《白楊禮贊》說課稿

《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》說課稿（精選13篇）

《白楊禮贊》說課稿篇1

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。學校語文教學大綱要求，學校階段，同學學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但學校生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進同學的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓同學體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導同學品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程（.）中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導同學以之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓同學更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知同學，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓同學爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

五、說教學過程（.）設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情.。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瑢W會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，同學自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學供應了獨立活動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學的規(guī)律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思索，四個問句能否調換挨次。讓同學明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓同學明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學供應一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后老師提出朗讀要求，全體同學深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長環(huán)境農(nóng)夫（質樸、嚴厲?、頑強）

（力爭上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

（倔強挺立）內部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

(我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。感謝大家！)

附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1、首先講清晰說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。（包括學問點、力量培育、思想訓練）；教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清晰。

（二）、說學法：如分析同學的年齡特征、教學內容傳遞方式、同學的智力結構、學習的方法等。

（三）、說教法：如范例教學法，是以學問的遷移為依據(jù)，一把握學問為目的；問題探究法；歸納法；爭論法等，要說明自己采納某種方法教學來教的緣由（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培育同學的…….能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率……..）

（四）、說教學過程（.）：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程（.）條理說清晰，把重點、難點、教學方法說清晰（為什么這樣支配、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、支配問題的挨次？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

（五）、結束語設計：（如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。感謝大家?。?/p>

《白楊禮贊》說課稿篇2

浙江省景寧縣城北中學張志盛季再美郵編323500

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。學校語文教學大綱要求，學校階段，同學學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些*視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但學校生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、教學方法及教學手段的運用

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進同學的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓同學體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光*讀還不夠，還要引導同學品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、

語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面

實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導同學以之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓同學更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知同學，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓同學爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、教學媒體的使用

主要運用錄音機、實物展現(xiàn)臺、多媒體課件。

五、教學程序設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情.。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瑢W會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，同學自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學供應了獨立活動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學的規(guī)律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思索，四個問句能否調換挨次。讓同學明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。

之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓同學明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪

一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學供應一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后老師提出朗讀要求，全體同學深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

《白楊禮贊》說課稿篇3

《白楊禮贊》是人教版九年義務訓練初級中學語文教材第六冊其次單元其次篇散文下面是關于《白楊禮贊》的說課稿.，歡迎閱讀!

《白楊禮贊》說課稿

一、學校語文大綱要求：

依據(jù)學校語文大綱要求，學校階段，同學學習現(xiàn)代文除"能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路'外，還應"具有肯定的語言感受力量'和"初步具有觀賞文學作品的力量'

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：

1、觀賞所選的散文，體會的思想感情

2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品嘗文中精妙的語言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的"不平凡'為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情酷熱，有著一種特別的藝術魅力尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，更是令人贊美

三、同學狀況分析：

新課標提倡以同學為學的主體，課堂上主見"師生互動，生生互動'，因此對同學現(xiàn)狀的分析必不行少《白楊禮贊》面對的同學群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年月，受經(jīng)受和學問水平所限，對本文中要表達的深層理解必定有肯定的難度，而且同學群體中按同學力量區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必需敏捷設置教學過程，細心支配問題，做到兼顧全體"優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了'對于簡潔的問題，由全體同學同步完成;稍難的同學間爭論，老師點撥;難點的則在老師的啟發(fā)下進行探討

四、教學目標與教學重點、難點的確立：

依據(jù)以上對對教材和同學狀況的分析，將本課教學目標定位為：

學問目標：1、了解白楊樹的生活環(huán)境和外形姿勢、風格品質

2、理解白楊樹的象征意義，

3、體會本文的陽剛、雄壯之美

力量目標：1、培育同學概括、歸納力量

2、培育同學聯(lián)系實際，給身邊景物給予象征意義的力量

情感目標：感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志

同學是學習的主題，在向同學傳播學問的同時，應考慮到教學對象原有的學問基礎，有針對性確立重、難點

重點：1、理解抒情與描寫、談論的關系(本單元的編排是為了讓同學進一步了解散文中的抒情，談論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀力量，同時提高寫作力量)

2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章其次段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓同學理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點)

3、文章第五段對白楊樹的形狀到內神的細心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是思維進展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點

難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于同學對散文接觸不多，學問力量局限大，思維方式比較單一，要引導他們熟悉這些難度較大因此定犯難點

如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法

五、教學方法和教學手段的運用

課堂教學中，老師的引導及教材是同學感知和觀看的對象，同學通過老師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展現(xiàn)的內容經(jīng)過思索獲得對客觀世界的熟悉這種觀看與思索是有方案、有目的的積累思維過程，是一種"思維知覺'，也打算了教學過程必需遵循"雙主原則'

本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式敏捷多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述緣由，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起同學有意留意;提出問題，引導同學爭論;激發(fā)同學思維，熱忱參加

詳細作法：

1、運用多媒體幫助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解

2、采納截取中間的方法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習

3、采納摘錄、朗讀、爭論、比較等方法使同學動腦動手

六、學法指導和學習習慣的培育

葉圣陶先生指出："老師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令同學運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也'對于我們的同學來說，學法的指導和習慣的培育顯得特別重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節(jié)課非常注意以下幾點：

1、用一般話精確?????地有感情地朗讀

2、學習運用摘錄的方法

3、學會運用替換法

4、學習爭論、歸納、總結的方法

以老師的教法，指導同學的學法，讓同學以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、爭論、比較等方法解決問題

七、教學程序

預習新課：①、字詞方面的學問把握②、課文背景的了解③、教材內容的熟識

1、創(chuàng)設情景，導入新課

介紹及寫作背景(感受的創(chuàng)作思想)

2、課文分析

(1)解題：何為禮贊?(要求同學在相互爭論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)

(解題，一方面為了讓同學初步把握本文的感情基調，另一方面為了營造民主、公平、和諧、自信的教學氛圍，關心同學樹立信念)

(2)結合預習，并速讀課文，整體感知，思索爭論下列問題：

①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(由于白楊樹不平凡)

②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內在氣質)

③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內在氣質?(第五自然段)

(這些問題的設置，關鍵在于讓同學明確本文的抒情線索贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培育同學的概括力量，而且教給同學一種行之有效的讀書方法)

(3)利用多媒體，讓同學欣賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的狀況下，摘錄有關白楊樹外在形象特征的詞

(本環(huán)節(jié)的設置，是讓同學利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)愛好，使同學切實感受白楊樹的形象特征，還訓練同學快速地把握重點的力量同時教給同學有目的、有方案地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣)

(4)分析白楊樹外在形象和內在氣質(結合屏幕上白楊樹的插圖)

①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)

②分別抓住什么特征進行描寫?依據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)

③又是如何描寫白楊樹的內在氣質的?(倔強挺立，不折不撓)

④從它的形象、氣質，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)

⑤力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮勉向上的精神運用擬人的修辭手法)

(對于這段內容的學習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內在氣質，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)

(5)分析白楊樹的生長環(huán)境

由"這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?'一問轉入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內容，并放映有關黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內容，其余同學觀看畫面并思索下列問題：

①黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)

②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯麗的景色是如此不平凡，為何著意描寫高原?(用雄壯、宏大的黃土高原正面襯托白楊樹的"不平凡';用單調的黃土高原反面襯托白楊樹的"不平凡';是為了給白楊樹的出現(xiàn)設好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)

③運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結合，這是借景抒情主要采納了描寫的方式，描繪西北高原"雄壯'、"宏大'的景色，描繪白楊樹"傲然聳云'的英姿，這些描寫包含劇烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)

(本班同學朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余同學邊聽邊欣賞黃土高原宏偉、壯麗的景色，綻開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯麗的環(huán)境中那些傲然屹立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)

(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

①寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內在氣質，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)

②爭論分析"樹中好女子'和"樹中的偉丈夫'的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大宏偉的陽剛之美)

③觀賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚)

④對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(談論;融情入理)

(此問題的設置，是要同學明白抒情和談論的關系就表達方式而言，此處主要運用了談論這種方式，但在談論過程中，飽含了對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)

⑤理解白楊樹的象征意義

A、用"替換法'：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達確定的意思，就更加確定有力，加強語氣)

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡從氣質動身，點明象征北方農(nóng)夫由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后頑強不屈保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵從品行動身，象征意義由詳細的"人'上升成為整個民族的精神和意志)

C、理解"不想到'、"不聯(lián)想到'、"不更遠一點想到'這些語句的作用(這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式(直接點明贊美白楊樹的緣由，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

(這部分內容的學習是個難點，所以在授課時，主要采納爭論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓同學自己學會概括和歸納而對"欲揚先抑'方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)夫、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓同學在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義)

F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中查找一個對象，給予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(屏幕顯示)

(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索

(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點

(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、談論的關系)

(課堂小結有利于同學對本節(jié)課所學學問進行全面、系統(tǒng)地梳理、把握)

4、布置作業(yè)

(1)依據(jù)各自的學習需求，背誦有關段落

(2)在記敘、描寫的基礎上，運用談論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數(shù)200字左右

(作業(yè)1：培育同學學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培育學以致用的力量，提高寫作水平)

(說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)

本節(jié)課教學，我沒有轉變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設計是符合同學熟悉規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的樂觀性，估計可以收到很好的效果

《白楊禮贊》說課稿篇4

今日我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江訓練.出版的九年制義務訓練學校第四冊第六單元的第一篇課文。

一.新課程標程標準對學校語文閱讀教學提出了這樣的要求：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.觀賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。

二.課文特點及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)斗正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下頑強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日依據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和談論。

初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了談論文的教學，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和談論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1.通過此文去引導同學進一步學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和談論的特點及作用；提高閱讀散文的力量和寫作記敘文的力量。

2.結合其次篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導同學體驗美妙的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3.教材留意到整冊的特點，在學習枯燥的談論文的同時觀賞美麗而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。

在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人不能做老師。”對同學進行語言教學，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。

三.同學狀況分析

我校是一所一般的農(nóng)村中學，班級中同學的語文基礎比較薄弱，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。同學的語言感悟力量較差。初一的一年主要注意培育同學的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注意對同學語感的培育。從初一開頭老師已重視同學閱讀力量的訓練，增廣同學的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培育同學的語感是有巨大關心的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。依據(jù)同學的實際狀況本課教學將實行以讀為主的三層次閱讀教學。

四.教法設計

葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也特別重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品嘗和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓同學通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說贊美了什么樣的白楊樹，然后老師依據(jù)同學所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓同學找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培育情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平常所說的精讀，而且這是精讀的深化，它依據(jù)不同的內容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓練同學的閱讀和感悟力量?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對同學學法指導要注意以下幾點：

1.用一般話有感情的朗讀課文的方法；

2.誦讀時留意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；

3.要指導同學切實感受白楊樹的美。

五.教學目標與教學重點、難點

1.教學目標：

a了解散文中抒情和談論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和談論的散文。

b學習生字，領悟一些詞語的使用。

c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮勉向上的精神。

（其中a和b是學問目標和力量目標的結合，c是情感目標的培育，三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。）

2.教學重點：

了解散文中抒情和談論對表達主題的作用。

3.教學難點：

指導同學以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

六.教學程序的設計

本課教學時數(shù)為二個課時。

第一課時：

（一）導入

劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發(fā)同學學習新知的愛好乃至.的作用。”導入的好壞顯得致關重要。

本節(jié)課的導語這樣設計：

以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓同學預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在同學心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。

（二）順著導入的心情播放課文錄音，讓同學通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

習慣上教學時總是喜愛介紹和時代背景，但是當同學沉醉在美感享受中時，以提問方法或老師介紹的方法插入和時代背景，會大大打亂同學的思緒，得不償失。另外同學對茅盾的了解已經(jīng)較多，時代背景在解釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后，老師出示一張白楊樹的圖片，再給同學以直觀刺激。

接下來同學輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思索該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的同學最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是轉變這種狀況？心理學認為，人進展某種力量具有關鍵期，朗讀力量的進展期就在學校和學校階段。所以我認為在學校語文教學中應重視朗讀，重視同學對語言文字的感悟的培育。）

在這一過程之后老師以提問并提示的方法幫同學理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請同學找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。老師可以如此引導：（老師提問）給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出同學回答“由于白楊樹美或不平凡”這時老師可以讓同學找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會贊美的情感。

這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。同學通過對這些內容的誦讀會發(fā)覺白楊樹的美主要集中在景象之美——其次段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能詳細表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)覺，自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。

老師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1.完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。

2.在其次、五、七等幾段中分別找到能詳細表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思索為什么這樣寫。

其次課時

（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1.請同學分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，老師板書“三美”。

2.進一步要求同學依據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡述用詞或句的好處。

（二）老師指導、點撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓同學進一步領悟這些詞句的表達作用。

以下列問題引導，師生共同探究。

1.其次段描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（宏偉）

2.從哪三個方面來描繪？（顏色、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

3.除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（同學談自己的看法，老師依據(jù)同學的看法而提示點撥）

4.表現(xiàn)黃土高原宏偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景，最終贊揚它的不平凡）

分析完景象之美后請同學朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫同學悟讀。

5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

6.這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

7.結合寫作背景深化分析此段中另外一些詞句的表達作用。（同學暢所欲言，讀與思相結合，同學的主體性特征充分體現(xiàn)。）

分析完白楊樹的形神之美后請同學朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

8.為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質？

9.老師指導同學理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

以上設計的一系列問題應建立在同學悟讀的基礎上，這不是一般的問，而是提示性的、探究式的。老師在指導同學練讀之后，與同學一起悟讀，與同學在公平的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“假如沒有同學樂觀的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上老師的角色只是他們的一個大伴侶。有些問題同學可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要老師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣同學才能有深厚的學習愛好。

（三）老師依據(jù)同學的領悟整理板書。（見附1板書設計）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎上同學認真品嘗這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。同學低吟淺誦，沉醉在對文學的品嘗和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”，更多的應是在課外“品”，這是課內到課外的自然延長。

（五）作業(yè)布置

1.發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。）

2.課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)支配的目的是讓同學的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）

附1：鞏固練習

①它沒有婆婆的姿勢，沒有屈曲回旋的虬枝。②或許你要說它不美。③假如美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質，嚴厲?，也不缺乏溫柔，更不用提它的頑強不屈與挺立，它是樹中的偉丈夫。⑤當你在積雪初融的高原上走過，觀察平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，莫非你就覺得它只是樹？⑥莫非你就不想到它的樸質，嚴厲?，頑強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)夫？⑦莫非你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣闊土地上，處處有頑強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的保衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧莫非你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，仿佛象征了今日在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

1.本文段選自寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。

2.對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當?shù)氖悄囊豁?？（?/p>

A.美B.婆娑C.旁逸斜出

3.本文段的四個反問句的挨次能否顛倒？（）

A.不能，四句是遞進關系B.能，四句是并列關系

C.不能，四句是因果關系D.不能，第一句總括后三句，后三句是因果關系

4本文段層次劃分最恰當?shù)氖悄囊豁?？（?/p>

A.①\\②③④\\⑤⑥⑦⑧B.①②\\③④\\⑤⑥⑦⑧

C.①②③④\\⑤⑥⑦\\⑧D.①②③\\④⑤\\⑥⑦⑧

5.對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項？（）

A.先揚后抑作鋪墊，然后逐層深化揭示白楊樹的象征意義

B.先抑后揚作鋪墊，然后逐層深化揭示白楊樹的象征意義

C.揚抑結合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義

D.先揚后抑作鋪墊，最終揭示白楊樹的象征意義

答案:1.茅盾志2A，3A，4B，5B

《白楊禮贊》說課稿篇5

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。學校語文教學大綱要求，學校階段，同學學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但學校生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進同學的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓同學體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導同學品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導同學以之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓同學更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知同學，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓同學爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

五、說教學過程設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情.。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瑢W會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，同學自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學供應了獨立活動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學的規(guī)律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思索，四個問句能否調換挨次。讓同學明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓同學明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學供應一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后老師提出朗讀要求，全體同學深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長環(huán)境農(nóng)夫（質樸、嚴厲?、頑強）

（力爭上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

（倔強挺立）內部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

(我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。感謝大家！)

附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1、首先講清晰說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。（包括學問點、力量培育、思想訓練）；教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清晰。

（二）、說學法：如分析同學的年齡特征、教學內容傳遞方式、同學的智力結構、學習的方法等。

（三）、說教法：如范例教學法，是以學問的遷移為依據(jù)，一把握學問為目的；問題探究法；歸納法；爭論法等，要說明自己采納某種方法教學來教的緣由（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培育同學的…….能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率……..）

（四）、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清晰，把重點、難點、教學方法說清晰（為什么這樣支配、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、支配問題的挨次？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

（五）、結束語設計：（如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。感謝大家！）

《白楊禮贊》說課稿篇6

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。學校語文教學大綱要求，學校階段，同學學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但學校生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進同學的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓同學體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導同學品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程（.）中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導同學以之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓同學更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知同學，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓同學爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

五、說教學過程（.）設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情.。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瑢W會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，同學自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學供應了獨立活動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學的規(guī)律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思索，四個問句能否調換挨次。讓同學明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓同學明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學供應一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后老師提出朗讀要求，全體同學深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長環(huán)境農(nóng)夫（質樸、嚴厲?、頑強）

（力爭上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

（倔強挺立）內部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

(我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。感謝大家！)

附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1、首先講清晰說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。（包括學問點、力量培育、思想訓練）；教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清晰。

（二）、說學法：如分析同學的年齡特征、教學內容傳遞方式、同學的智力結構、學習的方法等。

（三）、說教法：如范例教學法，是以學問的遷移為依據(jù)，一把握學問為目的；問題探究法；歸納法；爭論法等，要說明自己采納某種方法教學來教的緣由（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培育同學的…….能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率……..）

（四）、說教學過程（.）：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程（.）條理說清晰，把重點、難點、教學方法說清晰（為什么這樣支配、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、支配問題的挨次？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

（五）、結束語設計：（如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。感謝大家?。?/p>

《白楊禮贊》說課稿篇7

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。學校語文教學大綱要求，學校階段，同學學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但學校生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進同學的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓同學體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導同學品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導同學以之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓同學更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知同學，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓同學爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

五、說教學過程設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情.。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瑢W會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，同學自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學供應了獨立活動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學的規(guī)律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思索，四個問句能否調換挨次。讓同學明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓同學明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學供應一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后老師提出朗讀要求，全體同學深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長環(huán)境農(nóng)夫（質樸、嚴厲?、頑強）

（力爭上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

（倔強挺立）內部氣質（托物）（言