司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計

司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計教案背景；司馬遷的父親任，寫古今通史的愿望沒有實現(xiàn)，臨終前要司馬遷完成其夙愿。后來，司馬遷繼任父親太史令之職，開始寫《史記》，十連年后，終于完成。教材分析；這是一篇歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在受到殘酷的刑罰以后，不忘父親囑托，委曲求全，花費13年時刻，寫成輝煌巨著《史記》的事。教學(xué)方式；一是結(jié)合文章語言優(yōu)美的特點指導(dǎo)學(xué)生在讀中明白得、讀中積存、讀中感悟、深切明白得文章要表達的情感，二是指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有情感地朗誦課文。教學(xué)目標一、課文朗誦：正確、流暢、有情感地朗誦課文。重點朗誦好父親臨終前的話語和描述司馬遷的遇難后的心理活動的語句。二、明白得品悟：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會小司馬遷傾聽英雄故事時的興奮，許諾父親囑托時的決心，遭遇飛來橫禍時的委曲求全,進而明白得“發(fā)憤”的含義。感受司馬遷在遭遇飛來橫禍后的悲忿交加的心情，明白得他不顧個人恥辱和痛楚，發(fā)憤寫《史記》的執(zhí)著。教學(xué)重點；在明白得體味語言的進程中，感受司馬遷牢記父親囑托，委曲求全、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點；明白得司馬遷受酷刑后悲忿交加的心情，及什么緣故能委曲求全、發(fā)憤著書。教學(xué)進程一、名言導(dǎo)入，引出“發(fā)憤”一、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！饼R讀這句名言。二、談話：你明白是誰說的嗎？（司馬遷）這句話是什么意思呢？能夠用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來講明，誰能找出來讀一讀？3、你以為司馬遷是“重于泰山”仍是“輕于鴻毛”呢？什么緣故？（因為他耗盡終生心血，委曲求全，完成了史學(xué)巨著一一《史記》）4、這節(jié)課咱們就去體會司馬遷的“發(fā)憤”。學(xué)習之前請同窗們回憶一下課文依照什么順序來寫的？寫了哪些情形？（板書：小小青年時、父親臨終前、飛來橫禍時、耗盡生命后）二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”一、學(xué)習第一自然段（小小青年時的妄圖）（1）請同窗們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時的司馬遷有什么妄圖？什么緣故會有如此的妄圖呢？板書：妄圖（2）自由讀第一自然段師生交流：年少時他心中漲涌著什么妄圖？引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：英雄故事的阻礙（一二句）一一司馬遷誕生在黃河的龍門。黃河被稱為咱們母親河，中華民族的悠長文明在那個地址衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，興奮不己。（想象：想一想鄉(xiāng)親們會講什么故事呢？小司馬遷會怎么想呢？）。引導(dǎo)說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周游各國》的故事，司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想……父親的熏陶阻礙一一父親立志編寫一部歷時3000連年的史書自身的刻苦盡力一一他自己做了什么呢？（念書、游歷、交友）有什么收成呢？（3）總結(jié)：同窗們說得超級深刻，讓咱們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的愛好，而且也為之付出了盡力。再讀課文第一自然段。二、學(xué)習課文第二自然段（父親臨終時的囑托）（1）過渡：司馬遷自小就對歷史感愛好，積存了必然的史學(xué)知識。咱們再來讀一讀父親臨終時的囑托，你能體會到什么呢？（2）讀父親的話，體會父親的心情讀出父親的一份悔恨；讀出父親的一份遺憾；他淚如泉涌的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出情感？（3）體會司馬遷的心情。試探：司馬遷想到了什么呢？他有無許諾？是如何的表情或語言？演出一下。（4）體會司馬遷的“發(fā)憤”一一牢記、天天忙著3、學(xué)習課文第三自然段（飛來橫禍時的執(zhí)著）過渡：為了年少的妄圖，為了對父親的一句許諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍降臨了,請同窗們默讀課文第三自然段，想一想他碰到了什么？（1）提問：這飛來的橫禍指的是什么？（2）師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在那時被視作奇恥大辱。（3）出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我成天精神恍忽，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，常常從噩夢中驚醒，我簡直生不如死，因為他失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？”朗誦這句話，引說體會：因此他一一悲忿交加；因此他想一一血濺墻頭；因此他要一一了此殘生（4）痛楚、恥辱的煎熬，是生是死？他該如何辦呢？一一這是司馬遷留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睋Q位試探：在司馬遷看來什么緣故而死就輕于鴻毛一一擺脫個人的恥辱和痛楚而死。鴻毛指什么？在司馬遷看來什么緣故而死就重于泰山 心中裝著責任，為了有價值的事而死。泰山指什么？（4）朗誦司馬遷的話，抓住兩個“必然”體會司馬遷的堅決和執(zhí)著。（5）看圖畫，讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，想象描述。教師朗誦：“他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛楚全都埋在心底，重又攤開光潔滑膩的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字?！币龑?dǎo)想象說話：那是一個風雨交加的夜晚，他人正圍在火爐旁，他卻在油燈下……那是一個寒風凜冽的早晨，他人還在夢境，他已經(jīng)……那是一個烈日炎炎的午后，人家正在樹下納涼，而他……總結(jié)：同窗們說得真好，從你們的話語中我分明看到了兩個字，這兩個字是一一發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。4、學(xué)習最后一個自然段（耗盡生命后的成功）（1）齊讀，想一想，你從中體會到了什么？文中列舉的數(shù)字能說明什么？（整整13年時刻，52萬字）（2）什么叫前無前人？教師質(zhì)問：在此之前，有無人用13年時刻寫一部書？在此之前，有無一部書記錄了2600年的歷史?在此之前，有無人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書?是??！沒有，從來沒有！這確實是一一前無前人?。?）齊讀最后一段三、全課小結(jié)，拓展“發(fā)憤”一、同窗們，通過對課文的的學(xué)習咱們己經(jīng)明白了司馬遷發(fā)憤寫史記的進程，此刻咱們想一想“發(fā)憤”是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。二、還有那些發(fā)憤的人和事呢？（談遷寫《國榷》、諾貝爾、阿炳……）3、用兩三句話表達你現(xiàn)在的感受。（學(xué)生寫好后高聲朗誦）【板書設(shè)計】「小小少年時的夢想司R仔將捕?父親臨終時的囑托置:需1飛來橫禍時的執(zhí)著L耗盡生命后的成功教后反思：這是一篇歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在受到殘酷的刑罰以后，不忘父親囑托，委曲求全，花費13年時刻，完成輝煌巨著《史記》的事。這篇課文的教學(xué)重點是明白得哪些地址突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，為了達到這一教學(xué)目標，我要緊從以下幾方面去做。一名言導(dǎo)入引出“發(fā)憤”從一開始出示課題，就拋出如此一個問題“發(fā)憤是什么意思？”學(xué)生查字典后，明白得“發(fā)憤”確實是振作起來，盡力地去做。司馬遷究竟蒙受了什么而要振作起來呢？這一問自但是然地引入了第二個問題。二、品讀發(fā)憤要解決司馬遷什么緣故要發(fā)憤寫《史記》那個問題，就要讓學(xué)生明白司馬遷什么緣故要寫《史記》。帶著那個問題，學(xué)生品讀了課文，一下子就找到了因為“父親的遺愿”。僅僅是因為父親的遺愿嗎？學(xué)生專門快又找到了第一自然段中“受父親的阻礙……”是呀，因為父親，司馬遷也喜愛歷史，他盡力學(xué)習，積存歷史資料，早就和父親一路預(yù)備編寫《史記》呀！更有一名聰慧的同窗給了我一個驚喜:“我發(fā)覺司馬遷從小就喜愛歷史，因為他小時候聽父老鄉(xiāng)親講英雄故事的時候，內(nèi)心特興奮，說明他在那時候就對歷史很感愛好?！笔茄?，司馬遷在小的時候就受到過鄉(xiāng)親父老的阻礙，古代英雄的故事就在他幼小的心靈里埋下了種子。我很快樂，學(xué)生的語言表達盡管比較簡單，但他是真正明白得文章語句所蘊藏的內(nèi)涵的。我又如此引導(dǎo)學(xué)生：“是呀，司馬遷小時候就對歷史故事特感愛好。長大后，受父親的阻礙，他盡力念書，積存了大量的歷史資料?；蛟S那時候，他就幫忙父親一路編寫史書吧。父親臨終時的遺愿更堅決了他編寫史書的決心，他放下失去親人的痛楚，天天忙著研讀歷史文獻，整理資料，發(fā)憤寫《史記》?？伤衷庥隽耸裁矗慷笥职l(fā)憤寫《史記》呢？”學(xué)生都找到了“飛來橫禍”“入獄受刑”。為了讓學(xué)生充分地體悟司馬遷所受的恥辱、痛楚，我讓學(xué)生當堂閱讀了《補充習題》上的短文“司馬遷什么緣故會入獄”，了解了司馬遷的為人，更清楚地了解了司馬遷受辱之事，了解了宮刑的殘酷、恐怖，深切地感受到了司馬遷的悲忿、恥辱、痛楚，再結(jié)合對司馬遷的方式的明白得品讀，學(xué)生對“發(fā)憤”的明白得就更深切了。在解決這一問題時，我重點讓學(xué)生品讀了兩段話。在喪父之痛以后發(fā)憤地寫“司馬遷牢記父親的囑托，天天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。”在蒙受飛來橫禍以后發(fā)憤地寫“他盡力克制自己