新課標(biāo)小學(xué)英語PEP五年級下冊教材分析與教法建議

新課標(biāo)小學(xué)英語PEP五年級下冊教材分析與教法建議新課標(biāo)小學(xué)英語PEP五年級下冊教材分析與教法建議新課標(biāo)小學(xué)英語PEP五年級下冊教材分析與教法建議xxx公司新課標(biāo)小學(xué)英語PEP五年級下冊教材分析與教法建議文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度新課標(biāo)小學(xué)英語PEP五年級下冊教材分析與教法建議一、學(xué)生知識能力習(xí)慣態(tài)度分析：

五年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、五年級下冊的教材特點：（以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語去完成任務(wù)為目標(biāo)。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)）1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。如Let’sfindout/Let’scheck/Pairwork/Tasktime。在活動手冊中還特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。3．突出興趣激發(fā)。教學(xué)形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫等4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等5．融合學(xué)科內(nèi)容。（對其他學(xué)科的兼容并蓄）6．重視靈活擴(kuò)展。充分考慮學(xué)校老師學(xué)生個體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。五年級下冊的單元內(nèi)容介紹：Unit1dailyroutineUnit2seasons；weather；seasonalactivitiesUnit3birthdayUnit4housework；indooractivities；telephoneEnglishUnit5animalsUnit6fieldtrip在不斷滾動復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知識是本套教材的一大特點。在編寫本冊教材的過程中，我們不僅注意到單元與單元之間詞匯和語言的銜接與復(fù)現(xiàn)，而且盡量做到本冊與上幾冊學(xué)生用書之間語言的相互聯(lián)系與鞏固擴(kuò)展，這樣就使語言知識不斷滾動復(fù)現(xiàn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用成塊語言（languagechunk）的能力奠定了基礎(chǔ)。如第一單元學(xué)習(xí)dailyroutine這個話題時，可以先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的動詞短語getup,gotoschool,gohome,gotobed,gotoschool等，在溫習(xí)舊語言的基礎(chǔ)上展開新知識。第二單元學(xué)習(xí)season這個話題時，在單元本身就安排了有關(guān)天氣的舊詞匯，如：hot,cold,cool,warm,windy,snowy,sunny,rainy，教師可以引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。第三單元主要學(xué)習(xí)十二個月份，為了減輕難度，在五年級上冊Recycle2中特意安排了一首歌謠鋪墊月份。第四單元學(xué)習(xí)housework和indooractivities，在五年級上冊第四單元Whatcanyoudo?中已學(xué)到很多與此相關(guān)的動詞短語，在此基礎(chǔ)上本冊第三單元呈現(xiàn)與這個話題相關(guān)的新知識能起到自然銜接和弱化難度的作用。第五單元出現(xiàn)的描述animals的大部分動詞都在前面幾冊中接觸過，這樣方便了教師在課堂教學(xué)中將新舊語言知識相結(jié)合。第六單元fieldtrip的教學(xué)可以從五年級上冊第六單元Inanaturepark引入。這樣的設(shè)計安排遵循了溫故知新這一認(rèn)知規(guī)律，可以不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識，不斷發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力。四、五年級下冊的內(nèi)容與目標(biāo)：能聽說讀寫81個單詞或短語以及16組句子和11個單句。要求能在真實語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。能聽說認(rèn)讀21個單詞。能學(xué)會4個手工制作。能聽懂會唱8首歌曲。能聽懂會吟唱10首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。了解6項簡單的中西方文化知識五、五年級下冊的教學(xué)重點難點：activities;telephoneEnglish\animals\fieldtrip等6個話題展開的，每個單元中的Let’tlearn.Let’ttalk.全冊教材圍繞dailyroutine\seasons;weather;seasonalactivities\birthday\housework;indoor為本教材重點。要求教師在情景圖中呈現(xiàn)單詞，并提供句型進(jìn)行替換練習(xí)。通過學(xué)唱歌謠或趣味活動鞏固所學(xué)新單詞。呈現(xiàn)重點句型，提供小圖進(jìn)行替換練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用。各單元的Readandwrite部分為教學(xué)難點，本部分加大語言的輸入量，同時滾動出現(xiàn)新舊內(nèi)容，提高語言點的復(fù)現(xiàn)率。六、五年級下冊的教法建議：本冊學(xué)生用書總的教學(xué)建議是：充分發(fā)揮任務(wù)型活動的作用，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉并掌握語言，這也是也是PEP小學(xué)英語全套教材的特色?？傮w來講，任務(wù)型語言教學(xué)活動有以下幾點優(yōu)勢：·教與學(xué)的目標(biāo)更為明確組織開展任務(wù)型語言活動的過程中，教師更加明確所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)是為達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，即為鞏固或運(yùn)用什么樣的語言；學(xué)生也更加清楚他們在做什么事情，完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)需要使用什么樣的語言。·有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略一名教師無論教什么學(xué)科，不僅要教授學(xué)生知識，最終更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（Learnhowtolearn），因而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略十分重要。任務(wù)型語言活動不像單一的句型操練或游戲，它需要學(xué)生學(xué)會如何廣泛獲取信息，有效交流信息，并綜合匯報結(jié)果等各種形式的能力，學(xué)生能夠在任務(wù)型活動中逐步獲得對所學(xué)知識進(jìn)行分類、統(tǒng)計、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)策略，這種作用是其它一般性的語言活動和游戲所替代不了的?！び欣诩訌?qiáng)學(xué)生之間的合作很大一部分任務(wù)型語言活動要求學(xué)生在同桌或小組中，甚至在全班內(nèi)進(jìn)行。為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須要學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短?！び欣谂囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的好勝心驅(qū)使他們主動與同伴合作，努力去完成好各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，他們聽、說、讀、寫各方面的語言能力都得到了提高，這與傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動地聽、說、讀、寫、抄、背、默形成了極大的反差。可以這樣說：任務(wù)型語言活動能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！び欣谡Z言的綜合運(yùn)用小學(xué)階段的任務(wù)型語言活動不會很復(fù)雜，但也不是單一句型的簡單運(yùn)用。學(xué)生完成一項語言任務(wù)往往需要綜合運(yùn)用已知的語言和新的語言。所以，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用語言的能力得到了很大的鍛煉。一些topstudents還能夠達(dá)到靈活運(yùn)用語言，甚至創(chuàng)造性使用語言的程度?！び欣诎l(fā)展學(xué)生的交際能力學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是為了達(dá)到交際的目的，任務(wù)型語言活動為學(xué)生提供了大量交流的機(jī)會，學(xué)生接觸語言的機(jī)會也能成倍的增長。在真實或模擬真實的活動中運(yùn)用的語言不容易被遺忘，學(xué)生在互動和交流中的交際能力無疑會得到不斷地發(fā)展。詞匯教學(xué)建議·明確詞匯教學(xué)目標(biāo)(Let’slearn)Let’slearn部分加粗的單詞要求學(xué)生達(dá)到聽、說、讀、寫的要求；未加粗的單詞要求能夠聽、說、認(rèn)讀。五年級下冊與五年級上冊不同。Let’slearn部分的詞匯要求基本達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握，但也有一部分單詞只要求達(dá)到三會掌握。如Unit3A部分Let’slearn的詞匯是12個月份，這一部分的詞匯數(shù)量多并且比較難，所以12個月份單詞的教學(xué)目標(biāo)只要求能夠聽、說、認(rèn)讀，要求會書寫的是12個月份的縮略形式，也就是月份單詞的前三個字母，這樣就降低了這一部分的難度；同樣，B部分Let’slearn的詞匯是序數(shù)詞1─20，數(shù)量大并有一定的難度，因此只要求學(xué)生能夠掌握這些序數(shù)詞的縮略形式，即阿拉伯?dāng)?shù)字的后面加上單詞末尾的兩個字母，兩個字母縮小后寫在阿拉伯?dāng)?shù)字的右上角，學(xué)生們對這樣的要求不僅不會覺得困難，反而會很有興趣?！ぷ⒅卦~匯的呈現(xiàn)，利用Let’sstart部分引入Let’sstart部分是針對五、六年級即二級目標(biāo)的要求新增設(shè)的板塊。在教學(xué)上的功能是引導(dǎo)學(xué)生就話題相關(guān)的問題聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開討論，師生在討論的過程中引入新詞或新的句型。如第三單元Let’sstart部分是12張表示12個月份的配圖和前一單元學(xué)過的spring,summer,fall,winter四個表示季節(jié)的單詞，要求學(xué)生Matchthemonthswithseasons。教師可以用學(xué)過的語言問學(xué)生：Howmanymonthsarethereinspring學(xué)生回答：Therearethree.教師再問：WhataretheyPleasematchthemwithspring.學(xué)生雖然不會說月份，但能準(zhǔn)確地連線。教師可以讓全體學(xué)生在學(xué)生用書上連線，同時請一名學(xué)生到黑板前來示范連線。連線以后，教師可以指著Let’sstart部分的掛圖繼續(xù)與學(xué)生對話，引入新詞，如：Yes,therearethreemonthsinspring.TheyareMarch,AprilandMay.以此類推，學(xué)生連線12個月份與四季以后，他們就反復(fù)感知了12個月份的音與形。我們在每個Let’sstart板塊之后安排了一首歌謠，教師可以利用這首歌謠引入新詞。如Unit4的歌謠是接力問答，Whatareyoudoing

I’mdoingthedishes.Whatareyoudoing

I’mdrawingpictures.Whatareyoudoing

I’mreadingabook.Whatareyoudoing

I’mcookingdinner.Whatareyoudoing

I’mansweringthephone.I’mansweringthephone.這首歌謠活潑有趣并且朗朗上口，易學(xué)易記，師生一起拍手吟唱這首歌謠感知新詞，新詞的教學(xué)會在很短的時間內(nèi)解決，因為這些短語的動詞原形學(xué)生都已在前面幾冊學(xué)生用書中學(xué)過，在歌謠中說說ing形式，學(xué)生會感到很容易，而且會很樂意學(xué)。除此以外，教師還可以用其他很多形式導(dǎo)入新詞?！び糜螒虻男问椒稚⒃~匯教學(xué)的難點在本冊學(xué)生用書中，有些短語中的單詞比較長，不易讀，也不易記。教師應(yīng)設(shè)法弱化難點，這至關(guān)重要。如Unit1Let’slearn中的domorningexercises,exercises發(fā)音難，單詞長，不容易記憶。教師需要精心設(shè)計，設(shè)法高效率地解決這個難點，并且要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)?？上茸寣W(xué)生做一個聽聽、做做游戲，教師反復(fù)發(fā)出指令：Domorningexercises.Domorningexercises.讓不同組的學(xué)生分別做廣播操第一節(jié)到第八節(jié)。學(xué)生在活動中反復(fù)聽教師讀這個短語domorningexercises。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，做說詞、拼詞的接龍游戲來解決教學(xué)難點exercises，即：EXER-EXERCI-EXERCISE-EXERCISE-ES。這樣花不了幾分鐘，學(xué)生就可以在有趣的游戲中輕松學(xué)會這個難詞。教師可以從這一教法中得到啟示舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計學(xué)生喜歡的、并能解決教學(xué)難點的教學(xué)游戲。對話的教學(xué)建議(Let’stalk)·用Let’sstart部分引入句型Let’sstart部分不僅可以用來自然引入新詞教學(xué)，同樣適合于用來引入新句型的教學(xué)。如Unit1中的Let’sstart部分是一個聽音、寫時間的活動，教師問：Whendoyougetup

同時讓學(xué)生猜猜問句是什么意思，短語getup早在四年級下冊已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生容易猜出問句的意思。然后教師在getup的圖片下寫出自己起床的時間，說：Igetupat….Let’sstart中九幅圖的動詞短語學(xué)生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也很簡單，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字寫一個時間，因此易于操作。如果教師針對九張小圖提問學(xué)生，每個句子說兩遍，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況填寫時間，這樣，在學(xué)生完成這個活動時已經(jīng)聽了Whendoyou…這個句型18遍。然后教師請一名學(xué)生到教室前面進(jìn)行問答，再問他/她這九個問題，這樣學(xué)生又聽了Whendoyou…這個句型九遍，接下來老師再讓學(xué)生用新句型Whendoyou…進(jìn)行相互交流，學(xué)生就不會感到有困難了。像這樣通過操作Let’sstart部分的活動可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了本單元新的句型。接下來的對話教學(xué)就可充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因為教師已經(jīng)巧妙地為他們掃除了對話中的障礙?！ぴ诼犃顒又懈兄戮湫蚅et’stry部分也是從五年級上冊開始新增設(shè)的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它的作用是銜接Let’slearn部分的詞匯到Let’stalk部分的句型，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，并感知將要學(xué)習(xí)的新句型。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中學(xué)過的詞匯猜出句子的意義，很輕松地完成這個聽力活動。在聽錄音的過程中學(xué)生感知了新句型，我們并不一定要求他們每個字都聽明白，只要他們可以連聽帶猜知道整個意思，從而做出相應(yīng)的回答即可。在操作這一部分內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的正確率，可以采取以下幾個步驟：（1）先復(fù)習(xí)學(xué)過的新詞，讓學(xué)生更有把握聽懂單詞的意思；（2）講清聽力活動的要求：是聽音連線還是標(biāo)號，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽音后用tickorcross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；（3）校對時提出Let’stalk部分的新句型。學(xué)生聽過一遍完成操作后并不能算結(jié)束這個任務(wù)，教師應(yīng)再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起校對正誤（第二遍校對時也可以由教師朗讀錄音內(nèi)容），在得出正確答案的同時提出并呈現(xiàn)新的句型，這是一個非常自然的呈現(xiàn)句型的過程?！ぷ⒅亟虒W(xué)過程外語畢竟不是本國語言，新的語言知識不可能都在輕松愉快的游戲活動中得到很好的掌握，而且小學(xué)一個班級幾十個人，接受能力參差不齊，不可能有相同的掌握程度。因此，教授新知識不能跳過一個最基本的由易到難，循序漸進(jìn)的過程，不能跳過學(xué)生學(xué)習(xí)知識由不會到會的過程。教師用豐富多彩的活動來活躍課堂氣氛，符合小學(xué)生的生理和心理特點，但設(shè)計活動除了考慮趣味性，考慮是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要是要有利于學(xué)生practicelanguage和uselanguage。一節(jié)好的課并不是活動的簡單堆積，并不是看上去十分熱鬧，唱、念、玩、演等活動形式齊全就夠了，而是要能體現(xiàn)教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生從感知、學(xué)說語言到掌握語言這一由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師設(shè)計的活動都要為這一教學(xué)過程服務(wù)。當(dāng)然，注重教學(xué)的過程并不意味著只是機(jī)械地模仿、跟讀，教師可以精心設(shè)計有趣并能體現(xiàn)一步一步由易及難的學(xué)習(xí)過程的語言活動，讓學(xué)生在活動中逐步由感知新知識到學(xué)會新知識，就象前面舉過的學(xué)習(xí)domorningexercises的例子一樣。在這樣的教學(xué)活動中我們能夠看出學(xué)生由完全不會到學(xué)會的過程，就象幼兒學(xué)步一樣，先需要成人要攙著他們的手走一段，然后再放開手讓他們自己去走。·通過任務(wù)型活動來鞏固、活用語言從上文中六點有關(guān)任務(wù)型語言活動優(yōu)勢的介紹，我們能夠體會到任務(wù)型活動的重要性和有效性。本套學(xué)生用書為小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用語言設(shè)計了大量的任務(wù)型語言活動，除了tasktime這個板塊以外，我們還另外設(shè)計了很多結(jié)對和小組活動，這些都是很好的任務(wù)型活動。如：學(xué)生用書第16頁畫了四棵樹的樹干，要求學(xué)生根據(jù)季節(jié)變化涂色并添畫樹葉，完成作品以后再進(jìn)行presentation。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己給樹上的顏色和添畫的樹葉進(jìn)行描述，如：It’swarminspring.Theleavesaregreen(orlightgreen).They’renice.It’ssummer.It’sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeissobig.It’sfallnow.Theweatheriscool.Theleavesarecolourful.Somearegreen,someareyellow,andsomeareorange.It’swinternow.It’scoldandwindy.Therearenoleavesonthetree.又如：第50頁的Let’splay這個活動要求學(xué)生任意將人物與ing形式的動詞短語連接，然后用所學(xué)句型進(jìn)行交流。這個活動的趣味性在于：每個學(xué)生任意連線的結(jié)果是各不相同的，比如學(xué)生A把Mike和answeringthephone連接，而學(xué)生B卻把Mike和writingane-mail連接，這就形成了信息差，交流時就會出現(xiàn)各種不同的答案，學(xué)生B問學(xué)生A：WhatisMikedoing

A的回答是：He’sansweringthephone.反過來學(xué)生A問學(xué)生B：WhatisMikedoing

學(xué)生B的回答就和A絕然不同：He’swritingane-mail.這樣一些游戲式的任務(wù)型活動可以讓學(xué)生在做事的過程中相互交流語言，達(dá)到逐步掌握和運(yùn)用語言的程度。3．閱讀理解部分教學(xué)建議（Readandwrite）·理解Readandwrite部分的作用Readandwrite部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務(wù)型活動組成；教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點，適當(dāng)擴(kuò)展語言?！っ鞔_本部分的教學(xué)目標(biāo)閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。教師們往往容易把Readandwrite課上成對話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們感到最大的困難往往是時間不夠。其實這部分教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。當(dāng)然，對于對話或短文中的擴(kuò)展性語言，教師還是應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞胶喡缘亟忉專罕热缈梢跃脑O(shè)計并充分利用師生之間進(jìn)行的引入性對話，把語篇中的難點也就是擴(kuò)展的語言自然滲透在freetalk之中，教師先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔荆@樣，當(dāng)學(xué)生打開學(xué)生用書進(jìn)行篇章閱讀時，就不會有太大的障礙了。小學(xué)生年齡小，可以讓他們同桌之間或者結(jié)成三人、四人小組內(nèi)進(jìn)行閱讀，有商量、有討論、有競爭，相互取長補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時高效的目的。教師需要鼓勵學(xué)生不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理，要善于根據(jù)上下文來揣摩出新詞新句的意思。教師對猜對的學(xué)生要給予鼓勵，這樣會提高他們的閱讀興趣和閱讀積極性。在每篇對話或短文后面都設(shè)計了幾個要求回答的問題，以此檢測學(xué)生閱讀理解語篇的程度。除此之外，教師還可設(shè)計更多的問題來檢驗學(xué)生是否真正理解了篇章內(nèi)容。對于重點句型的書寫，教師也應(yīng)精心設(shè)計書寫活動，而不是布置學(xué)生簡單抄寫幾遍就算數(shù)。同時，配套活動手冊里提供了配有語言情景的較靈活的書寫練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用好活動手冊，并進(jìn)行及時的評價。階段復(fù)習(xí)教學(xué)建議（Recycle）階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過完成綜合性的任務(wù)活動復(fù)習(xí)鞏固三個單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Recycle是由形式多樣的綜合性任務(wù)型活動組成，教師們可以在學(xué)生用書的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，把復(fù)習(xí)課上成引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個不同學(xué)習(xí)任務(wù)的主題活動課，甚至可以重新組合座位，讓學(xué)生們換上新的同桌，組成新的小組，給學(xué)生帶來復(fù)習(xí)課與平時課程不同的新鮮感。在進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動之前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些競賽性的復(fù)習(xí)游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動作好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)課上要善于發(fā)現(xiàn)那些對所學(xué)知識掌握不夠好的學(xué)生，及時地進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。5．語音部分教學(xué)建議（Pronunciation）五年級下冊學(xué)生用書中安排了23個常見的字母組合的發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)為：了解字母組合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不需要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀、并直接告訴學(xué)生例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，找出例詞的共同發(fā)音，說對的要給予口頭表揚(yáng)或者獎勵學(xué)生sticker。在這一步驟，教師可以出示詞卡示范朗讀或引導(dǎo)學(xué)生一起輕輕的、慢慢地朗讀，感受字母組合的發(fā)音，第二步問學(xué)生：What’sthesamesound

在學(xué)生找出每組例詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生跟隨錄音中的節(jié)奏朗讀，也就得出了正確答案。第三步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀四組字母組合的例詞，讓學(xué)生記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生自己朗讀，甚至可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些Challenge式的競賽活動,即體現(xiàn)語音能力的競賽性活動。至于例詞下面的繞口令，只需讓學(xué)生欣賞一下，感受其中的樂趣即可。如果時間充余，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起由慢到快拍手、拍膝或踏腳，讓學(xué)生在節(jié)奏中試著說一說繞口令，直至節(jié)奏不斷加快說不上來哈哈大笑為止，切忌一字一句去