五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》教學(xué)反思（共15篇）

第31頁(yè)共31頁(yè)五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》教學(xué)反思〔共15篇〕篇1：圓面積教學(xué)反思圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí)，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。因此在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我力求使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、探究才能和理論才能都得到開(kāi)展，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：一、導(dǎo)學(xué)激趣，以舊促新。本課開(kāi)場(chǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)圖形面積公式，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根底。這局部學(xué)生在口述過(guò)程中對(duì)推導(dǎo)的過(guò)程說(shuō)得不是非常到位，許多同學(xué)都忘記了，里面詳細(xì)環(huán)節(jié)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。但通過(guò)我用課件演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。二、大膽猜測(cè)，激發(fā)探究。在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)展估測(cè)。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探究圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”。三、直觀演示，加深理解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)估測(cè)后，讓學(xué)生來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)討論。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，如今平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。這樣，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。通過(guò)觀察，比擬、分析^p，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形(三角形、梯形)的探究活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探究才能、分析^p問(wèn)題和解決同題的才能得到了進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)量的加大，對(duì)于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去考慮，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過(guò)程中，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來(lái)的結(jié)果演示太快，學(xué)生不易消化。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意細(xì)化?？傊?，這節(jié)課上得自我感覺(jué)還是比擬成功，從始至終思路明晰，教學(xué)媒體運(yùn)用較好，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。篇2：圓面積教學(xué)反思教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我力求使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、探究才能和理論才能都得到開(kāi)展，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，浸透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想首先引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)圖形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，如：回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根底。這局部學(xué)生在口述過(guò)程中對(duì)推導(dǎo)的過(guò)程說(shuō)得不是非常到位，許多同學(xué)都忘記了，里面詳細(xì)環(huán)節(jié)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。但通過(guò)我用課件演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。二、演示操作，加深理解在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)重疊大小不同的兩個(gè)圓使他們感受到圓的面積與半徑有關(guān)系，再放手讓學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)展操作，把一個(gè)圓通過(guò)分、剪、拼等過(guò)程，轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的平行四邊形，從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成平行四邊形的聯(lián)絡(luò)，并根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式，在這過(guò)程中，不但使學(xué)生有效地理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式，而且也使他們獲得了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的才能。三、練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)了針對(duì)性，層次性和理論性本節(jié)課的課堂練習(xí)即有對(duì)圓的面積計(jì)算公式的穩(wěn)固性練習(xí)，也有運(yùn)用圓的面積解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，還有綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形、圓的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，有助于學(xué)生穩(wěn)固圓的面積的有關(guān)知識(shí)，形成運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)量的加大，對(duì)于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去考慮，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過(guò)程中，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來(lái)的結(jié)果演示太快，學(xué)生不易消化。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意細(xì)化?？傊?，這節(jié)課上得自我感覺(jué)還是比擬成功，從始至終思路明晰，教學(xué)媒體運(yùn)用較好，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。篇3：圓面積教學(xué)反思圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究。學(xué)生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)推導(dǎo)面積公式的經(jīng)歷。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，重視從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知。讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生在回憶舊知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過(guò)拼擺的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)的，從而浸透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，老師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生。在演示前，我要求學(xué)生邊觀察邊考慮什么變了，什么沒(méi)變？你能發(fā)現(xiàn)什么？再讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形〔平行四邊形〕，我把各小組剪拼的圖形逐一展示后，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、理論才能、探究精神。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步開(kāi)展。在發(fā)現(xiàn)了圓面積的公式后，再用用數(shù)方格的方法來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生覺(jué)得既輕松又簡(jiǎn)單，而且對(duì)公式的掌握和理解學(xué)得又結(jié)實(shí)扎實(shí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，特別提出了“讓學(xué)生經(jīng)歷類比、猜測(cè)、驗(yàn)證可探究圓面積的計(jì)算方法的過(guò)程。”而我在本課中的這些設(shè)計(jì)符合新課程的理念，使學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨(dú)立考慮、分析^p整理、合作交流、驗(yàn)證等過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握了數(shù)學(xué)根本知識(shí)，從而促進(jìn)了的思維開(kāi)展。篇4：圓面積教學(xué)反思一、本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，力務(wù)實(shí)現(xiàn)變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浸透數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先以當(dāng)前的熱點(diǎn)話題20xx奧運(yùn)會(huì)切入主題，學(xué)生倍感親切，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生在老師的適時(shí)調(diào)控下由奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)鳥(niǎo)巢自然過(guò)渡到怎樣求圓的面積呢？力求到達(dá)銜接自然的教學(xué)效果。二、新授中首先讓學(xué)生借助學(xué)具的操作，把圓形平均分成假設(shè)干份，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每份是近似的三角形，進(jìn)而把圓分割成假設(shè)干個(gè)三角形，借助三角形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，同時(shí)向?qū)W生浸透極限的思想，分的份數(shù)越多，每一份越接近三角形。之后老師引導(dǎo)學(xué)生利用分割后的三角形重新拼組成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，根據(jù)它們之間的聯(lián)絡(luò)也能推導(dǎo)出圓的的面積公式。以上兩種方法，一種是分割法，一種是拼組法，無(wú)論哪一種方法都浸透了轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，溫故而知新，力求到達(dá)有效打破教學(xué)難點(diǎn)的目的。三、練習(xí)中首先讓學(xué)生通過(guò)一組口頭列式，及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)新知，力求使學(xué)生獲得成功的喜悅！在此根底上，將導(dǎo)入時(shí)怎樣求鳥(niǎo)巢的占地面積，補(bǔ)充上條件，讓學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，首尾照應(yīng)，力求獲得事半功倍的教學(xué)效果。最后給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，求學(xué)校花壇的面積，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在討論中明確先測(cè)量出周長(zhǎng)，然后求出半徑，再計(jì)算花壇的面積，力求使學(xué)生在不斷的嘗試中逐步進(jìn)步，升華新知！篇5：五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下，第五單元第一課。在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探究，表達(dá)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的：1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對(duì)桌上的材料進(jìn)展預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展板書。讓學(xué)生在進(jìn)展比擬的過(guò)程中進(jìn)展自己的初步判斷：物體的`沉浮和它的大小、輕重有關(guān)，大的物體會(huì)怎樣，重的物體會(huì)怎樣等。2、實(shí)驗(yàn)：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生再放入水中進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，匯報(bào)時(shí)，老師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上，并讓學(xué)生比照，結(jié)果學(xué)生得出：物體的沉浮跟大小、輕重又無(wú)關(guān)的結(jié)論。3、再次進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系?？刂埔唤M變量，〔輕重〕研究大小，控制一組變量〔大小〕研究輕重。最終得到結(jié)論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關(guān)，在的容易浮，小的容易沉。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關(guān)，輕的容易浮，重的容易沉。從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來(lái)看，第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的開(kāi)展，第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。所以從這一點(diǎn)上看所開(kāi)展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維開(kāi)展循序漸進(jìn)地展開(kāi)，有認(rèn)知上的矛盾沖突，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的開(kāi)展，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比擬高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層深化，表達(dá)了教學(xué)的層次性，到達(dá)了抓住重點(diǎn)、打破難點(diǎn)之成效。探究過(guò)程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)討論使學(xué)生不斷地去考慮，物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)，以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)――否認(rèn)――再否認(rèn)DD再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過(guò)程，從而到達(dá)了科學(xué)探究的目的。在本次活動(dòng)中，也有很多的缺乏之處，也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比方語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；板書不夠整潔標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)展改良，另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深有感觸，作為一名科學(xué)老師，要帶著學(xué)生進(jìn)展生動(dòng)、精彩的科學(xué)探究活動(dòng)，需要老師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)藏和敏銳的應(yīng)變才能，否那么我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)反思上節(jié)課，忽悠了學(xué)生一把，覺(jué)得挺過(guò)癮。不過(guò)，也為這節(jié)課埋下了隱患。你問(wèn)什么隱患？這不是明擺著嗎――上次說(shuō)物體的沉浮和輕重大小無(wú)關(guān)，而《沉浮與什么因素有關(guān)》這一課重要就是研究物體的沉浮和輕重大小的關(guān)系，出爾反爾！得，不怕，咱是誰(shuí)，咱是肩負(fù)著科技興國(guó)的科學(xué)老師，別的沒(méi)有，有的是方法。師：“還記得上節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！物體的沉浮和輕重大小有關(guān)系嗎？”生：“沒(méi)有！”師：“老師這里有四個(gè)圓柱體，它們的形狀大小都一樣，不過(guò)是用不同的材料做成的，分別是用‘鐵、鋁、塑料和木頭’，誰(shuí)能來(lái)識(shí)別一下。”讓個(gè)別學(xué)生識(shí)別四個(gè)圓柱體，并對(duì)它們的輕重進(jìn)展排列，隨機(jī)在黑板上板書和簡(jiǎn)畫。鐵塊和鋁塊的輕重是比擬好區(qū)別的，可是塑料和木頭誰(shuí)輕誰(shuí)重就不是那么容易區(qū)別了。學(xué)生提出要用天平，暈，這節(jié)課研究的是沉浮而不是質(zhì)量，當(dāng)然不能在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，我告訴學(xué)生不要著急，等一下把它們分在水中，就有方法區(qū)別。該讓這些圓柱體下水了吧？沒(méi)，還有個(gè)重要的事沒(méi)做呢？先讓學(xué)生答復(fù)幾個(gè)問(wèn)題：這四個(gè)圓柱體什么一樣什么不一樣？把這四個(gè)圓柱體放入水中誰(shuí)沉誰(shuí)浮？你為什么這樣認(rèn)為？在學(xué)生的答復(fù)后板書物體沉浮和輕重的關(guān)系，并完成作業(yè)本第一個(gè)表格中的局部?jī)?nèi)容。放！很簡(jiǎn)單，鐵塊和鋁塊沉，塑料和木頭浮。仔細(xì)看一下，木頭和塑料相比落出水面的局部比擬多，說(shuō)明木頭最輕。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論――大小一樣的物體重的容易沉輕的容易浮。估計(jì)同學(xué)們很難找到這樣一組形狀大小一樣輕重不同的物體，沒(méi)事，學(xué)具袋里有一個(gè)沉浮子〔類似膠囊〕和三顆小彈珠，我們用它們?cè)賮?lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？盏某粮∽臃潘?，浮的；在沉浮子里面放入一顆小彈珠，浮的；在沉浮子里面放入兩顆小彈珠，還是浮的，不過(guò)大局部在水中；在沉浮子里面放入三顆小彈珠，沉了。分析^p一下吧，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，沉浮子的體積不變，重量改變后沉浮的狀態(tài)也發(fā)生了變化，說(shuō)明物體的沉浮和輕重是有一定的關(guān)系的。既然物體的沉浮和輕重有一定的關(guān)系。那和大小呢，是不是也有關(guān)系？我們?cè)賮?lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。書上提示用一組輕重一樣大小不同的物體，但是這個(gè)器材不是那樣好找的。我還是用剛剛用過(guò)的學(xué)具沉浮子。在沉浮子里面放入三顆彈珠，蓋緊，沉的；把沉浮子的兩個(gè)局部拉開(kāi)一點(diǎn)，體積變大，還是沉的；再拉開(kāi)，沉，不過(guò)豎立起來(lái)了；當(dāng)差不多拉到最大限度的時(shí)候，終于浮了。分析^p：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，物體重量不變，改變的是物體的體積，沉浮狀態(tài)也發(fā)生了改變，說(shuō)明物體的沉浮和體積大小也是有一定的關(guān)系的。再利用課件討論一下潛水艇的原理，最后概括本節(jié)課的收獲：大小一樣的物體，重的容易沉輕的容易??；輕重一樣的物體，小的容易沉大的容易??；潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。備注：這節(jié)課的關(guān)鍵是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，分別是大小一樣輕重不同和輕重一樣大小不同的兩組材料，但這樣的材料不是那樣好解決的。我采用的是古老“沉浮實(shí)驗(yàn)盒”和學(xué)生學(xué)具的材料結(jié)合，才勉強(qiáng)完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?！断鹌つ嘣谒械某粮　方虒W(xué)反思安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：活動(dòng)一：讓學(xué)生明白把同一塊橡皮泥作成各種不同的實(shí)心形狀之后，它的重量沒(méi)有變，體積沒(méi)有變，那么它在水中的沉浮也不會(huì)發(fā)生改變。這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)涉及到測(cè)量橡皮泥的體積，為后面測(cè)量排開(kāi)的水量做好了鋪墊?；顒?dòng)二：學(xué)生通過(guò)測(cè)量五種不同形狀橡皮泥的排開(kāi)的水量，并從測(cè)量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水中的體積?。桓〉呐砰_(kāi)的水量大，即浸入水中的體積大。從而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排開(kāi)的水量大?？稍趯?shí)際操作中會(huì)遇到一些問(wèn)題，比方，有些小組得出的數(shù)據(jù)是沉的排開(kāi)的水量比浮的排開(kāi)的水量大，這是什么原因呢？我讓測(cè)得這樣數(shù)據(jù)的小組重新測(cè)量。我發(fā)現(xiàn)：第一，這些小組的橡皮泥放進(jìn)水中有一局部就化了，當(dāng)他們?cè)儆眠@塊橡皮泥做實(shí)驗(yàn)時(shí)，橡皮泥的重量已經(jīng)發(fā)生變化了；第二，每次把橡皮泥取出，有一局部水會(huì)被帶出來(lái)，這就影響下次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。第三，用來(lái)測(cè)量的刻度杯上的刻度不是很準(zhǔn)確，學(xué)生讀出的數(shù)據(jù)存在很大的誤差。以上因素都會(huì)得出不科學(xué)的數(shù)據(jù)?！对煲凰倚〈方虒W(xué)反思在理解了物體在水中的沉與浮，以及橡皮泥在水中的沉浮之后，怎樣才能使浮在水面上的橡皮泥小船，可以裝載更多的貨物。在學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的排水量的根底上，動(dòng)手自己制造一艘小船。對(duì)此，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，主要表達(dá)為以下兩點(diǎn)：1選擇材料，學(xué)生們所選擇的材料，都是人才生活中常見(jiàn)的廢棄物，例如：泡沫塑料，飲料瓶、硬紙板、一次性筷子，等等，應(yīng)有盡有；2想象豐富，船型各異，有竹筏、木筏、帆船、貨船、軍艦等等，囊括了各種船型。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制造一艘小船，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手才能，同時(shí)在動(dòng)手的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的考慮才能?！断鲁恋奈矬w會(huì)受到水的浮力嗎》教學(xué)反思前一課，孩子們明白了浮力測(cè)量的方法，理解到了物體〔上浮〕所受的浮力大小跟它排開(kāi)水量有關(guān)。排開(kāi)水的體積越大所受的浮力越大，拍開(kāi)水的體積越小所受的浮力越小。然而，孩子們一定有個(gè)疑問(wèn)：那么那些本來(lái)就下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？雖然這個(gè)問(wèn)題會(huì)困擾孩子們，可是他們未必很主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。所以在上課時(shí)我就直接提出了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)完這個(gè)問(wèn)題后，我就觀察他們的反響。我本來(lái)想他們中一定會(huì)產(chǎn)生很大的分歧，應(yīng)該有一半人會(huì)認(rèn)為不受水的浮力的。然而出乎我的意料的是，絕大多數(shù)孩子認(rèn)為下沉的物體會(huì)受到水的浮力的。于是我就問(wèn)他們，為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？我覺(jué)得這個(gè)追問(wèn)還是有必要的。孩子們的判斷，有的來(lái)自本身的考慮，有的那么是來(lái)自別人的判斷。假如能說(shuō)出判斷根據(jù)，那就是自己的考慮了。即使自己是蒙的，或者是從了“眾”，聽(tīng)一下別人的考慮過(guò)程也是好的。有的孩子說(shuō)在水里拿重的東西比擬好拿，有的說(shuō)不管是什么物體，都是受水的浮力的，有的說(shuō)是從書上看到過(guò)的，……從孩子們的發(fā)言看，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是片面的，外表的，不確定的。所以這節(jié)課最大的目的就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)他們的猜測(cè)。實(shí)驗(yàn)本身比擬簡(jiǎn)單，而操作的難度也不大。所以我就難度表達(dá)在了對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上了。由孩子仿照上一課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)本課的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。而孩子們的表現(xiàn)和證實(shí)了他們是有才能做這樣的事情的。另外，在今天的課上，我又一次重申，要在科學(xué)課上學(xué)會(huì)安靜。安靜地考慮，安靜地傾聽(tīng)，安靜地討論。孩子們也很配合，互相監(jiān)視著、提醒著，課堂的秩序保持得不錯(cuò)。我表?yè)P(yáng)了他們，也希望在以后的課上能繼續(xù)良好的表現(xiàn)！篇6：五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問(wèn)題，要求會(huì)用線段圖分析^p簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)步用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能，重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，難點(diǎn)是相遇問(wèn)題相等關(guān)系的抽象，對(duì)同時(shí)相遇的理解。我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上很好的表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。詳細(xì)表達(dá)在：1、情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生比擬容易理解“相遇”，并能自主地分析^p并嘗試解決問(wèn)題，本著“從生活入手―抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題嘗試解決方案―應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問(wèn)題“的思路展開(kāi)教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試分析^p解決實(shí)際問(wèn)題的才能。2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在觀察、考慮中明確問(wèn)題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟，我較大地利用了多媒體的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個(gè)過(guò)程在老師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我考慮、探究、思辯的作用。3、在教學(xué)過(guò)程中，還能注意施行差異教學(xué)。學(xué)生的程度參差不一，有的解題速度比擬快，有的比擬慢，甚至有的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容存在困難，因此我通過(guò)在完成練習(xí)時(shí)，要求早完成的學(xué)生要與旁邊的同學(xué)實(shí)行一幫一的互相檢查以及輔導(dǎo)，讓學(xué)生在互助合作的良好氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)在施行評(píng)價(jià)、反響時(shí)，老師注意捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛。篇7：《圓面積》試講教案及反思《圓面積》試講教案及反思[教學(xué)目的]1、使學(xué)生明確圓面積的概念；2、使學(xué)生通過(guò)操作及課件的演示理解和掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)方法；3、使學(xué)生可以用圓的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題；4、結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，浸透轉(zhuǎn)化的思想和極限的教學(xué)思想。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]圓面積概念的建立；公式的推導(dǎo)及應(yīng)用；轉(zhuǎn)化和極限思想的浸透。[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生：圓形紙板、剪刀、彩筆、三角板等學(xué)具。老師：相應(yīng)課件[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]一、通過(guò)復(fù)習(xí)及“前導(dǎo)”明確概念首先利用課件的“前導(dǎo)”演示，讓學(xué)生直觀感知畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線；其次，在內(nèi)填充顏色并別離，讓學(xué)生明確：這條封閉的曲線長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng)；填充的局部是曲線圍成的面是圓的面積。接著，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng)，親身體驗(yàn)一下?！痉此迹簣A的面積是在圓的周長(zhǎng)和半徑的根底上進(jìn)展教學(xué)的，而周長(zhǎng)和面積又是圓的兩個(gè)根本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。通過(guò)比擬鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》?！慷⑼ㄟ^(guò)設(shè)想及“演示”以舊促新1、設(shè)想師：我們認(rèn)識(shí)了圓的面積，那么該如何計(jì)算圓的面積？該怎樣發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式呢？你能否根據(jù)以前學(xué)過(guò)的平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程來(lái)設(shè)想一下怎樣計(jì)算圓的面積嗎？生：DDDDDDDDDDD。2、讓學(xué)生討論、交流，發(fā)表見(jiàn)解，然后根據(jù)學(xué)生的答復(fù)再通過(guò)課件的“演示”再現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。分析^p、比照各個(gè)公式推導(dǎo)過(guò)程的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，給學(xué)生以視覺(jué)的刺激，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到把一個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出這個(gè)圖形面積的計(jì)算公式?！痉此迹和ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，浸透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形！假如能，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動(dòng)原有的'知識(shí)儲(chǔ)藏，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。】三、動(dòng)手操作及“演示”完成圓形的轉(zhuǎn)變1、師：通過(guò)上面的設(shè)想和演示知道了以前學(xué)過(guò)的平面圖形的計(jì)算公式的推導(dǎo)是把該圖形轉(zhuǎn)化成以學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出這個(gè)圖形的面積計(jì)算公式，那么你們能否按照老師的分法動(dòng)手把你手中的學(xué)具―圓，分成8等份，剪開(kāi)并合拼〔隨之出示“演示”中的把圓分成4等份的剪拼〕學(xué)生：小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺，把手中的圓的學(xué)具轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形。2、師：讓學(xué)生觀察它像什么圖形？為什么說(shuō)“像”平行四邊形？學(xué)生：發(fā)表自己的意見(jiàn)。師：充分肯定學(xué)生的觀察。師：假如說(shuō)8等份有點(diǎn)像，那么再來(lái)看看16等份會(huì)怎么樣？〔電腦演示16等份的圓，放在一起比擬〕哪個(gè)更像平行四邊形？〔學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像！因?yàn)樗牡撞ɡ似鸱葦M小，接近直的。〕師：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象，假如分成32等份會(huì)怎么樣？64等份呢？……〔電腦繼續(xù)演示分成32等份的圓，64等份的圓的分割、拼合〕3、電腦出示：把圓4、8、16、32等分的組合轉(zhuǎn)化圖。讓學(xué)生觀察、比擬、討論充分發(fā)表自己的觀察結(jié)果?！痉此迹鹤寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個(gè)重要數(shù)學(xué)思想―極限思想的浸透?！克摹⑼ㄟ^(guò)推想及“演示”得出公式師：我們通過(guò)剛剛的動(dòng)手操作和電腦的演示，知道了一個(gè)圓經(jīng)過(guò)等分與拼接能轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。請(qǐng)?jiān)俅斡^察在拼接的過(guò)程中，圖形的面積是否發(fā)生了變化？生：DDDDDDDDD〔使學(xué)生明確，在拼接的過(guò)程中，圖形的面積沒(méi)有發(fā)生變化，該圓的面積等于拼成的長(zhǎng)方形的面積〕師：那么，在觀察的過(guò)程中，你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)系?有什么關(guān)系？將你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。生：〔使學(xué)生明確：這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，即=；寬就是圓的半徑r〕師：打出課件讓學(xué)生進(jìn)一步觀察比擬，驗(yàn)證自己的觀察結(jié)果。師：誰(shuí)能根據(jù)我們的觀察結(jié)果，推導(dǎo)出圓的面積公式？生：〔討論、交流、發(fā)表見(jiàn)解〕老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨之打出課件“圓的面積計(jì)算公式：s=πr【反思：在老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的觀察、考慮、交流。運(yùn)用已有的經(jīng)歷去體驗(yàn)新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程,不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和勇于探究的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品味到成功的喜悅?！课?、實(shí)際應(yīng)用〔老師逐一展示本組課件，讓學(xué)生積極討論、交流、發(fā)表各自的見(jiàn)解〕題一、一個(gè)圓的半徑是5厘米，求這個(gè)圓的面積？〔圖〕題二、一個(gè)圓桌的直徑是90厘米，請(qǐng)你算一算這個(gè)圓桌面的面積是多少？〔圖〕題三、一只要換底的圓形水桶，經(jīng)師傅量得底面周長(zhǎng)是81．64厘米，你能否幫助師傅計(jì)算一下至少用多少鐵皮？〔圖〕總結(jié)：1、回憶圓面積的推導(dǎo)過(guò)程；2、討論并得出求圓面積應(yīng)具備那些條件？【反思：這組循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用課件的展示，力求使學(xué)生掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，明確圓周長(zhǎng)公式與圓面積公式的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步在生活和消費(fèi)中需要用圓面積計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，力求使學(xué)生在情景中建立空間觀念?！科?：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)反思本節(jié)課旨在上節(jié)課學(xué)習(xí)了申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的根底上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展郵件的“收”，“發(fā)”和“回復(fù)”，可以說(shuō)本節(jié)課是第一單元的重中之重，是整個(gè)電子郵箱應(yīng)用的核心局部，對(duì)于學(xué)好郵箱的使用有著現(xiàn)實(shí)的意義。縱觀本節(jié)課，出現(xiàn)的問(wèn)題如下：1、學(xué)生忘記用戶名和密碼的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，從而無(wú)法正常登錄郵箱，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于電子郵箱的平安和重視的程度還不夠，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到郵箱平安的重要性。其余的學(xué)生可以按照要求完成任務(wù)，雖然在申請(qǐng)時(shí)再三強(qiáng)調(diào)密碼的重要性，但還是有同學(xué)忽略了，只能讓這局部同學(xué)在家里完成任務(wù)。所以，網(wǎng)絡(luò)平安還是我們今后學(xué)習(xí)的重中之重。2、雖然局部同學(xué)正常登錄了郵箱，但是在寫的過(guò)程中對(duì)于郵箱地址的填寫出現(xiàn)了一系列的錯(cuò)誤，如@號(hào)的輸入，中英文的切換還有就是效勞器地址輸入有誤，從而造成了發(fā)送郵件失敗，這也就說(shuō)明了郵箱格式的重要性，從而再次強(qiáng)調(diào)郵箱的格式：用戶名+@+效勞器地址，在這種情況下，老師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？這是我在本節(jié)課中沒(méi)有把握好的一個(gè)重要問(wèn)題，所以今后應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，做到防患于未然，理解學(xué)生的學(xué)情，設(shè)立情境預(yù)設(shè)，有備無(wú)患。最后，學(xué)習(xí)了本課后，許多同學(xué)躍躍欲試，跟親人和朋友寫郵件，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是值得欣慰的地方。篇9：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)反思“學(xué)起于思，思于疑，疑解于問(wèn)”。這節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)探究。最終打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，創(chuàng)設(shè)操作情境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有充足的上機(jī)理論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完好。在課堂上，我多讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有興趣性。再次、營(yíng)造競(jìng)賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識(shí)地從多角度，采用不同的方式創(chuàng)設(shè)合適于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。可營(yíng)造合理的競(jìng)賽情境，讓課堂開(kāi)放而有活力，也會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的才能還是不行，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)手操作的不純熟，說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)展這一方面的演練。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探究，備教材、備學(xué)生、更要備機(jī)器，讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。篇10：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)反思這是幻燈片教學(xué)的第一課，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，幻燈片并不生疏，但是真正會(huì)用的其實(shí)只有一小局部學(xué)生，大多數(shù)的孩子對(duì)幻燈片也只是見(jiàn)過(guò)卻從未使用過(guò)。不過(guò)，我們?cè)?jīng)在四年級(jí)時(shí)候?qū)W過(guò)Word，這與PPT無(wú)論在軟件界面還是功能上都有很多相似的地方。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就通過(guò)讓學(xué)生比擬word與PPT，用舊知識(shí)引著學(xué)生去探究新知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，也聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評(píng)，我自己也有了不少的感觸。1、知識(shí)的遷移也需要復(fù)習(xí)幻燈片的學(xué)習(xí)是新知識(shí)，但是因?yàn)楹蚖ord有很多相似的地方，比擬的教學(xué)方式是很合適本課教學(xué)的。在這里，其實(shí)需要的就是學(xué)生知識(shí)遷移的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)字的使用還算熟悉，但是，遇到插入圖片，卻有點(diǎn)無(wú)從下手?；叵胍幌?，間隔去年學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字和插入圖片的知識(shí)，少說(shuō)也有三四個(gè)月了，學(xué)生忘記了也是很正常的事，而我恰恰無(wú)視了這一點(diǎn)。知識(shí)遷移的本領(lǐng)很重要，但是在遷移之前，我想，還是應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固一下舊知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。2、抓住聽(tīng)課率，不做低效教學(xué)一周一次的信息技術(shù)課，真的是一件讓學(xué)生特別期待的事，于是，每次課上總會(huì)出現(xiàn)那么一些孩子教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)，我在上面講，下面就按耐不住玩，結(jié)果，聽(tīng)了前面不知道后面，反而降低了學(xué)習(xí)效率。怎樣讓學(xué)生停下手中的工作，來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)步聽(tīng)課率呢？我一直都在考慮這個(gè)問(wèn)題。播送教學(xué)，也就是通過(guò)老師機(jī)控制學(xué)生電腦來(lái)講解演示重要信息。雖然，播送教學(xué)能讓學(xué)生承受知識(shí)，但是，學(xué)生都是非常不喜歡這種被控制的感覺(jué)，因此，這種方式不能用得過(guò)多。我想，讓每個(gè)孩子在課堂上有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，進(jìn)步課堂上老師講課的有效性才是最最重要的吧！3、技術(shù)是為了應(yīng)用而效勞本課的綜合任務(wù)是制作一份童話故事會(huì)的背景PPT。學(xué)生通過(guò)插入圖片都完成了背景的制作，只是很少有學(xué)生會(huì)想到要加上故事的標(biāo)題以及講故事學(xué)生的姓名。課后，李老師提出來(lái)，雖然我們這堂課學(xué)習(xí)的是對(duì)幻燈片的初步認(rèn)識(shí)，以插入圖片為主，但是，既然是做故事會(huì)的背景PPT，就要從實(shí)際應(yīng)用的角度，告訴學(xué)生幻燈片在這里的作用，以及此類幻燈片需要告知觀眾的信息等。是啊，學(xué)習(xí)不能為了技術(shù)而技術(shù)，我們要教給學(xué)生的也不應(yīng)該是單純的技術(shù)，還有這些技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用。4、分層教學(xué)也需要考慮學(xué)生的心理分層教學(xué)是信息技術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異確實(shí)非常大。但是，我在本課教學(xué)中所設(shè)計(jì)的三種級(jí)別的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的程度來(lái)選擇，原意當(dāng)然是希望大家都能完成任務(wù)，讓程度相對(duì)弱的完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而電腦高手們可以挑戰(zhàn)下難度略微高點(diǎn)的任務(wù)。不過(guò)，我不得不成認(rèn)，我還不夠理解這些孩子，孩子們大都好勝心強(qiáng)，有三種級(jí)別可以選擇，大家大都選擇了高級(jí)任務(wù)，不管自己是不是真的完得成。結(jié)果，可想而知了。仔細(xì)一想，其實(shí)這樣的分層設(shè)計(jì)確實(shí)沒(méi)太大的實(shí)際意義。以后應(yīng)該多考慮一下孩子們的心理，更合理地運(yùn)用分層教學(xué)。5、讓評(píng)價(jià)方式更加多元化對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，在學(xué)生完成一件作品以后，課堂評(píng)價(jià)是必須的。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生在完成作品后所剩時(shí)間不多，我便匆匆展示了幾件作品，并口頭給了他們一些評(píng)價(jià)。課后，我也反思了一下，確實(shí)是無(wú)視了評(píng)價(jià)的重要性。學(xué)生辛苦完成作品，得到的卻只有我簡(jiǎn)單幾句評(píng)價(jià)，大概會(huì)有些絕望吧！評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也一起參與，說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)，也談?wù)勛约旱慕ㄗh，多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到更多的鼓勵(lì)。篇11：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)反思本節(jié)課，從常規(guī)習(xí)慣著手，兼顧小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，使本來(lái)單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；設(shè)計(jì)的任務(wù)充滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽猜測(cè)、想象，并通過(guò)理論探究驗(yàn)證自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組競(jìng)賽不但增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在合作探究過(guò)程中圓滿地完成了老師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖——掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)，這節(jié)課還存在著許多的缺乏之處：比方在布置小組競(jìng)賽時(shí)，有的學(xué)生急于動(dòng)手，傾聽(tīng)的習(xí)慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時(shí)間的調(diào)控上，把握得不太合理，學(xué)生自讀教材的才能稍差，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運(yùn)作時(shí)間稍長(zhǎng)，影響后面的進(jìn)度；小組活動(dòng)時(shí)，仍有一小局部學(xué)生合作意識(shí)有待增強(qiáng)。這些都將是今后教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。篇12：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)反思小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的開(kāi)展，而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開(kāi)端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)是非常重要的！在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì)：首先繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯?dòng)手才能主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的才能是對(duì)右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。更為重要的是，孩子在畫畫的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因此能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見(jiàn)，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)空間的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過(guò)了用心地考慮，可以說(shuō)是在興趣中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，身心都得到了開(kāi)展。篇13：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)反思本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的