以使事物更加形象生動(dòng)。本文作者把珍珠鳥當(dāng)做人來寫，尤其是在寫雛鳥的時(shí)候，作者用細(xì)膩的筆觸，把雛鳥刻畫成了一個(gè)頑皮的孩子，讓讀者感受到了濃濃的情意。寫法借鑒擬人165運(yùn)用擬人，不能違反所擬之物原來的特點(diǎn)，呀照顧到物與人、與其他物之間原有的關(guān)系，以及支配它們的自然規(guī)律和生活規(guī)律。假如寫小鳥去水里訪問魚兒，魚兒飛到天上去尋找月亮，這樣的擬人就不合適。總之，運(yùn)用擬人要注意：（1）展開想象，符合事物的特點(diǎn)。（2）融入情感，切合環(huán)境氣氛。運(yùn)用擬人，不能違反所擬之物原來的特點(diǎn)，呀照顧到物1661.描寫神態(tài)的成語。六神無主泰然自若平心靜氣目瞪口呆興高采烈處之泰然拓展延伸1.描寫神態(tài)的成語。拓展延伸1672.關(guān)于鳥的詩句。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——【唐】杜甫《絕句》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

——【清】高鼎《村居》2.關(guān)于鳥的詩句。168課堂小結(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，人類往往是鳥兒的敵人，鳥類總是害怕人類，距離人類遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但在本文中，人的存在，使鳥兒有了安全、可靠的依賴；鳥的存在，給人的生活增添了美好的情趣。正是因?yàn)橛辛巳藢?duì)鳥兒發(fā)自內(nèi)心的呵護(hù)與照料，才使人和鳥成了彼此信任的朋友，才出現(xiàn)了鳥兒熟睡在作者肩頭這樣溫馨感人的一幕?？梢?，只要有信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。課堂小結(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中，人類往往是鳥兒的敵人，鳥類總169結(jié)構(gòu)圖示珍珠鳥準(zhǔn)備鳥巢：舒適、溫暖又安全熟悉過程心生信賴和諧相處在籠子四周活動(dòng)在屋里飛來飛去落在書桌上睡在“我”肩頭結(jié)構(gòu)圖示珍珠鳥準(zhǔn)備鳥巢：舒適、溫暖又安全心生信賴在籠子四周活170謝謝觀看謝謝觀看171口語交際制定班級(jí)公約統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語交際統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文1721.了解“班級(jí)公約”的含義，明白制定班級(jí)公約的意義，懂得遵守規(guī)則的重要性。2.培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，提高分組討論、分工協(xié)作的能力。3.通過交際實(shí)踐，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，懂得用規(guī)則進(jìn)行自我約束；激發(fā)學(xué)生關(guān)注、熱愛班集體的情感，增強(qiáng)建設(shè)班集體的主人翁意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“班級(jí)公約”的含義，明白制定班級(jí)公約的意義，懂得遵守173交際指導(dǎo)1.提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。班級(jí)公約應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來制定。全班交流，班級(jí)成員輪流發(fā)言。回顧并總結(jié)班級(jí)情況，找找存在的問題，針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、集體主義觀念等方面，全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。交際指導(dǎo)1.提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。班級(jí)公約應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際1742.分組討論，形成小組意見。針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容。再分組討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，以便于落實(shí)。發(fā)言時(shí)要控制好時(shí)間。討論后做小結(jié)，既要總結(jié)大家的共同意見，也要說明不同意見。3.班級(jí)表決，形成公約。小組匯報(bào)討論結(jié)果。全班同學(xué)逐條表決，形成班級(jí)公約。最后把班級(jí)公約寫下來，張貼在教室里，請(qǐng)班里的每一位同學(xué)自覺遵守。2.分組討論，形成小組意見。針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙175交際示例班級(jí)公約為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、拼搏、快樂的班集體，特制定五年級(jí)（2）班班級(jí)公約。本公約以注重細(xì)節(jié)為主旨，要求同學(xué)們從小事做起，構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本公約自制定之日起，開始實(shí)行，請(qǐng)各位同學(xué)自覺遵守。1.尊重師長(zhǎng)，見到老師主動(dòng)問好，聽從老師的教導(dǎo)。不頂撞、謾罵師長(zhǎng)，如遇到意見沖突的情況，應(yīng)待適時(shí)解決。交際示例班級(jí)公約1762.愛校愛班，自覺維護(hù)學(xué)校及班級(jí)榮譽(yù)。積極為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，出謀劃策，貢獻(xiàn)智慧。對(duì)班級(jí)決定開展的各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)用心、主動(dòng)地支持和配合，個(gè)人服從于集體，以集體利益為重。班委要盡量滿足同學(xué)們對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求。3.每天按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課。請(qǐng)假務(wù)必經(jīng)班主任批準(zhǔn)，或任課教師（課堂上找任課老師，課間找班主任）同意，并到班長(zhǎng)處登記，方可離開教室。2.愛校愛班，自覺維護(hù)學(xué)校及班級(jí)榮譽(yù)。積極為班1774.學(xué)習(xí)過程要強(qiáng)調(diào)自主性、獨(dú)立性。認(rèn)真獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)上作業(yè)交，不抄襲，有錯(cuò)及時(shí)訂正。嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，考試不作弊。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確。尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率。注意合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，以保證足夠良好的精神狀態(tài)，避免惡性循環(huán)。5.團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極協(xié)作，禮貌待人，謙虛誠實(shí)，有錯(cuò)就改。對(duì)有困難的同學(xué)，應(yīng)主動(dòng)給予幫忙。6.上課鈴響后，應(yīng)立即進(jìn)入教室，等候老師上課，停止其他一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。上課時(shí)，尊敬老師，保持課堂安靜，專心聽講，積極思考、發(fā)言，不開小差。4.學(xué)習(xí)過程要強(qiáng)調(diào)自主性、獨(dú)立性。認(rèn)真獨(dú)立完成自1787.課間不可在教室里大聲喧嘩、吵鬧、追逐嬉戲，以免影響其他同學(xué)。積極參加課間鍛煉，集合要做到快、靜、齊，跑步要精神飽滿、隊(duì)列整齊、口號(hào)響亮、踏步有力、節(jié)奏合一，不說話、不嬉笑、不打鬧。不得借故逃避體育鍛煉。如遇有事，要向班主任請(qǐng)假。8.升國(guó)旗、集會(huì)時(shí)，遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不講話，不做和集會(huì)無關(guān)的事情。用心參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不得隨意缺席。7.課間不可在教室里大聲喧嘩、吵鬧、追逐嬉戲，以免1799.同學(xué)之間要禮貌交往，自覺維護(hù)班級(jí)形象，在學(xué)校各個(gè)公共場(chǎng)所都應(yīng)注意舉止行為，上下樓梯靠右行，不在走廊、樓梯、校園等公共場(chǎng)所大聲喧嘩、推搡、追逐打鬧等。10.穿戴儀表，整潔大方，不化妝，不佩帶手飾。在校期間不得攜帶手機(jī)及其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品。勤儉節(jié)約，不互相攀比。不購買或在教室內(nèi)吃零食。11.愛護(hù)公用設(shè)施，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不在教室及校園內(nèi)隨地吐痰、拋扔廢棄物、亂涂亂畫。值日生務(wù)必保證教室內(nèi)外一天整潔，如發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，應(yīng)及時(shí)處理，衛(wèi)生器具務(wù)必持續(xù)整齊。9.同學(xué)之間要禮貌交往，自覺維護(hù)班級(jí)形象，在學(xué)校各180針對(duì)訓(xùn)練

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)公約是同學(xué)們共同制定、認(rèn)可的規(guī)則。制定班級(jí)公約，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。班級(jí)是我們溫暖的大家庭，我們都是生活在其中的重要一員。集體的目標(biāo)，要靠我們共同來完成；集體的榮譽(yù)，要靠我們大家一起來維護(hù)。今天，就我們一起制定一份班級(jí)公約吧！針對(duì)訓(xùn)練俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)公181謝謝觀看謝謝觀看182習(xí)作我的心愛之物統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文183寫作目標(biāo)1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成善于觀察事物、感受生活的好習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，寫作記事狀物的作文，內(nèi)容具體，描寫豐富到位、感情真實(shí)。4.學(xué)生通過寫作實(shí)踐，感悟心愛之物的美好，感受分享、表達(dá)的快樂。寫作目標(biāo)1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。184文題展示每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？是你最愛的玩具小熊，還是你親手制作的那個(gè)陶罐？是你養(yǎng)了三年的綠毛龜，還是你在海灘上拾到的一只貝殼？是爸爸獎(jiǎng)勵(lì)你的那雙旱冰鞋，還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織出來的圍巾？文題展示每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，185是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送你的風(fēng)鈴，還是舅舅在你生日時(shí)送的那只瓷虎……想想你的心愛之物是什么，寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會(huì)成為你的心愛之物。學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享。是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送你的風(fēng)鈴，還是舅舅在你生日時(shí)送的那只瓷虎186

1.本次作文要求圍繞心愛之物，就其外形、來歷及成為心愛之物的緣由等展開描寫，并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出喜愛之情?！靶膼邸保推湔J(rèn)知而言，很容易等同于“喜歡”，所以，對(duì)“心愛”一詞內(nèi)涵的解讀，需要進(jìn)一步挖掘。

寫作指導(dǎo)1.本次作文要求圍繞心愛之物，就其外形、來歷及成為187比如這件物品的來歷和背后的故事，比如與這件物品相關(guān)的溫暖的回憶和情感，比如自己表達(dá)“心愛”的行動(dòng)和方式等，這些都是心愛之物的存在意義和價(jià)值所在，是必須在行文中表現(xiàn)出來的。比如這件物品的來歷和背后的故事，比如與這件物品相關(guān)的溫188

2.初步醞釀決定選擇哪些內(nèi)容來介紹心愛之物（樣子、來歷、故事……），用簡(jiǎn)潔的語言把介紹內(nèi)容寫出來，明晰自己的表達(dá)思路，確定最想寫的內(nèi)容，做好標(biāo)記。

2.初步醞釀決定選擇哪些內(nèi)容來介紹心愛之物（樣1893.寫作大致分為四步：（1）開頭點(diǎn)題，讓人知道所寫的是什么；（2）整體描寫，讓人知道這個(gè)東西大致是什么樣兒；（3）具體或部分描寫，如果是同類之中的多個(gè)東西，可以重點(diǎn)描寫其中之一；（4）結(jié)尾點(diǎn)題，抒發(fā)自己對(duì)其的喜愛之情。4.寫完后，進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。3.寫作大致分為四步：（1）開頭點(diǎn)題，讓人知道所寫的190我的心愛之物

我的心愛之物是家中那盆冰燈玉露。它是一種多肉植物，沒有月季那般的多彩，也不像桂花那么芬芳，更不像牡丹那樣雍容華貴，但它外形獨(dú)特，晶瑩透亮，惹人喜愛。①范文評(píng)點(diǎn)

①直接點(diǎn)題，表明所寫的心愛之物是冰燈雨露這種多肉植物，還用對(duì)比的手法表現(xiàn)此物“外形獨(dú)特，晶瑩透亮，惹人喜愛”的特點(diǎn)，引出下文的具體描寫。

我的心愛之物范文評(píng)點(diǎn)①直接點(diǎn)題，表明所寫的心愛之物是冰燈191在光線暗淡的地方，冰燈玉露就像樸素的灰姑娘，有點(diǎn)兒不起眼。但只要一到陽光下，它就會(huì)散發(fā)出柔美的光澤，漂亮了！一瓣瓣晶亮的肉質(zhì)葉片如同露珠般晶瑩清透，又像一盞盞迷你燈泡似的聚在一起，難怪被人們叫作“冰燈玉露”呢。②

②運(yùn)用比喻的修辭手法，寫冰燈玉露在陰暗處和陽光下的不同特點(diǎn)，突出其形態(tài)之美。在光線暗淡的地方，冰燈玉露就像樸素的灰姑娘，有點(diǎn)兒不192

春天，我的冰燈玉露是那么美麗，長(zhǎng)得肉嘟嘟的，十分可愛?？墒堑搅讼奶?，它卻漸漸失去了神彩，原本肉嘟嘟的葉片一點(diǎn)點(diǎn)枯萎下去。我很傷心，也很著急，就去請(qǐng)教媽媽：“冰燈玉露為什么會(huì)枯萎呢？”媽媽笑著告訴我：“因?yàn)橄奶斓年柟馓珡?qiáng)了，而冰燈玉露是不喜歡陽光的植物，所以，不能總讓它曬太陽?！编?，原來是這樣！于是，我把冰燈玉露改放在臥室里，又讓它喝足了水，沒過多久，它就慢慢活起來了，恢復(fù)了勃勃生機(jī)。③

③綜合運(yùn)用了心理、對(duì)話、神態(tài)等描寫，通過表現(xiàn)冰燈玉露在春天和夏天的不同變化，說明了它的生長(zhǎng)習(xí)性，也寫出了“我”對(duì)它的關(guān)心、呵護(hù)之情。春天，我的冰燈玉露是那么美麗，長(zhǎng)得肉嘟嘟的，十193后來，我上網(wǎng)了解了好多關(guān)于冰燈玉露的知識(shí)，知道它可以吸收空氣中的有害氣體，釋放出氧氣，如果把它放在電腦邊上，還可以防輻射呢！雖然它矮矮小小的，但是它的生命力很頑強(qiáng)，真讓我佩服不已。④這就是我心愛的植物——晶瑩玲瓏、充滿生機(jī)、默默奉獻(xiàn)的冰燈玉露。⑤

總評(píng)：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細(xì)膩而有重點(diǎn)，抒情恰當(dāng)而自然。

④簡(jiǎn)要介紹了冰燈玉露的諸多功用，表達(dá)了“我”對(duì)它的喜愛和敬佩之情。

⑤再次點(diǎn)題，呼應(yīng)開篇，以“晶瑩玲瓏、充滿生機(jī)、默默奉獻(xiàn)”三個(gè)詞語概括了冰燈玉露的特點(diǎn)，收束簡(jiǎn)潔、有力。后來，我上網(wǎng)了解了好多關(guān)于冰燈玉露的知識(shí)，知道它可以194謝謝觀看謝謝觀看195語文園地統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元語文園地統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文196本單元的課文都是些事物的，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我深受感動(dòng)。《落花生》中，作者借落花生樸實(shí)無華，用處很多的特點(diǎn)，來說明做人的道理，也讓我深受啟發(fā)。交流平臺(tái)——————————本單元的課文都是些事物的，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)了197本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考?？梢?，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們一方面要了解課文的主要內(nèi)容，另一方面也要理解作者通過文章想要表達(dá)的思想感情，這樣才能在欣賞文章的同時(shí)，產(chǎn)生情感的共鳴，獲得有益的啟示，受到美的熏陶。本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，1981.讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。詞句段運(yùn)用——————————1.讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?99

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿，可愛多了。

這三個(gè)句子都先描寫了事物的樣貌，然后拿同類（花生與桃子、石榴、蘋果，白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺）或不同類（瓜、藤、葉與石獅子、大旗桿）的事物進(jìn)行對(duì)比，使事物的特點(diǎn)更加鮮明，從而表達(dá)出作者對(duì)事物的喜愛、贊美之情。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高200描寫語句拓展：

在寒冷的冬季，花草都枯萎了，只有蠟梅開得最盛。一朵朵淡黃、嬌嫩的花朵不怕凜冽的北風(fēng)，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在枝頭，把素凈的冬天點(diǎn)綴得異常美麗。光這一點(diǎn)，蠟梅同其他三季里的那些花兒相比，不是顯得十分可貴嗎？描寫語句拓展：2012.比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。（1）開辟讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地?！伴_辟”是一個(gè)動(dòng)詞，在第一句中的意思是“開拓?cái)U(kuò)展”，在第二句中的意思是“開創(chuàng)，創(chuàng)立”。2.比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。202（2）姿態(tài)桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來?！白藨B(tài)”是一個(gè)名詞，在第一句中的意思是“姿勢(shì)，樣子”，在第二句中的意思是“態(tài)度，氣度”。（2）姿態(tài)203（3）溫和：形容氣候/形容性格“溫和”是一個(gè)形容詞，可以形容氣候不冷不熱，如“昆明氣候溫和，四季如春”。也可以形容人的性情、態(tài)度、言語等不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切，如“臉色溫和、談吐溫和、溫和的目光”等。統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件204蟬（唐）虞世南垂縷飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。日積月累—————————蟬日積月累—————————205作者簡(jiǎn)介虞世南(558—638-），字伯施，越州余姚(今慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場(chǎng)）人，初唐著名書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。日本學(xué)界稱歐陽詢、褚遂良、虞世南為“初唐三大家”。作者簡(jiǎn)介虞世南(558—638-），字伯施，越州余姚206詞語理解垂縷（ruí）：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。

流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。

疏：開闊、稀疏。

藉：憑借。詞語理解207古詩翻譯蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬正是因?yàn)樵诟咛幇l(fā)聲它的聲音才能傳得遠(yuǎn)，并非是憑借秋風(fēng)的力量。古詩翻譯208古詩賞析這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。古詩賞析209謝謝觀看謝謝觀看210統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元PPT課件點(diǎn)擊目錄中的課題可跳轉(zhuǎn)至本課內(nèi)容統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文PPT課件點(diǎn)擊目錄中的課題可跳轉(zhuǎn)至本2111目錄1、白鷺2、落花生3、桂花雨4、珍珠鳥語文園地口語交際：制定班級(jí)公約習(xí)作：我的心愛之物1目錄1、白鷺2、落花生3、桂花雨4、珍珠鳥語文2121、白鷺統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元1、白鷺統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語文213掌握本課生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容,感受第6~8自然段描繪的三幅優(yōu)美的圖畫,并能為這幾幅圖畫分別起-一個(gè)名字；理解“白鷺是一首精巧的詩”的含義；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。掌握本課生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)214作者介紹郭沫若（1892一1978年），原名郭開貞，字鼎堂，號(hào)尚武，乳名文豹，筆名沫若?，F(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新式奠基人之一。著有《郭沫若全集》《甲骨文字研究》《中國(guó)史稿》等作者介紹郭沫若（1892一1978年），215

白鷺鳥類的一種。別名小白鷺、白鷺鷥、春鋤、白鳥、小白鷺、白鶴。一般棲息于低海拔的沼澤、稻田、湖泊或?yàn)┩康?，營(yíng)巢于闊葉林或杉林的樹冠處。我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)有分布。知識(shí)鏈接白鷺鳥類的一種。別名小白鷺、白鷺鷥、春鋤、白鳥、小216

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)217

會(huì)寫的字會(huì)寫的字218統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件219統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件220統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件221統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件222統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課件22