36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4篇

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4篇8月16日至8月17日，我們有幸參與了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。傾聽了各位專家的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。

在沒有學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之前，我對(duì)幼兒各階段的詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo)也是不夠清晰的，了解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒進(jìn)展目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過提煉和總結(jié)的，教師只能去領(lǐng)悟，在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，有了更具體、詳細(xì)的熟悉。，我感到指南中的目標(biāo)、理論和見解對(duì)我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。由于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中所提出的幼兒進(jìn)展目標(biāo)非常明確，而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。

聽完講座后，感受頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒進(jìn)展目標(biāo)內(nèi)容非常廣泛。而我們在平常的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的進(jìn)展，可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比方：有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒有發(fā)覺孩子力量上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對(duì)每一個(gè)孩子的進(jìn)展負(fù)責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì)：

一、教師要孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的進(jìn)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長的協(xié)作。比方，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細(xì)致觀看孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家進(jìn)步行準(zhǔn)時(shí)地溝通，對(duì)家長提出教育指導(dǎo)意見。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的才智和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照看到絕大多數(shù)孩子進(jìn)展的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)中一些力量較差的幼兒進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的力量的自信念。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中，有的教師由于擔(dān)憂幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比方：在生活自理力量上的過于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本事的時(shí)機(jī)，結(jié)果，教師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、力量沒得到熬煉，若長期下去，幼兒的力量進(jìn)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們肯定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)許多次幼兒才能把握，我們需要的是堅(jiān)持和信念。

三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它力量的培育。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培育是非常全面的。是全科的，包括語言、社會(huì)、科學(xué)、安康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培育等。對(duì)教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟識(shí)各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的學(xué)問也是許多的，教師要關(guān)注到很多方面的科學(xué)學(xué)問，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的學(xué)問，學(xué)會(huì)更多的本事。

在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為工作指南，細(xì)致、扎實(shí)開展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇二

我學(xué)習(xí)了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童進(jìn)展與學(xué)習(xí)指南》解讀。我知道了人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。

孔教授結(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué)，解析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的背景與目的，依據(jù)與原則，《指南》與《綱要》的關(guān)系，實(shí)施建議與要求。從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，分別是：安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)局部。一是學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫忙和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身進(jìn)展的危害，為廣闊家長和幼兒園教師供應(yīng)了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。

考慮到幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時(shí)，最重要的是融會(huì)貫穿地理解《指南》所提倡的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、相宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。

《指南》指明白幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展的根本方向，為正本清源，防止和克制“小學(xué)化”現(xiàn)象供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議。不行回避的是，小學(xué)擇?，F(xiàn)象和入學(xué)考試問題屢禁不止，肯定會(huì)影響到《指南》的實(shí)施和貫徹落實(shí)，最終犧牲的還是幼兒的童年歡樂和身心安康。解決這些問題的有效方法，一是各級(jí)教育行政部門要加快推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展，同時(shí)加大整治力度，要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)招生程序，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。二是要積極探究幼兒園和小學(xué)的雙向連接，幼兒園要科學(xué)、合理地幫忙幼兒做好入學(xué)預(yù)備，重點(diǎn)做好語言表達(dá)、初步規(guī)律思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)力量的預(yù)備，以及主動(dòng)性、規(guī)章意識(shí)和遵守規(guī)章的力量、任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的力量等社會(huì)適應(yīng)力量的預(yù)備。嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育內(nèi)容。小學(xué)要重點(diǎn)做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育，有針對(duì)性地縮小兩個(gè)階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。三是廣闊家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，一方面要進(jìn)一步增加自身的教育責(zé)任，提高育兒信念和力量，重視和珍惜與孩子溝通、溝通、共享歡樂的重要性，多花些時(shí)間了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵抗各種違反幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，還孩子們一個(gè)歡樂的童年生活。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇三

20xx年x月x日下午，我參與了幼兒園教師全員培訓(xùn)中，傾聽了師范高等專科學(xué)校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》解讀，在當(dāng)時(shí)邊聽邊做筆記的同時(shí)，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的學(xué)問呢？因此，在教師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來漸漸品嘗了一番，在傾聽與閱讀過程中使我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

一、教師角色定位問題

胡教師講到：“教師是孩子的合、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜愛說并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子到達(dá)進(jìn)展語言的一種溝通時(shí)，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達(dá)不到語言的溝通的，應(yīng)運(yùn)用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說？這么想呢等等，再讓孩子回應(yīng)教師，才能到達(dá)一個(gè)完整的語言溝通的過程。因此，培訓(xùn)過后，我嘗試在語言排圖敘述《貪嘴的貓》活動(dòng)中，運(yùn)用了胡教師在講座中談到的語言教學(xué)。鼓舞孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜愛說的語言的去表達(dá)，運(yùn)用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺孩子的思維比擬活潑，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的歡樂回應(yīng)，使我感受很深、受益非淺。又如：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境，胡教師給我們起了兩個(gè)案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發(fā)的爭吵》，從案例中讓我們先思索我們教師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個(gè)寬松與自我解決問題的力量等。

二、3-6歲兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。

胡教師簡潔的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展指南》的五大領(lǐng)域要求與進(jìn)展。簡潔的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標(biāo)——（各年齡段典型表現(xiàn)）——教育建議的這一流程，我漸漸地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中常常遇到的問題與如何更好

的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與缺乏，閱讀《指南》中，使我更好的對(duì)五大領(lǐng)域的熟悉與對(duì)孩子的正確要求與指導(dǎo)。如：

（一）語言——傾聽與表達(dá)、閱讀、書寫預(yù)備。

（二）社會(huì)——人際交往、社會(huì)適應(yīng)。

（三)科學(xué)——探究(興趣、過程、力量）

（四）藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美，豐富其想象力和制造力。

（五）安康——良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和根本生活力量。

例如：(1)幼兒的身心狀況：心情安定開心；具有肯定的適應(yīng)力量。

（2）動(dòng)作的進(jìn)展：具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有肯定的力氣和耐力；手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)。

（3）生活習(xí)慣與生活力量：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；具有根本的生活自理力量；具備根本的安全學(xué)問和自我愛護(hù)力量。

不僅這樣，指南把孩子三個(gè)年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很具體，每一點(diǎn)小目標(biāo)都注明白教育建議如何去做等。又如范教師舉的列子：科學(xué)《數(shù)學(xué)認(rèn)知》目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。(2)、能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩組物體的多少。(3)能手口全都地點(diǎn)數(shù)五以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物(4)能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如：我有4本圖書。，對(duì)3-6歲幼兒的三個(gè)年齡段具體的要求與進(jìn)展寫得很具體，是值得我們思索與參考借鑒的。可見教育部公布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。

三、如何實(shí)施《指南》

胡教師談到《指南》“說明”明確指出：

1、應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性。（不片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展）

2、應(yīng)敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。（切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒）

3、應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。（嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練）

4、應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（不能單純追求學(xué)問技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的）我具體的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點(diǎn)牢牢的記在心中，同時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：做中學(xué)（直接閱歷）；玩中學(xué)（嬉戲）；生活中學(xué)（生活）等，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中動(dòng)身。

孩子是祖國的將來與盼望，幼兒教育的好壞，對(duì)孩子孩子的各方面的進(jìn)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的進(jìn)展與指引對(duì)孩子是值得我們借鑒思索的。我們教師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實(shí)踐中結(jié)合新的理論學(xué)問，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，理論結(jié)合實(shí)際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡教師所說的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能進(jìn)展極為快速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、狼嚎的生活習(xí)慣和根本生活力量是幼兒身心安康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的根底”。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇四

工作之余學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》有了進(jìn)一步的了解與熟悉?！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完善了。而今日的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比擬全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從安康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在幫忙孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

現(xiàn)在，我就語言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會(huì)：

語言是溝通和思維的工具。幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒語言的進(jìn)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有著重要的影響？幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)展溝通的同時(shí)，也在進(jìn)展著人際交往力量、理解他人和推斷交往情境的力量、組織自己思想的力量。通過語言獵取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境？鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒供應(yīng)豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)力量，培育閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)閱歷。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)閱歷支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活閱歷，豐富語言的內(nèi)容，增加理解和表達(dá)力量。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣？用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和承受力量。

看了語言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的時(shí)機(jī)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時(shí)提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)展溝通時(shí)，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛說、會(huì)說。

在此根底上，我為幼兒制造各種說話的時(shí)機(jī)，如來園時(shí)和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說的，我實(shí)行鼓勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用，在今后我也會(huì)始終用到。

固然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定