《克、千克、噸》教學(xué)反思

第9頁共9頁《克、千克、噸》教學(xué)反思《克、千克、噸》教學(xué)反思《克、千克、噸》教學(xué)反思1《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》本單元教學(xué)目的：感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位，理解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量；掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡單的換算；培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、估算才能及解決生活中簡單問題。為落實(shí)其目的，并到達(dá)良好的效果。課前我對學(xué)生做了個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對“質(zhì)量”理解甚少。還認(rèn)為“千克、克、噸”是重量單位。看來質(zhì)量單位對于三年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)，它不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，所以學(xué)生們必須親身經(jīng)歷之后才能理性的掌握這局部知識(shí)，這就需要讓學(xué)生經(jīng)過多方位的體驗(yàn)才行。家長要積極配合。讓家長帶學(xué)生一起進(jìn)入超市，進(jìn)展小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息，也可以利用超市的電子秤稱一稱常見物品的質(zhì)量，然后再掂一掂。通過信息調(diào)查中，學(xué)生感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，初步體驗(yàn)質(zhì)量單位克和千克。知道千克是質(zhì)量單位，不是重量單位，我們?nèi)粘Ｋf的重量也就是質(zhì)量。Kg是質(zhì)量單位。說東西有多重是平時(shí)生活中已經(jīng)習(xí)慣的叫法，準(zhǔn)確地應(yīng)叫質(zhì)量是多少，“有多重”就是指物品質(zhì)量的大小。注重過程體驗(yàn)。課前我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些小的物品，如：2分硬幣、花生粒、黃豆粒、“小饅頭”等效物品。讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱感受1克由多重，充分感受1克的質(zhì)量，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對克的印象。并通過推理感受1000克于1千克的聯(lián)絡(luò)。為了進(jìn)一步建立千克的概念，我又讓學(xué)生們計(jì)算兩袋500克的鹽共重多少克？再掂一掂來感受1千克物品的質(zhì)量。同時(shí)通過學(xué)生自己說體重，然后互相抱一抱來感受千克。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位；表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位的根底上，我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測：1噸有多重？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn)，所以我充分利用教材，100袋凈重10千克的大米重1噸；我們班平均體重25千克，40個(gè)這樣孩子體重大約是1噸，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。學(xué)生借助實(shí)例充分理解“大宗”一詞。就這樣一步一步完成了教學(xué)目的。缺乏：教學(xué)思路沒到達(dá)預(yù)期的效果，講得過多；評價(jià)形式單一，造成學(xué)生有些倦??；在學(xué)生練習(xí)時(shí)優(yōu)等生出現(xiàn)空擋；要加強(qiáng)語言，字等根本功的訓(xùn)練?！犊?、千克、噸》教學(xué)反思2開學(xué)第一周，我們學(xué)習(xí)了第一單元《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內(nèi)容之一。這是剛剛開場學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí)，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的根底。質(zhì)量知識(shí)比擬抽象，特別是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)歷。而這些質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。課前，我準(zhǔn)備了天平、2分硬幣。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在課堂上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，借助身邊的事物和課前準(zhǔn)備的天平、硬幣，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、比擬的方法，來發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進(jìn)展猜測、嘗試和驗(yàn)證。在本節(jié)課，在教授千克、克時(shí)，先讓學(xué)生通過天平、硬幣，來感受1克，再通過千米、米之間的關(guān)系，結(jié)合稱一稱，掂一掂的方法，讓學(xué)生自主得出結(jié)論：1千克就是1000克。在教授噸時(shí)，通過學(xué)生自己的體重〔大約25千克左右〕，計(jì)算出4人的體重是100千克，40人是1噸，由此感受“噸”這個(gè)質(zhì)量單位。課后，我設(shè)計(jì)了課外小調(diào)查：找一找，生活中哪些物品約重1千克，并把它們記錄下來。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)的很有興致，可對知識(shí)點(diǎn)的掌握卻不是很結(jié)實(shí)。在網(wǎng)上看到一位老師，將課后小調(diào)查放到課前進(jìn)展。我覺得這一舉措，或答應(yīng)以解決上面的這個(gè)問題?！犊?、千克、噸》教學(xué)反思3教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立1克、1千克的概念，我更是盡可能地讓學(xué)生利用更多的感性材料，如花生米、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計(jì)等物品，讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的理論活動(dòng)，充分感受1克和1千克終究有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位；表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位的根底上，我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測：1噸有多重？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn)，所以我充分利用教材提供的素材，100袋凈重10千克的大米重1噸；40個(gè)這樣孩子〔找個(gè)班級體重合適的孩子做標(biāo)準(zhǔn)〕體重大約是1噸，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。由此一步一步，學(xué)生逐步到達(dá)了對克、千克和噸的認(rèn)識(shí)目的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：孩子承受知識(shí)必須是一個(gè)過程——由易到難，由少到多，由感性到理性。引導(dǎo)孩子暫時(shí)放下課本，走進(jìn)生活，通過親身體驗(yàn)充分感知克、千克、噸，才能真正表達(dá)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；才能給學(xué)生提供了自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；才能真正表達(dá)新課標(biāo)的“注重學(xué)生的探究過程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的要求。“克、千克和噸的認(rèn)識(shí)”考慮到是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教學(xué)前，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，課后調(diào)查活動(dòng)：我讓孩子們到商店里看一看食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這樣做的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！犊?、千克、噸》教學(xué)反思4回味課堂，優(yōu)點(diǎn)如下：1、生活氣氛濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)更為嚴(yán)密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。2、參與活動(dòng)多。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動(dòng)為主，讓他們盡可能多得去體驗(yàn)＂克＂，親身感受重量，增強(qiáng)估測才能。3、課改意識(shí)強(qiáng)。教育的重心就是討論“樂學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的才能。在本課教案中老師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能，以及交流、合作的才能。4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話，猜測估計(jì)必須驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的一種重要方法。使用建議：本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷猜測驗(yàn)證，進(jìn)展了大量的參與活動(dòng)。因此，一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具！切不可空口無憑的`只去背教案！另外，雖然可能上起來有些亂，但它并不影響學(xué)習(xí)效果?！犊?、千克、噸》教學(xué)反思5質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣，一?；ㄉ?，幾粒黃豆等比擬輕的物品。課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時(shí)還不到1克呢！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來。。學(xué)生在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克〔1000克〕的詳細(xì)物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受100克、500克、兩個(gè)500克〔1000克〕的實(shí)際質(zhì)量。1千克=1000克。接下來，讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí)。孩子承受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。在教學(xué)《千克、克、噸》這一單元時(shí)，學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情況很快就感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位，理解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡單的換算。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí)，真是錯(cuò)得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500〔千克〕”、“一只雞重4000〔千克〕”、“一包方便面重100〔千克〕”、“一頭牛重500〔噸〕”等。為什么會(huì)這樣？明明不是掌握得很好了嗎？我思前想后，是不是我在教學(xué)上出了問題，還是哪個(gè)地方做得缺乏？最后，我明白了，原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng)，缺少親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，對日常生活中的物品沒有一個(gè)完好的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢？1、家長要積極配合。家長不要把孩子局限于家、學(xué)校兩個(gè)地方，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新穎事物，感受事物，開闊眼界。做事，可豐富經(jīng)歷，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子拾掇碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)。老師讓學(xué)生在理論中去體驗(yàn)、去感