閱讀理解六層次課件

六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評(píng)估與教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用

：香港理工大學(xué)中文及雙語(yǔ)學(xué)系副教授，博士，專(zhuān)從中文課程、教學(xué)、評(píng)估方面的教學(xué)與研究。當(dāng)前主要研究中文課程、水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、能力導(dǎo)向評(píng)估、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估、校本評(píng)估等問(wèn)題。近年來(lái)開(kāi)展了多項(xiàng)大型的評(píng)估研究，并于香港、新加坡等地多個(gè)教育政府機(jī)構(gòu)兼任中文課程論證專(zhuān)家、課程檢討委員會(huì)委員、課程與教學(xué)法檢討委員會(huì)評(píng)估組成員、課程與教學(xué)法推行指導(dǎo)委員會(huì)顧問(wèn)、課程評(píng)審委員等職。閱讀理解六層次六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評(píng)估與教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用 ：香港理工大1

在教學(xué)與評(píng)估領(lǐng)域!幾乎所有語(yǔ)文教師都知道閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力!但很多教師并不清楚閱讀能力包括哪些細(xì)項(xiàng)。因此，閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實(shí)到位。編制閱讀試卷時(shí)多是仿照已有試題，不會(huì)特別考慮該評(píng)估哪些具體的閱讀能力，而出現(xiàn)了很多試卷只能評(píng)核低層級(jí)閱讀能力的現(xiàn)象。為此，我們從２００３年開(kāi)始著力發(fā)展一個(gè)簡(jiǎn)明的、教師易于操作的閱讀能力系統(tǒng)，主要是提出閱讀能力元素、能力層次、能力關(guān)系、評(píng)估方法等。該系統(tǒng)已在新加坡、香港的課程、評(píng)估、教學(xué)領(lǐng)域得到運(yùn)用。閱讀理解六層次 在教學(xué)與評(píng)估領(lǐng)域!幾乎所有語(yǔ)文教師都知道閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生2閱讀認(rèn)知能力層次閱讀理解六層次閱讀認(rèn)知能力層次閱讀理解六層次3能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，4能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，5能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，6能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測(cè)、想象閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，7能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測(cè)、想象5.評(píng)鑒評(píng)說(shuō)思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展信息不一致批判性思維閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，8能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測(cè)、想象5.評(píng)鑒評(píng)說(shuō)思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展信息不一致批判性思維6.創(chuàng)意提出新想法、獨(dú)到感悟，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造想像、求異思維閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，9《司馬光破甕救友》──提問(wèn)舉隅司馬光是中國(guó)古代的大學(xué)者。小時(shí)候，他經(jīng)常和小朋友在花園裡玩。有一次，一個(gè)小朋友一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別的小朋友都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。司馬光沒(méi)有慌。他很快地找來(lái)一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去……缸砸破了，水流了出來(lái)，掉進(jìn)缸裡的小朋友得救了。司馬光說(shuō)：「只要多多動(dòng)腦，什麼困難都可由自己解決！」司馬光機(jī)智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事告訴我們遇到緊急事情一定要冷靜、機(jī)智地處理的道理。閱讀理解六層次《司馬光破甕救友》──提問(wèn)舉隅司馬光是中國(guó)古代的大學(xué)10複述問(wèn)題(一)通過(guò)找出恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章最基本的、直接的理解能力。(最低層次的要求)1.抄錄詞句，直接指出某種事實(shí)那個(gè)小朋友掉進(jìn)缸裡去了，「別的小朋友」做什麼？答：「別的小朋友」都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。閱讀理解六層次複述問(wèn)題(一)通過(guò)找出恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章最基本的、直11複述問(wèn)題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實(shí)或依據(jù)為甚麼說(shuō)司馬光反應(yīng)很快?(結(jié)論)答：他找來(lái)一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。(結(jié)論的依據(jù))

閱讀理解六層次複述問(wèn)題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實(shí)或依據(jù)閱讀理12解釋問(wèn)題(一)解釋詞語(yǔ)和表面句意，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章中詞句的基本理解能力。一般針對(duì)難以理解的詞語(yǔ)、多義詞、代詞，或其他對(duì)理解全篇起重要作用的詞語(yǔ)設(shè)題，有時(shí)詞義要根據(jù)語(yǔ)境作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.解釋文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)的意義文中的「呆」字是什麼意思？答：一動(dòng)也不動(dòng)。閱讀理解六層次解釋問(wèn)題(一)解釋詞語(yǔ)和表面句意，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章中詞句的基本13解釋問(wèn)題(二)2.解釋語(yǔ)句的命題意義，找出包含某種特定意義的語(yǔ)句從哪一句話(huà)可以看出司馬光的自信？答：司馬光說(shuō)：「只要多多動(dòng)腦，什麼困難都可由自己解決！」閱讀理解六層次解釋問(wèn)題(二)閱讀理解六層次14重整問(wèn)題(一)分析篇章內(nèi)容關(guān)係，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，以評(píng)估學(xué)生的分析與綜合能力。1.理清篇章內(nèi)容關(guān)係面對(duì)困難時(shí)，司馬光與其他小朋友的表現(xiàn)有什麼不同？答：其他小朋友都慌了，但司馬光卻沒(méi)有慌，表現(xiàn)鎮(zhèn)定。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(一)分析篇章內(nèi)容關(guān)係，抽取篇章重要信息，概括段篇主15重整問(wèn)題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個(gè)層次，試寫(xiě)出各層次的首句和尾句。第一層次司馬光是中國(guó)古代的大學(xué)者……掉到一口大水缸裡去了。第二層次別的小朋友都慌了……什麼困難都可由自己解決！第三層次司馬光機(jī)智救人……機(jī)智地處理的道理。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個(gè)層次，試寫(xiě)出16重整問(wèn)題(三)3.從篇章某處撮取特定信息請(qǐng)用不超過(guò)六個(gè)字概括文章中「其他小朋友」的表現(xiàn)。答：驚惶失措。4.從篇章多處撮取信息從哪些方面可以看出司馬光的機(jī)智聰明?答：朋友掉進(jìn)水缸，司馬光沒(méi)有慌，想出用石頭砸破水缸的方法。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(三)3.從篇章某處撮取特定信息4.從篇章多處撮取信17重整問(wèn)題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容本文主要記述什麼事情？答：本文記述司馬光機(jī)智地救出掉進(jìn)水缸裡的小朋友。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容閱讀理解六層次18伸展問(wèn)題(一)

在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容。同一試題，不同的讀者往往會(huì)給不同答案。1.推出句子的深層意義文中「別的小朋友都慌了，有的嚇呆了」說(shuō)明了什麼？答：當(dāng)時(shí)事情緊急，而且難以解決。閱讀理解六層次伸展問(wèn)題(一)在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容19伸展問(wèn)題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理?yè)?jù)可推得的內(nèi)容司馬光為什麼不跑去找大人？答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。閱讀理解六層次伸展問(wèn)題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理?yè)?jù)可推203.推出篇章隱含的主旨或全文寫(xiě)作意圖試說(shuō)明本篇文章的主旨。答：透過(guò)記述司馬光機(jī)智救人的故事，說(shuō)明遇到緊急事情要冷靜和機(jī)智地處理。伸展問(wèn)題(三)閱讀理解六層次3.推出篇章隱含的主旨或全文寫(xiě)作意圖伸展問(wèn)題(三)閱讀理解六21評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)，是批判性思維的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)意不可少的能力因素。(屬於高層次的題目)1.評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容從本文看，你認(rèn)為司馬光是怎樣的一個(gè)人？為什麼？答：機(jī)智、樂(lè)於助人、自信。評(píng)鑒問(wèn)題(一)閱讀理解六層次評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)，是批判性思維的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)22你認(rèn)為司馬光的做法恰當(dāng)嗎？為什麼？答：司馬光救人的方法恰當(dāng)，又快又方便，而且能成功救人。你完全同意司馬光面對(duì)困難的態(tài)度嗎？為什麼？答：同意，遇到困難應(yīng)保持冷靜，這樣才能夠想出解決辦法。評(píng)鑒問(wèn)題(二)閱讀理解六層次你認(rèn)為司馬光的做法恰當(dāng)嗎？為什麼？評(píng)鑒問(wèn)題(二)閱讀理解六層232.鑒賞語(yǔ)言：鑒賞精妙的字詞和句子若把「還有的呆著不知做什麼好」中的「呆」字改為「站」字，你認(rèn)為好不好？答：不好，「站」字只是一個(gè)動(dòng)作，而「呆」則能表現(xiàn)那種「一動(dòng)也不動(dòng)」，不知所措的神態(tài)。評(píng)鑒問(wèn)題(三)閱讀理解六層次2.鑒賞語(yǔ)言：鑒賞精妙的字詞和句子評(píng)鑒問(wèn)題(三)閱讀理解六層243.鑒賞表達(dá)技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ū疚闹饕獙?xiě)司馬光的事跡，但也寫(xiě)其他小朋友的表現(xiàn)，這有什麼好處？答：本文寫(xiě)其他小朋友驚惶失措，以襯托司馬光的機(jī)智和勇敢。評(píng)鑒問(wèn)題(四)閱讀理解六層次3.鑒賞表達(dá)技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ㄔu(píng)鑒問(wèn)題(四)閱讀理解六25在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際問(wèn)題。以理解原文為基礎(chǔ)，盡可能做到不理解篇章就不能答題。1.提出富有新意的方法、見(jiàn)解如果遇到同樣的情況，除了採(cǎi)用司馬光的方法外，你還有什麼方法解決問(wèn)題？答：各人合力把大缸推倒。創(chuàng)意問(wèn)題(一)閱讀理解六層次在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際262.提出獨(dú)到的感悟在文中，除了學(xué)會(huì)遇到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發(fā)？答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。3.靈活運(yùn)用所讀信息解決問(wèn)題。**請(qǐng)你用所讀到有關(guān)顏色的知識(shí)，為你的課室牆壁選擇一種顏色，並說(shuō)明理由。創(chuàng)意問(wèn)題(二)閱讀理解六層次2.提出獨(dú)到的感悟創(chuàng)意問(wèn)題(二)閱讀理解六層次27測(cè)試時(shí)間：(原文)她雖然不會(huì)說(shuō)話(huà)，但教會(huì)了我很多事物，她是我的啞老師─字典。

(設(shè)題)為什麼作者稱(chēng)字典為「啞老師」？複述題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：(原文)她雖然不會(huì)說(shuō)話(huà)，但教會(huì)了我很多事物，她是我28測(cè)試時(shí)間：試寫(xiě)出文中第四段的主要內(nèi)容。重整題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：試寫(xiě)出文中第四段的主要內(nèi)容。閱讀理解六層次29測(cè)試時(shí)間：從文中找出貶意詞。解釋題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：從文中找出貶意詞。閱讀理解六層次30測(cè)試時(shí)間：請(qǐng)為文章加上標(biāo)題。重整題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：請(qǐng)為文章加上標(biāo)題。閱讀理解六層次31測(cè)試時(shí)間：試從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。解釋題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：試從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在()內(nèi)，使句子的意32測(cè)試時(shí)間：這個(gè)故事說(shuō)明了什麼道理？(隱性信息)伸展題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：這個(gè)故事說(shuō)明了什麼道理？(隱性信息)閱讀理解六層次33測(cè)試時(shí)間：找出第二段中的形容詞。解釋題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：找出第二段中的形容詞。閱讀理解六層次34測(cè)試時(shí)間：作者除運(yùn)用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲(chóng)。你認(rèn)為這個(gè)比喻貼切嗎？評(píng)鑒題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：作者除運(yùn)用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲(chóng)。你認(rèn)為這35測(cè)試時(shí)間：除了篇章所闡述之外，你認(rèn)為還有什麼方法有效地制止人們丟棄寵物？創(chuàng)意題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：除了篇章所闡述之外，你認(rèn)為還有什麼方法有效地制止人36測(cè)試時(shí)間：(原文)火光再亮起時(shí)，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，那麼慈愛(ài)?！改棠?，請(qǐng)你帶我一塊走，帶我到?jīng)]有寒冷，也沒(méi)有飢餓的地方」。(試題)文內(nèi)畫(huà)有底綫部分是什麼意思？

伸展題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：(原文)火光再亮起時(shí)，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，37測(cè)試時(shí)間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)出蛛猴尾巴的三項(xiàng)特點(diǎn)。(從文章多處撮取信息)重整題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)出蛛猴尾巴的三項(xiàng)特點(diǎn)。(從文章多38測(cè)試時(shí)間：從本文看，你認(rèn)為冰心是怎樣的一個(gè)人？為什麼？評(píng)鑒題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：從本文看，你認(rèn)為冰心是怎樣的一個(gè)人？為什麼？閱讀理39活動(dòng)(二)請(qǐng)根據(jù)篇章內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題及答案。時(shí)限：15分鐘每組派代表匯報(bào)。閱讀理解六層次活動(dòng)(二)請(qǐng)根據(jù)篇章內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題及答案。閱讀理解40狐貍和葡萄

一個(gè)烈日當(dāng)空的下午，狐貍先生又餓又渴，他偷偷跑進(jìn)人家的葡萄園想摘葡萄吃。當(dāng)狐貍看到架上的葡萄時(shí)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：「?。∵@些葡葡萄又圓潤(rùn)又有光澤，令人垂涎欲滴，我想沒(méi)有別的東西比這些葡萄更好吃！」 由於狐貍先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能摘到離地最近的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無(wú)論如何都摘不到。最後，他使盡平生最大的力氣往上作最後一跳，可惜還是失敗了！這時(shí)，他撇撇嘴，說(shuō)：「其實(shí)我根本就不是真心想要吃那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸的，而且是長(zhǎng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子的。」

(改寫(xiě)《伊索寓言》)閱讀理解六層次狐貍和葡萄閱讀理解六層次41能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述解釋重整伸展評(píng)鑒創(chuàng)意閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述解釋重整伸展評(píng)鑒創(chuàng)意閱讀理42能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄43能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園解釋試從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。面前一頓豐富的自助午餐，真是令人(垂涎欲滴)。閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄44能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園解釋試從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。面前一頓豐富的自助午餐，真是令人(垂涎欲滴)。重整狐貍在發(fā)現(xiàn)葡萄時(shí)和吃不到葡萄時(shí)，所說(shuō)的話(huà)有何不同？答：發(fā)現(xiàn)葡萄時(shí)，狐貍說(shuō)葡萄又圓潤(rùn)又有光澤，令人垂涎欲滴，沒(méi)有別的東西比這些葡萄更好吃；吃不到葡萄時(shí)，牠說(shuō)那些葡萄都是酸的，而且是長(zhǎng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子，又說(shuō)自己根本就不是真心想要吃那葡萄。閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)複述狐貍在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄45能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因?yàn)楹偝圆坏狡咸眩园炎约旱貌坏降臇|西說(shuō)成是不好的。閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？閱讀理46能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因?yàn)楹偝圆坏狡咸?，所以把自己得不到的東西說(shuō)成是不好的。評(píng)鑒你同意狐貍對(duì)待困難的態(tài)度嗎？答：同意，面對(duì)困難，我們應(yīng)該懂得自我安慰，想開(kāi)一點(diǎn)。不同意，我們應(yīng)該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不肯承認(rèn)失敗。閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？評(píng)鑒47能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因?yàn)楹偝圆坏狡咸?，所以把自己得不到的東西說(shuō)成是不好的。評(píng)鑒你同意狐貍對(duì)待困難的態(tài)度嗎？答：同意，面對(duì)困難，我們應(yīng)該懂得自我安慰，想開(kāi)一點(diǎn)。不同意，我們應(yīng)該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不肯承認(rèn)失敗。創(chuàng)意如果你是那隻狐貍，你會(huì)用甚麼方法摘葡萄？答：搬一塊石頭來(lái)站在上面摘葡萄/搖動(dòng)葡萄架，令葡萄掉下來(lái)。閱讀理解六層次能力層次問(wèn)題設(shè)計(jì)伸展狐貍為甚麼肯定葡萄是酸的？評(píng)鑒48作業(yè)：

1、一年級(jí)老師閱讀《春雨的色彩》設(shè)計(jì)六層次問(wèn)題。

2、二年級(jí)老師閱讀《小鹿的玫瑰花》，設(shè)計(jì)六層次問(wèn)題。

3、三年級(jí)老師閱讀《燕子專(zhuān)列》，設(shè)計(jì)六層次問(wèn)題。

閱讀理解六層次作業(yè)：

1、一年級(jí)老師閱讀《春雨的色彩》設(shè)計(jì)六層次問(wèn)題。

49六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評(píng)估與教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用

：香港理工大學(xué)中文及雙語(yǔ)學(xué)系副教授，博士，專(zhuān)從中文課程、教學(xué)、評(píng)估方面的教學(xué)與研究。當(dāng)前主要研究中文課程、水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、能力導(dǎo)向評(píng)估、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估、校本評(píng)估等問(wèn)題。近年來(lái)開(kāi)展了多項(xiàng)大型的評(píng)估研究，并于香港、新加坡等地多個(gè)教育政府機(jī)構(gòu)兼任中文課程論證專(zhuān)家、課程檢討委員會(huì)委員、課程與教學(xué)法檢討委員會(huì)評(píng)估組成員、課程與教學(xué)法推行指導(dǎo)委員會(huì)顧問(wèn)、課程評(píng)審委員等職。閱讀理解六層次六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評(píng)估與教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用 ：香港理工大50

在教學(xué)與評(píng)估領(lǐng)域!幾乎所有語(yǔ)文教師都知道閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力!但很多教師并不清楚閱讀能力包括哪些細(xì)項(xiàng)。因此，閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實(shí)到位。編制閱讀試卷時(shí)多是仿照已有試題，不會(huì)特別考慮該評(píng)估哪些具體的閱讀能力，而出現(xiàn)了很多試卷只能評(píng)核低層級(jí)閱讀能力的現(xiàn)象。為此，我們從２００３年開(kāi)始著力發(fā)展一個(gè)簡(jiǎn)明的、教師易于操作的閱讀能力系統(tǒng)，主要是提出閱讀能力元素、能力層次、能力關(guān)系、評(píng)估方法等。該系統(tǒng)已在新加坡、香港的課程、評(píng)估、教學(xué)領(lǐng)域得到運(yùn)用。閱讀理解六層次 在教學(xué)與評(píng)估領(lǐng)域!幾乎所有語(yǔ)文教師都知道閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生51閱讀認(rèn)知能力層次閱讀理解六層次閱讀認(rèn)知能力層次閱讀理解六層次52能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，53能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，54能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，55能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測(cè)、想象閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，56能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測(cè)、想象5.評(píng)鑒評(píng)說(shuō)思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展信息不一致批判性思維閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，57能力等級(jí)說(shuō)明信息性質(zhì)答案特質(zhì)主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出事實(shí)顯性信息較一致辨認(rèn)事實(shí)2.解釋用自己的話(huà)語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意轉(zhuǎn)譯3.重整分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展引申含義、拓展內(nèi)容較不一致推測(cè)、想象5.評(píng)鑒評(píng)說(shuō)思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展信息不一致批判性思維6.創(chuàng)意提出新想法、獨(dú)到感悟，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造想像、求異思維閱讀認(rèn)知能力層次─測(cè)試題型系統(tǒng)概要(祝新華，2005)閱讀理解六層次能力等級(jí)說(shuō)明信息答案主要認(rèn)知活動(dòng)1.複述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，58《司馬光破甕救友》──提問(wèn)舉隅司馬光是中國(guó)古代的大學(xué)者。小時(shí)候，他經(jīng)常和小朋友在花園裡玩。有一次，一個(gè)小朋友一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別的小朋友都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。司馬光沒(méi)有慌。他很快地找來(lái)一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去……缸砸破了，水流了出來(lái)，掉進(jìn)缸裡的小朋友得救了。司馬光說(shuō)：「只要多多動(dòng)腦，什麼困難都可由自己解決！」司馬光機(jī)智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事告訴我們遇到緊急事情一定要冷靜、機(jī)智地處理的道理。閱讀理解六層次《司馬光破甕救友》──提問(wèn)舉隅司馬光是中國(guó)古代的大學(xué)59複述問(wèn)題(一)通過(guò)找出恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章最基本的、直接的理解能力。(最低層次的要求)1.抄錄詞句，直接指出某種事實(shí)那個(gè)小朋友掉進(jìn)缸裡去了，「別的小朋友」做什麼？答：「別的小朋友」都慌了，叫著，喊著，有的跑去找大人，還有的呆著不知做什麼好。閱讀理解六層次複述問(wèn)題(一)通過(guò)找出恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章最基本的、直60複述問(wèn)題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實(shí)或依據(jù)為甚麼說(shuō)司馬光反應(yīng)很快?(結(jié)論)答：他找來(lái)一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。(結(jié)論的依據(jù))

閱讀理解六層次複述問(wèn)題(二)2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的事實(shí)或依據(jù)閱讀理61解釋問(wèn)題(一)解釋詞語(yǔ)和表面句意，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章中詞句的基本理解能力。一般針對(duì)難以理解的詞語(yǔ)、多義詞、代詞，或其他對(duì)理解全篇起重要作用的詞語(yǔ)設(shè)題，有時(shí)詞義要根據(jù)語(yǔ)境作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.解釋文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)的意義文中的「呆」字是什麼意思？答：一動(dòng)也不動(dòng)。閱讀理解六層次解釋問(wèn)題(一)解釋詞語(yǔ)和表面句意，評(píng)估學(xué)生對(duì)篇章中詞句的基本62解釋問(wèn)題(二)2.解釋語(yǔ)句的命題意義，找出包含某種特定意義的語(yǔ)句從哪一句話(huà)可以看出司馬光的自信？答：司馬光說(shuō)：「只要多多動(dòng)腦，什麼困難都可由自己解決！」閱讀理解六層次解釋問(wèn)題(二)閱讀理解六層次63重整問(wèn)題(一)分析篇章內(nèi)容關(guān)係，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，以評(píng)估學(xué)生的分析與綜合能力。1.理清篇章內(nèi)容關(guān)係面對(duì)困難時(shí)，司馬光與其他小朋友的表現(xiàn)有什麼不同？答：其他小朋友都慌了，但司馬光卻沒(méi)有慌，表現(xiàn)鎮(zhèn)定。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(一)分析篇章內(nèi)容關(guān)係，抽取篇章重要信息，概括段篇主64重整問(wèn)題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個(gè)層次，試寫(xiě)出各層次的首句和尾句。第一層次司馬光是中國(guó)古代的大學(xué)者……掉到一口大水缸裡去了。第二層次別的小朋友都慌了……什麼困難都可由自己解決！第三層次司馬光機(jī)智救人……機(jī)智地處理的道理。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(二)2.理清篇章的內(nèi)容層次本文分為三個(gè)層次，試寫(xiě)出65重整問(wèn)題(三)3.從篇章某處撮取特定信息請(qǐng)用不超過(guò)六個(gè)字概括文章中「其他小朋友」的表現(xiàn)。答：驚惶失措。4.從篇章多處撮取信息從哪些方面可以看出司馬光的機(jī)智聰明?答：朋友掉進(jìn)水缸，司馬光沒(méi)有慌，想出用石頭砸破水缸的方法。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(三)3.從篇章某處撮取特定信息4.從篇章多處撮取信66重整問(wèn)題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容本文主要記述什麼事情？答：本文記述司馬光機(jī)智地救出掉進(jìn)水缸裡的小朋友。閱讀理解六層次重整問(wèn)題(四)5.歸納全篇主要內(nèi)容閱讀理解六層次67伸展問(wèn)題(一)

在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容。同一試題，不同的讀者往往會(huì)給不同答案。1.推出句子的深層意義文中「別的小朋友都慌了，有的嚇呆了」說(shuō)明了什麼？答：當(dāng)時(shí)事情緊急，而且難以解決。閱讀理解六層次伸展問(wèn)題(一)在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內(nèi)容68伸展問(wèn)題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理?yè)?jù)可推得的內(nèi)容司馬光為什麼不跑去找大人？答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。閱讀理解六層次伸展問(wèn)題(二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理?yè)?jù)可推693.推出篇章隱含的主旨或全文寫(xiě)作意圖試說(shuō)明本篇文章的主旨。答：透過(guò)記述司馬光機(jī)智救人的故事，說(shuō)明遇到緊急事情要冷靜和機(jī)智地處理。伸展問(wèn)題(三)閱讀理解六層次3.推出篇章隱含的主旨或全文寫(xiě)作意圖伸展問(wèn)題(三)閱讀理解六70評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)，是批判性思維的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)意不可少的能力因素。(屬於高層次的題目)1.評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容從本文看，你認(rèn)為司馬光是怎樣的一個(gè)人？為什麼？答：機(jī)智、樂(lè)於助人、自信。評(píng)鑒問(wèn)題(一)閱讀理解六層次評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)，是批判性思維的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)71你認(rèn)為司馬光的做法恰當(dāng)嗎？為什麼？答：司馬光救人的方法恰當(dāng)，又快又方便，而且能成功救人。你完全同意司馬光面對(duì)困難的態(tài)度嗎？為什麼？答：同意，遇到困難應(yīng)保持冷靜，這樣才能夠想出解決辦法。評(píng)鑒問(wèn)題(二)閱讀理解六層次你認(rèn)為司馬光的做法恰當(dāng)嗎？為什麼？評(píng)鑒問(wèn)題(二)閱讀理解六層722.鑒賞語(yǔ)言：鑒賞精妙的字詞和句子若把「還有的呆著不知做什麼好」中的「呆」字改為「站」字，你認(rèn)為好不好？答：不好，「站」字只是一個(gè)動(dòng)作，而「呆」則能表現(xiàn)那種「一動(dòng)也不動(dòng)」，不知所措的神態(tài)。評(píng)鑒問(wèn)題(三)閱讀理解六層次2.鑒賞語(yǔ)言：鑒賞精妙的字詞和句子評(píng)鑒問(wèn)題(三)閱讀理解六層733.鑒賞表達(dá)技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ū疚闹饕獙?xiě)司馬光的事跡，但也寫(xiě)其他小朋友的表現(xiàn)，這有什麼好處？答：本文寫(xiě)其他小朋友驚惶失措，以襯托司馬光的機(jī)智和勇敢。評(píng)鑒問(wèn)題(四)閱讀理解六層次3.鑒賞表達(dá)技巧：修辭手法或?qū)懽魇址ㄔu(píng)鑒問(wèn)題(四)閱讀理解六74在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際問(wèn)題。以理解原文為基礎(chǔ)，盡可能做到不理解篇章就不能答題。1.提出富有新意的方法、見(jiàn)解如果遇到同樣的情況，除了採(cǎi)用司馬光的方法外，你還有什麼方法解決問(wèn)題？答：各人合力把大缸推倒。創(chuàng)意問(wèn)題(一)閱讀理解六層次在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際752.提出獨(dú)到的感悟在文中，除了學(xué)會(huì)遇到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發(fā)？答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。3.靈活運(yùn)用所讀信息解決問(wèn)題。**請(qǐng)你用所讀到有關(guān)顏色的知識(shí)，為你的課室牆壁選擇一種顏色，並說(shuō)明理由。創(chuàng)意問(wèn)題(二)閱讀理解六層次2.提出獨(dú)到的感悟創(chuàng)意問(wèn)題(二)閱讀理解六層次76測(cè)試時(shí)間：(原文)她雖然不會(huì)說(shuō)話(huà)，但教會(huì)了我很多事物，她是我的啞老師─字典。

(設(shè)題)為什麼作者稱(chēng)字典為「啞老師」？複述題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：(原文)她雖然不會(huì)說(shuō)話(huà)，但教會(huì)了我很多事物，她是我77測(cè)試時(shí)間：試寫(xiě)出文中第四段的主要內(nèi)容。重整題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：試寫(xiě)出文中第四段的主要內(nèi)容。閱讀理解六層次78測(cè)試時(shí)間：從文中找出貶意詞。解釋題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：從文中找出貶意詞。閱讀理解六層次79測(cè)試時(shí)間：請(qǐng)為文章加上標(biāo)題。重整題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：請(qǐng)為文章加上標(biāo)題。閱讀理解六層次80測(cè)試時(shí)間：試從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在()內(nèi)，使句子的意思完整。解釋題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：試從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在()內(nèi)，使句子的意81測(cè)試時(shí)間：這個(gè)故事說(shuō)明了什麼道理？(隱性信息)伸展題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：這個(gè)故事說(shuō)明了什麼道理？(隱性信息)閱讀理解六層次82測(cè)試時(shí)間：找出第二段中的形容詞。解釋題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：找出第二段中的形容詞。閱讀理解六層次83測(cè)試時(shí)間：作者除運(yùn)用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲(chóng)。你認(rèn)為這個(gè)比喻貼切嗎？評(píng)鑒題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：作者除運(yùn)用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲(chóng)。你認(rèn)為這84測(cè)試時(shí)間：除了篇章所闡述之外，你認(rèn)為還有什麼方法有效地制止人們丟棄寵物？創(chuàng)意題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：除了篇章所闡述之外，你認(rèn)為還有什麼方法有效地制止人85測(cè)試時(shí)間：(原文)火光再亮起時(shí)，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，那麼慈愛(ài)。「奶奶，請(qǐng)你帶我一塊走，帶我到?jīng)]有寒冷，也沒(méi)有飢餓的地方」。(試題)文內(nèi)畫(huà)有底綫部分是什麼意思？

伸展題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：(原文)火光再亮起時(shí)，奶奶在上空出現(xiàn)了，那麼溫和，86測(cè)試時(shí)間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)出蛛猴尾巴的三項(xiàng)特點(diǎn)。(從文章多處撮取信息)重整題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：試根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)出蛛猴尾巴的三項(xiàng)特點(diǎn)。(從文章多87測(cè)試時(shí)間：從本文看，你認(rèn)為冰心是怎樣的一個(gè)人？為什麼？評(píng)鑒題閱讀理解六層次測(cè)試時(shí)間：從本文看，你認(rèn)為冰心是怎樣的一個(gè)人？為什麼？閱讀理88活動(dòng)(二)請(qǐng)根據(jù)篇章內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題及答案。時(shí)限：15分鐘每組派代表匯報(bào)。閱讀理解六層次活動(dòng)(二)請(qǐng)根據(jù)篇章內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題及答案。閱讀理解89狐貍和葡萄

一個(gè)烈日當(dāng)空的下午，狐貍先生又餓又渴，他偷偷跑進(jìn)人家的葡萄園想摘葡萄吃。當(dāng)狐貍看到架上的葡萄時(shí)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：「??！這些葡葡萄又