初中語文人教八年級(jí)上冊(cè)《與朱元思書》 - -完整版課件

與朱元思書吳均作者簡(jiǎn)介：

吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

富春江兩岸山色清翠秀麗，江水清碧見底，素以水色佳美著稱，更兼許多具有濃郁地方特色的村落和集鎮(zhèn)點(diǎn)染，使富春江、新安江畫卷增色生輝。富春江一帶昔有“小三峽”之稱，“天下佳山水，古今推富春”。在支流胥溪注入處，有“子胥渡口”“伍子胥別廟”等古跡。南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而，他只能通過寄情山水來排解心中的苦悶。他曾在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”，表明自己辭官后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同時(shí)，也含蓄地表達(dá)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。

讀書入境，感知領(lǐng)悟1自讀2齊讀3聽讀朗讀指導(dǎo)：1速度易慢2注意確定重音3每一層之間要作稍長的停頓讀準(zhǔn)字音縹（）碧急湍（）窺（）谷軒（）邈（）泠泠（）作響鳶（）飛戾（）天經(jīng)綸（）橫柯（）上蔽

嚶（）嚶成韻千轉(zhuǎn)（）不窮piǎoxuānmiǎolíngyīng

kējīnglún

yuānlìkuī

tuān

zhuàn

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見底；游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。與朱元思書課文朗讀：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。疏通文意：同樣的顏色表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。獨(dú)一無二（乘船）隨著江流飄蕩。從，順、隨全，都名詞活用為動(dòng)詞，向東向西

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失。天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。譯文：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。青白色一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。動(dòng)詞活用為名詞，飛奔的馬厲害湍急的江流。湍，急流。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

譯文：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。形容詞活用為動(dòng)詞，向高處和遠(yuǎn)處伸展。形容水聲的清越互相和鳴停止，消失濃密碧綠，使人看了有寒意的樹美麗“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥鳴聲虛指，成千上百，形容很多。名詞活用為動(dòng)詞，向上。爭(zhēng)著憑借

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。譯文：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。至平息熱衷于功名利祿的心籌劃，治理流連忘返；“反”同“返”名詞活用為狀語，在上面。好像，如同互相掩映樹木的枝干看看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。譯文：

文章的3個(gè)自然段分別寫什么這三段之間是什么關(guān)系（順序）？1、富春江的景色：2、描寫異水3、描寫奇山總分奇山異水，天下獨(dú)絕結(jié)構(gòu)美1、文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？

“奇山異水，天下獨(dú)絕”是本文所寫景色的總體特征，全文都圍繞著“奇”和“異”這兩個(gè)字在做文章。課文賞析2、第一段先寫什么？后寫什么？在全文中起什么作用？

先是“風(fēng)煙俱凈，天山共色”從遠(yuǎn)景著筆，作靜態(tài)描寫；其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn),隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動(dòng)態(tài)描寫；最后以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字概括了一百余里游覽途中所見之美，領(lǐng)起全篇。3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?異水奇山水色——山勢(shì)——山聲——山色——水態(tài)——縹碧靜（清）動(dòng)（急）高山寒樹軒邈成峰水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫橫柯上蔽疏條交映側(cè)面描寫比喻、夸張比擬（秀麗、高峻）（幽靜）以聲襯靜以動(dòng)寫靜（林茂蔭濃）對(duì)偶意境美見底、無礙甚箭、若奔4、作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫山，這樣寫好在哪里？

以動(dòng)寫靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢(shì)的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。

5.“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人?

指追逐名利的人和熱衷于官場(chǎng)的人。6．作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”和“窺谷忘反”的感受，他寫這些感受的目的是什么？

寓情于景，進(jìn)行議論性的抒情。這種感受是一種設(shè)想，以有雄心壯志的游者也要產(chǎn)生隱居思想來襯托山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛，透露出作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。志趣美7.這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的情感？抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和功名利祿的蔑視，含蓄的流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。8、本文情景兼美，能給人美的享受、心靈的愉悅。請(qǐng)同學(xué)們自己再品讀課文，看看作者采用了哪些藝術(shù)手法寫就這篇美文?１、總分結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)分明。

首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

２、動(dòng)靜結(jié)合，搖曳多姿。第二段寫水，采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，突出水靜態(tài)時(shí)的清澈和動(dòng)態(tài)時(shí)的湍急的特點(diǎn)，水之異盡現(xiàn)。第三段寫山，以鳥禽的聲音，來反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜互現(xiàn)。3、視聽兼?zhèn)洌温曄嗳凇?/p>

本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，視聽結(jié)合，使景物聲情并茂，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。4、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。5、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)（夸張、比喻、對(duì)偶、擬人）。

文章運(yùn)用的寫作手法1、運(yùn)用總分的寫作結(jié)構(gòu)。2、寫水清運(yùn)用了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法；寫水湍急運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。3、寫山運(yùn)用了視覺和聽覺相結(jié)合；運(yùn)用擬人對(duì)偶的修辭；運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合；正側(cè)面相結(jié)合的方法，突出了山的高和美。4、借景抒情。5、運(yùn)用駢句和散句相結(jié)合的句式。

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朗讀背誦總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕分寫異水奇山清急千丈見底直視無礙急湍甚箭猛浪若奔視聽高山寒樹軒邈成峰泉水泠泠好鳥相鳴蟬鳴不窮猿叫無絕經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。鳶飛戾天者，望峰息心；動(dòng)靜相生視橫柯上蔽疏條交映拓展延伸：

本文和《三峽》同是寫山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。相同之處：?nèi)容：寫水都提到了水大浪急，寫山都突出了山勢(shì)高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……表達(dá)方式：都主要