幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀(同名93)課件

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

解讀1觀看“虐童事件”新聞，談?wù)勀愕母邢?？為什么虐童事件?huì)頻頻發(fā)生？你認(rèn)為一個(gè)好的幼兒教師應(yīng)該具備什么專業(yè)素養(yǎng)？觀看“虐童事件”新聞，談?wù)勀愕母邢?？什么是專業(yè)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出背景《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本框架《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念與內(nèi)容什么是專業(yè)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出背景一、什么是“專業(yè)”？職業(yè)？專業(yè)？一、什么是“專業(yè)”？職業(yè)？專業(yè)？職業(yè)不等同于專業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專業(yè)或?qū)I(yè)職業(yè)。專業(yè)往往是一個(gè)特殊的職業(yè)，是一個(gè)不可替代的職業(yè)，它為社會(huì)提供特殊的服務(wù)，社會(huì)正是在這些特殊的服務(wù)中得以運(yùn)行，從事特殊職業(yè)的人員往往擁有特殊的特殊的知識(shí)和能力。哪些職業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“專業(yè)人士”？職業(yè)不等同于專業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專專業(yè)的基本特征具有特殊的價(jià)值和不可替代性具有特定的知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)倫理需要專門培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展具有專業(yè)自主具有權(quán)威的專業(yè)組織專業(yè)的基本特征具有特殊的價(jià)值和不可替代性幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？幼兒園教師是對3-6歲幼兒進(jìn)行教育的專業(yè)人員。他們提供的這種社會(huì)服務(wù)是特殊的和不可替代的。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師必須具備一些特殊的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理。幼兒教師所需的保育和教育知識(shí)，需要經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)。在我國，幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了不同層次的專業(yè)學(xué)術(shù)組織。幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？幼兒園教師是對3-6歲幼兒進(jìn)行教從理論層面上分析可見，幼兒教育作為一個(gè)專業(yè)，是符合專業(yè)的基本特征的。因而幼兒園教師作為專業(yè)人員也是符合專業(yè)人員的基本特征的。現(xiàn)實(shí)情況如何？從理論層面上分析可見，幼兒教育作為一個(gè)專業(yè)，長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。專業(yè)門檻低：誰都可以來當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。收入低：不如月嫂/保姆（二）幼兒園教師的現(xiàn)狀長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。專業(yè)

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師的專業(yè)形象、專業(yè)地位在一定程度上被扭曲（一）“幼兒園阿姨”（二）“多才多藝的美女”（三）“其他教師都可以代替的教師”（四）“小中高”（五）“藝術(shù)特長，理論夠用”在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師的專業(yè)形象、專業(yè)地位幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》——幼兒園教師是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布于實(shí)施，將使幼兒園教師的專業(yè)化身份得以真正確立。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)合格幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則意義：三個(gè)基本一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新與探索《標(biāo)準(zhǔn)》是什么幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)合格幼兒教《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的提出背景（一）我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要落實(shí)《規(guī)劃綱要》貫徹《國十條》實(shí)施三年行動(dòng)計(jì)劃幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀教師數(shù)量不足，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，亟待規(guī)范。（出口）專業(yè)化程度低，嚴(yán)重影響保教質(zhì)量，亟待提升。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的提出背景（一）我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要教師數(shù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀(同名93)課件（二）國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢1966年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議》，提出教師職業(yè)的專業(yè)化，以此提升教師地位和實(shí)現(xiàn)教師權(quán)益。教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)從國際經(jīng)驗(yàn)來看，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，多是從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行入手的。適應(yīng)國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢，制定我國的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也成為國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的一部分，并共同推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)化的進(jìn)程。（二）國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢1966年，聯(lián)合國教科文組基本架構(gòu)基本理念基本內(nèi)容實(shí)施建議《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本架構(gòu)基本基本理念基本內(nèi)容實(shí)施建議《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本架構(gòu)師德為先幼兒為本能力為重終身學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念師德幼兒為本能力終身《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念專業(yè)理念與師德（二）研究內(nèi)容創(chuàng)新與探索《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容3個(gè)維度專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力14個(gè)領(lǐng)域

62個(gè)基本要求專業(yè)理念與師德4個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)3個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力7個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德20個(gè)要求專業(yè)知識(shí)15個(gè)要求專業(yè)能力27個(gè)要求專業(yè)理念與師德4個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德（二）研究內(nèi)容創(chuàng)新與探索《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維度之一：專業(yè)理念與師德對職業(yè)對個(gè)人對幼兒專業(yè)理念與師德對保育和教育理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度與行為修養(yǎng)與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與行為態(tài)度與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與行為理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)維度之一：專業(yè)理念與師德對職業(yè)對個(gè)人對幼兒專業(yè)理念對保育和教1、“專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置，包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)領(lǐng)域。基本要求共計(jì)20條，占全部基本內(nèi)容條目的32％。

可見，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)理念與師德要求很重視。專業(yè)理念與師德是教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)。擁有不同專業(yè)理念與師德的教師，會(huì)以不同的熱情與態(tài)度對待幼兒和各項(xiàng)日常工作，自我發(fā)展的意識(shí)、積極性以及工作的創(chuàng)造性也會(huì)不同。

1、“專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于維度之二：專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)性知識(shí)維度之二：專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)

2、專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)15條，占全部基本內(nèi)容條目的24％。

專業(yè)知識(shí)是基本內(nèi)容三個(gè)維度中內(nèi)容最少的部分，但這并不意味著專業(yè)知識(shí)不重要，而是因?yàn)槠浠厩疤崾牵河變簣@聘用的教師或者說身在職場的教師是經(jīng)過教師資格考試并取得教師資格證的。這些教師已經(jīng)具備了基本的、全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的是與教師保育教育工作實(shí)踐密切相關(guān)的重要專業(yè)知識(shí)。因此，教師在提升自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考量這15條要求所涉及的內(nèi)容，但不能僅局限于此。

2、專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知專業(yè)能力教育活動(dòng)計(jì)劃與組織激勵(lì)與評價(jià)溝通與合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用一日生活組織與保育游戲的支持與引導(dǎo)反思與發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法維度之三：專業(yè)能力專業(yè)能力教育活動(dòng)計(jì)劃與組織激勵(lì)與評價(jià)溝通與合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

3、專業(yè)能力包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)27條，占全部基本內(nèi)容條目的44％。

可見，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)能力高度重視。專業(yè)能力是教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，它直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的發(fā)展?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的專業(yè)能力提出了全方位、綜合性的要求。在七項(xiàng)要求中，前六項(xiàng)是教師實(shí)施保育教育工作的能力，第七項(xiàng)是教師自我發(fā)展的能力。深入理解和領(lǐng)會(huì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的能力要求并付諸實(shí)踐，將促使教師專業(yè)化水平進(jìn)一步提高，促使幼兒園保教質(zhì)量全面改善乃至大幅度提升。3、專業(yè)能力包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與發(fā)展完善創(chuàng)新思維游戲課程促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。

培養(yǎng)幼兒園教師的院校幼兒園《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。

要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。

幼兒教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

發(fā)展完善創(chuàng)新思維游戲課程促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展各級教育要將《(一)基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響他們未來的發(fā)展。

新加坡教育部校長委任狀——你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。

(一)基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響他們未來的發(fā)展。三、幼兒園教師應(yīng)具備的基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響他們未來的發(fā)展。

新加坡教育部校長委任狀——你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。三、幼兒園教師應(yīng)具備的基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。三、幼兒園教師應(yīng)具備的基本理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和1、師德為先

所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。1、師德為先所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。（幼兒園教師師德的核心）關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。（幼兒園教師師德的重要內(nèi)容）為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（對幼兒教師的角色要求）熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履

我們要辦什么樣的幼兒園？幼兒園應(yīng)當(dāng)是什么樣的？幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造什么樣的生活？什么樣的幼兒園是“好幼兒園”？我們要培養(yǎng)什么樣的幼兒？什么樣的幼兒是“理想的幼兒”？我要做個(gè)什么樣的幼兒園教師？什么樣的教師是優(yōu)秀的幼兒園教師？對這些問題的回答反映我們的教育理想。理想反映人們對于事物或現(xiàn)象的“應(yīng)然”狀態(tài)的看法，是努力的目標(biāo)或完美的標(biāo)準(zhǔn)。

我們要辦什么樣的幼兒園？幼兒園應(yīng)當(dāng)是什么樣的？幼兒園應(yīng)當(dāng)為312、幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)

動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長?！坝變簽楸尽笔菧?zhǔn)則2、幼兒為本（1）“幼兒為本”是行為準(zhǔn)則幼兒唯一（2）幼兒為本≠

幼兒萬能任何事情涉及到兒童，以兒童利益為重任何事情涉及到兒童，以兒童利益為重（3）“幼兒為本”的教育行為準(zhǔn)則尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)利尊重幼兒期的獨(dú)特性和價(jià)值尊重幼兒身心特點(diǎn)與保教規(guī)律促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展分析：擴(kuò)大班額，還是不擴(kuò)大班額？（3）“幼兒為本”的教育行為準(zhǔn)則教師說：“很難在集體活動(dòng)中概括和描述個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楫?dāng)時(shí)看的就是一個(gè)整體的效果?？偟膩碚f，就是提問的時(shí)候，孩子表現(xiàn)為三個(gè)層次：一個(gè)是很積極的，很踴躍的；一種是處于中等的，通過舉手，老師不檢查他的時(shí)候，他就不會(huì)自己大聲說的；還有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不愿意說?！痹诖蟀囝~集體教學(xué)的情況下，幼兒對于教師來說是“模糊的整體”，教師很難把每個(gè)幼兒作為“清晰的個(gè)體”來把握。眼里怎樣才能“看到”孩子？教師說：“很難在集體活動(dòng)中概括和描述個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楦淖儭肮芙滩还軐W(xué)、心中無兒童”的教學(xué)習(xí)慣讓幼兒從“模糊的集體”變成“清晰”的個(gè)體控制班級規(guī)模：不要用擴(kuò)大班額的方法賴解決“入園難”采取分組教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)改變“管教不管學(xué)、心中無兒童”的教學(xué)習(xí)慣控制班級規(guī)模：3、能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。3、能力為重為什么要提出“能力為重”的理念呢？

一方面，“學(xué)會(huì)做事”成為國際教育界的一種價(jià)值導(dǎo)向，重視能力建設(shè)成為世界各國教師專業(yè)發(fā)展的趨勢；

另一方面，從我國幼兒教育發(fā)展的狀況來看，幼兒園課程發(fā)生范式轉(zhuǎn)換，從以“教”為中心的課程向著以“學(xué)”為中心的課程變化，從而使我國幼兒園教師的專業(yè)能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。為什么要提出“能力為重”的理念呢？4、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。4、終身學(xué)習(xí)

為什么提出“終身學(xué)習(xí)”的理念？

德國著名教育家第斯多惠說過：“只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人?！弊陨鲜兰o(jì)80年代以來，世界各主要國家都開始逐步將終身學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)本國教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)基本政策與原則。與此同時(shí)，終身學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用也受到越來越多的重視，終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前國際教師專業(yè)發(fā)展和教育改革的主要趨勢之一。

為什么提出“終身學(xué)習(xí)”的理念？《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》亦提出：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國。終身學(xué)習(xí)是由幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)決定的。幼兒園教師職業(yè)的對象是具有主動(dòng)性和獨(dú)特性的幼兒個(gè)體。幼兒園教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并將其付諸于行動(dòng)，才能不斷影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》亦9、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。2022/12/232022/12/23Friday,December23,202210、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。2022/12/232022/12/232022/12/2312/23/20222:59:55PM11、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。2022/12/232022/12/232022/12/23Dec-2223-Dec-2212、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。2022/12/232022/12/232022/12/23Friday,December23,202213、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機(jī)遇，誰就心想事成。2022/12/232022/12/232022/12/232022/12/2312/23/202214、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。23十二月20222022/12/232022/12/232022/12/2315、一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。十二月222022/12/232022/12/232022/12/2312/23/202216、提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。2022/12/232022/12/2323December202217、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。2022/12/232022/12/232022/12/232022/12/23謝謝觀賞

Youmademyday!我們，還在路上……9、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

解讀43觀看“虐童事件”新聞，談?wù)勀愕母邢?？為什么虐童事件?huì)頻頻發(fā)生？你認(rèn)為一個(gè)好的幼兒教師應(yīng)該具備什么專業(yè)素養(yǎng)？觀看“虐童事件”新聞，談?wù)勀愕母邢?？什么是專業(yè)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出背景《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本框架《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念與內(nèi)容什么是專業(yè)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出背景一、什么是“專業(yè)”？職業(yè)？專業(yè)？一、什么是“專業(yè)”？職業(yè)？專業(yè)？職業(yè)不等同于專業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專業(yè)或?qū)I(yè)職業(yè)。專業(yè)往往是一個(gè)特殊的職業(yè)，是一個(gè)不可替代的職業(yè)，它為社會(huì)提供特殊的服務(wù)，社會(huì)正是在這些特殊的服務(wù)中得以運(yùn)行，從事特殊職業(yè)的人員往往擁有特殊的特殊的知識(shí)和能力。哪些職業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“專業(yè)人士”？職業(yè)不等同于專業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專專業(yè)的基本特征具有特殊的價(jià)值和不可替代性具有特定的知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)倫理需要專門培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展具有專業(yè)自主具有權(quán)威的專業(yè)組織專業(yè)的基本特征具有特殊的價(jià)值和不可替代性幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？幼兒園教師是對3-6歲幼兒進(jìn)行教育的專業(yè)人員。他們提供的這種社會(huì)服務(wù)是特殊的和不可替代的。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師必須具備一些特殊的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理。幼兒教師所需的保育和教育知識(shí)，需要經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)。在我國，幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了不同層次的專業(yè)學(xué)術(shù)組織。幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？幼兒園教師是對3-6歲幼兒進(jìn)行教從理論層面上分析可見，幼兒教育作為一個(gè)專業(yè)，是符合專業(yè)的基本特征的。因而幼兒園教師作為專業(yè)人員也是符合專業(yè)人員的基本特征的?，F(xiàn)實(shí)情況如何？從理論層面上分析可見，幼兒教育作為一個(gè)專業(yè)，長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。專業(yè)門檻低：誰都可以來當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。收入低：不如月嫂/保姆（二）幼兒園教師的現(xiàn)狀長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。專業(yè)

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師的專業(yè)形象、專業(yè)地位在一定程度上被扭曲（一）“幼兒園阿姨”（二）“多才多藝的美女”（三）“其他教師都可以代替的教師”（四）“小中高”（五）“藝術(shù)特長，理論夠用”在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師的專業(yè)形象、專業(yè)地位幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》——幼兒園教師是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布于實(shí)施，將使幼兒園教師的專業(yè)化身份得以真正確立。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)合格幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則意義：三個(gè)基本一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新與探索《標(biāo)準(zhǔn)》是什么幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)合格幼兒教《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的提出背景（一）我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要落實(shí)《規(guī)劃綱要》貫徹《國十條》實(shí)施三年行動(dòng)計(jì)劃幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀教師數(shù)量不足，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，亟待規(guī)范。（出口）專業(yè)化程度低，嚴(yán)重影響保教質(zhì)量，亟待提升?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的提出背景（一）我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要教師數(shù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀(同名93)課件（二）國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢1966年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議》，提出教師職業(yè)的專業(yè)化，以此提升教師地位和實(shí)現(xiàn)教師權(quán)益。教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)從國際經(jīng)驗(yàn)來看，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，多是從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行入手的。適應(yīng)國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢，制定我國的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也成為國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的一部分，并共同推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)化的進(jìn)程。（二）國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢1966年，聯(lián)合國教科文組基本架構(gòu)基本理念基本內(nèi)容實(shí)施建議《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本架構(gòu)基本基本理念基本內(nèi)容實(shí)施建議《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本架構(gòu)師德為先幼兒為本能力為重終身學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念師德幼兒為本能力終身《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念專業(yè)理念與師德（二）研究內(nèi)容創(chuàng)新與探索《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容3個(gè)維度專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力14個(gè)領(lǐng)域

62個(gè)基本要求專業(yè)理念與師德4個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)3個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力7個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德20個(gè)要求專業(yè)知識(shí)15個(gè)要求專業(yè)能力27個(gè)要求專業(yè)理念與師德4個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德（二）研究內(nèi)容創(chuàng)新與探索《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維度之一：專業(yè)理念與師德對職業(yè)對個(gè)人對幼兒專業(yè)理念與師德對保育和教育理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度與行為修養(yǎng)與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與行為態(tài)度與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與行為理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)態(tài)度與行為態(tài)度與行為理解與認(rèn)識(shí)維度之一：專業(yè)理念與師德對職業(yè)對個(gè)人對幼兒專業(yè)理念對保育和教1、“專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置，包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)領(lǐng)域。基本要求共計(jì)20條，占全部基本內(nèi)容條目的32％。

可見，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)理念與師德要求很重視。專業(yè)理念與師德是教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)。擁有不同專業(yè)理念與師德的教師，會(huì)以不同的熱情與態(tài)度對待幼兒和各項(xiàng)日常工作，自我發(fā)展的意識(shí)、積極性以及工作的創(chuàng)造性也會(huì)不同。

1、“專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于維度之二：專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)性知識(shí)維度之二：專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)

2、專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)15條，占全部基本內(nèi)容條目的24％。

專業(yè)知識(shí)是基本內(nèi)容三個(gè)維度中內(nèi)容最少的部分，但這并不意味著專業(yè)知識(shí)不重要，而是因?yàn)槠浠厩疤崾牵河變簣@聘用的教師或者說身在職場的教師是經(jīng)過教師資格考試并取得教師資格證的。這些教師已經(jīng)具備了基本的、全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的是與教師保育教育工作實(shí)踐密切相關(guān)的重要專業(yè)知識(shí)。因此，教師在提升自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考量這15條要求所涉及的內(nèi)容，但不能僅局限于此。

2、專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知專業(yè)能力教育活動(dòng)計(jì)劃與組織激勵(lì)與評價(jià)溝通與合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用一日生活組織與保育游戲的支持與引導(dǎo)反思與發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法維度之三：專業(yè)能力專業(yè)能力教育活動(dòng)計(jì)劃與組織激勵(lì)與評價(jià)溝通與合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

3、專業(yè)能力包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)27條，占全部基本內(nèi)容條目的44％。

可見，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)能力高度重視。專業(yè)能力是教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，它直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的發(fā)展?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的專業(yè)能力提出了全方位、綜合性的要求。在七項(xiàng)要求中，前六項(xiàng)是教師實(shí)施保育教育工作的能力，第七項(xiàng)是教師自我發(fā)展的能力。深入理解和領(lǐng)會(huì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的能力要求并付諸實(shí)踐，將促使教師專業(yè)化水平進(jìn)一步提高，促使幼兒園保教質(zhì)量全面改善乃至大幅度提升。3、專業(yè)能力包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與發(fā)展完善創(chuàng)新思維游戲課程促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。

培養(yǎng)幼兒園教師的院校幼兒園《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。

要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。

幼兒教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

發(fā)展完善創(chuàng)新思維游戲課程促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展各級教育要將《(一)基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響他們未來的發(fā)展。

新加坡教育部校長委任狀——你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。

(一)基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響他們未來的發(fā)展。三、幼兒園教師應(yīng)具備的基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響他們未來的發(fā)展。

新加坡教育部校長委任狀——你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。三、幼兒園教師應(yīng)具備的基本理念教師：創(chuàng)造兒童現(xiàn)在的生活，影響貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。三、幼兒園教師應(yīng)具備的基本理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和1、師德為先

所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。1、師德為先所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。（幼兒園教師師德的核心）關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。（幼兒園教師師德的重要內(nèi)容）為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（對幼兒教師的角色要求）熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履

我們要辦什么樣的幼兒園？幼兒園應(yīng)當(dāng)是什么樣的？幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造什么樣的生活？什么樣的幼兒園是“好幼兒園”？我們要培養(yǎng)什么樣的幼兒？什么樣的幼兒是“理想的幼兒”？我要做個(gè)什么樣的幼兒園教師？什么樣的教師是優(yōu)秀的幼兒園教師？對這些問題的回答反映我們的教育理想。理想反映人們對于事物或現(xiàn)象的“應(yīng)然”狀態(tài)的看法，是努力的目標(biāo)或完美的標(biāo)準(zhǔn)。

我們要辦什么樣的幼兒園？幼兒園應(yīng)當(dāng)是什么樣的？幼兒園應(yīng)當(dāng)為732、幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)

動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長?！坝變簽楸尽笔菧?zhǔn)則2、幼兒為本（1）“幼兒為本”是行為準(zhǔn)則幼兒唯一（2）幼兒為本≠

幼兒萬能任何事情涉及到兒童，以兒童利益為重任何事情涉及到兒童，以兒童利益為重（3）“幼兒為本”的教育行為準(zhǔn)則尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)利尊重幼兒期的獨(dú)特性和價(jià)值尊重幼兒身心特點(diǎn)與保教規(guī)律促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展分析：擴(kuò)大班額，還是不擴(kuò)大班額？（3）“幼兒為本”的教育行為準(zhǔn)則教師說：“很難在集體活動(dòng)中概括和描述個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楫?dāng)時(shí)看的就是一個(gè)整體的效果?？偟膩碚f，就是提問的時(shí)候，孩子表現(xiàn)為三個(gè)層次：一個(gè)是很積極的，很踴躍的；一種是處于中等的，通過舉手，老師不檢查他的時(shí)候，他就不會(huì)自己大聲說的；還有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不愿意說?！痹诖蟀囝~集體教學(xué)的情況下，幼兒對于教師來說是“模糊的整體”，教師很難把每個(gè)幼兒作為“清晰的個(gè)體”來把握。眼里怎樣才能“看到”孩子？教師說：“很難在集體活動(dòng)中概括和描述個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楦淖儭肮芙滩还軐W(xué)、心中無兒童”的教學(xué)習(xí)慣讓幼兒從“模糊的集體”變成“清晰”的個(gè)體控制班級規(guī)模：不要用擴(kuò)大班額的方法賴解決“入園難”采取分組教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)改變“管教不管學(xué)、心中無兒童”的教學(xué)習(xí)慣控制班級規(guī)模：3、能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。3、能力為重為什么要提出“能力為重”的理念呢？

一方面，“學(xué)會(huì)做事”成為國際教育界的一種價(jià)值導(dǎo)向，重視能力建設(shè)成為世界各國教師專業(yè)發(fā)展的趨勢；

另一方面，從我國幼兒教育發(fā)展的狀況來看，幼兒園課程發(fā)生范式轉(zhuǎn)換，從以“教”為中心的課程向著以“學(xué)”為中心的課程變化，從而使我國幼兒園教師的專業(yè)能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。為什么要提出“能力為重”的理念呢？4、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論