閱讀理解六層次課件

六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評估與教學領域中的運用

：香港理工大學中文及雙語學系副教授，博士，專從中文課程、教學、評估方面的教學與研究。當前主要研究中文課程、水平等級標準、能力導向評估、促進學習的評估、校本評估等問題。近年來開展了多項大型的評估研究，并于香港、新加坡等地多個教育政府機構(gòu)兼任中文課程論證專家、課程檢討委員會委員、課程與教學法檢討委員會評估組成員、課程與教學法推行指導委員會顧問、課程評審委員等職。閱讀理解六層次六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評估與教學領域中的運用 ：香港理工大1

在教學與評估領域!幾乎所有語文教師都知道閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力!但很多教師并不清楚閱讀能力包括哪些細項。因此，閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實到位。編制閱讀試卷時多是仿照已有試題，不會特別考慮該評估哪些具體的閱讀能力，而出現(xiàn)了很多試卷只能評核低層級閱讀能力的現(xiàn)象。為此，我們從２００３年開始著力發(fā)展一個簡明的、教師易于操作的閱讀能力系統(tǒng)，主要是提出閱讀能力元素、能力層次、能力關系、評估方法等。該系統(tǒng)已在新加坡、香港的課程、評估、教學領域得到運用。閱讀理解六層次 在教學與評估領域!幾乎所有語文教師都知道閱讀教學要培養(yǎng)學生2閱讀認知能力層次閱讀理解六層次閱讀認知能力層次閱讀理解六層次3能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，4能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，5能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，6能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測、想象閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，7能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測、想象5.評鑒評說思想內(nèi)容，鑒賞語言表達發(fā)展信息不一致批判性思維閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，8能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測、想象5.評鑒評說思想內(nèi)容，鑒賞語言表達發(fā)展信息不一致批判性思維6.創(chuàng)意提出新想法、獨到感悟，或運用所讀的信息解決實際問題創(chuàng)造想像、求異思維閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，9《司馬光破甕救友》──提問舉隅司馬光是中國古代的大學者。小時候，他經(jīng)常和小朋友在花園裡玩。有一次，一個小朋友一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別的小朋友都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。司馬光沒有慌。他很快地找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去……缸砸破了，水流了出來，掉進缸裡的小朋友得救了。司馬光說：「只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！」司馬光機智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事告訴我們遇到緊急事情一定要冷靜、機智地處理的道理。閱讀理解六層次《司馬光破甕救友》──提問舉隅司馬光是中國古代的大學10複述問題(一)通過找出恰當?shù)氖聦?，評估學生對篇章最基本的、直接的理解能力。(最低層次的要求)1.抄錄詞句，直接指出某種事實那個小朋友掉進缸裡去了，「別的小朋友」做什麼？答：「別的小朋友」都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。閱讀理解六層次複述問題(一)通過找出恰當?shù)氖聦?，評估學生對篇章最基本的、直11複述問題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實或依據(jù)為甚麼說司馬光反應很快?(結(jié)論)答：他找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。(結(jié)論的依據(jù))

閱讀理解六層次複述問題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實或依據(jù)閱讀理12解釋問題(一)解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句的基本理解能力。一般針對難以理解的詞語、多義詞、代詞，或其他對理解全篇起重要作用的詞語設題，有時詞義要根據(jù)語境作適當?shù)恼{(diào)整。

1.解釋文中的詞語、短語的意義文中的「呆」字是什麼意思？答：一動也不動。閱讀理解六層次解釋問題(一)解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句的基本13解釋問題(二)2.解釋語句的命題意義，找出包含某種特定意義的語句從哪一句話可以看出司馬光的自信？答：司馬光說：「只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！」閱讀理解六層次解釋問題(二)閱讀理解六層次14重整問題(一)分析篇章內(nèi)容關係，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，以評估學生的分析與綜合能力。1.理清篇章內(nèi)容關係面對困難時，司馬光與其他小朋友的表現(xiàn)有什麼不同？答：其他小朋友都慌了，但司馬光卻沒有慌，表現(xiàn)鎮(zhèn)定。閱讀理解六層次重整問題(一)分析篇章內(nèi)容關係，抽取篇章重要信息，概括段篇主15重整問題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個層次，試寫出各層次的首句和尾句。第一層次司馬光是中國古代的大學者……掉到一口大水缸裡去了。第二層次別的小朋友都慌了……什麼困難都可由自己解決！第三層次司馬光機智救人……機智地處理的道理。閱讀理解六層次重整問題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個層次，試寫出16重整問題(三)3.從篇章某處撮取特定信息請用不超過六個字概括文章中「其他小朋友」的表現(xiàn)。答：驚惶失措。4.從篇章多處撮取信息從哪些方面可以看出司馬光的機智聰明?答：朋友掉進水缸，司馬光沒有慌，想出用石頭砸破水缸的方法。閱讀理解六層次重整問題(三)3.從篇章某處撮取特定信息4.從篇章多處撮取信17重整問題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容本文主要記述什麼事情？答：本文記述司馬光機智地救出掉進水缸裡的小朋友。閱讀理解六層次重整問題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容閱讀理解六層次18伸展問題(一)

在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容。同一試題，不同的讀者往往會給不同答案。1.推出句子的深層意義文中「別的小朋友都慌了，有的嚇呆了」說明了什麼？答：當時事情緊急，而且難以解決。閱讀理解六層次伸展問題(一)在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容19伸展問題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據(jù)可推得的內(nèi)容司馬光為什麼不跑去找大人？答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。閱讀理解六層次伸展問題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據(jù)可推203.推出篇章隱含的主旨或全文寫作意圖試說明本篇文章的主旨。答：透過記述司馬光機智救人的故事，說明遇到緊急事情要冷靜和機智地處理。伸展問題(三)閱讀理解六層次3.推出篇章隱含的主旨或全文寫作意圖伸展問題(三)閱讀理解六21評說人物與思想內(nèi)容，鑒賞語言表達，是批判性思維的基礎，也是創(chuàng)意不可少的能力因素。(屬於高層次的題目)1.評說人物與思想內(nèi)容從本文看，你認為司馬光是怎樣的一個人？為什麼？答：機智、樂於助人、自信。評鑒問題(一)閱讀理解六層次評說人物與思想內(nèi)容，鑒賞語言表達，是批判性思維的基礎，也是創(chuàng)22你認為司馬光的做法恰當嗎？為什麼？答：司馬光救人的方法恰當，又快又方便，而且能成功救人。你完全同意司馬光面對困難的態(tài)度嗎？為什麼？答：同意，遇到困難應保持冷靜，這樣才能夠想出解決辦法。評鑒問題(二)閱讀理解六層次你認為司馬光的做法恰當嗎？為什麼？評鑒問題(二)閱讀理解六層232.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞和句子若把「還有的呆著不知做什麼好」中的「呆」字改為「站」字，你認為好不好？答：不好，「站」字只是一個動作，而「呆」則能表現(xiàn)那種「一動也不動」，不知所措的神態(tài)。評鑒問題(三)閱讀理解六層次2.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞和句子評鑒問題(三)閱讀理解六層243.鑒賞表達技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ū疚闹饕獙懰抉R光的事跡，但也寫其他小朋友的表現(xiàn)，這有什麼好處？答：本文寫其他小朋友驚惶失措，以襯托司馬光的機智和勇敢。評鑒問題(四)閱讀理解六層次3.鑒賞表達技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ㄔu鑒問題(四)閱讀理解六25在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀的信息解決實際問題。以理解原文為基礎，盡可能做到不理解篇章就不能答題。1.提出富有新意的方法、見解如果遇到同樣的情況，除了採用司馬光的方法外，你還有什麼方法解決問題？答：各人合力把大缸推倒。創(chuàng)意問題(一)閱讀理解六層次在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀的信息解決實際262.提出獨到的感悟在文中，除了學會遇到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發(fā)？答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。3.靈活運用所讀信息解決問題。**請你用所讀到有關顏色的知識，為你的課室牆壁選擇一種顏色，並說明理由。創(chuàng)意問題(二)閱讀理解六層次2.提出獨到的感悟創(chuàng)意問題(二)閱讀理解六層次27測試時間：(原文)她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我的啞老師─字典。

(設題)為什麼作者稱字典為「啞老師」？複述題閱讀理解六層次測試時間：(原文)她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我28測試時間：試寫出文中第四段的主要內(nèi)容。重整題閱讀理解六層次測試時間：試寫出文中第四段的主要內(nèi)容。閱讀理解六層次29測試時間：從文中找出貶意詞。解釋題閱讀理解六層次測試時間：從文中找出貶意詞。閱讀理解六層次30測試時間：請為文章加上標題。重整題閱讀理解六層次測試時間：請為文章加上標題。閱讀理解六層次31測試時間：試從文中找出適當?shù)脑~語，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。解釋題閱讀理解六層次測試時間：試從文中找出適當?shù)脑~語，填在()內(nèi)，使句子的意32測試時間：這個故事說明了什麼道理？(隱性信息)伸展題閱讀理解六層次測試時間：這個故事說明了什麼道理？(隱性信息)閱讀理解六層次33測試時間：找出第二段中的形容詞。解釋題閱讀理解六層次測試時間：找出第二段中的形容詞。閱讀理解六層次34測試時間：作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這個比喻貼切嗎？評鑒題閱讀理解六層次測試時間：作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這35測試時間：除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地制止人們丟棄寵物？創(chuàng)意題閱讀理解六層次測試時間：除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地制止人36測試時間：(原文)火光再亮起時，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，那麼慈愛。「奶奶，請你帶我一塊走，帶我到?jīng)]有寒冷，也沒有飢餓的地方」。(試題)文內(nèi)畫有底綫部分是什麼意思？

伸展題閱讀理解六層次測試時間：(原文)火光再亮起時，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，37測試時間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫出蛛猴尾巴的三項特點。(從文章多處撮取信息)重整題閱讀理解六層次測試時間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫出蛛猴尾巴的三項特點。(從文章多38測試時間：從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人？為什麼？評鑒題閱讀理解六層次測試時間：從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人？為什麼？閱讀理39活動(二)請根據(jù)篇章內(nèi)容，設計不同層次的問題及答案。時限：15分鐘每組派代表匯報。閱讀理解六層次活動(二)請根據(jù)篇章內(nèi)容，設計不同層次的問題及答案。閱讀理解40狐貍和葡萄

一個烈日當空的下午，狐貍先生又餓又渴，他偷偷跑進人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐貍看到架上的葡萄時，自言自語地說：「?。∵@些葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，我想沒有別的東西比這些葡萄更好吃！」 由於狐貍先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能摘到離地最近的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論如何都摘不到。最後，他使盡平生最大的力氣往上作最後一跳，可惜還是失敗了！這時，他撇撇嘴，說：「其實我根本就不是真心想要吃那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸的，而且是長滿了蟲子的?！?/p>

(改寫《伊索寓言》)閱讀理解六層次狐貍和葡萄閱讀理解六層次41能力層次問題設計複述解釋重整伸展評鑒創(chuàng)意閱讀理解六層次能力層次問題設計複述解釋重整伸展評鑒創(chuàng)意閱讀理42能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園閱讀理解六層次能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄43能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園解釋試從文中找出適當?shù)脑~語，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。面前一頓豐富的自助午餐，真是令人(垂涎欲滴)。閱讀理解六層次能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄44能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園解釋試從文中找出適當?shù)脑~語，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。面前一頓豐富的自助午餐，真是令人(垂涎欲滴)。重整狐貍在發(fā)現(xiàn)葡萄時和吃不到葡萄時，所說的話有何不同？答：發(fā)現(xiàn)葡萄時，狐貍說葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，沒有別的東西比這些葡萄更好吃；吃不到葡萄時，牠說那些葡萄都是酸的，而且是長滿了蟲子，又說自己根本就不是真心想要吃那葡萄。閱讀理解六層次能力層次問題設計複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄45能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因為狐貍吃不到葡萄，所以把自己得不到的東西說成是不好的。閱讀理解六層次能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？閱讀理46能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因為狐貍吃不到葡萄，所以把自己得不到的東西說成是不好的。評鑒你同意狐貍對待困難的態(tài)度嗎？答：同意，面對困難，我們應該懂得自我安慰，想開一點。不同意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不肯承認失敗。閱讀理解六層次能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？評鑒47能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因為狐貍吃不到葡萄，所以把自己得不到的東西說成是不好的。評鑒你同意狐貍對待困難的態(tài)度嗎？答：同意，面對困難，我們應該懂得自我安慰，想開一點。不同意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不肯承認失敗。創(chuàng)意如果你是那隻狐貍，你會用甚麼方法摘葡萄？答：搬一塊石頭來站在上面摘葡萄/搖動葡萄架，令葡萄掉下來。閱讀理解六層次能力層次問題設計伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？評鑒48作業(yè)：

1、一年級老師閱讀《春雨的色彩》設計六層次問題。

2、二年級老師閱讀《小鹿的玫瑰花》，設計六層次問題。

3、三年級老師閱讀《燕子專列》，設計六層次問題。

閱讀理解六層次作業(yè)：

1、一年級老師閱讀《春雨的色彩》設計六層次問題。

49六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評估與教學領域中的運用

：香港理工大學中文及雙語學系副教授，博士，專從中文課程、教學、評估方面的教學與研究。當前主要研究中文課程、水平等級標準、能力導向評估、促進學習的評估、校本評估等問題。近年來開展了多項大型的評估研究，并于香港、新加坡等地多個教育政府機構(gòu)兼任中文課程論證專家、課程檢討委員會委員、課程與教學法檢討委員會評估組成員、課程與教學法推行指導委員會顧問、課程評審委員等職。閱讀理解六層次六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評估與教學領域中的運用 ：香港理工大50

在教學與評估領域!幾乎所有語文教師都知道閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力!但很多教師并不清楚閱讀能力包括哪些細項。因此，閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實到位。編制閱讀試卷時多是仿照已有試題，不會特別考慮該評估哪些具體的閱讀能力，而出現(xiàn)了很多試卷只能評核低層級閱讀能力的現(xiàn)象。為此，我們從２００３年開始著力發(fā)展一個簡明的、教師易于操作的閱讀能力系統(tǒng)，主要是提出閱讀能力元素、能力層次、能力關系、評估方法等。該系統(tǒng)已在新加坡、香港的課程、評估、教學領域得到運用。閱讀理解六層次 在教學與評估領域!幾乎所有語文教師都知道閱讀教學要培養(yǎng)學生51閱讀認知能力層次閱讀理解六層次閱讀認知能力層次閱讀理解六層次52能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，53能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，54能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，55能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測、想象閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，56能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測、想象5.評鑒評說思想內(nèi)容，鑒賞語言表達發(fā)展信息不一致批判性思維閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，57能力等級說明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測、想象5.評鑒評說思想內(nèi)容，鑒賞語言表達發(fā)展信息不一致批判性思維6.創(chuàng)意提出新想法、獨到感悟，或運用所讀的信息解決實際問題創(chuàng)造想像、求異思維閱讀認知能力層次─測試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級說明信息答案主要認知活動1.複述認讀原文，抄錄詞句，58《司馬光破甕救友》──提問舉隅司馬光是中國古代的大學者。小時候，他經(jīng)常和小朋友在花園裡玩。有一次，一個小朋友一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別的小朋友都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。司馬光沒有慌。他很快地找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去……缸砸破了，水流了出來，掉進缸裡的小朋友得救了。司馬光說：「只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！」司馬光機智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事告訴我們遇到緊急事情一定要冷靜、機智地處理的道理。閱讀理解六層次《司馬光破甕救友》──提問舉隅司馬光是中國古代的大學59複述問題(一)通過找出恰當?shù)氖聦?，評估學生對篇章最基本的、直接的理解能力。(最低層次的要求)1.抄錄詞句，直接指出某種事實那個小朋友掉進缸裡去了，「別的小朋友」做什麼？答：「別的小朋友」都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。閱讀理解六層次複述問題(一)通過找出恰當?shù)氖聦崳u估學生對篇章最基本的、直60複述問題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實或依據(jù)為甚麼說司馬光反應很快?(結(jié)論)答：他找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。(結(jié)論的依據(jù))

閱讀理解六層次複述問題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實或依據(jù)閱讀理61解釋問題(一)解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句的基本理解能力。一般針對難以理解的詞語、多義詞、代詞，或其他對理解全篇起重要作用的詞語設題，有時詞義要根據(jù)語境作適當?shù)恼{(diào)整。

1.解釋文中的詞語、短語的意義文中的「呆」字是什麼意思？答：一動也不動。閱讀理解六層次解釋問題(一)解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句的基本62解釋問題(二)2.解釋語句的命題意義，找出包含某種特定意義的語句從哪一句話可以看出司馬光的自信？答：司馬光說：「只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！」閱讀理解六層次解釋問題(二)閱讀理解六層次63重整問題(一)分析篇章內(nèi)容關係，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，以評估學生的分析與綜合能力。1.理清篇章內(nèi)容關係面對困難時，司馬光與其他小朋友的表現(xiàn)有什麼不同？答：其他小朋友都慌了，但司馬光卻沒有慌，表現(xiàn)鎮(zhèn)定。閱讀理解六層次重整問題(一)分析篇章內(nèi)容關係，抽取篇章重要信息，概括段篇主64重整問題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個層次，試寫出各層次的首句和尾句。第一層次司馬光是中國古代的大學者……掉到一口大水缸裡去了。第二層次別的小朋友都慌了……什麼困難都可由自己解決！第三層次司馬光機智救人……機智地處理的道理。閱讀理解六層次重整問題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個層次，試寫出65重整問題(三)3.從篇章某處撮取特定信息請用不超過六個字概括文章中「其他小朋友」的表現(xiàn)。答：驚惶失措。4.從篇章多處撮取信息從哪些方面可以看出司馬光的機智聰明?答：朋友掉進水缸，司馬光沒有慌，想出用石頭砸破水缸的方法。閱讀理解六層次重整問題(三)3.從篇章某處撮取特定信息4.從篇章多處撮取信66重整問題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容本文主要記述什麼事情？答：本文記述司馬光機智地救出掉進水缸裡的小朋友。閱讀理解六層次重整問題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容閱讀理解六層次67伸展問題(一)

在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容。同一試題，不同的讀者往往會給不同答案。1.推出句子的深層意義文中「別的小朋友都慌了，有的嚇呆了」說明了什麼？答：當時事情緊急，而且難以解決。閱讀理解六層次伸展問題(一)在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容68伸展問題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據(jù)可推得的內(nèi)容司馬光為什麼不跑去找大人？答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。閱讀理解六層次伸展問題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據(jù)可推693.推出篇章隱含的主旨或全文寫作意圖試說明本篇文章的主旨。答：透過記述司馬光機智救人的故事，說明遇到緊急事情要冷靜和機智地處理。伸展問題(三)閱讀理解六層次3.推出篇章隱含的主旨或全文寫作意圖伸展問題(三)閱讀理解六70評說人物與思想內(nèi)容，鑒賞語言表達，是批判性思維的基礎，也是創(chuàng)意不可少的能力因素。(屬於高層次的題目)1.評說人物與思想內(nèi)容從本文看，你認為司馬光是怎樣的一個人？為什麼？答：機智、樂於助人、自信。評鑒問題(一)閱讀理解六層次評說人物與思想內(nèi)容，鑒賞語言表達，是批判性思維的基礎，也是創(chuàng)71你認為司馬光的做法恰當嗎？為什麼？答：司馬光救人的方法恰當，又快又方便，而且能成功救人。你完全同意司馬光面對困難的態(tài)度嗎？為什麼？答：同意，遇到困難應保持冷靜，這樣才能夠想出解決辦法。評鑒問題(二)閱讀理解六層次你認為司馬光的做法恰當嗎？為什麼？評鑒問題(二)閱讀理解六層722.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞和句子若把「還有的呆著不知做什麼好」中的「呆」字改為「站」字，你認為好不好？答：不好，「站」字只是一個動作，而「呆」則能表現(xiàn)那種「一動也不動」，不知所措的神態(tài)。評鑒問題(三)閱讀理解六層次2.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞和句子評鑒問題(三)閱讀理解六層733.鑒賞表達技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ū疚闹饕獙懰抉R光的事跡，但也寫其他小朋友的表現(xiàn)，這有什麼好處？答：本文寫其他小朋友驚惶失措，以襯托司馬光的機智和勇敢。評鑒問題(四)閱讀理解六層次3.鑒賞表達技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ㄔu鑒問題(四)閱讀理解六74在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀的信息解決實際問題。以理解原文為基礎，盡可能做到不理解篇章就不能答題。1.提出富有新意的方法、見解如果遇到同樣的情況，除了採用司馬光的方法外，你還有什麼方法解決問題？答：各人合力把大缸推倒。創(chuàng)意問題(一)閱讀理解六層次在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀的信息解決實際752.提出獨到的感悟在文中，除了學會遇到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發(fā)？答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。3.靈活運用所讀信息解決問題。**請你用所讀到有關顏色的知識，為你的課室牆壁選擇一種顏色，並說明理由。創(chuàng)意問題(二)閱讀理解六層次2.提出獨到的感悟創(chuàng)意問題(二)閱讀理解六層次76測試時間：(原文)她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我的啞老師─字典。

(設題)為什麼作者稱字典為「啞老師」？複述題閱讀理解六層次測試時間：(原文)她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我77測試時間：試寫出文中第四段的主要內(nèi)容。重整題閱讀理解六層次測試時間：試寫出文中第四段的主要內(nèi)容。閱讀理解六層次78測試時間：從文中找出貶意詞。解釋題閱讀理解六層次測試時間：從文中找出貶意詞。閱讀理解六層次79測試時間：請為文章加上標題。重整題閱讀理解六層次測試時間：請為文章加上標題。閱讀理解六層次80測試時間：試從文中找出適當?shù)脑~語，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。解釋題閱讀理解六層次測試時間：試從文中找出適當?shù)脑~語，填在()內(nèi)，使句子的意81測試時間：這個故事說明了什麼道理？(隱性信息)伸展題閱讀理解六層次測試時間：這個故事說明了什麼道理？(隱性信息)閱讀理解六層次82測試時間：找出第二段中的形容詞。解釋題閱讀理解六層次測試時間：找出第二段中的形容詞。閱讀理解六層次83測試時間：作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這個比喻貼切嗎？評鑒題閱讀理解六層次測試時間：作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這84測試時間：除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地制止人們丟棄寵物？創(chuàng)意題閱讀理解六層次測試時間：除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地制止人85測試時間：(原文)火光再亮起時，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，那麼慈愛?！改棠蹋埬銕乙粔K走，帶我到?jīng)]有寒冷，也沒有飢餓的地方」。(試題)文內(nèi)畫有底綫部分是什麼意思？

伸展題閱讀理解六層次測試時間：(原文)火光再亮起時，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，86測試時間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫出蛛猴尾巴的三項特點。(從文章多處撮取信息)重整題閱讀理解六層次測試時間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫出蛛猴尾巴的三項特點。(從文章多87測試時間：從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人？為什麼？評鑒題閱讀理解六層次測試時間：從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人？為什麼？閱讀理88活動(二)請根據(jù)篇章內(nèi)容，設計不同層次的問題及答案。時限：15分鐘每組派代表匯報。閱讀理解六層次活動(二)請根據(jù)篇章內(nèi)容，設計不同層次的問題及答案。閱讀理解89狐貍和葡萄

一個烈日當空的下午，狐貍先生又餓又渴，他偷偷跑進人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐貍看到架上的葡萄時，自言自語地說：「??！這些葡葡萄又