《羚羊木雕》教案 山東光遠(yuǎn)中學(xué) 王新偉

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉（精選13篇）

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇1

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.爭(zhēng)論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮伴侶。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮伴侶）為什么這樣選擇?（伴侶寶貴，友情寶貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)珍貴，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最寶貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的伴侶?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的伴侶更珍貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)寶不是伴侶，而伴侶卻是財(cái)寶?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明白這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

1.讓同學(xué)依據(jù)自讀提示初讀課文

2.指導(dǎo)分角色朗讀課文

⑴老師講解分角色朗讀的要求：

A.對(duì)課文嫻熟B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

⑵同學(xué)自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話(huà)，琢磨技巧的處理。

⑶四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他同學(xué)聽(tīng)讀，預(yù)備評(píng)價(jià)

⑷抽查幾個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)，老師小結(jié)，老師范讀片段，再抽同學(xué)朗讀對(duì)話(huà)的片段。

三、課堂爭(zhēng)論

在這場(chǎng)沖突沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？假如父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你遇到過(guò)類(lèi)似的狀況嗎？你如何處理的？

（如有爭(zhēng)辯時(shí)間掌握在10分鐘內(nèi)。）

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"慌張"，氣氛一下子就很緊急。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，的思想傾向是怎樣的？

明確：是同情爸爸把珍貴的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。"我"原來(lái)并不知道羚羊木雕的珍貴，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的伴侶，可見(jiàn)他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的伴侶"，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)決"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相沖突，實(shí)質(zhì)上批判了"爸爸"的不是。

再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)目光緊緊盯著非常嚴(yán)峻堅(jiān)決的說(shuō)帶著一種不行抗拒的力氣"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些顫抖哭著喊了起來(lái)心里難受極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣損害了孩子的心。

3.其次部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不當(dāng)心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于"又傷心褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管緣由，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批判的筆觸。

4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很愛(ài)護(hù)孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西珍貴，卻全然不顧孩子難過(guò)，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難?？梢?jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批判爸爸媽媽的不是。）

5.讀最終部分，要留意"我"被逼無(wú)賴(lài)的苦痛心情，把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特殊是結(jié)尾，同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最難過(guò)的人？由于我對(duì)伴侶反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年伴侶之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難過(guò)，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)怪也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特殊喜愛(ài)羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的伴侶，他感到莫大的苦痛，覺(jué)得自己是"世界上最難過(guò)的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把珍貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最難過(guò)的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不敬重子女的人格感情。

四、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是珍貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純凈是純凈，可是這種做法究竟不對(duì)，這樣的確給父母出了難題。爭(zhēng)論爭(zhēng)論，生活中應(yīng)當(dāng)怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶(hù)依據(jù)。

明確：鼓舞同學(xué)從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的學(xué)問(wèn)，讓孩子知道他的寶貴，留意保管。小伴侶之間送東西，要征求大人的看法。假如想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以動(dòng)聽(tīng)一些，要留意愛(ài)護(hù)小伴侶之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽示意一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小廉價(jià)的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇2

甘肅武威第十五中學(xué)程對(duì)山

一、教材和教學(xué)目標(biāo)。

《羚羊木雕》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七班級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，該套教材以關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排挨次上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同進(jìn)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)合作爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想。

擔(dān)當(dāng)新課程試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)老師一樣，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前始終沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，確立了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“學(xué)問(wèn)與技能”始終就是重要的教學(xué)目的之一。可以說(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的老師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，老師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采納了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）老師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)的傳授者變化為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的討論者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中老師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為寬闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。好像是為了注解顧老師的主見(jiàn)，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》七班級(jí)上冊(cè)的名目前面有一段題為《寫(xiě)在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的開(kāi)心的旅行過(guò)程。在這個(gè)開(kāi)心的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中，人生、.、自然都將使我們體會(huì)到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開(kāi)頭教學(xué)其次單元的課文時(shí)，就開(kāi)頭償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。其次教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的爭(zhēng)論。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，漸漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思索。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合同學(xué)學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的規(guī)律挨次，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)受的“感性體認(rèn)力量”到“深層領(lǐng)悟力量”的過(guò)渡與進(jìn)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿(mǎn)意個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。由于一篇課文學(xué)完了，對(duì)于一般的大多數(shù)同學(xué)而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了，但對(duì)于一些探究力量較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注意差異、面對(duì)全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和制造的因素也因之而萌生了?！罢n外拓展”則是引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為寬闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長(zhǎng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫(xiě)成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今日，要求家長(zhǎng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾?，孩子是怎樣的？而后再讓孩子談?wù)劊诤⒆拥难劾?，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫(xiě)兩篇隨筆。（一）家長(zhǎng)眼中的我。（二）我眼中的家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，同學(xué)的情感、人文精神和思想素養(yǎng)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。

自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開(kāi)頭我就告知同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和消遣小組，而是協(xié)同共事協(xié)同討論的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)章。在合作爭(zhēng)論過(guò)程中，小組成員都有肯定的分工，每一位同學(xué)都要被指定擔(dān)當(dāng)一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操等。為了做到全面進(jìn)展，這些角色還要定期輪換。并從聽(tīng)取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、勸說(shuō)旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分狀況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成果評(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成果相結(jié)合，其中，前者占總成果的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和老師共同完成一項(xiàng)討論活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜尋和掃瞄同學(xué)作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓同學(xué)分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)乃至全部的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題，假如老師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織同學(xué)合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)訓(xùn)練報(bào)報(bào)道，我國(guó)首屆試驗(yàn)區(qū)青島在同學(xué)評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)同學(xué)定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“同學(xué)成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在爭(zhēng)論。我的作法是讓同學(xué)自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)同學(xué)來(lái)記錄，而是輪番記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里預(yù)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)同學(xué)的成果。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪番負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天詳細(xì)負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨非常鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天同學(xué)的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成果的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作討論的精力和留意力。而同學(xué)則樂(lè)此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感力量，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培育，適合新課改放手讓同學(xué)自己去制造，自己去評(píng)價(jià)，自己去訓(xùn)練，自己去勝利的先進(jìn)理念。

五、老師角色的變化和老師的作用。

老師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)的傳授者變化為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的討論者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化老師的權(quán)威，敬重同學(xué)的選擇。這篇課文就是同學(xué)自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注意人文關(guān)懷。三是鼓舞個(gè)性化的學(xué)習(xí)。老師的權(quán)威淡化了，而老師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,老師起到了下列四個(gè)作用：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)章；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)同學(xué)，給同學(xué)展現(xiàn)成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起同學(xué)的自我意識(shí)，制造性的開(kāi)發(fā)課資源。

六、存在的問(wèn)題（略）。

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇3

青島宋曉渝邵長(zhǎng)喜

○教學(xué)目標(biāo)

①整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

②聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

○教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

○課前預(yù)備

同學(xué)

①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，預(yù)備在班里溝通。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師

①查閱指導(dǎo)朗讀的資料，老師參加分角色朗讀。

②多媒體幫助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

本文所寫(xiě)家庭故事貼近同學(xué)生活，結(jié)構(gòu)精致，布局奇妙，情節(jié)進(jìn)展曲折，沖突環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作⑿睦礱櫳矗先宋鋦魴浴I杓剖敝荒苡興∩幔迅蟮淖雜傘⒎⑾值目燉指盟峭ü懈星櫚睦識(shí)量撾模⒘底約杭彝ド詈統(tǒng)沙ぞ槿ヌ逖槿宋鎪枷敫星椋傭郎涂撾牡娜宋鐨蝸螅鹽兆髡叩拇醋饕饌跡⒔徊教岣咦約旱娜鮮叮傭苊庖恍┛梢員苊獾募彝ッ艸逋唬棺約耗芙】悼燉值爻沙ぁ?

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：

(大屏幕投影出示，請(qǐng)讀一讀)

“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成自己的思想。假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！?/p>

——初一10班于雙

“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話(huà)的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?！?/p>

——初一10班江穎楠

(過(guò)渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)安靜的港灣，開(kāi)頭有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

老師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文

①文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

②你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思索。同學(xué)四人小組爭(zhēng)論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

同學(xué)自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。老師鼓舞同學(xué)對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。

[老師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展現(xiàn)在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊急，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩。

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師用大屏幕投影問(wèn)題組：

①品嘗揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

②文章結(jié)構(gòu)挨次能否調(diào)整

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有愛(ài)好哪里就有發(fā)覺(jué)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組爭(zhēng)論誰(shuí)讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足?然后全班爭(zhēng)論。

全班爭(zhēng)論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。

①品嘗揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)挨次

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友情。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)陟o靜地長(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問(wèn)題

①假如你遇到類(lèi)似“我”那樣的難過(guò)事，會(huì)怎樣處理?

②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

[老師小結(jié)]

同學(xué)處理沖突的方法有差異：有的同學(xué)特別沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則特別理智地考慮如何避開(kāi)這樣的沖突出現(xiàn)。老師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友情的重量。假如在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開(kāi)出現(xiàn)文中的沖突沖突。

作業(yè)

①與父母一起讀這篇課文并爭(zhēng)論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂(lè)生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續(xù)寫(xiě)。

小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住同學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)快速默讀，然后集中爭(zhēng)論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然同學(xué)也是樂(lè)觀參加爭(zhēng)論，但感覺(jué)他們與作品似乎隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的同學(xué)，全部的同學(xué)都投入到文學(xué)的魅力中。由于朗讀是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能關(guān)心同學(xué)深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)同學(xué)的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，同學(xué)就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，老師主動(dòng)參加，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著爭(zhēng)論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越樂(lè)觀，全部的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈y過(guò)；爸爸的圓滑世故；媽媽的焦急嚴(yán)峻等等都在評(píng)議和爭(zhēng)辯中發(fā)覺(jué)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課肯定要多讓同學(xué)讀，絕不能用老師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替同學(xué)的讀、同學(xué)的感、同學(xué)的思!

點(diǎn)評(píng)

這堂課鮮亮地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最終結(jié)合同學(xué)生活“體驗(yàn)反思”，給人以特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中老師敬重同學(xué)的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的閱讀樂(lè)觀性，也讓同學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，老師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參加到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地朗讀，仔細(xì)地品嘗語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使同學(xué)從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，老師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇4

各位老師，各位評(píng)委：

大家好!

我說(shuō)課的課題是人教版學(xué)校語(yǔ)文七班級(jí)上學(xué)期第五單元的其次篇課文《羚羊木雕》。

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版學(xué)校語(yǔ)文七班級(jí)上學(xué)期第五單元的其次篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，"我'把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的伴侶萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼"我'要回來(lái)，"我'被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給"我'。"我'對(duì)伴侶這樣反悔，難過(guò)極了。向我們展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年伴侶的交往，他們?nèi)绱瞬紳M(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近同學(xué)生活，結(jié)構(gòu)精致，布局奇妙，情節(jié)進(jìn)展曲折，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

(二)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、把握"讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)'中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。

2、提高朗讀力量，深化理解文章內(nèi)容。

3、明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通。

2、提高朗讀力量。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2、通過(guò)辯論培育同學(xué)的思辯力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、綜合歸納力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的小伴侶之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

(三)教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀，理解沖突沖突。

(四)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

二、說(shuō)同學(xué)

1、同學(xué)由學(xué)校升入學(xué)校正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注意同學(xué)價(jià)值觀念的形成。

2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

(一)教法說(shuō)明

本節(jié)課實(shí)行"自主合作探究'的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把同學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以"辯論賽'的形式培育同學(xué)的思辯力量、語(yǔ)言表達(dá)力量及綜合歸納力量。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想打算了同學(xué)的學(xué)法，同學(xué)將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作溝通有方案地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《伴侶》，上課鈴響，切換出"課題幻燈片'

2、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告辭如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己似乎已靜靜長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和熟悉。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機(jī)，因此引起父母的劇烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎?今日，我們先去觀賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

板書(shū)：羚羊木雕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好'。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，讓同學(xué)感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分別，讓同學(xué)以最快的速度融入到課堂中。

在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況。ppt出示幻燈片

(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)

(二)初讀感知

初讀課文,整體感知

聽(tīng)讀要求:1、根據(jù)以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

播放課文錄音,.

同學(xué)概括內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?

板書(shū)：羚羊木雕我父母送逼要

活動(dòng)：各就各位同學(xué)上臺(tái)演示flash

老師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展現(xiàn)在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊急，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的留意力，爸爸雖安靜，但帶著不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩。舉例試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓同學(xué)留意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要大事，著重培育了同學(xué)的語(yǔ)言概括力量，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

(三)品讀理解

分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。

②處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。

要求其他同學(xué)：加深理解課文，預(yù)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).

同學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。

老師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜愛(ài)時(shí)就毫不遲疑的送給她，而父母眼中是一件特別珍貴的東西，不行以送人。

板書(shū)：友情重輕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓同學(xué)自主探究，讓同學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、溝通中獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)鼓舞同學(xué)各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓同學(xué)較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了便利之門(mén)。

(四)研讀探究

在這場(chǎng)家庭沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以"羚羊木雕是否應(yīng)當(dāng)要回來(lái)'為主題的辯論賽吧!(出示課件)

辯論的規(guī)章、方法及要求。

辯論要求:

留意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。

依據(jù)自己代表的人物身份,把握好說(shuō)話(huà)的分寸。

老師小結(jié)：雙方同學(xué)都說(shuō)得非常投入，真是精彩極了，連我也被大家的.深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我驚訝，使我興奮!隨著歲月的消逝，你們慢慢長(zhǎng)大了，做事情開(kāi)頭有了主見(jiàn)，有同學(xué)認(rèn)為"父母重財(cái)輕義'，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)峻損害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在"我'。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝敗!

沖突出現(xiàn)了，"我'應(yīng)當(dāng)怎么做呢?

同學(xué)自由發(fā)言，老師予以鼓舞。

Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清晰整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包涵的，萬(wàn)芳肯定會(huì)原諒"我'的處事不當(dāng)?shù)摹＿€可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商議?是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽敬重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，而老師要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)同學(xué)而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清晰地意識(shí)到：一個(gè)抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了"辯論賽'這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放同學(xué)。給同學(xué)一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思索;給同學(xué)一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)論;給同學(xué)一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為布滿(mǎn)活力的現(xiàn)代課堂。

(五)評(píng)讀思索

的思想傾向是什么?

主要是歌頌友情。但只是責(zé)怪父母嗎?結(jié)尾句析讀。

板書(shū)：相互理解

連線，完成板書(shū)。

老師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的沖突也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再安靜。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著抱負(fù)與盼望的那葉方舟才能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)溫馨的港灣。

總結(jié)后把話(huà)題回到同學(xué)課前提出的沖突上，發(fā)表你的看法。

[設(shè)計(jì)意圖]：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)，又使同學(xué)明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

(六)拓展延長(zhǎng)

談收獲(背景音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》)

(七)作業(yè)

1、與父母一起觀賞文章并爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂(lè)生活。

2、想象"我'要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照課文續(xù)寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖]：第1題讓同學(xué)體會(huì)真摯友情的魅力，加深理解在文中所贊美的真誠(chéng)無(wú)私的友情，第2題將辯論進(jìn)一步引向深化，多角度地開(kāi)拓同學(xué)的思維。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

[設(shè)計(jì)意圖]：將板書(shū)設(shè)計(jì)成新奇、獨(dú)特的帆船模樣，首先刺激了同學(xué)的感觀，讓同學(xué)眼前一亮，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)中的"一葉方舟';其次讓同學(xué)清晰地對(duì)本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在課堂上不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的溝通，與老師的溝通，以及他們之間的溝通，體現(xiàn)他們的樂(lè)觀思維，通過(guò)合作探究，同學(xué)體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思索問(wèn)題，能夠樂(lè)觀地思索問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了合作精神，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，又提高了力量，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐力量的基本目標(biāo)。

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇5

教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高辨別是非的力量。

2、能分析人物的性格特征，培育溝通的技巧。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高辨別是非的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：能分析人物的性格特征，培育溝通的技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過(guò)。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張之路的羚羊木雕，連續(xù)探究人物的內(nèi)心世界。在這一家庭沖突中，各人的性格特征從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，那么，話(huà)應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬(wàn)芳”的話(huà)。

二評(píng)議朗讀狀況。

三分角色朗讀課文？（投影）

四在這場(chǎng)沖突沖突中，畢竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五同學(xué)分組辯論，總結(jié)。

六這場(chǎng)家庭沖突的發(fā)生，歸根究竟就是各人的價(jià)值觀不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（同學(xué)板書(shū)）

七爭(zhēng)論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

八投影問(wèn)題，同學(xué)分組爭(zhēng)論。

九總結(jié)，布置作業(yè)。

板書(shū)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.爭(zhēng)論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮伴侶。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮伴侶）為什么這樣選擇?（伴侶寶貴，友情寶貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)珍貴，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最寶貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的伴侶?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的伴侶更珍貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)寶不是伴侶，而伴侶卻是財(cái)寶?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明白這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求同學(xué)依據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思索：

在這場(chǎng)沖突沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？假如父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你遇到過(guò)類(lèi)似的狀況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)\"媽媽突然問(wèn)我\"，我感到\"突然\"，可見(jiàn)的\"驚嚇\"，耶可見(jiàn)\"慌張\"，氣氛一下子就很緊急。

2.第一部分是媽媽爸爸同\"我\"先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，的思想傾向是怎樣的？

明確：是同情爸爸把珍貴的羚羊木雕\"送給\"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。\"我\"原來(lái)并不知道羚羊木雕的珍貴，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。\"我\"把自己心愛(ài)的東西送給最好的伴侶，可見(jiàn)他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳\"是我最好的伴侶\"，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的\"堅(jiān)決\"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà)：\"是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。\"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相沖突，實(shí)質(zhì)上批判了\"爸爸\"的不是。

再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，是同情孩子的。在父母一邊，是\"突然問(wèn)\"\"目光緊緊盯著\"\"非常嚴(yán)峻\"\"堅(jiān)決的說(shuō)\"\"帶著一種不行抗拒的力氣\"。在孩子一邊，是\"心怦怦地跳起來(lái)\"\"小聲的說(shuō)\"\"站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他\"\"聲音有些顫抖\"\"哭著喊了起來(lái)\"\"心里難受極了\"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣損害了孩子的心。

3.其次部分插敘\"我\"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不當(dāng)心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于\"又傷心褲子，回家挨說(shuō)\"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管緣由，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)\"怕\"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而\"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)\"。萬(wàn)芳也深知\"我\"的脾氣，\"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭\"。這些都是批判的筆觸。

4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

明確：奶奶直到\"我\"淌眼淚，才憋不住\"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。\"奶奶很愛(ài)護(hù)孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西珍貴，卻全然不顧孩子難過(guò)，這樣多不好。起初，奶奶\"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)\"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批判爸爸不是。）

5.讀最終部分，要留意\"我\"被逼無(wú)賴(lài)的苦痛心情，把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特殊是結(jié)尾，同情的寫(xiě)道：\"我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最難過(guò)的人？由于我對(duì)伴侶反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀！\"\"可是，這能全怪我嗎？\"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年伴侶之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)\"我\"褲子撕破后心里難過(guò)，把自己身上的褲子換給\"我\"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)怪也心甘情愿。\"我\"見(jiàn)萬(wàn)芳特殊喜愛(ài)羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的伴侶，他感到莫大的苦痛，覺(jué)得自己是\"世界上最難過(guò)的人\"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，\"爸爸\"舍得把珍貴的羚羊木雕\"送\"給孩子，可是使孩子最難過(guò)的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不敬重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂\"價(jià)值觀念\"，你看，他們那一次交換的禮物，是珍貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純凈是純凈，可是這種做法究竟不對(duì)，這樣的確給父母出了難題。爭(zhēng)論爭(zhēng)論，生活中應(yīng)當(dāng)怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶(hù)依據(jù)。

明確：鼓舞同學(xué)從多方面考慮：例如，\"爸爸\"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的學(xué)問(wèn)，讓孩子知道他的寶貴，留意保管。小伴侶之間送東西，要征求大人的看法。假如想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以動(dòng)聽(tīng)一些，要留意愛(ài)護(hù)小伴侶之間的感情。\"我的父母\"可以向萬(wàn)芳的媽媽示意一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小廉價(jià)的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下溝通。

課后記：在本課中同學(xué)們爭(zhēng)論比較熱鬧，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)在平常加強(qiáng)對(duì)同學(xué)這一方面的引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

○教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

○課時(shí)支配

一課時(shí)

○課前預(yù)備

同學(xué)

①預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

②朗讀課文，讀好自己喜愛(ài)的角色。

③在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的難過(guò)事，你是怎樣處理的?預(yù)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

老師

①支配同學(xué)分角色朗讀，課前賜予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體幫助教學(xué)。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》敘述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小沖突?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的伴侶萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)伴侶這樣反悔，難過(guò)極了。這種沖突說(shuō)究竟還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，學(xué)問(wèn)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、抱負(fù)、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必定會(huì)有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在靜靜地長(zhǎng)大，對(duì)很多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它或許讓你無(wú)奈、難過(guò)，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(同學(xué)齊讀或老師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：在這場(chǎng)沖突沖突中，畢竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)安排到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音語(yǔ)氣語(yǔ)速

[老師導(dǎo)學(xué)]

同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

非常嚴(yán)峻一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些顫抖

堅(jiān)決哭著喊了起來(lái)

[老師小結(jié)]

神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避開(kāi)這一類(lèi)不開(kāi)心的事情發(fā)生?

同學(xué)分小組爭(zhēng)論，老師參加，全班溝通。假如同學(xué)的看法不全都，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)留意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，老師都要賜予鼓舞。

(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能遇到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好方法與大家溝通一下。

反思

同學(xué)把課前預(yù)備的材料在小組里溝通，選出代表在全班溝通。要求既綻開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

小結(jié)

《羚羊木雕》展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不開(kāi)心的事情了。作為中同學(xué)的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思索，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商議?了再做，自以為是，自作主見(jiàn)是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商議?，就可以避開(kāi)很多沖突。

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇6

甘肅武威第十五中學(xué)程對(duì)山

一、教材和教學(xué)目標(biāo)。

《羚羊木雕》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七班級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，該套教材以關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排挨次上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同進(jìn)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)合作爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想。

擔(dān)當(dāng)新課程試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)老師一樣，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前始終沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，確立了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“學(xué)問(wèn)與技能”始終就是重要的教學(xué)目的之一。可以說(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的老師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，老師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采納了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）老師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)的傳授者變化為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的討論者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中老師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為寬闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。好像是為了注解顧老師的主見(jiàn)，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》七班級(jí)上冊(cè)的名目前面有一段題為《寫(xiě)在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的開(kāi)心的旅行過(guò)程。在這個(gè)開(kāi)心的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中，人生、.、自然都將使我們體會(huì)到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開(kāi)頭教學(xué)其次單元的課文時(shí)，就開(kāi)頭償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。其次教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的爭(zhēng)論。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，漸漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思索。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合同學(xué)學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的規(guī)律挨次，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)受的“感性體認(rèn)力量”到“深層領(lǐng)悟力量”的過(guò)渡與進(jìn)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿(mǎn)意個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。由于一篇課文學(xué)完了，對(duì)于一般的大多數(shù)同學(xué)而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了，但對(duì)于一些探究力量較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注意差異、面對(duì)全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和制造的因素也因之而萌生了?！罢n外拓展”則是引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為寬闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長(zhǎng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫(xiě)成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今日，要求家長(zhǎng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾铮⒆邮窃鯓拥模慷笤僮尯⒆诱務(wù)?，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫(xiě)兩篇隨筆。（一）家長(zhǎng)眼中的我。（二）我眼中的家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，同學(xué)的情感、人文精神和思想素養(yǎng)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。

自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開(kāi)頭我就告知同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和消遣小組，而是協(xié)同共事協(xié)同討論的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)章。在合作爭(zhēng)論過(guò)程中，小組成員都有肯定的分工，每一位同學(xué)都要被指定擔(dān)當(dāng)一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操等。為了做到全面進(jìn)展，這些角色還要定期輪換。并從聽(tīng)取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、勸說(shuō)旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分狀況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成果評(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成果相結(jié)合，其中，前者占總成果的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和老師共同完成一項(xiàng)討論活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜尋和掃瞄同學(xué)作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓同學(xué)分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)乃至全部的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題，假如老師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織同學(xué)合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)訓(xùn)練報(bào)報(bào)道，我國(guó)首屆試驗(yàn)區(qū)青島在同學(xué)評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)同學(xué)定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“同學(xué)成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在爭(zhēng)論。我的作法是讓同學(xué)自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)同學(xué)來(lái)記錄，而是輪番記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里預(yù)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)同學(xué)的成果。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪番負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天詳細(xì)負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨非常鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天同學(xué)的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成果的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作討論的精力和留意力。而同學(xué)則樂(lè)此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感力量，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培育，適合新課改放手讓同學(xué)自己去制造，自己去評(píng)價(jià)，自己去訓(xùn)練，自己去勝利的先進(jìn)理念。

五、老師角色的變化和老師的作用。

老師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)的傳授者變化為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的討論者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化老師的權(quán)威，敬重同學(xué)的選擇。這篇課文就是同學(xué)自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注意人文關(guān)懷。三是鼓舞個(gè)性化的學(xué)習(xí)。老師的權(quán)威淡化了，而老師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,老師起到了下列四個(gè)作用：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)章；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)同學(xué)，給同學(xué)展現(xiàn)成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起同學(xué)的自我意識(shí)，制造性的開(kāi)發(fā)課資源。

六、存在的問(wèn)題（略）。

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇7

師生問(wèn)好.

師:我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好伴侶禮物嗎?:

生:有/沒(méi)有......

師:送的是什么能告知我嗎?

生:是我自己做的卡片

師:他喜愛(ài)嗎?`

生:喜愛(ài)

生:是一幅掛畫(huà)qtwnk{

生:他不喜愛(ài)

師:哦?

生:不過(guò)他還是很興奮

師:哦!還是很興奮.他感覺(jué)到你的祝愿了對(duì)嗎?[

生:對(duì)源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇--he

師:感謝

生:我送的是一支鋼

師:他收到后臉上是什么表情?

生:滿(mǎn)臉笑容

師:感謝.贈(zèng)送伴侶禮物不僅讓伴侶興奮,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好伴侶帶來(lái)了損害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書(shū)羚羊木雕,出示flash(1)6

師:同學(xué)們讀過(guò)課文了嗎?

生:讀了

師:讀了幾遍?.

生:2遍\\3遍\\4遍.......

師:真不錯(cuò).那老師可以考考大家嗎?

生:可以*

師:出示flash(2)三個(gè)思索題

師:大屏幕上有三個(gè)問(wèn)題,大家可以觀察嗎?

生:可以

師:好,我們一個(gè)一個(gè)來(lái)看.誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?(本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?)

生:文中寫(xiě)了一只黑色硬木的羚羊木雕.

師:真不錯(cuò),有補(bǔ)充嗎?

生:是爸爸從非洲帶回來(lái)的.

生:是特別昂貴的木雕.7

師:昂貴?文中用的是哪個(gè)詞?

生:珍貴.

師:對(duì).爸爸媽媽多次提到了這是個(gè)\'珍貴\'的木雕,(出示答案:珍貴)同學(xué)們拿筆去勾畫(huà)出這個(gè)詞.f

師:什么叫\(zhòng)'珍貴\'呢?快速拿出字典查一查.z

生:是......

師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請(qǐng)坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)回答?(圍繞木雕寫(xiě)了哪些事?)[

生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好伴侶萬(wàn)芳,可媽媽爸爸要我把它要回來(lái),損害了我和萬(wàn)芳的友情.

師:真好,(鼓掌)還有補(bǔ)充嗎?[

生:......\'

師:這幾位同學(xué)對(duì)課文特別熟識(shí),大家和他們的看法相同嗎?

生:相同(沒(méi)聽(tīng)到有人說(shuō)不同,假如有可以請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō).)

師:那么讓我們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這幾件事.出示答案:查問(wèn)木雕\\送木雕\\迫索木雕

師:什么叫迫索木雕呢?\'

生:被迫索回木雕.

師:對(duì).我是被迫要回來(lái)的.

師:最終一個(gè)問(wèn)題.看誰(shuí)最快!(主要涉及哪些人物?)

生:\'我\'\\爸爸\\媽媽\\奶奶\\萬(wàn)芳\\萬(wàn)芳的媽媽

師:正確嗎?:

生:正確!(鼓掌)\':

師:我把木雕送給了我的好伴侶萬(wàn)芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來(lái),于是雙方發(fā)生了沖突.在查問(wèn)木雕部分,沖突激化了.請(qǐng)同學(xué)們速讀1~15和24自然段,預(yù)備分角色朗讀對(duì)話(huà)部分.出示flash(3).(1分鐘)

師:好.這部分涉及到四個(gè)人物的對(duì)話(huà).請(qǐng)同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對(duì)話(huà).可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)=

師:大家推舉兩個(gè)小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽好嗎?(......)好.不參與朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評(píng)委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?

生:好.]

師:有請(qǐng)第一組.(鼓掌)請(qǐng)自我介紹一下,你讀的是哪個(gè)角色?

第一組表演.(同學(xué)表演很精彩).

師:請(qǐng)?jiān)u委老師點(diǎn)評(píng).你覺(jué)得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?

生:我覺(jué)得該給他們四顆星.

師:為什么?

生:由于他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.

師:大家同意他的看法嗎?}

生:同意.

師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時(shí)就想暈.由于我一共只預(yù)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)

師:哦!其次組壓力很大哦!有請(qǐng)其次組!(鼓掌)

其次組表演.r

師:請(qǐng)點(diǎn)評(píng)

生:我覺(jué)得給三顆.由于他們做到了三條.

生:我覺(jué)得只能給兩顆,由于他們的表演沒(méi)什么新意.

師:大家同意他的看法嗎?$

生:同意

師:好,我們給其次小組2顆星.(是不是同學(xué)看到只剩兩顆了?我覺(jué)得這組還是不錯(cuò)的)

師:那么,優(yōu)勝的小組是

生:第一小組(熱鬧的掌聲)

師:有許多同學(xué)由于剛才沒(méi)能朗讀很絕望,沒(méi)關(guān)系,還有許多機(jī)會(huì)等著你哦!

師:看課文最終一個(gè)自然段\'可是,這能全怪我嗎?\'同學(xué)們覺(jué)得,這件事應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)呢?

生:我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怪木雕.假如沒(méi)有木雕這一切都不會(huì)發(fā)生了.(笑聲)

生:我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì).就算沒(méi)有木雕還是會(huì)有其他相類(lèi)似的事.)

師:說(shuō)得真好.(鼓掌)

生:我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.

生:我覺(jué)得都有錯(cuò),都應(yīng)當(dāng)怪.

......(讓同學(xué)暢所欲言,我不置可否)

師:我為什么要把木雕送給萬(wàn)芳?

生:由于萬(wàn)芳喜愛(ài).

生:由于她是我最好的伴侶.

師:對(duì),文中的\'我\'認(rèn)為萬(wàn)芳是個(gè)\'仗義\'的伴侶,同學(xué)們找到這個(gè)詞沒(méi)有?勾畫(huà)出來(lái).

什么叫\(zhòng)'仗義\'?.

生:(快速地查字典).......

師:對(duì)嗎?f

生:對(duì).

師:你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出\'仗義?\'

生:\'我\'的褲子劃破了,萬(wàn)芳把她的給了我.

師:這個(gè)\'褲子大事\'表現(xiàn)了萬(wàn)芳\'仗義\',也是我送萬(wàn)芳木雕的緣由.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來(lái)呢?

生:由于木雕珍貴.

師:這樣雙方的看法就不能達(dá)成全都了,雖然最終是我妥協(xié)了,但其實(shí)每個(gè)人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個(gè)辦法:雙方應(yīng)當(dāng)怎樣做才能避開(kāi)這樣不開(kāi)心的結(jié)局呢?(板書(shū):怎樣避開(kāi)?)小組可以爭(zhēng)論.(1~2分鐘)

生:我覺(jué)得爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)多了解我,多和我談?wù)?.

師:哦!你是從爸爸角度來(lái)談的.板書(shū):父母__了解\\交談.

這時(shí)舉手不太多了.

師:還有從\'我\'這個(gè)角度談的嗎?

生:我應(yīng)當(dāng)先和爸爸媽媽商議?商議?.究竟是這么珍貴的東西.

師:板書(shū):\'我\'__商議?

生:可以重新買(mǎi)個(gè)禮物送給萬(wàn)芳,不送羚羊木雕,這樣誰(shuí)都不得罪.(笑聲)

師:板書(shū):__送別的

師:文中的\'我\'和同學(xué)們的年齡相像,隨著年齡的增長(zhǎng),或許你的心靈深處已經(jīng)開(kāi)頭躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和熟悉,跟爸爸思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧\\沖突甚至爭(zhēng)吵.怎么辦呢?正猶如學(xué)們所說(shuō)的那樣,只有相互溝通\\相互理解才能讓不開(kāi)心的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)\'相互溝通\\相互理解\'r

師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?7

生:想資源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇--h

師:出示flash(6)\'國(guó)外父母和子女相處\'的例子.(也許1分半鐘)

師:我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)相處勝利的例子.flash(7)\'幾個(gè)勝利相處的例子\'(也許1分鐘)l

師:這里有三個(gè)小伙伴也和父母發(fā)生了沖突,同學(xué)們情愿關(guān)心他們嗎?/

生:情愿.

師:出示flash(8)\'幫幫他們\'.

師:同學(xué)可以爭(zhēng)論一下,你情愿幫哪個(gè)?怎么幫他們?

同學(xué)爭(zhēng)論

生:我情愿幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說(shuō)......

(鼓掌)

師:還有情愿幫迷蘭母女的嗎?

生:迷蘭的媽媽可以這樣說(shuō):......

(鼓掌)

師:說(shuō)得真好.還有兩個(gè)小伙伴,他們也需要你們的關(guān)心,把你幫他們的方法寫(xiě)在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?

生:好!(開(kāi)頭寫(xiě).不時(shí)有小聲爭(zhēng)論)

半分鐘后下課鈴響.

師:好，下課.感謝大家!

生:老師休息.

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文奇妙的構(gòu)思。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法詳細(xì)生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、生活導(dǎo)入。

1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有?

2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲許多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜愛(ài)贈(zèng)送木雕。

二、整體感知。

(一)、速讀課文?；卮饐?wèn)題：○1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話(huà)概括文章內(nèi)容?！?、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。

(三)、概括文章內(nèi)容。

1、提示：要用一兩句話(huà)概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。

人物："我'、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。時(shí)間：今日。地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。

歸納："我'送羚羊木雕給伴侶萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事。

2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好，語(yǔ)文老師管我倆叫"合二為一'。

上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。這是文章的插敘部分，不是主要大事不歸納。

(四)、理解文章結(jié)構(gòu)挨次。依據(jù)板書(shū)講：

1、主要大事中為什么先從今日媽媽逼問(wèn)我開(kāi)頭寫(xiě)而不是按時(shí)間挨次先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘。(假如文章順敘是：ABCD的話(huà)，那么倒敘就是DABC或C--ABD或BACD)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再?gòu)拇笫碌拈_(kāi)頭按挨次敘述事物的起因和進(jìn)展。作用：采納倒敘的狀況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避開(kāi)平鋪直敘以引起讀者閱讀的愛(ài)好。)

本文倒敘的作用：在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊急的沖突氣氛起到了吸引讀者的作用。這樣支配結(jié)構(gòu)，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避開(kāi)平鋪直敘，引起讀者閱讀的愛(ài)好。

2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1)、插敘。(AbB--C)，插敘就是在敘述主要大事的過(guò)程中，臨時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心大事有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的大事上連續(xù)敘述。文章通過(guò)"我'的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的伴侶這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。

(2)、插敘的作用：

(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用,使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)

(○3)使故事的脈絡(luò)更清楚。

(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今日發(fā)生在"我'家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆"合二而一'和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今日的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿(mǎn)。

(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的談?wù)撟麂亯|，起到突出文章主題的作用。)

留意：倒敘與插敘重要區(qū)分是：倒敘是一件事的挨次變化，插敘是相關(guān)大事的挨次變化。

四、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是狀況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

文章線索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi)：

○1、以人物為線索○2、以事情為線索○3、以物品為線索○4、以地點(diǎn)為線索○5、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索。

文章的沖突因"羚羊木雕'而起，文章內(nèi)容圍繞"為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕'來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

作用：以"羚羊木雕'作為文章的線索貫穿全文題材,使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

五、作業(yè)：

1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?

2、預(yù)備分角色朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解文章詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、文中通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出人物的個(gè)性。請(qǐng)依據(jù)描述說(shuō)人物性格。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。)

1、提