小學(xué)人教部編版（新）二年級上冊(2017)-特殊教育學(xué)校家校合作模式的探索與實(shí)踐課題報(bào)告公開課

特殊教育學(xué)校家校合作模式的探索與實(shí)踐研究——以聽障學(xué)生為例一、課題研究概述(-)研究背景.順應(yīng)家校合作這一主題的發(fā)展趨勢家校合作是當(dāng)今教育改革的重要組成部分，也是教育改革的重要研究課題，特別是在普通中小學(xué)教育階段，這一主題已開展得如火如荼。特殊教育作為我國教育的重要分支，實(shí)行家校合作同樣存在必然性和可行性。一來特殊教育是將學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育融為一體的系統(tǒng)工程，家庭教育在特殊教育的全過程中占有極其重要的位置。我校所招收學(xué)生地域分布廣，聽力損失程度重，他們在生活自理、身心健康、康復(fù)檢查等方面都需要強(qiáng)有力的支持，而此過程中也都需要家長的積極參與，有的甚至是需要家長先行進(jìn)行教育，因此建立家校聯(lián)系是必不可少的。同時(shí)，家長在教育過程中存在認(rèn)知和專業(yè)知識的偏差，這也需要學(xué)校開展相關(guān)的指導(dǎo)，幫助其樹立正確的教育觀。二來特殊教育學(xué)校的家校合作國外以及國內(nèi)有關(guān)地區(qū)已具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行參考和引用，但是總體來說針對聽障孩子開展的家校合作研究還占少數(shù)，有足夠的研究價(jià)值和研究空間。.融合教育環(huán)境下反映的現(xiàn)實(shí)需求九十年代中期在西班牙薩拉曼卡市召開世界特殊教育需要大會，發(fā)表了著名的《薩拉曼卡宣言》，此《宣言》指出融合教育的觀點(diǎn)：教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，每一所普通學(xué)校都必須接收服務(wù)區(qū)內(nèi)的所有兒童入學(xué)，并為這些兒童都能受到自身所需要的教育提供條件。在這一主流思想的影響下，反向融合、隨班就讀、衛(wèi)星班等根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行積極思考并踐行的模式也應(yīng)運(yùn)而生。然而，很多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)資源等不均衡分布和發(fā)展以及聽力障礙學(xué)生自身聽力損失程度、學(xué)習(xí)能力等的差異，還不能完全開展實(shí)踐。雖說有一部分輕度聽力損失的學(xué)生能夠比較順利地進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，但還是有相當(dāng)一部分中重度的聽障學(xué)生在隨班就讀的過程中由于自身以及其它因素的影響無法適應(yīng)，又出現(xiàn)了''回流”現(xiàn)象。回望我校，近幾年來招收的學(xué)生聽力損失都較重，缺乏隨班就讀的條件。但作為校方仍希望在地區(qū)發(fā)展有限，資源分配還不是特別充分的情況下，能夠創(chuàng)設(shè)更多的條件擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活圈，多和普通群體交流、學(xué)習(xí)，最終能夠較順利地融入主流社會。此外，目前我校還面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是由于招收的學(xué)生們很大一部分從一年級開始都寄宿學(xué)校，平時(shí)與外界交流學(xué)習(xí)甚少。而此時(shí)，課余時(shí)間的家庭教育則很大程度上可以彌補(bǔ)這一缺憾，在周末以及長短假期時(shí)，家長可以擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，包括知識學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累與普通人群的交流等,避免學(xué)生出現(xiàn)脫離學(xué)校教育就茫然無措，無法融入主流環(huán)境的局面。.全人教育視角下對于親子關(guān)系的思考一般認(rèn)為全人教育是對以往“以人為本”與“以社會為本”兩種教育觀點(diǎn)的整合，是一種既重視人的價(jià)值，又重視社會價(jià)值的教育新理念。全人教育更加關(guān)注認(rèn)知、情感及行為能力的發(fā)展，包括人的潛力、增加人的內(nèi)在情感價(jià)值、培養(yǎng)健全的人格等。在這一理念視角下思考親子關(guān)系可以探知，聽障孩子最先建立的社會關(guān)系是親子關(guān)系，這種關(guān)系將影響今后他走出家庭建立其它社會關(guān)系的態(tài)度。如若親子溝通不暢、親子關(guān)系問題突出，將影響孩子們的情感價(jià)值體驗(yàn)，不利于健全人格的形成。因此，良好的家庭教育，和諧的親子關(guān)系尤為重要，只有先學(xué)會和家人搞好關(guān)系，才能為走上社會打好社會關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校在全人教育理念的指引下，不應(yīng)只關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，也更應(yīng)關(guān)注其內(nèi)在的發(fā)展，建立良好的親子關(guān)系是孩子成長過程中不可忽視的一種關(guān)系。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不能缺乏家長的積極參與和配合,家長需要在思想上、知識技能上做出改變。家校在這方面實(shí)現(xiàn)交流合作，為雙方提供更機(jī)動有效的支持。.家庭教育具有不可替代的地位學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著孩子教育的重要責(zé)任，但是不能忽略家庭教育在孩子成長中的地位。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的影響最為深刻，影響的時(shí)間也最為深遠(yuǎn)。聽力障礙學(xué)生由于生理缺陷，將來回歸主流社會的困難相對更大，家庭教育需求則顯得比普通學(xué)生的更為強(qiáng)烈。雖然家長與孩子的溝通存在障礙，但是家長又是最了解自己的孩子脾性的，他們可以抓住孩子的最佳情緒狀態(tài)進(jìn)行教育。他們親自施行的教育內(nèi)容、方法具有極大的連續(xù)性和廣泛性，是教師教育替代不了的。其次，從另一個(gè)角度來說，聽障孩子的家庭關(guān)系本身是一種特殊的關(guān)系，如果家長都不知該以何種態(tài)度來面對和經(jīng)營，那將會給聽障孩子帶來在原生家庭中觸發(fā)社會適應(yīng)的第一步阻礙和第二次傷害，將極大地影響今后孩子對社會的適應(yīng)能力，因此家庭教育的作用更顯得尤為重要。（二）研究意義1.理論價(jià)值（1）完善“特殊教育學(xué)校、家庭”的教育體系，為聽障學(xué)生融入主流社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；通過創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生發(fā)展的模式,提高聽障學(xué)生家長的合作意識，多方面的開展家校合作活動，內(nèi)容上和模式上都以易開展、節(jié)約教育成本的原則為方向，使其適合新時(shí)代聽障學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，更順利地融入主流社會。（2）開創(chuàng)多種研究方法，豐富特殊教育家校合作的內(nèi)容；現(xiàn)階段很多家校合作的研究方式主要停留在量的方面，研究形式上以思辨描述居多，實(shí)踐研究的也在少數(shù)。本研究通過量和質(zhì)兩種方法的結(jié)合，探究多種有效的研究方式，進(jìn)一步提高家校合作的深度和廣度，從而為特殊教育的家校合作提供更豐富的資料。2.實(shí)踐價(jià)值（1）提高學(xué)校和家長雙方的合作意識:通過讓家長積極參與對于聽障孩子的教育，逐漸形成家校之間的默契，使得學(xué)校和家長達(dá)成共識。（2）探索一條具有本校特色的特殊教育家校合作的具體路徑:本研究結(jié)合學(xué)?？衫玫馁Y源，切實(shí)探究出符合實(shí)際可行的操作方式。（3）加強(qiáng)家校溝通，提高教育教學(xué)效率:家校合作可以加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通，了解聽障孩子在家校的真實(shí)狀態(tài)和表現(xiàn)，形成一致的教育合力，使得學(xué)校家庭能夠互相支持、配合，促進(jìn)教育教學(xué)的效果的進(jìn)一步優(yōu)化。（4）優(yōu)化教育教學(xué)資源:家校合作提倡家長積極配合支持學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校能夠動員家長利用更多空余時(shí)間開展有利于孩子成長的活動。同時(shí)，學(xué)校也盡全力幫助家長解決在教育孩子的過程中遇到的種種問題，進(jìn)一步提高家長的育人思想和理念。（5）促成親子相處新模式的生成：在家校合作過程中，積極促進(jìn)家長和孩子雙方之間的有效溝通，轉(zhuǎn)變父母以往逃避的教養(yǎng)態(tài)度3.研究創(chuàng)新點(diǎn)（1）家校合作的方式多元化。此次家校合作的探究并不僅限于在家長學(xué)校范圍內(nèi)，也不僅僅限制于傳統(tǒng)的班主任家訪的方式,而是利用了一切可以利用的資源,線上線下多條線交流。主要以溝通的方式建立起家校間的信任和親密感，利用微信，家長參與各類活動，親子互動等多種方式實(shí)現(xiàn)交流互動。最終讓家長活動中了解學(xué)校，了解孩子。（2）家校合作的最終目的回歸了教育本真。我校開展家校合作并不僅僅是讓家長抓學(xué)習(xí)成績，抓習(xí)慣，最重要的是基于全人教育理念，切實(shí)從聽障孩子的身心需求出發(fā)，讓他們感受到自己被關(guān)注，被關(guān)愛，在親密的親子溝通過程中，建立良好的親子關(guān)系，進(jìn)一步形成健全的人格，今后為走上社會打好社會關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。（三）理論依據(jù).素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升，即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。后天環(huán)境除了學(xué)校，也有家庭環(huán)境以及社會環(huán)境。家校合作有利于家長和學(xué)習(xí)從多方面真正了解聽障孩子，滿足他們的成長所需，營造更和諧的教育環(huán)境。.共同責(zé)任理論共同責(zé)任是指家長和教師在子女的教育問題上負(fù)起共同責(zé)任，家庭和學(xué)校重視相互的溝通，保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常交換成長、學(xué)習(xí)和生活信息資料，互相表達(dá)期望，彼此聆聽和了解學(xué)生情況，并愿意采取適當(dāng)?shù)男袆印９餐?zé)任所指的家長和教師的關(guān)系，確認(rèn)了教師和家長對學(xué)生成長的共同責(zé)任家長和教師共同協(xié)商以履行教育子女的責(zé)任。真正意義上的家校合作中，家庭與學(xué)校的關(guān)系是合作而不是分工，是雙方共同責(zé)任而不是分開責(zé)任。（四）文獻(xiàn)綜述國外對特殊兒童家校合作的實(shí)踐探索和理論研究，可追溯到上個(gè)世紀(jì)20年代的美國，當(dāng)時(shí)為解決公立學(xué)校的危機(jī)，提出了一個(gè)對策。但特殊兒童家長真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)校合作、參與孩子教育是60年代以后的事。從1965年為改善殘疾人缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會的現(xiàn)狀而發(fā)起的早期開端計(jì)劃，到1975年所有殘疾兒童教育法,即94—142公法的簽署，再到1990年公法的修訂，即殘疾人教育法案。西方國家在法律的保障下，在特殊兒童家校合作的模式、層次、方案、策略及家長參與立法、具體措施等方面開展了廣泛深入的研究，并取得了很大的成效。在國內(nèi)，張毅等人曾對北京市特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況進(jìn)行了調(diào)查，華瑛對上海市盲童家庭教育進(jìn)行過調(diào)查，王強(qiáng)虹、劉頌等曾對特殊兒童家長參與作了專門的研究，并得出了不少極具價(jià)值的研究成果。我國現(xiàn)有特殊教育法規(guī)中，明確規(guī)定家長義務(wù)，但沒有對家長參與權(quán)進(jìn)行規(guī)定：其中1998年12月，中華人民共和國教育部通過《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》家長聯(lián)系制；八五期間，我國特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育，家庭教育和社會教育的整體性；臺灣地區(qū)，1997年的《特殊教育法》有具體的權(quán)利和義務(wù)相關(guān)條例。但是目前針對聽障學(xué)生教育開展的家校合作的研究還占少數(shù)，具有很大的研究價(jià)值。（五）概念界定.家校合作：家校合作是一個(gè)含義不明確的概念，至今仍未形成被廣泛接納的定義。蘇霍姆林斯基提出了“家校共育”的概念，認(rèn)為家庭和學(xué)校是兩個(gè)''教育者”，不僅需要兩者一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。我國教育研究者馬忠虎在90年代談家校合作問題時(shí)認(rèn)為，家校合作實(shí)質(zhì)就是家庭和學(xué)校的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持、共同努力，使學(xué)校能在教育學(xué)生方面得到更多的來自家庭方面的支持，使家長能在教育子女方面得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)。.親子關(guān)系：是指父母和子女的關(guān)系，親子關(guān)系是人一生中最早建立的人際關(guān)系，是一切社會感情的基礎(chǔ)。親子關(guān)系直接影響孩子自我意識的建立、身心個(gè)性的健康發(fā)展，以及孩子的學(xué)業(yè)成績等問題，也影響著孩子以后的人際交往模式。親子溝通是否順利，是家庭教育成敗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。.全人教育：一般認(rèn)為全人教育是對以往“以人為本”與“以社會為本”兩種教育觀點(diǎn)的整合，是一種既重視人的價(jià)值，又重視社會價(jià)值的教育新理念。全人教育更加關(guān)注認(rèn)知、情感及行為能力的發(fā)展，包括人的潛力、增加人的內(nèi)在情感價(jià)值、培養(yǎng)健全的人格等。（六）課題實(shí)施原則(1)實(shí)踐性原則課程的實(shí)施始終關(guān)注過程的實(shí)踐性和可操作性，在開展家校合作，組織各項(xiàng)活動時(shí)充分考慮現(xiàn)實(shí)需求和條件，保證活動開展的有效性。讓家長和學(xué)生在參與家校親子活動時(shí)，能夠自然地融入其中，保證活動的參與度。(2)方向性原則課程的實(shí)施過程明確活動目標(biāo)能夠通過家校合作的實(shí)踐研究，緊密聯(lián)系家校關(guān)系，形成家校良好的育人氛圍，進(jìn)而提高聽障教育的教育教學(xué)質(zhì)量；另外可以調(diào)動家長的積極性，加強(qiáng)家長與聽障孩子的親子合作，促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展,最終更有利于聽障孩子融入主流社會。(3)主體性原則課程實(shí)施過程始終以學(xué)生為主體，開展各項(xiàng)活動的出發(fā)點(diǎn)都利于學(xué)生成長，促進(jìn)親子良好關(guān)系形成為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生切身感受，注重活動后學(xué)生感受。二、課題的開展與實(shí)施(-)集結(jié)力量，做好準(zhǔn)備學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的硬件設(shè)施條件以及教學(xué)資源、社區(qū)資源，積極探索有利于促進(jìn)家校了解和合作的方式、方法，也營造出家校密切聯(lián)系的良好氛圍。.組建課題組，切實(shí)探究落實(shí)本課題組的人員都具有豐富的聽障教育教育經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)注學(xué)生的健康成長，并且對學(xué)校的發(fā)展具有極高的熱情。主要由副校長鄭顯玲負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排和落實(shí)各項(xiàng)探究任務(wù)，再由各班主任老師落實(shí)反饋家校合作各類活動的相關(guān)信息，之后由課題組成員按照分工收集統(tǒng)計(jì)梳理反饋材料。在整個(gè)課題研究過程中，成員間互相探討學(xué)習(xí)，互相提點(diǎn)改進(jìn)，形成了團(tuán)結(jié)互補(bǔ)、踏實(shí)奮進(jìn)的研究氛圍。表1課題組成員及分工情況姓名課題內(nèi)分工工作單位職稱備注鄭顯玲負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌工作金華市特殊教育學(xué)校高級教師姜小艷執(zhí)筆人金華市特殊教育學(xué)校一級教師方思佳執(zhí)筆人金華市特殊教育學(xué)校二級教師翁潔婷成員收集資料金華市特殊教育學(xué)校二級教師路翔成員實(shí)施、收集材料金華市特殊教育學(xué)校一級教師各年級班主任實(shí)施人，反饋材料金華市特殊教育學(xué)校2.學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重，落實(shí)與調(diào)整并舉在申報(bào)課題之初，課題組成員就不忘收集有關(guān)的家校合作資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)的課題培訓(xùn)班，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且在實(shí)踐過程中不斷思考，調(diào)整、設(shè)計(jì)更趨合理的實(shí)施方法。此外，我校還誠邀浙江師范大學(xué)博士姚靜靜老師來校指導(dǎo)，此前由她指導(dǎo)的多項(xiàng)省市級課題都取得了豐碩的成果。她對我們進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地建設(shè)性指導(dǎo)，進(jìn)一步加深了成員的理論認(rèn)識，提升了本次課題研究高度，過程中每位成員都獲益匪淺。表2課題組成員接受各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄表培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)人員培訓(xùn)內(nèi)容2019.3.27-3.29姜小艷金華市教育科研骨干教師培訓(xùn)班2019.3.21鄭顯玲、姜小艷開題論證指導(dǎo)2019.5.13鄭顯玲、姜小艷、方思佳、路翔課題中期檢查指導(dǎo)，《如何做好課題研究》3.經(jīng)費(fèi)保障我校正在蓬勃發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科研，大力提倡以科研促教學(xué)，因此每年都會劃撥一定的科研經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科研究，并且不定期地進(jìn)行校本培訓(xùn)以及指派相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)。（二）依托多方資源，開展家校合作.家校合作方式思路我校充分利用多方資源，創(chuàng)立了以依托家長學(xué)校，以活動為主要載體，親子互動為催化劑，充分發(fā)揮班主任主要紐帶作用的家校合作方式。整合了有效資源,在活動中打開家校相互了解的通道，逐步增大家校合作的廣度，增加合作的深度?？傮w活動依照由易到難的程度設(shè)置，主題也契合家長需求，內(nèi)容豐富多樣，家長易于參與，也樂于參與。職業(yè)生涯講座心理疏導(dǎo)家庭教育分享家長開放日感恩父母親人感恩教育感恩社會親子互動感受傳統(tǒng)佳節(jié)親子手語溝通春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié).問候、稱渭、活動親子閱讀時(shí)光 給本、故事、童話作業(yè)輔導(dǎo)心理疏導(dǎo)家庭教育分享家長開放日感恩父母親人感恩教育感恩社會親子互動感受傳統(tǒng)佳節(jié)親子手語溝通春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié).問候、稱渭、活動親子閱讀時(shí)光 給本、故事、童話作業(yè)輔導(dǎo)線上線下家訪班主任家長群日日掃家長會圖1家校合作方式.具體實(shí)施過程傳統(tǒng)的家校溝通方式有家長會、家訪、當(dāng)面交流等，這在特殊教育教學(xué)活動中仍然具有重要地位，這也是我們開發(fā)家庭教育資源的一種有效的途徑。(1)豐富家校活動，提高家長的積極性“理解是支持的前提”，當(dāng)家長了解學(xué)校，理解學(xué)校工作，就能在一定程度上提高參與的積極性。學(xué)校每學(xué)期開展為期一周的“家長開放日”，向家長展示教育教學(xué)成果，包括語言訓(xùn)練、藝體職業(yè)技能、學(xué)科教學(xué)展示。讓他們了解學(xué)校所做的努力，以及自己的孩子在每個(gè)階段的變化，從而使其獲得心靈上的觸動，提高參與教育的積極性。此外，每年的“六一”兒童節(jié)以及助殘日等重要節(jié)日邀請家長參與，在這些有意義的大型活動中，讓家長感受到來自社會對孩子的關(guān)懷和溫暖，認(rèn)識到孩子的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，從而激發(fā)家長的內(nèi)心的正能量，樹立教育孩子的自信心。

(2)成立“家長學(xué)?！保奔议L之所急成立“家長學(xué)?！保x舉家長委員會主要成員，團(tuán)結(jié)家長力量，為家校合作搭建更加專業(yè)的平臺。通過這一平臺，提高家長們參與家校合作的意識，認(rèn)識家校合作的重要性，奠定合作的思想基礎(chǔ)，讓家長們積極地參與到家校合作活動中來。成立家長學(xué)校也是一種特別儀式感，讓每位家長都樹立一種主人翁意識，意識到自己是學(xué)校的一份子，也是教育孩子的主要力量，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容則由家長學(xué)校主要人員相互協(xié)商，或者向家長征集學(xué)習(xí)意愿，定期地對他們進(jìn)行教育理論和知識方面的培訓(xùn)，提高家長的育兒水平。，?內(nèi)容一：提供心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)。幫助家長疏通心理，一方面讓他們學(xué)會更坦然和理性地面對孩子的生理缺陷，能做到對孩子既不過分溺愛，也不輕易放棄。另一方面也要樹立他們的信心，樹立對未來生活的信心，樹立教育孩子的信心，學(xué)會拋開異樣的眼光，學(xué)會釋然。同時(shí)在過程中，學(xué)校體諒和理解家長的心理感受，對于他們的情緒狀態(tài)要給予尊重與理解，做好家長的解釋和引導(dǎo)工作，爭取他們對學(xué)校教育的支持和積極配合。疏導(dǎo)家長情緒內(nèi)容二：提供基礎(chǔ)的手語培訓(xùn)，為家長與孩子的溝通搭建橋梁。聽障孩子由于聽力受損，口語習(xí)得渠道受阻。雖大多數(shù)孩子接受過言語康復(fù)訓(xùn)練，但是聽損程度的差異也會導(dǎo)致訓(xùn)練效果的不同，進(jìn)而也會產(chǎn)生不同程度的溝通障礙。學(xué)?？紤]到家長與孩子的溝通困難問題，對家長開展不定期的手語培訓(xùn)。主要是通過晚間教育課上，任課教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給孩子，周末則由孩子教授給父母。這一方式，能夠節(jié)約家長的來回的時(shí)間，也能夠從另一層面促進(jìn)親子間的交流。日積月累，家長可以掌握基礎(chǔ)的手語，和孩子進(jìn)行簡單的交流，逐漸消除溝通障礙。

內(nèi)容三：提供家庭教育講座。列舉典型的教育案例，特別是成功的教育案例的分享。家長能夠切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)的教育問題，包括與孩子的溝通，青春期的問題，學(xué)習(xí)生活的管理等等。通過分享，增強(qiáng)家長對聽障孩子身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識,以及自身孩子學(xué)習(xí)能力等各方面的了解和認(rèn)知。內(nèi)容四：定期開展有關(guān)聽障孩子的職業(yè)以及生涯規(guī)劃的指導(dǎo)活動。作為父母,總是在為孩子的未來籌劃。很多聽障家長面臨孩子升學(xué)和就業(yè)這一選擇時(shí)，都易迷茫無措。在家校合作中，為了幫助家長們撥開在教育過程中的''迷霧”，學(xué)校則提供更加專業(yè)的契合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校針對學(xué)生情況，采用訪談、市場分析、畢業(yè)生調(diào)研了解金華本地的畢業(yè)生收入情況，在此基礎(chǔ)上開設(shè)完善相關(guān)的職業(yè)課程，并且召開職高班家長會對家長進(jìn)行指導(dǎo)；另外，校領(lǐng)導(dǎo)也會針對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃開展不定時(shí)講座，為家長答疑解惑；為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，學(xué)校邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享交流經(jīng)驗(yàn)，讓在校學(xué)生接軌市場需求，了解社會情況。(3)充分發(fā)揮班主任紐帶作用，密切家校合作一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的長足發(fā)展，通訊設(shè)施在我們農(nóng)村也基本普及，這就為我們提供了有利條件。學(xué)校鼓勵(lì)班主任發(fā)揮現(xiàn)代通訊信息的作用，克服路途遙遠(yuǎn)，工作繁忙等困難，建立班級群聊，在假期間通過群聊，拍攝視頻等掌握班級學(xué)生動態(tài)，與家長保持密切的聯(lián)系，也可通過電話手機(jī)等通訊設(shè)備進(jìn)行溝通,為進(jìn)一步做好家校聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。①經(jīng)常進(jìn)行電話家訪。時(shí)常把學(xué)校開展的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的思想表現(xiàn)通報(bào)家長，讓家長通過電話了解學(xué)生在校生活。②建立“溝通熱線”。在開學(xué)之初就把我的手機(jī)號碼公布給學(xué)生家長，保證家長同學(xué)校的聯(lián)系暢通。家長可以通過“溝通熱線”及時(shí)把心中的疑問和困惑和我交流，消除教育矛盾。③充分利用班級以及學(xué)校微信，把孩子們的生活學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給他們的父母，另一方面，借助新學(xué)期開學(xué)、家長開放日、休業(yè)式等重要日子，班主任召開小型的家長會，近距離地和班級學(xué)生家長進(jìn)行交流。具體做到以下幾點(diǎn)：①在會前做好準(zhǔn)備工作，通知家長會主要內(nèi)容，提高家長參與反饋率，不讓家長會流于形式。②在家長會上把說話的機(jī)會留給家長。家長發(fā)言時(shí)，請他們的角度多談一談對學(xué)校和班主任工作的建議和意見，可以進(jìn)一步完善班主任和學(xué)校工作。③針對家長的困惑，親子互動所反映的一系列問題以及班主任的觀察和了解，借機(jī)對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。總之，班主任熟悉班級學(xué)生情況，學(xué)校的大多數(shù)家?；顒印⒂H子活動都是通過班主任老師傳達(dá)的?？梢娨幻麅?yōu)秀盡責(zé)的班主任老師能夠很好地催化學(xué)校和家長的關(guān)系，提高班級家長的教育積極性。學(xué)校適時(shí)開展班主任主題活動，動員班主任老師做好家校聯(lián)系的紐帶。鼓勵(lì)其通過多種形式的家訪、家長會，切實(shí)關(guān)注聽障孩子的內(nèi)心，了解孩子在家校的表現(xiàn)。過程中，也可由班主任老師為學(xué)生家長提供具有針對性的教育教學(xué)方法，幫助他們消除心中疑慮。教育者要調(diào)動一切教育手段為教育服務(wù)，班主任更應(yīng)該加強(qiáng)家校溝通，開發(fā)更多教育資源，以教育

合力培養(yǎng)新時(shí)代的合格的公民。

家長微信群溝通截圖：VOOUC^MMSK裝扮校園?20W<eRnsVOOUC^MMSK裝扮校園?20W<eRns?艮豐富！I???艮豐富！I????1中國Hi*4G 0■8糕?＜M金華市特殊教胄學(xué)校聽?…(228) …' 展杰已向較我3“一???中國臨動，IP同 ?B97%,單上7:47＜金華市特殊教育…部家長群(229) …tab@五年級李俊杰媽媽咚巴拉0%＞年■，*底陽?K.好的,謝謝席老加tab@五年級李俊杰媽媽咚巴拉0%＞年■，*底陽?K.好的,謝謝席老加201990^58下―9國羅飛心事"聚起"連心獷用r?QH-?tirii3r■個(gè)公，S-??*-MM■.2O1M4A- .修3?/2小?9一津南鄭副校長和新海派出所，￥，—6月6日上午68???我是發(fā)覺了！一個(gè)禮拜菜式不重復(fù)啊I基本不重復(fù)，我們賈老師很辛正苦，為了讓同學(xué)們吃飽吃好,她花了不少精力！(4)實(shí)踐活動，促成親子互動家長們因奔波生計(jì)，可能閑暇時(shí)光也不知該如何和孩子相處。在此情況下，學(xué)校組織、發(fā)動家長配合，增進(jìn)親子交流，包括語言交流、心靈交流，感受親子之間的愛。學(xué)校每周布置不同主題又有針對性的親子主題作業(yè)，比如“親子共讀”、“親

子游玩”、“親子手工制作比賽”、“親子志愿服務(wù)”、“親子攝影”等等，在一定程度上增強(qiáng)親子之間的配合度，培養(yǎng)默契感，獲得榮譽(yù)感，讓孩子體會到父母的關(guān)愛和支持。同時(shí)，家長接觸“家長學(xué)?！钡氖终Z培訓(xùn)之后，學(xué)校再組織親子主題活動一一孩子教授父母學(xué)手語。學(xué)習(xí)的互動能夠更加貼近彼此的心靈，感受到親子雙方的真誠。親子活動是另一種形式的家校合作，能夠從讓父母從在輕松愉快的氛圍下了解自己的孩子，孩子也能切實(shí)明白父母的用心與陪伴，最終形成在心靈的依賴，達(dá)成心靈的溝通。表3部分親子互動合集主題：親子游玩主題：歡度佳節(jié)主題：作業(yè)輔導(dǎo)主題：感恩親情主題：歡度佳節(jié)主題：作業(yè)輔導(dǎo)主題：感恩親情主題：社會實(shí)踐主題：熱愛勞動主題：生活技能主題：垃圾分類五、課題研究的成果（-）調(diào)查反饋初見成效.問卷調(diào)查反饋在家校合作開展后期，研究小組發(fā)放了有關(guān)親子互動的問卷，獲取家校合作的相關(guān)情況反饋信息。本次調(diào)查共發(fā)放了133份問卷，回收117份，回收率達(dá)到88%,其中有效問卷107份。（1）家長對親子活動的體驗(yàn)反饋.家長是否會盡力完成親子活動：完全符合的占35%,基本符合的占32%。.是否珍惜周末的親子溝通時(shí)間：完全符合的占42%,基本符合的占30%。.親子互動過程中，心情是否愉悅：完全符合的占56%,基本符合的占21機(jī)（2）家校合作后家庭關(guān)系的變化以及收獲表3：項(xiàng)目基本符合百分比%完全符合百分比%4、形成親子互動的意識34285、孩子比以往更愿意和家長交流29366、對孩子有了更多更深入的了解17407、親子關(guān)系往好的方向發(fā)展16448、家庭氛圍更加融洽17419、家長學(xué)會了簡單的手語142610、家長陪伴孩子閱讀的主動性增強(qiáng)142611、通過互動，家長和孩子都更加重視傳統(tǒng)節(jié)日1641家校合作后家庭關(guān)系的變化以及收獲4、形成親子互動的意識5、孩子6、對孩7、親子比以往更子有了更關(guān)系往好原意和家多更深入的方向發(fā)長交流的了解展8、家庭9、家長家困更加學(xué)會了簡融洽單的手語11、通過10、家長互動，家陪伴孩子長和孩子閱讀的主都更加重動性增強(qiáng)視傳統(tǒng)節(jié)日?基本符合百分比％3429171617141416,完全符合百分比％2836404441262641■基本符合百分比％■完全符合百分比％(3)家長對親子活動的看法和態(tài)度表4：項(xiàng)目基本符合百分比為完全符合百分比外12、希望親子活動可以一直開展下去265613、我充分理解家校互動，并希望可以開展更深入的家校合作246214、我認(rèn)為開展家校合作，家人間進(jìn)行互動很有意義187115、我愿意抽出時(shí)間來參加家校各項(xiàng)活動165516、我想通過更多的方式和學(xué)校達(dá)成親密關(guān)系，幫助孩子健康成長1774家長對親子活動的看法和態(tài)度80706050403020100?基本符合百分比％■完全符合百分比％12、希望親子

活動可以一直

開展下去80706050403020100?基本符合百分比％■完全符合百分比％12、希望親子

活動可以一直

開展下去13、我充分理解家?；樱⑾Ｍ梢蚤_展更深入的家校合作14、我認(rèn)為開

展家校合作，

家人間進(jìn)行互

動很有意義18567115、我愿意抽出時(shí)間來參加家校各項(xiàng)舌動165516、我想通過

更多的方式和

學(xué)校達(dá)成親密

關(guān)系，犁助孩

子健康成長1774■基本符合百分比％■完全符合百分比％從總體數(shù)據(jù)反饋來看，家長已經(jīng)有了積極融入家校合作，開展親子互動的意識，他們在潛意識中已經(jīng)認(rèn)識到孩子的教育需要家校的通力付出，也需要家庭教育的積極配合，在一系列家校合作的活動中也感受到了親子關(guān)系發(fā)生的變化，也期望家校合作能夠會更加深入親密，助力孩子健康成長。2.訪談?wù){(diào)查反饋（1）訪談對象本次訪談從138多位家長中隨機(jī)抽取25名家長。（2）家長訪談數(shù)據(jù)反饋（部分）①、你內(nèi)心是否覺得需要開展家校合作？如不需要，是什么原因？人數(shù)■同事人數(shù)■同事■不同意②周末的親子作業(yè)你是否抽出時(shí)間認(rèn)真去做了？你覺得有沒有意義?20%人數(shù)80%■認(rèn)真■不認(rèn)真人數(shù)100%20%人數(shù)80%■認(rèn)真■不認(rèn)真人數(shù)100%0%■有意義?沒有St義③你愿意克服工作生活中的困難，陪伴孩子嗎？你對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？人數(shù)人數(shù)■愿意■不愿意■■不滿意■-K⑤經(jīng)過開展近一年多的親子活動，你有沒有發(fā)現(xiàn)自己或者孩子的變化?家長1:孩子更加愿意多為自己分擔(dān)一些家務(wù)，學(xué)會了自己做飯。家長2：孩子的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)提高。家長3：比以前更加開朗、大方，也更有主見。家長4：孩子喜歡上了看書。家長5：孩子變得更加主動，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)以及發(fā)展興趣愛好的時(shí)間。家長6：孩子與自己的關(guān)系更近了。⑦你希望了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活嗎？你希望開展哪些形式的家?；樱考议L1：目前通過家校微信群已能實(shí)時(shí)了解他的情況。家長2：我已經(jīng)加入家校微信群，也一直關(guān)注老師發(fā)的動態(tài)。家長3：我希望多開展親子旅游。家長4：我對他的了解基本從家校群和班級群內(nèi)獲得，也有定期與老師交流,但家長會總是缺席，生活所迫，無可奈何。家長5：再有多一點(diǎn)的機(jī)會走進(jìn)課堂，聽孩子們上課。⑧你對家校合作以及周末的親子互動作業(yè)有什么建議？家長1：我希望可以多安排親子閱讀，多看看書。家長2：沒什么建議，只要積極健康有意義就行。家長3：可多設(shè)計(jì)一些加強(qiáng)孩子生活習(xí)慣這方面的活動。從對家長的訪談可以看出，家長們的觀念都有所改變，都認(rèn)為需要開展家校合作，這樣能夠更加了解孩子，和孩子共同完成一件事情很有意義。他們也愿意抽出時(shí)間來陪伴孩子，只是有的時(shí)候會與工作有沖突，自己則還覺得陪伴的時(shí)間不夠多，以后需要加強(qiáng)。開展了多次的親子互動之后，孩子在多方面取得了一些進(jìn)步。他們懂得感恩父母，也掌握了很多的生活技能，生活上更加獨(dú)立了，樂于參與社會實(shí)踐活動，樂于親近大自然。孩子們還變得愛看書、愛學(xué)習(xí)，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)以及發(fā)展興趣愛好的時(shí)間。在不知不覺中，親子關(guān)系也更融洽。家長們表示自己非常贊同開展家校合作，也十分愿意多進(jìn)行親子互動，有的還建議多開展相關(guān)情感體驗(yàn)的親子互動。也有家長表示，自己想多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，可以通過微信群“日日拍”的形式，每天可以關(guān)注到孩子的情況，感到十分安心。還有家長在訪談中提出自己的困惑，因?yàn)樽约旱闹R水平有限，有的時(shí)候也難以輔導(dǎo)孩子，也想了解有關(guān)提高孩子學(xué)習(xí)興趣的的方法，能夠在節(jié)假日里和孩子一起學(xué)習(xí)。綜合以上反饋，家長們總體都表示贊同和支持開展家校合作，并且也能夠百忙之中抽出時(shí)間來完成親子互動的活動，在活動中也收獲了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。今后我們也將開展更多的情感體驗(yàn)類的親子活動，增進(jìn)更深層次的親子交流。3.個(gè)案反饋金華市特殊教育學(xué)校聽障部家校合作個(gè)案記錄表姓名周紅劍 性別男 班級職高三班記錄教師施麗霞記錄時(shí)間2018年12月始學(xué)生情況周紅劍總體能力偏弱，學(xué)習(xí)能力也待提高，略顯自卑、怯懦，做事總是缺乏主動性。他與家長的親子關(guān)系本身沒有太大的問題，但是由于聽力障礙，該生與父母之間存在溝通障礙，其溝通能力不強(qiáng)，在家中與父母交流不多，交流得有效性有待提高。父母也有反映經(jīng)過學(xué)校開展的一年多主題豐富的親子活動，在活動中有意無意的親子交流增多，在一定程度上促進(jìn)了親子交流，增加了親子間的默契感。該生現(xiàn)在與父母的溝通明顯增多，語言表達(dá)能力也有所提高，親子關(guān)系更加融洽，父母也

更有信心。1.布置不同主題的手語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓周紅劍教授父母學(xué)習(xí)手語，增進(jìn)親實(shí)子交流，進(jìn)一步消除溝通障礙；施2.利用線上線下積極與其父母溝通，強(qiáng)調(diào)親子和諧關(guān)系的重要性，改變父母觀念，多次邀請父母來校參加豐富的活動，讓其感受孩子的成長和活變化。動3.結(jié)合實(shí)際需求，布置不同主題的親子互動的活動，親子閱讀，親子游玩，親子手工制作等；成果成果反饋此外，通過一年親子作業(yè)的合作，其父母反映，首先在親子溝通方面，他們變得更加順暢了，親子關(guān)系也更加緊密了。其次，在生活技能的練習(xí)中，例如：炒菜、包餃子、做家務(wù)方面，其能力有了很大的提升。另外，在一些傳統(tǒng)節(jié)日中，親子共同體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，感受傳統(tǒng)魅力，也促進(jìn)了其對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)生活親子互動(-)家校、親子和諧共進(jìn).營造了良好的家校合作的氛圍自開展家校合作以來，學(xué)校積極籌建了家長學(xué)校。期間每學(xué)期至少開展一次全校范圍內(nèi)的活動，開通了家校聯(lián)系微信群，在校教師通過日日拍的形式向家長實(shí)時(shí)反饋孩子們的在校學(xué)習(xí)生活情況，得到了家長的一致好評；周末則通過教務(wù)處、班主任布置親子互動主題，開展有意義的親子活動，促進(jìn)了親子交流。每逢大型活動和重要節(jié)日，向家長開放，邀請家長參與其中，見證孩子的成長與收獲。多種形式多種渠道的家校合作聯(lián)系方式，也讓家長真切地感受到了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和理念，更讓家長在輕松愉快的氛圍中體會到學(xué)校的用心，進(jìn)而更加積極地融入學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，對于學(xué)校組織的一系列活動家長們也給予全力的支持和肯定。.促進(jìn)了親子互動，改善了親子關(guān)系家校合作中開展的一系列假日親子互動活動，能夠讓家長抽離繁忙的工作，關(guān)注缺少陪伴的孩子。同時(shí)，親子活動的開展也可以讓孩子放下依賴的手機(jī)，回歸現(xiàn)實(shí)生活，享受親子時(shí)光。特別是高年級段的孩子，隨著年齡的增長，他們往往更愿意和朋友溝通，而不是自己的親人。學(xué)校以及班主任老師根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的親子互動活動，都能夠在潛移默化中加強(qiáng)親子之間的交流，拉近親子間的距離。親子間需要交流，但其實(shí)也需要互相地欣賞。親子合作能夠讓孩子和家長能夠彼此成就，彼此發(fā)掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)。在動手操作，在細(xì)節(jié)中家長能夠體會孩子的內(nèi)心，孩子也可以體會父母的關(guān)愛，親子相互理解，相互支持，有利于構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。.“心手”相連，進(jìn)一步掃除親子溝通障礙通過親子互動中以及家長學(xué)校學(xué)習(xí)中，家長不定時(shí)地學(xué)習(xí)不同主題的手語,包括問候語、稱謂、節(jié)假日活動等。通過這種方式，家長能夠逐漸習(xí)得除了口語、書面語以外的其它交流方式。即使面對口語表達(dá)不清晰的孩子，家長也能夠用生活中常用的手語和孩子進(jìn)行交流，孩子能夠在與父母手語溝通的過程中感受到“歸屬感”和“被認(rèn)同感”。從另一個(gè)層面來說，在學(xué)習(xí)手語的過程中，家長逐漸了解聽覺障礙者的文化，理解孩子在某些方面的表現(xiàn)都是和此有關(guān)，從而也進(jìn)一步打破了文化方面的隔閡。家長學(xué)習(xí)''手語”這種交流方式，有利于消除障礙讓孩子真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，搭建起親子溝通的手語橋。.挖掘了學(xué)生潛能，于潛移默化中傳承優(yōu)良品德家?；又幸沧⒅赝诰?qū)W生們潛在優(yōu)勢與能力，關(guān)注學(xué)生對于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的認(rèn)知和繼承發(fā)展。每年的12月開展的大型課本劇表演，讓每個(gè)孩子用表演的形成呈現(xiàn)課文，旨在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語言表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)和挖掘培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力，以及合作探究的精神。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，也常要求家長帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)節(jié)日的知識，通過動手、參與等方式讓學(xué)生切實(shí)感受與了解，傳承傳統(tǒng)文化。另外，不定時(shí)布置感恩主題的親子活動，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)之時(shí)，更深刻地理解懂得感恩父母、親人，也學(xué)會用自己的實(shí)際行動關(guān)心他人，感恩社會。.因勢利導(dǎo)，樹立了未來發(fā)展的信心通過家校間積極的溝通，家長了解了學(xué)校的發(fā)展方向以及目前的發(fā)展?fàn)顩r，逐漸消除了內(nèi)心的疑慮。他們有更多的信心指導(dǎo)孩子，規(guī)劃未來。學(xué)生則在校期間通過聽取講座，以及自我不斷地嘗試，逐漸找到適合自己的專業(yè)，不再盲目，并且有意識地在義務(wù)教育階段規(guī)劃自己的未來，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。在過去兩年的屆畢業(yè)生中，絕大多數(shù)都按照自己的專業(yè)特長選擇了就業(yè)，也有一部分則因文化成績突出選擇繼續(xù)就讀深造。（三）實(shí)踐成果1.2019年5月，論文《淺談家校合作對教師發(fā)展的作用》在2019年金華市中小學(xué)特殊教育論文評比中獲三等獎(jiǎng)。2.2019年4月，論文《家?；雍狭τ恕P(guān)于聾校開展家校合作的探析》在金華市2018年度教育科研優(yōu)秀論文評比中獲三等獎(jiǎng)。

3.親子合作中產(chǎn)生優(yōu)秀作品

第一屆樹葉貼畫i富1一.二二㈱1事篦、▼zjS^I祖，V：積/^?一v^^一~C-水果拼盤11■氾皿.^1.<111入%L>???kjflPflH第二屆樹葉貼畫1￡W?11^^41帝”$-<5F六研究反思與展望經(jīng)過一年多踏實(shí)的探索實(shí)踐，課題組成員收獲了成長，家校關(guān)系也在各種有意義的活動中變得更加親密，贏得了家長的肯定。但是限于某些一時(shí)無法改變的條件限制，研究仍存在不足及有待改善之處。（-）家長學(xué)校的功能性發(fā)揮得還不夠好，組織一次全校性的活動需要耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，因此相關(guān)活動開展得還不夠深入、細(xì)致。此外學(xué)生的梯度較大,家長教育孩子的過程中出現(xiàn)的問題雜而多，我們的師資力量較為缺乏，還不能集中更多的師資對各類問題進(jìn)行精細(xì)地總結(jié)歸類，便于進(jìn)一步開展實(shí)施更契合的主題活動。（二）親子活動的主題設(shè)計(jì)主要是依據(jù)實(shí)際情況和需求，旨在促進(jìn)親子互動和交流，讓學(xué)生在互動中感受傳統(tǒng)節(jié)日，傳承優(yōu)良美德?？赡芤曇斑€不夠拓展，主題挖掘還不夠多元。（三）班主任是家校合作、親子活動等重要的傳達(dá)紐帶，但是班主任教師個(gè)人的主觀能動性往往具有不可控性，其次他們本身的溝通交流能力、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等方面也存在很大的差距，因此多少會對活動的落實(shí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而也間接影響了研究效果。（四）目前，我們對家校合作的實(shí)施效果評估是通過問卷調(diào)查和訪談的進(jìn)行的，問卷是課題組成員自制的，信效度方面還有待考證，缺乏可以直接測評成果的測評工具。后續(xù)還將在此方面做進(jìn)一步的努力，以此能夠獲得更加準(zhǔn)確的效果反饋。時(shí)光飛逝，課題研究進(jìn)入尾聲，但是我們的家校合作不會截止，在今后的實(shí)踐過程中，我們將探索出更有說服力，成效更加明顯的合作方式。參考文獻(xiàn):［1］周燕.影響中小學(xué)心理健康的主要家庭環(huán)境因素［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002(02)［2］吳先東.學(xué)校引導(dǎo)構(gòu)建和諧親子關(guān)系的實(shí)踐對策-基于初中階段親子關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查［JL中國德育,2017(04)［3］張林、邢芳.構(gòu)建和諧親子關(guān)系的家校合作教育模式探索［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2009(09)［4］符明弘，李鵬.中小學(xué)生親子關(guān)系現(xiàn)狀及教育建議［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(30)［5］徐靖.淺析小學(xué)教育階段家校合作中的問題及對策［J］.新課程(上)，2015(09)［6］周雪蓮，陽德華.中小學(xué)家校合作的問題及對策［J］.基礎(chǔ)教育參考,2007(09)［7］王笑圓.中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對策略［J］.陜西師范大學(xué)，2016(06)［8］張紅.家校論壇：創(chuàng)新家校合作機(jī)制的一種新嘗試一以廣東天河區(qū)石牌小學(xué)為例［JL中小學(xué)德育，2014(12)［9］郭中凱，章亞希家校合作”中的家長主體缺失及對策［J］教學(xué)與管理.2015(22)附件材料附件一金華市特殊教育學(xué)校聽障部家校合作一親子互動問卷學(xué)生名字： 年級： 家長姓名：尊敬的各位家長：您好！我校開展家校合作，促進(jìn)親子交流活動已有1年多的時(shí)間。首先非常感謝過去的時(shí)間大家的積極配合。本次調(diào)查主要是為了了解各位家長對于親子互動的感想和體會，答案并無對錯(cuò)，只需填寫自己在完成親子作業(yè)，參與親子互動的過程中的真實(shí)感受。對于下面各題，請選擇一個(gè)最適合您的答案并在此EL每個(gè)題都有5種選擇：A完全不符合B基本不符合C有時(shí)符合D基本符合E完全符合。您的回答對于我們的研究非常重要，請您憑第一印象依次如實(shí)地回答每個(gè)題目。謝謝您的合作！金華市特殊教育學(xué)校聽障部家校合作課題研究小組A士兀全不符合B基本不符合C有時(shí)符4口D基本符口E完全符A口1、對于學(xué)校布置的親子作業(yè)，我都會盡力克服困難，積極自覺地完成。123452、我很珍惜周末及節(jié)假日的親子溝通時(shí)間，期待學(xué)校安排不一樣的親子互動主題。123453、在和孩子共同完成親子作業(yè)的過程中，心情很愉悅。123454、通過參與完成學(xué)校布置的親子作業(yè)，本人已形成了親子互動的意識。123455、通過一系列的互動，我的孩子比以往更愿意和我們交流。123456、通過親子互動，我對孩子比開展親子互動前有了更多更深入的了解。123457、通過親子互動，我發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系在向好的方向發(fā)展。123458、對比親子互動前后的家庭關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家庭氛圍更加和諧融洽。123459、我很樂意和孩子學(xué)習(xí)手語，現(xiàn)在可以進(jìn)行簡單地交流。1234510、通過家校合作，我的孩子現(xiàn)在也愿意和他人進(jìn)行交流。1234511、我希望親子互動的一系列活動可以一直開展下去。1234512、我充分理解家?；樱⑾Ｍ窈罂梢蚤_展更深入的家校合作。1234513、我認(rèn)為開展家校合作，家人間進(jìn)行親子互動很有意義。1234514、我愿意抽出時(shí)間來參加家長會以及家長學(xué)校的各類活動。1234515、我很想通過更多的方式和學(xué)校達(dá)成親密的關(guān)系，幫助孩子健康成長。12345對于家校合作的建議：再次感謝你的合作與支持!附錄二家校合作——家長訪談提綱1、你內(nèi)心是否覺得需要開展家校合作？如不需要，是什么原因？2、周末的親子作業(yè)你是否抽出時(shí)間認(rèn)真去做了？你覺得有沒有意義?3、你愿意克服工作生活中的困難，陪伴孩子嗎？你對自己的表現(xiàn)還滿意嗎?4、在親子互動的過程中，你碰到哪些困難，你有哪些困惑？5、經(jīng)過開展近一年多的親子活動，你有沒有發(fā)現(xiàn)自己或者孩子的變化?6、你自己印象最深刻的一次親子互動是什么？你內(nèi)心體會怎么樣?7、你希望了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活嗎？你希望開展哪些形式的家校互動？8、你對家校合作以及周末的親子互動作業(yè)有什么建議?附錄三您好！非常感謝您一直以來對我校工作的大力支持，在此謹(jǐn)向您和您的家人表示最衷心的祝福！孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)，以及他們成長過程中的熱點(diǎn)問題，都是您熱切關(guān)注的，都需要我們真誠的交流和溝通。為了充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的教育“合力”，共同為孩子的成長撐起一片藍(lán)天，我們真誠地邀請您在百忙之中抽出時(shí)間，于11月16日（星期五）上午9點(diǎn)來校參加家長會。溫馨提示:1、上午8：30——8：50為家長進(jìn)校時(shí)間，9：00召開家長會。參會地點(diǎn)：學(xué)校資源中心一樓階梯教室。2、家長會期間，請將手機(jī)設(shè)置為靜音或震動狀態(tài)，不要在教室接電話，不抽煙，不亂丟亂扔，不大聲喧嘩，自覺維護(hù)家長會秩序。金華市特殊教育學(xué)校我們真誠感謝您的配合，期待您的到來！

金華市特殊教育學(xué)校附錄四:聽親子互動主題2018.5.4親子閱讀各位家長抽出3。分鏘yi個(gè)小時(shí)的時(shí)間，名陋合適的美文、故事、繪本等陪伴在孩子身邊共讀，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱雌良好習(xí)慣！可以由爸媽mI共讀,也可以聽孩子讀,手語口語不限.2018.5.10迪庫達(dá)坦親節(jié)，每個(gè)核子為自型媽媽做T停情,表達(dá)對媽媽的感恩之情！可以為懈做。、洗頭、翦指甲、洗衣服、做一臺味的午坂、寫一張婕謝的卡片—!2018.5.17第』親子圖影：盛夏光年?我眼中的父應(yīng)趁著夏初，儲孩子找尋這個(gè)時(shí)節(jié)所呈現(xiàn)的自然風(fēng)覆,發(fā)現(xiàn)定梏身邊的美，"大自然的魅力.參褰照片要求真實(shí)拍攝，拍攝的照片標(biāo)注風(fēng)餐地點(diǎn)，也可另外百親子照片佐證，不啥取下竟網(wǎng)上照片！家長將照片統(tǒng)一發(fā)給班主任,再謝主任核對，標(biāo)注班及姓名、風(fēng)景地點(diǎn)。2018.5.24藝術(shù)品創(chuàng)俏&六一孩子們可以在爸媽的指導(dǎo)下發(fā)揮想象，利用身邊的資源，合作制作手工藝品.材質(zhì)、主題、內(nèi)容不限,要求有創(chuàng)意、新穎;作品完成后寫上班級姓名！2018.5.302018.6.15闋橫午念父愛戰(zhàn)午節(jié)是傳統(tǒng)佳節(jié)，家長帶著孩子們T了解節(jié)日來歷以及風(fēng)俗習(xí)慣，可以一^^^子、吃粽子、做番寰等，體味傳統(tǒng)文化的樂趣和內(nèi)涵!端午期間怡逢父親節(jié)，班主空1導(dǎo)學(xué)生感尊父愛，為自己的父親做T牛李力所能及的事情，表達(dá)對父爭愛!2018.9.8噲收拗物值觀1.父母芾著孩子一磔習(xí)、背誦社會主義核心價(jià)值觀2.復(fù)習(xí)國家翻手醐國隊(duì)一二年級一,姆幫瞧吸會墳核附減12個(gè)諭治義，學(xué)領(lǐng)讀,其鑄?J好耀背誦.手語國都國可以和孩子■起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程可以拍照片、視顓分享！2018.9.14歡度中秋，慶團(tuán)圓家除敏？了蹤于椽的醐以姬祠俗，可以一酶佻吃月餅、魴喝茶，過戳照腳版諄！2018.9.30詢慶祖國在叱十月一日是祖國瞬的生日，我們以特有的方式歡度這個(gè)紀(jì)念日.1.家長可以讓好了解國總擾瓶,觀都關(guān)聞，艇胭礴栽投化,鼾自＞感，可以親子共游，欣賞祖國的名勝古蒯秀烈川，感受濃濃的節(jié)日氣氛,雌野溝通3.拍解0慶施慶融的黔,國％!雌限滕淖應(yīng)！2018.10.12傳齦心關(guān)爰長斐家長帶領(lǐng)孩子了髓陽節(jié)的相捌識，引導(dǎo)孩子關(guān)勃中老人、長斐，爺爺奶奶、外合侵等老一斐,為他《眼力所能及的事,也可以走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院為老人送去關(guān)愛,展現(xiàn)優(yōu)良的美德，升華自我！過程可以拍照片分享！2018.10.25即t貼畫拼貼挖為動物，寮材是樹葉為主,其它囊材可以輔助，要求構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意！班主任老麗以事前輔導(dǎo),家長和孩子合作，促進(jìn)親子溝通交流！作品帶回學(xué)校將進(jìn)行校內(nèi)評比，清傳達(dá)各位家長認(rèn)真視2018.11.2底就旭界翻）0世腑奇嬲,修們鎘崛崎隋它們的馳.酸們可靛環(huán)曾仔鞭去觀察、了解它們.此次親子活初，家長帶領(lǐng)好近距離觀察、了解動物，培養(yǎng)孩子的醵力、爰心，激發(fā)好奇心，給孩子講解相關(guān)方面的知識,促場子交流.可以趁著周末走進(jìn)動物園農(nóng)場，和動物們篇接觸,也可以觀看相關(guān)的電視電影資料,網(wǎng)韁販、圖片、百科

2018.12.29歡度元旦本周恰逢元旦假期，父郵孩子了解元旦的來歷,T歡度節(jié)日，迎接新年的到來!可以觀看年橫會，帶茯子逛街，一起回宗石儂人朋友等,原受節(jié)日氣氛!過程可以拍照分享2019.1.10親子溝通建橋梁本周親子作業(yè)是家長跟著孩子學(xué)手語，主題是春行!內(nèi)容包括春節(jié)的時(shí)限意義以及傳統(tǒng)習(xí)俗，手語相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)在晚課時(shí)間教授.家長和孩子們用手語溝通，促進(jìn)了解和交流，高年級蟲子父坦也可以帶孩子進(jìn)一步了解杳節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié).學(xué)習(xí)過程可陽照分享！2019.1.17輔麻子期進(jìn)入期末備考階段，這周的親子作業(yè)是父母輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)功課,過程同樣拍視頻、照片記錄分享2019.3.3爰耳護(hù)耳本周親子作業(yè)主篁是發(fā)耳護(hù)耳，閹五正值學(xué)生參加震耳日活動，周末在家家長可以芾孩子進(jìn)一步了解有關(guān)爰耳日的相關(guān)知識和報(bào)道，觀看視頻,高年段的核子和家長交流參加活動的感受，有條件的家庭父母可以帶孩子爹力D4S關(guān)社區(qū)活動！過程可以拍照片分享2019.3.7學(xué)習(xí)毒鋒，傳遞麥心各三月是學(xué)看鋒月，為了相應(yīng)看鋒精神號召，本周的親子活動主迪星”學(xué)習(xí)看鋒,傳遞受心”.閹末時(shí)，父母可以帚看孩子T走進(jìn)社區(qū)或者敬老院等地方，服務(wù)他人，叁獻(xiàn)自己的妾心,也可以為他人為親人做一件好事，過程拍照、拍視須分享!2019.3.15慝受春天本周親子活動主題是意受春天，建省假期可以希若孩子去露育，走到戶外，去公園、田野等地方，欣宜春天的美杲!過程拍照片、視頻分享2019.3.21春天的ZE本周的親子活動主篁是春天的花.家長蕓著大好春光,可以帶著弦子出門欣賓春天開的花,帝他們認(rèn)識花名,拍照片記錄分享美好的親子時(shí)光！2019.3.28一年之計(jì)在于春，本周親子活動是親