七班級語文上冊《漫步     》教案設(shè)計

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計（精選12篇）

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇1

○教學(xué)目標

①學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)重點

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

○課前預(yù)備

同學(xué)：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：①預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，支配同學(xué)作預(yù)備。②可用多媒體幫助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(同學(xué)舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②老師可配樂范讀課文，同學(xué)體驗作品的語感和情感。

③同學(xué)自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?仆人公是誰?

b.在漫步?????過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「老師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是同學(xué)接觸課文的開頭，也是同學(xué)自主與文章進行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學(xué)充分的時間，讓同學(xué)深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

[老師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步?????過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[老師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步?????過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[老師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?同學(xué)依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)同學(xué)熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[老師引導(dǎo)]綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

同學(xué)四人小組溝通，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

同學(xué)爭論溝通，老師適時點撥。

[老師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[同學(xué)爭論歸納]

老師對于同學(xué)的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b.為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

同學(xué)四人小組爭論溝通(鼓舞同學(xué)各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分爭論旨在讓同學(xué)自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于同學(xué)的爭論和作答，老師應(yīng)鼓舞、確定，樂觀引導(dǎo)，適時點拔。)

[老師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是同學(xué)自主探究與合作溝通的最佳時機，所以老師要充分信任同學(xué)，用示意等方式鼓舞同學(xué)，適時啟發(fā)。盡可能讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅。)

重點研讀后，全班同學(xué)齊聲朗讀最終一段。

比較閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事?

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[老師引導(dǎo)]

同學(xué)讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《漫步?????》作為本文的.呢?確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《漫步?????》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(同學(xué)答案會多種多樣，所以要求同學(xué)舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

同學(xué)爭論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在漫步?????中兩兩對稱的句子許多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛幼這個.大主題。

[老師小結(jié)]

同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，盼望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光榮。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，同學(xué)齊唱。

小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上同學(xué)的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給同學(xué)理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)同學(xué)品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

○板書設(shè)計

漫步?????莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步?????分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇2

○教學(xué)目標

①學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)重點

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

○課前預(yù)備

同學(xué)：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：①預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，支配同學(xué)作預(yù)備。②可用多媒體幫助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(同學(xué)舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②老師可配樂范讀課文，同學(xué)體驗作品的語感和情感。

③同學(xué)自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?仆人公是誰?

b.在漫步?????過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「老師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是同學(xué)接觸課文的開頭，也是同學(xué)自主與文章進行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學(xué)充分的時間，讓同學(xué)深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

[老師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步?????過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[老師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步?????過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[老師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?同學(xué)依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)同學(xué)熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[老師引導(dǎo)]綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

同學(xué)四人小組溝通，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

同學(xué)爭論溝通，老師適時點撥。

[老師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[同學(xué)爭論歸納]

老師對于同學(xué)的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b.為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

同學(xué)四人小組爭論溝通(鼓舞同學(xué)各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分爭論旨在讓同學(xué)自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于同學(xué)的爭論和作答，老師應(yīng)鼓舞、確定，樂觀引導(dǎo)，適時點拔。)

[老師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是同學(xué)自主探究與合作溝通的最佳時機，所以老師要充分信任同學(xué)，用示意等方式鼓舞同學(xué)，適時啟發(fā)。盡可能讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅。)

重點研讀后，全班同學(xué)齊聲朗讀最終一段。

比較閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事?

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[老師引導(dǎo)]

同學(xué)讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《漫步?????》作為本文的.呢?確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《漫步?????》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(同學(xué)答案會多種多樣，所以要求同學(xué)舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

同學(xué)爭論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在漫步?????中兩兩對稱的句子許多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛幼這個.大主題。

[老師小結(jié)]

同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，盼望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光榮。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，同學(xué)齊唱。

小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上同學(xué)的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給同學(xué)理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)同學(xué)品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

○板書設(shè)計

漫步?????莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步?????分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇3

【設(shè)計總理念】

一、讓同學(xué)自己發(fā)覺寫作的話題

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓舞同學(xué)自己負責(zé)選題寫作。

原則之二是必需在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)同學(xué)進行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，作文的.不僅供應(yīng)給同學(xué)寫作的技巧，更重要的是它必需教給同學(xué)怎樣發(fā)覺生活中的寫作話題。

最好的同學(xué)作文不是關(guān)于火星或者其他將來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)受。很多同學(xué)之所以覺得沒東西可寫，是由于他們認為寫作的話題應(yīng)當(dāng)是非同尋常的。

二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標

語文教材不是學(xué)問的講解形式，而是學(xué)問的使用形式。老師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“隱藏于課文中的語文學(xué)問和語文技能提煉出來”，把同學(xué)必需學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給同學(xué)。對這篇課文而言，這個必要的學(xué)問與力量就是“以小見大”的作文方法。

為了訓(xùn)練同學(xué)思維的寬闊性，老師的啟發(fā)（提問）要努力促使同學(xué)的思維掩蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時間，取得較多的教學(xué)效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給同學(xué)來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對老師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點菜”的權(quán)力還給同學(xué)——即教學(xué)不肯定依據(jù)老師的方案來推動教學(xué)，老師將努力依據(jù)同學(xué)提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué)，努力讓同學(xué)提出問題，老師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。

【教材分析】

這是一篇美麗的散文，但作為單元作文的.，應(yīng)當(dāng)說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，由于此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)當(dāng)是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標與重點，應(yīng)依據(jù).，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠，據(jù)的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)當(dāng)理解這一點。

文章的另一個特點是奇妙的結(jié)構(gòu)和美麗的語句，這是同學(xué)作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時應(yīng)留意進行點拔。

【教學(xué)目標】

1、發(fā)覺（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學(xué)習(xí)《漫步?????》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法；

4、提高散文的閱讀力量和對寫作的愛好，進一步堅決寫好作文的信念。

【教學(xué)重點難點】

重點：品嘗細節(jié)，感受課文；

難點：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不行分別的。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、課前談話：發(fā)覺家庭生活中的寫作素材

老師盡可能不著痕跡地同同學(xué)交談，以引出今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，老師可以從以下等方面設(shè)問：

你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜愛些什么？有沒有你們都喜愛的事？

看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？聽從誰？看法真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全全都嗎？

逛商店——什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？

看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家看法全都嗎？有沒有發(fā)生過爭吵？你現(xiàn)在你們爭吵的根本緣由（深層緣由）是什么？

下棋等——誰先喜愛的？其他人又是怎么喜愛上的？

【設(shè)計意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)當(dāng)是《漫步?????》一文，由于課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應(yīng)當(dāng)是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，老師先“隱蔽”意圖，與同學(xué)“談天”，既減輕同學(xué)對作文的恐驚，又有意無意間讓同學(xué)發(fā)覺很多自己身上身邊的寫作題材。

由于關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個同學(xué)都發(fā)覺他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向同學(xué)傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)當(dāng)說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品嘗的小事呢？”

全部的同學(xué)都有好的話題，我們可以關(guān)心同學(xué)去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，由于全部的同學(xué)都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

因此這一步的目的是：為了關(guān)心同學(xué)熟悉到探究到家庭故事的豐富性。】

二、轉(zhuǎn)入.的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入.《漫步?????》

老師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個問題問過一個師范學(xué)院的老師，他的答案是《漫步?????》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，美麗感人的文章，今日我們就來學(xué)一學(xué)，這位老師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

三、整體感知.——朗讀指導(dǎo)

1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲傷，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

參：（歡愉而深沉）

2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③漫步?????中，到處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設(shè)計意圖：閱讀感知原來就沒有肯定的客觀標準，假如能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)當(dāng)大力提倡。

假如說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地嫻熟地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

四、以問解文，分析.的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的打算權(quán)？

可從以下四個方面進行分析——詳細結(jié)合多媒體進行推動。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

那么畢竟聽誰的呢？——由“愛”打算，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴峻關(guān)頭時那樣?！边@是不是小題大作了呢？

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭吵時必需處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問題三：文章最終說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的連續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類.中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨便地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野漫步?????，其次段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

母親聽話和兒子聽話有什么不同？

交代漫步?????的緣由。

老了，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關(guān)懷母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依靠和敬重，母親聽話出于信任和敬重。

“我打算委屈兒子”是不是我不在乎孩子的看法？

“我打算委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“漫步?????”很難說還有幾回了?！拔摇狈浅Ｐ⒕茨赣H，想盡最大的努力滿意母親的愿望，這種孝心是難能珍貴的。

最終，我準備怎么辦？

為什么？

"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思？

最終走大路了嗎？為什么？

這反映了母親什么樣的情感？

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？

委屈兒子。

大路便利老人，為了照看母親，我準備走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親轉(zhuǎn)變了辦法。走小路小孩子感愛好，母友愛孫子，想讓孫子興奮

對晚輩關(guān)懷愛惜，對孫子真心寵愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？

不，由于母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

另：漫步?????前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的呼喚。正是由于感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生氣萌動，全家人才一起出來漫步?????。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

【設(shè)計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導(dǎo)同學(xué)細讀課文，必需既要老師用問題加以引導(dǎo)，又要同學(xué)能自己發(fā)覺問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題，卻沒有詳細的一步一步的推動程式，由于過程不應(yīng)當(dāng)是完全被設(shè)計、被預(yù)料的。】

五、依據(jù).進行寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大”

老師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？是怎樣做的？

[或者：老師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人漫步?????的事。）本文正是通過漫步?????這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思索后打算走大路（對母親的敬重）；母親轉(zhuǎn)變辦法，（母親寵愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人相互理解體諒的情感

全篇只寫了“漫步?????”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個緣由就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“漫步?????”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心打算走大路時，事情偏偏又不照“我”的打算進展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展現(xiàn)了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清楚可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親漫步?????→全家人一塊漫步?????→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的相互愛惜、敬重、愛護和理解。

寓意層面：使命感。

《漫步?????》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時空的意義上來端詳三代人的“漫步?????”時，卻應(yīng)當(dāng)說，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個“宏大”發(fā)覺：漫步?????的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的連續(xù)與進展，具有哲學(xué)的顏色。

【設(shè)計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對“大”的理解?！?/p>

六、讀寫結(jié)合，進行仿寫練習(xí)

[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]

仿寫練習(xí)一：

依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或沖突產(chǎn)生的焦點所在。

有時候，（）個人也會——

后來發(fā)生了——

仿寫練習(xí)二：

依照句子“一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴峻關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生看法分歧或沖突時，“我”的心理活動（請留意，你可能不是打算者，所以不能簡潔地仿照）。

仿寫練習(xí)三：

我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

閱讀同學(xué)習(xí)作《漫步?????》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

老師指導(dǎo)：

1、莫懷戚的《漫步?????》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《漫步?????》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要訓(xùn)練關(guān)心的“孩子”，沈愚的《漫步?????》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？

八、小結(jié)：

1、大家要信任一點：好作文就是從平常的生活中來；很多細小的事，只要你能用真情去體會，用匠心去構(gòu)思，就能寫成特別感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

2、對學(xué)校生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，假如說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建筑出漂亮的高摟呢？

九、作業(yè)：

1、仿寫；

2、觀看自己的生活，想一想是否真的有很多值得一寫的“生活細節(jié)”？

【設(shè)計意圖：真正的作文寫作是其次課時的重點任務(wù)，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊?！?/p>

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇4

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計

波蓮中學(xué)王蒙

教學(xué)目標：

（一）、學(xué)問和力量：

1、學(xué)習(xí)積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，把握讀音及詞義。

2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。

3、學(xué)習(xí)文章奇妙構(gòu)思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富，耐人尋味的語言風(fēng)格。

（二）、過程和方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品嘗文中畫面的美麗和細節(jié)的動人。

（三）、情感態(tài)度和價值觀：讓同學(xué)感知文中蘊涵的和諧之美，使同學(xué)懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。

教學(xué)重點：

1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2、指導(dǎo)同學(xué)體情會意，逐步提高賞析美文的力量。

教學(xué)方法：1、朗讀教學(xué)法2、爭論與點撥相結(jié)合3、品讀法

教學(xué)工具：多媒體課時支配一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入1、一分鐘說話：說說一句心里話。

例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

2、誰都盼望擁有一個和諧的家庭，怎樣才擁有一個和諧的家庭呢？今日我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《漫步?????》。

二、整體感知---（一）、寫什么？

1、從課題《漫步?????》可知道什么內(nèi)容？你可換個題目？

（漫步?????是課文的主要大事“愛”“分歧”“親情等）

2、課文預(yù)習(xí)后你知道寫什么內(nèi)容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思說一句話。（初春一家三代人在田野一起漫步?????）

三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）

1、讀準下列劃線的字音：

分歧（）霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽

2、請同學(xué)們大聲、精確?????、整齊地朗讀課文。

3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們敘述了一個什么故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

要點：祖孫三代一家四口漫步?????經(jīng)過溫馨親情

4、課文怎樣寫人物？

（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發(fā)覺的？（請從原文找出相關(guān)的句子回答）

（我是一個懇切、孝敬母親的兒子，引導(dǎo)同學(xué)分析漫步?????時我對分歧的態(tài)度及主要采納心理描寫的方法。）

（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發(fā)覺的？（請從原文找出相關(guān)的句子回答）

（文中孫子是一個天真、聰慧、可愛的孩子，引導(dǎo)同學(xué)分析產(chǎn)生分歧的緣由及采納語言描寫的方法）

（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發(fā)覺的？

（年老體弱、體諒、服從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導(dǎo)同學(xué)分析分歧時母親與妻子的態(tài)度及采納語言、動作描寫的方法。）

5、課文怎樣寫景？（1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。

四、整體感知探究主旨---（三）、為什么寫？

1、“但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很認真,似乎我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.”

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要訓(xùn)練子女，這句話寫出了的使命感，深知自己肩負的重擔(dān)，責(zé)任重大。

2、請通過你對課文的理解，從不同的角度說說你從這篇文章中讀到的深刻內(nèi)涵。

通過，我感受了。

生命－－－－親情－－－－責(zé)任

3、概述主旨：表現(xiàn)出一家人濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。也從中感悟到中年人的生活責(zé)任感和使命感。

五、品嘗閱讀：找出你感受最深，覺得最值得體會的句子，讀讀說說你的感受。

1、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套?！?/p>

這幾句把母子的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親老邁、服從，兒子的懇切、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正由于如此”一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語言。

2、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

對稱的句子有對稱美，相互襯托，很有情趣。

六、拓展延長、親身感受：

1、學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？（要尊老愛幼、和諧相處。）

2、小結(jié)學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法。

七、布置作業(yè)

1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇5

【教學(xué)目標】

學(xué)問與力量：

1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

2.把握課文奇妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3.學(xué)會品嘗富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法：

1.能通過閱讀，了解用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

2.學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f

情感態(tài)度與價值觀：

1.培育閱讀力量和對寫作的愛好，進一步堅決寫好作文的信念。

2.理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

【教學(xué)重難點】8

重點：品嘗細節(jié)，感受課文。

難點：在學(xué)習(xí)中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不行分別的。]

【課時支配】一課時

【教學(xué)流程】

一、視頻導(dǎo)入

感恩的心視頻導(dǎo)入

一個女孩用回到山區(qū)做老師的方式來回報那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)?！笆苋说嗡鳟?dāng)以涌泉相報”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！鞍偕菩橄取逼鋵嵨覀冏顟?yīng)當(dāng)感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今日帶著一份感恩的心走進聞名高校教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個一般的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。

二、聽文入境

1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里漫步?????。在漫步?????的路線上發(fā)生了分歧，最終是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧的家庭。

二、讀文生情

1、請每組推選出一位最有實力的同學(xué)進行朗誦之星的評比。

要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特殊強調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。

2、真情有約

主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)覺愛，專心靈感受愛，用真情表達愛。

今日的主題是：親情無價，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范高校教授、聞名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上漫步?????，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱鬧的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去漫步?????的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去觀賞春天的美景。

主持人：聽說你們在漫步?????的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全.、全人類的抱負和追求。

同學(xué)們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展現(xiàn)了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來觀賞一下這個精彩的設(shè)計，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻觀賞

一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和諧生活的寫照，它是中國.和諧進展的強音，它是世界人民對和安全定的渴望。

用眼睛發(fā)覺愛，專心靈感受愛，用真情表達愛。友愛的觀眾，我們今日的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參加。

三、品文悟理

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你寵愛的語言積累下來，并思索它好在哪兒，作點賞析。

1、生活細節(jié)顯示“人情美”。

友情提示：細節(jié)是指人物微小的舉止行動或微小的情節(jié)。它具有典型意義，假如運用恰當(dāng)，會耐人尋味。

我打算委屈兒子，由于我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧!”

賞析：這兩處細節(jié)描寫，反映了兩代人的詳細心態(tài)，詳細表現(xiàn)了一個幸福的家庭，在漫步?????中互敬互愛，感情非常融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

賞析：這個背母親的微小動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展現(xiàn)“畫面美”。

友情提示：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特制服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種狀況推斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節(jié)的進展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

賞析：從遠到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為漫步?????供應(yīng)了一個非常美麗的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調(diào)。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘?！?/p>

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和諧、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結(jié)尾再次強調(diào)這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。

1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我打算委屈兒子，由于我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧!”

賞析：文中寫漫步?????，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，打算走大路時，事情偏偏又不照“我”的打算進展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展現(xiàn)了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品嘗“意境美”。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的喜愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。

四、拓展抒情

孟子：老吾老、幼吾幼

“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?/p>

－－培根

親情流淌

家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是_______________,我是_______________。

感受生活

幸福的家庭是美妙的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

請你描述溫馨的生活瞬間！

課后寄語：

假如愛是左右手

就該一只遞給孩子,

一只遞給老人；

假如愛是左右手

就該一只遞給朝陽,

一只遞給晚霞；

假如愛是左右手

就該一只遞給早春,

一只遞給晚秋；

假如愛是左右手

就該一只遞給將來,

一只遞給歷史。

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇6

《漫步?????》教案

福建省仙游縣山立學(xué)校語文組鄭建亭

教學(xué)目標

1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。

2、品嘗文章的語言美，增加朗讀表達中的語感。

3、培育同學(xué)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：感知內(nèi)容，品嘗語言。

2、教學(xué)難點：對課文最終一句話的理解。

教學(xué)課時支配：1課時。

教學(xué)步驟：

一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入新課。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！蔽覀冞@些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今日我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？

二、檢查同學(xué)語詞積累狀況。

（1）聽寫詞語。分歧霎時委屈

（2）依據(jù)詞語意思寫詞語。

①形容水的明凈。

②每一個人或事物都得到合適的安排。

三、朗讀課文。

1、老師范讀一遍課文，同學(xué)給各自然段標上序號。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。

明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

如：我們/在田野漫步?????：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

3、選一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點評。

四、默讀課文，感知內(nèi)容。

1、同學(xué)默讀課文，以“《漫步?????》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數(shù)在150字左右。

2、同學(xué)溝通、評價，整體感知故事內(nèi)容。

（示例：《漫步?????》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去漫步?????。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責(zé)任重大。我打算委屈兒子，選擇走大路照看母親，母親卻變了辦法要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

五、同學(xué)再次默讀課文，品嘗語言。

1、同學(xué)再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精致的句子，并想一想這些句子好在哪里？

2、以“我喜愛第____段‘________________________’這個句子，由于________________________”的句式說話。

示例：①我喜愛第（4）段“這南方……起著水泡?！边@個句子，由于這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在呼喚。

②我喜愛第（5）段“我和母親……走在后面?！边@個句子，由于這個句子具有對稱美，相互襯托，富有情趣。

③我喜愛第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”由于這個句子寫出出了母親很敬重“我”。母子之間相互敬重，相處和諧，布滿骨肉之情。

（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。

（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（母親老了，敬重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的看法。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，特別和諧。）

（三）對稱的句式：

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。

（它們具有對稱美，相互襯托，富有情趣）

六、全班朗讀、重點研讀最終一段。

全班朗讀最終一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)同學(xué)明確這個句子是個比方句，弄清本體和喻體，最終自然引入對深層意義的理解。

——從字面上看，這是形容他們走得當(dāng)心，走的是小路，生怕哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不行。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個責(zé)任，.就能不斷連續(xù)和進展。因此這段話體現(xiàn)了劇烈的家庭責(zé)任感和.責(zé)任感。

七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？

我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

八、課堂練習(xí)。

比較閱讀《漫步?????》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J為哪篇文章更感人。（鼓舞同學(xué)的個性化感受，不求全都，只要言之有理就行。）

（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！堵?????》說的是孝順第一，通過“我”的勝利地處理漫步?????過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和.責(zé)任感。《三代》說的是一位生疏的先生寧可自己受傷，也要愛護一老一小的事。

九、小結(jié)：

（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。

英國哲學(xué)家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以驕傲的傳統(tǒng)美德代代相傳，平常身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，專心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。

（2）從學(xué)習(xí)重點上小結(jié)。

我們主要感知內(nèi)容和品嘗語言兩個方面來學(xué)習(xí)《漫步?????》這篇課文。

十一、作業(yè)：

1、課后研討與練習(xí)一。

2、閱讀課文，依據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇7

篇一

新一輪課程改革的目標不僅是要改革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對老師陳舊的教學(xué)思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

古人說："畫虎畫皮難畫骨'，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?

這堂課上，同學(xué)小組爭論熱鬧，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅賜予了確定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。同學(xué)們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用美麗的語言表達出來。

通過這篇課文的講授，使我感受到老師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種幫助參考資料。但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個一般的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，留意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體會文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對人生經(jīng)受與寫作經(jīng)受，以及寫作的人文背景的討論，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

《漫步?????》一文莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和諧、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。"一千個讀者，有一千個哈姆雷特'，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。而同學(xué)是閱讀的主體，課文的意義是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有老師真正讀懂了課文，放開了思維，同學(xué)才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。

其次點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的便利，大大節(jié)約了我們查閱資料的時間，關(guān)心我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在老師深化而全面地把握了文章情感和價值，體會出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、合作地進行探究也就水到渠成。

老師也應(yīng)培育人文精神。新課標重點強調(diào)了對同學(xué)人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育。深透一點看，也就是說老師假如少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念，不能做到學(xué)問文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注意同學(xué)人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育?因而新世紀的老師，特殊是語文老師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的汲取，更深刻地熟悉中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫穿，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清楚的時空感和條理感，這樣就助于同學(xué)樹立正確的熟悉觀，價值觀。老師內(nèi)心學(xué)問與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會"潤物細無聲'地用豐富的人文內(nèi)涵感染同學(xué)的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。

篇二：

《漫步?????》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的尊敬、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，同學(xué)們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀，結(jié)合同學(xué)的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)同學(xué)去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，制造親情。培育同學(xué)尊老愛幼、珍愛親情、制造親情的情感。另外，通過品嘗揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

(一)整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)同學(xué)思索兩個問題：①用簡潔的語言概括本文敘述了怎樣一個故事(歸納時包括時間、地點、人物、大事)。②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭(提示：可用短語、一句話等形式作答)?

(二)品讀課文，感悟親情。

目的是引導(dǎo)同學(xué)自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

(三)合作探究，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)同學(xué)對主旨句的精確?????理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)受來體驗親情的美妙和寶貴。重點扣住這幾個問題：①在漫步?????過程中"分歧'是怎樣解決的?"我'為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②"我'和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界'?③結(jié)合親身經(jīng)受談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?

(四)放開心扉，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)同學(xué)與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪同學(xué)主動的去制造親情。設(shè)計中考慮到同學(xué)的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓同學(xué)采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后溝通。①親情是饑餓時的一碗米飯，②親情是爸爸嚴峻的批判與責(zé)罵，③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，

(五)小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，培育我們成長;我們離不開親情，讓我們放開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去制造親情!

這堂課我感受最深的就是：同學(xué)從"自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會'，到"結(jié)合親身經(jīng)受談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情'，再到"抒寫自己對親情的理解，啟迪同學(xué)主動的去制造親情'，同學(xué)讀有所感，讀有所獲，從情感上與產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱忱。我想這樣的課對同學(xué)來說還是比較受用的。

作為語文老師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、同學(xué)、文本三者之間的對話的過程。敬重同學(xué)的主體意識，鼓舞同學(xué)對文本個性化的解讀與思索。

七班級語文上冊《漫步?????》教案設(shè)計篇8

時下，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文訓(xùn)練工在教學(xué)過程中更多的培育同學(xué)高尚的情操、崇高的抱負、正確的人生觀以及樂觀的人文價值觀。這種導(dǎo)向性賜予同學(xué)的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時對訓(xùn)練工的素養(yǎng)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用文本引導(dǎo)同學(xué)去探究呢？現(xiàn)擬結(jié)合莫懷戚的散文《漫步?????》發(fā)表一點自己的看法。

《漫步?????》的最終一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！惫P者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實際教學(xué)過程中同學(xué)也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上全部家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和諧相處的美德中連續(xù)下去。這種解釋雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。

筆者認為，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)首先熟悉到文章中“我”的行為與觀點表明“我”的行為與追求是傳統(tǒng)儒家文化式的，它代表了儒家文化的價值取向及其所追求的生活目標。何謂儒家文化的價值取向及其所追求的目標呢？儒家認為.生活中的個體之人應(yīng)努力成為有崇高道德修養(yǎng)的、受人仰慕的君子。詳細標準為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，獨處能“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”，相交要“仁、義、禮、智、信”，抱負的.生活為“天下大同”。在大同.里的生活狀態(tài)雖因人而異，但儒家創(chuàng)始人孔子在《論語-先進》中所談的抱負生活狀態(tài)卻最具代表性。他認為自己的抱負生活是：暮春天氣，著上春裝，約上五、六個伴侶，帶著六、七個隨身童子，去沂水中洗洗，上舞雩臺臨風(fēng)披涼，然后邊詠邊唱踏上歸途。其原文為：“子曰：‘何傷乎？亦各言爾也?！ㄔ觯┰唬骸捍赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。’夫子喟然而嘆曰：‘吾與點也！’”簡言之，儒家注意個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。這些有益的文化內(nèi)容是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是值得我們繼承和發(fā)揚的。

在詳細操作時，我們可以這樣來設(shè)計探究過程。在同學(xué)提出“整個世界”的疑問后，老師首先引導(dǎo)同學(xué)自主爭論并得出文章前面提到的兩種解釋。在同學(xué)認同這種解釋后，老師通過介紹提出孔子抱負式的郊游與文中漫步?????的比較，讓同學(xué)思索這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達成一個共識：文中的“漫步?????”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和安全靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求