統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議課件

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件1統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議課件2統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議——走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的百花深處統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議——走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)3困難和挑戰(zhàn)困難和挑戰(zhàn)4文本教學(xué)表面平面單一內(nèi)在立體豐富1.文本教學(xué)的難度增加了。文本教學(xué)表面內(nèi)在1.文本教學(xué)的難度增加了。52

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教學(xué)梯度的重要性凸顯了。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)的區(qū)別和聯(lián)系2.教學(xué)梯度的重要性凸顯了。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與中63.突破原有的教學(xué)定勢(shì)。以《跳水》為例3.突破原有的教學(xué)定勢(shì)。以《跳水》為例7主題要素課后練習(xí)思維的火花了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解統(tǒng)編教科書《跳水》一課的編排從原有的教學(xué)理念和思路中解放出來，領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教科書的編排意圖。主題要素課后練習(xí)思維的火花了解人物的思維過程，加84.

應(yīng)對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn).4.應(yīng)對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn).9概

覽概覽10單元五上五下常規(guī)單元萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國(guó)之殤家國(guó)情懷舐犢之情思維的火花四季之美異域風(fēng)情讀書明智幽默和風(fēng)趣習(xí)作單元介紹事物描寫人物特殊單元閱讀策略：閱讀要有一定的速度綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)五年級(jí)單元概覽單元五上五下萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國(guó)之殤家國(guó)11五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)12五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)13五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二策略單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。三民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。四家國(guó)之殤結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五習(xí)作單元閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。六舐犢之情注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。七四季之美初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文14單元人文主題閱讀要素一童年往事體會(huì)課文表達(dá)的思想感情二古典名著之旅初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。三綜合性學(xué)習(xí)感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。四家國(guó)情懷通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。五習(xí)作單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解。七異域風(fēng)情體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。八幽默和風(fēng)趣感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。五下單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一童年往事體會(huì)課文表達(dá)的思想感情二古典名15編排特點(diǎn)編排特點(diǎn)161.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性17非連續(xù)文本相對(duì)“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式文字描述數(shù)據(jù)圖表和示意圖批注一、選文的廣度非連續(xù)文本相對(duì)“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式18社會(huì)科學(xué)類的科普文五下綜合性學(xué)習(xí)單元社會(huì)科學(xué)類的科普文五下綜合性學(xué)習(xí)單元19古典小說五下第二單元古典小說五下第二單元20篇幅較長(zhǎng)的文言文五上第四單元五上第八單元篇幅較長(zhǎng)的文言文五上第四單元五上第八單元21二、選文的深度情思更加細(xì)膩、豐富五上第六單元五上第一單元二、選文的深度情思更加細(xì)膩、豐富五上第六單元五上第一單元22家國(guó)情懷

古詩(shī)三首從軍行 送元二使安西秋夜將曉出籬門迎涼有感

軍神 （劉伯承）

青山處處埋忠骨（毛澤東）

清貧 （方志敏）五年級(jí)下冊(cè)情思更加宏闊家國(guó)情懷情思更加宏闊23

古詩(shī)三首示兒

題臨安邸

己亥雜詩(shī)

少年中國(guó)說

圓明園的毀滅

無名島五年級(jí)上冊(cè)家國(guó)之殤情思更加厚重古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)家國(guó)之殤情思更加厚重24四下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的品質(zhì)。情思的表達(dá)更加含蓄五下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。四上：從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。四下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、情思的表達(dá)更加含蓄五下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、25文學(xué)化的表達(dá)陌生化的表達(dá)五上《慈母情深》五下《金字塔》文學(xué)化的表達(dá)陌生化的表達(dá)五上《慈母情深》五下《金字塔》26審美的獨(dú)特性五上《四季之美》五上《白鷺》審美的獨(dú)特性五上《四季之美》五上《白鷺》27三、選文價(jià)值的經(jīng)典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇人》三、選文價(jià)值的經(jīng)典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇28巴金蕭紅郭沫若賈平凹巴金蕭紅郭沫若賈平凹29（俄國(guó)）列夫?托爾斯泰（法國(guó)）布封（日本）清少納言（美國(guó)）馬克?吐溫（俄國(guó)）列夫?托爾斯泰30四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個(gè)文本的不同教學(xué)定位四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個(gè)文本的不同教學(xué)定位31五下：相同的內(nèi)容，不同的文體五下：相同的內(nèi)容，不同的文體32五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機(jī)過渡五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機(jī)過渡331.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性34一、從體會(huì)直接抒發(fā)的感情到體會(huì)寄托在人事景物中的感情五上四下抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。注意體會(huì)作者描寫的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景中蘊(yùn)含的感情。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)五下一、從體會(huì)直接抒發(fā)的感情到體會(huì)寄托在人事景物中的感情五上四下35借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？（“無理而妙”）五上第一單元借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？五上第一36慈母的深情啊，隱藏在哪里？細(xì)節(jié)和場(chǎng)景中蘊(yùn)含情感五上第六單元慈母的深情啊，隱藏在哪里？細(xì)節(jié)和場(chǎng)景中蘊(yùn)含情感五上第六單元37平凡點(diǎn)滴中的父子之愛五上第六單元平凡點(diǎn)滴中的父子之愛五上第六單元38寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會(huì)作品的悲劇意味，豐富了學(xué)生情感體會(huì)的層次性。寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文39三年級(jí)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（五上第二單元）五年級(jí)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問題默讀。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、從理解到理解基礎(chǔ)上的提高速度——語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量40為什么閱讀要有一定的速度？所有的閱讀都要有一定的速度嗎？提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？五年級(jí)上冊(cè)不是快速閱讀，是在原有基礎(chǔ)上提高速度。為什么閱讀要有一定的速度？五年級(jí)上冊(cè)不是快速閱讀，是在原有基41導(dǎo)語(yǔ)專注，不回讀記錄第一次閱讀的時(shí)間。速度是建立在理解的基礎(chǔ)上的。既要提高速度，也要了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容把握的程度。導(dǎo)語(yǔ)專注，不回讀記錄第一次閱讀的時(shí)間。42連讀擴(kuò)大視域“用較快的速度默讀課文”在教學(xué)中可以多次進(jìn)行。在用一定的速度了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要細(xì)細(xì)品味，感受人物形象。練習(xí)：一眼看到的內(nèi)容更多連讀擴(kuò)大視域43鑒別閱讀（

關(guān)鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機(jī)結(jié)合起來。理解是基礎(chǔ)和前提?？梢圆捎枚喾N閱讀方式。鑒別閱讀（關(guān)鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機(jī)結(jié)合起44尋讀在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。尋讀在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。45“交流平臺(tái)”總結(jié)提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴(kuò)大視域）。2.不回讀。3.帶著問題讀。（尋讀）4.一邊讀一邊想，圈畫關(guān)鍵詞句。（鑒別閱讀）5.不斷練習(xí)?！敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴(kuò)大視域46不要預(yù)習(xí)！要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動(dòng)閱讀速度的提高，不要因?yàn)樗俣葌斫?。不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。需要注意的問題不要預(yù)習(xí)！要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)47三、從寬泛的感受、體會(huì)到初步的文學(xué)品鑒四年級(jí)五年級(jí)三年級(jí)試著一邊讀一邊想象畫面。（三下第一單元）一邊讀一邊想象畫面（四上第一單元）初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。（五上第七單元）體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

（五下第七單元）寫景類作品三、從寬泛的感受、體會(huì)到初步的文學(xué)品鑒四年級(jí)五年級(jí)三年級(jí)試著48五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)49五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)50五上第三單元

《語(yǔ)文園地》敘事類作品五下

《跳水》五上第三單元《語(yǔ)文園地》敘事類作品五下《跳水》51情感類作品情感類作品52三年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（第三單元）關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。（第一單元）體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。（第三單元）初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言?！Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

（第八單元）語(yǔ)言品鑒能力的不斷提升三年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（第三單53五年級(jí)下冊(cè)什么是風(fēng)趣的語(yǔ)言？三篇課文在體現(xiàn)語(yǔ)文要素上的側(cè)重點(diǎn)是什么？風(fēng)趣的語(yǔ)言五年級(jí)下冊(cè)什么是風(fēng)趣的語(yǔ)言？風(fēng)趣的語(yǔ)言54文學(xué)語(yǔ)言細(xì)膩的心理描寫五下第六單元從不同的方面描述一種狀態(tài)五下第一單元文學(xué)語(yǔ)言細(xì)膩的心理描寫從不同的方面描述一種狀態(tài)55高超的修辭手法襯托五下第一單元詞句段運(yùn)用特殊的比喻五下第六單元《語(yǔ)文園地》高超的修辭手法襯托特殊的比喻56四年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)）試著一邊讀一邊現(xiàn)象畫面（第一單元走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。（第五單元）邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（第一單元）了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫故事。（第三單元）語(yǔ)言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（第六單元）四、不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)形象思維抽象思維直覺思維四年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)）試著一邊讀一邊邊讀邊想象畫面57為什么要安排兩個(gè)思維路徑完全相反的語(yǔ)文要素五上：民間故事1.創(chuàng)造性復(fù)述和縮寫同步發(fā)展。為什么要安排兩個(gè)思維路徑完全相反的語(yǔ)文要素五上：民間故事58創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳59統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議課件60縮寫故事篇幅長(zhǎng)情節(jié)曲折口語(yǔ)化縮寫故事篇幅長(zhǎng)情節(jié)曲折口語(yǔ)化61用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。揭示了民間故事的文體特點(diǎn)，暗含一定的閱讀方法。用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀民62加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容。需要注意的問題加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容。需要注意的問題63注意前后學(xué)習(xí)的勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法。五上：閱讀有一定的速度三上：預(yù)測(cè)注意前后學(xué)習(xí)的勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生五上：閱讀有一定的速度三64引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間文學(xué)文體的特點(diǎn)。1蘊(yùn)含著豐富想象和美好愿望。2不可思議的情節(jié)。3口語(yǔ)化的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間文學(xué)文體的特點(diǎn)。1蘊(yùn)含著豐富想象和美好愿65想象補(bǔ)白充分利用活動(dòng)化設(shè)計(jì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。分角色表演繪制連環(huán)畫想象補(bǔ)白充分利用活動(dòng)化設(shè)計(jì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。繪制連環(huán)畫66課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。五下第六單元：思維的火花2、了解人物的思維過程，加深對(duì)內(nèi)容的理解。課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意67遇到問題當(dāng)時(shí)的條件適宜的對(duì)策解決問題遇到問題當(dāng)時(shí)的條件適宜的對(duì)策解決問題68五下《景陽(yáng)岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)獨(dú)立思考的能力五下《景陽(yáng)岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好69培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單元《語(yǔ)文園地》培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單701.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性71金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會(huì)情感：感性、審美獲取信息：理性、了解情況五下第七單元一、感受不同文體的表達(dá)方式和表達(dá)效果金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會(huì)情感：感性、審美獲取信72整合分散的信息金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒？根據(jù)材料展開推測(cè)和想象金字塔是怎么建成的呢？整合分散的信息根據(jù)材料展開推測(cè)和想象73五上第六單元五上第一單元五上第六單元五上第一單元74對(duì)比篇章的表達(dá)二、滲透對(duì)篇章的把握能力對(duì)比篇章的表達(dá)二、滲透對(duì)篇章的把握能力75關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu)五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu)五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》76體會(huì)結(jié)尾的表達(dá)五上第六單元詞句段運(yùn)用體會(huì)結(jié)尾的表達(dá)五上第六單元詞句段運(yùn)用77為什么要在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí)五下：古典名著之旅三、在詩(shī)詞文閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生古典文學(xué)的視野為什么要在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí)五下：古典名著之旅三、78三國(guó)演義現(xiàn)代改寫水滸傳原文西游記原文紅樓夢(mèng)原文體系結(jié)構(gòu)為什么編排這樣的課文順序？現(xiàn)代改寫原文原文原文體系結(jié)構(gòu)為什么編排這樣的79把握故事的主要內(nèi)容。通過人物的行為推測(cè)內(nèi)心的想法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，從自發(fā)到課程化，加深對(duì)名著的認(rèn)識(shí)與思考，獲得閱讀的成就感。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古典文學(xué)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，為篇的學(xué)習(xí)做鋪墊。把握故事的主要內(nèi)容。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古80利用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。利用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。81語(yǔ)氣表情動(dòng)作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物多元評(píng)價(jià)多元思考資料袋提供背景激趣讀整本書語(yǔ)氣表情動(dòng)作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物82聯(lián)系上下文猜測(cè)句子的意思。這里的“猜”

與中年級(jí)的“猜”有什么區(qū)別？聯(lián)系上下文猜測(cè)句子的意思。這里的“猜”與中年級(jí)的“猜”有83知道大意即可。知道大意即可。84B適當(dāng)跳讀D聯(lián)系影視劇根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句意思C借助背景資料交流、總結(jié)古典名著閱讀的基本方法B適當(dāng)跳讀D根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句意思C交流、總結(jié)85詞句段運(yùn)用檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)后對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)激發(fā)閱讀古典小說時(shí)關(guān)注人物外貌描寫的意識(shí)外貌描寫詞句段運(yùn)用檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)后對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)激發(fā)閱讀古典小說86讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關(guān)影視片斷等。制訂閱讀計(jì)劃和簡(jiǎn)單的讀書記錄表。讀中一一跟進(jìn)指導(dǎo)。成立讀書小組，結(jié)對(duì)子，帶動(dòng)所有人讀起來。階段性的交流，鼓勵(lì)寫讀書筆記，編閱讀小報(bào)。目的是人人閱讀，持續(xù)閱讀。讀后一一交流、展示丶分享。重視用語(yǔ)文的方式，如，朗讀、演講、表演丶創(chuàng)寫丶開匯報(bào)會(huì)等，鼓勵(lì)個(gè)人、小組進(jìn)行創(chuàng)意交流與分享。讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關(guān)影視片斷等。87避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！學(xué)生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對(duì)古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等，不宜作深入解讀。重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動(dòng)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強(qiáng)化方法的運(yùn)用。需要注意的問題避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！881.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性89習(xí)作習(xí)作90習(xí)作單元想象按順序?qū)懢拔镉^察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明性文章

表達(dá)真情實(shí)感

描寫人物三年級(jí)四五年級(jí)六年級(jí)習(xí)作單元想象按順序?qū)懢拔镉^察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明91五年級(jí)上冊(cè)說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文章？有哪些基本的說明方法？把一件事情介紹清楚，學(xué)生有沒有基礎(chǔ)？五年級(jí)上冊(cè)說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文92精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。93精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。94精讀課文課后練習(xí)的秘密您一定知道這道練習(xí)題的價(jià)值和意義為什么要去體會(huì)表達(dá)上的不同？精讀課文課后練習(xí)的秘密您一定知道這道練為什么要去體會(huì)表達(dá)上95感受歸納運(yùn)用感受歸納運(yùn)用96綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的要求選材的多個(gè)角度事物本身的常見度、新奇度既可以介紹特點(diǎn)，也可以介紹制作和使用的方法。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法選材的多個(gè)角度97三年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)本次習(xí)作有哪些前期的基礎(chǔ)？三年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)本次習(xí)作有哪些前期的基礎(chǔ)？98分類介紹分條介紹進(jìn)一步強(qiáng)化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清楚的思路和其他方法。習(xí)作例文的多種利用價(jià)值分類介紹分條介紹進(jìn)一步強(qiáng)化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清習(xí)99精讀課文讓學(xué)生感受到說明文的不同特點(diǎn)，體會(huì)到多種說明方法，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說明文的多種形式和特點(diǎn)。習(xí)作例文重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文教。方法的學(xué)習(xí)應(yīng)與感受語(yǔ)言文字的好處有機(jī)融合，不要貼標(biāo)簽?？梢造`活處理個(gè)各板塊的關(guān)系。需要注意的問題精讀課文讓學(xué)生感受到說明文的不同特點(diǎn)，體會(huì)到多種說明方法，100普通單元中的習(xí)作普通單元中的習(xí)作101五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一我的心愛之物寫出自己對(duì)一種事物的感受。二“漫畫”老師結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。三縮寫故事提取主要信息，縮寫故事。四二十年后的家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述五介紹一種事物搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。六我想對(duì)您說用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。七——即景學(xué)習(xí)描寫景物的變化。八推薦一本書根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一我的心愛之102五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求。單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一那一刻，我長(zhǎng)大了把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。二寫讀后感學(xué)習(xí)寫讀后感。三綜合性學(xué)習(xí)學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。四他——了嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心五把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。六神奇的探險(xiǎn)之旅根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。七中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)搜集資料，介紹一個(gè)地方。八漫畫的啟示看漫畫，寫出自己的想法。五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求。單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一那一刻，103回顧與梳理：全套教科書習(xí)作編排特色回顧與梳理：全套教科書習(xí)作編排特色104一、逐步樹立篇的意識(shí)學(xué)習(xí)列提綱內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)的整體規(guī)劃一、逐步樹立篇的意識(shí)學(xué)習(xí)列提綱105縮寫整體把握故事內(nèi)容明確故事的主線縮寫106從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上下冊(cè)五年級(jí)下107對(duì)人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入到“心”中的世界五上第二單元五上第一單元五下第二單元二、更加關(guān)注自我情思的抒發(fā)對(duì)人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入到“心”中的世界五108想象類習(xí)作中融入的個(gè)人想法五上第四單元五下第八單元想象類習(xí)作中融入的個(gè)人想法五上第四單元五下第八單元109五上第八單元介紹類習(xí)作中的主觀融入五上第八單元介紹類習(xí)作中的主觀融入110五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達(dá)自己的感受和看法五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達(dá)自己的感受和看法111三、習(xí)作編排中的時(shí)代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》三、習(xí)作編排中的時(shí)代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》112五下第七單元習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達(dá)形式五下第七單元習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達(dá)形式113口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際114講民間故事（五上）我最喜歡的人物形象（五上）我是小小講解員（五下）我們都來講笑話（五下）獨(dú)白類制定班級(jí)公約（五上）父母之愛（五上）走進(jìn)他們的童年歲月（五下）我們都來演一演（五下）對(duì)話類當(dāng)眾表達(dá)條理表達(dá)應(yīng)對(duì)能力講民間故事（五上）獨(dú)白類制定班級(jí)公約（五上）對(duì)話類當(dāng)眾表達(dá)115表達(dá)說清楚說清楚看法和理由。運(yùn)用合適的方法講述。三年級(jí)有主題，說完整圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。用卡片提示講述內(nèi)容；不遺漏主要信息。四年級(jí)有依據(jù)，有條理選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。分條講述，按順序講。根據(jù)記錄有條理地表達(dá)。五年級(jí)更豐富，更靈活豐富故事的細(xì)節(jié)。根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。一、目標(biāo)發(fā)展的梯度序列表達(dá)說清楚說清楚看法和理由。運(yùn)用合適的方法講三年級(jí)有主題，說116能了解講話的內(nèi)容。邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。三年級(jí)判斷別人說的話是否與話題有關(guān)。根據(jù)討論的目的記錄重要信息。聽清要點(diǎn)。四年級(jí)聽人說話能抓住重點(diǎn)。在交流時(shí)能邊聽邊記錄。用心傾聽，做一個(gè)好的聽眾。五年級(jí)聽懂邊聽邊記傾聽能了解講話的內(nèi)容。邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。三117討論匯總小組意見，盡可能反映每個(gè)人的想法。三年級(jí)圍繞話題說。分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)四年級(jí)發(fā)言控制時(shí)間。主持討論討論后小結(jié)。五年級(jí)討論匯總小組意見，盡可能反映每個(gè)人的想法。三年級(jí)圍繞話題118交際素養(yǎng)選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，多從別人的角度著想。有禮貌地請(qǐng)教和回應(yīng)。耐心聽，不打斷別人。三年級(jí)注意說話的音量，避免干擾別人。對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。四年級(jí)發(fā)言時(shí)要注意控制時(shí)間。對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。尊重大家的共同決定。避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣。五年級(jí)尊重、理解他人尊重規(guī)則交際素養(yǎng)選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，多從別人的角度著想。三119五上第一單元二、交際話題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義五上第六單元五上第一單元二、交際話題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義五上第六單元120五下第一單元從課堂走向生活，不同時(shí)代的人的溝通，信息傳承。三、交際語(yǔ)境的日趨復(fù)雜準(zhǔn)備工作根據(jù)反應(yīng)，調(diào)整內(nèi)容。五下第一單元從課堂走向生活，不同時(shí)代的人的溝通，信息傳承。121五上第八單元四、充分發(fā)揮閱讀、習(xí)作、快樂讀書吧與口語(yǔ)交際的相互促進(jìn)的作用五上第三單元五上第八單元四、充分發(fā)揮閱讀、習(xí)作、快樂讀書吧與口語(yǔ)交際的1221.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性123為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)？改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀?！獓?guó)務(wù)院《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)？改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過124統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系三年級(jí)下冊(cè)：中華傳統(tǒng)節(jié)日四年級(jí)下冊(cè)：輕叩詩(shī)歌大門五年級(jí)下冊(cè)：遨游漢字王國(guó)六年級(jí)下冊(cè)：難忘小學(xué)生活活動(dòng)建議閱讀材料活動(dòng)建議單元整體編排課后安排第二 第三學(xué)段

學(xué)段“小 “大綜合” 綜合”統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系活動(dòng)建議閱讀材料活動(dòng)建議單元整125綜合性學(xué)習(xí)要素提升序列課次學(xué)習(xí)任務(wù)三年級(jí)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫寫過節(jié)的過程四年級(jí)根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。五年級(jí)學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。六年級(jí)學(xué)習(xí)整理資料的方法。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書。綜合性學(xué)習(xí)要素提升序列課次學(xué)習(xí)任務(wù)三年級(jí)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，126第一板塊：漢字真有趣第二板塊：我愛你，漢字活動(dòng)建議閱讀材料活動(dòng)建議閱讀材料綜合性學(xué)習(xí)單元第一板塊：漢字真有趣第二板塊：我愛你，漢字活動(dòng)建議綜合性學(xué)習(xí)127“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)128從漢字音、形、義等多個(gè)角度揭示漢字的特點(diǎn)，展示漢字的魅力，讓學(xué)生感受漢字的有趣。從漢字音、形、義等多個(gè)角度揭示漢字的特點(diǎn)，展示漢字的魅力，讓1291.以五種最具代表性的字體為例，展現(xiàn)漢字字形的演變過程，讓學(xué)生直觀感受漢字的特點(diǎn)和功能。2.介紹甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感。1.以五種最具代表性的字體為例，展現(xiàn)漢字字形的演變過程，1301.呈現(xiàn)書法藝術(shù)的精品。2.宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字法。3.體現(xiàn)漢字藝術(shù)的圖片。1.呈現(xiàn)書法藝術(shù)的精品。131為學(xué)生寫研究報(bào)告提供范例。為學(xué)生寫研究報(bào)告提供范例。132需要注意的問題一、什么時(shí)候用上課本上的閱讀材料？活動(dòng)以前瀏覽。資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學(xué)習(xí)資源。在小組活動(dòng)時(shí)自己閱讀、討論。交流、匯報(bào)時(shí)使用。……需要注意的問題一、什么時(shí)候用上課本上的閱讀材料？133研究報(bào)告不僅僅只是寫的范例，學(xué)生還可以獲得哪些啟發(fā)？有一個(gè)需要研究的問題。需要搜集資料、整理資料；有關(guān)于某個(gè)問題的研究結(jié)論；結(jié)論是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，沒有想象和夸張的成分。研究報(bào)告不僅僅只是寫的范例，學(xué)生還可以獲得哪些啟發(fā)？134發(fā)現(xiàn)問題提出問題調(diào)查研究搜集整理分析信息解決問題研究報(bào)告也讓學(xué)生了解一次完整的問題研究的過程。發(fā)現(xiàn)問題提出問題調(diào)查研究搜集整理分析信息解決問題研究報(bào)告也讓135二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色和定位？教師是活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。在下面的各環(huán)節(jié)中，您的作用怎么發(fā)揮？“引而不發(fā)”或“后發(fā)制人”發(fā)現(xiàn)問題提出問題調(diào)查研究搜集整理分析信息解決問題二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色和定位？教師是活動(dòng)的組織者和促136三

如何處理好課上和課下的關(guān)系？日 期活動(dòng)內(nèi)容課內(nèi)外活動(dòng)形式4月16日單元導(dǎo)讀，選擇課題1課時(shí)班級(jí)4月17日制訂小組活動(dòng)計(jì)劃課下小組4月18日聽“漢字欣賞”講座課上年級(jí)4月19—20日雙休日分頭搜集資料課下小組和個(gè)人4月21日分組整理資料課下小組4月22日補(bǔ)充資料課下小組4月23日資料匯總課下小組4月24日布置謎語(yǔ),制作圖版課下小組和班級(jí)4月25日綜合匯報(bào)活動(dòng)1課時(shí)年級(jí)三如何處理好課上和課下的關(guān)系？日 期活動(dòng)內(nèi)容課內(nèi)外活動(dòng)形式137綜合性學(xué)習(xí)，還有許多問題需要討論綜合性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)?小組學(xué)習(xí)進(jìn)度相差很大怎么辦?出去活動(dòng)家長(zhǎng)不支持怎么辦?有些內(nèi)容教師也指導(dǎo)不了怎么辦?……綜合性學(xué)習(xí)，還有許多問題需要討論綜合性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)?138感謝聆聽敬請(qǐng)指正感謝聆聽敬請(qǐng)指正139統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件140統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議課件141統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議——走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的百花深處統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議——走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)142困難和挑戰(zhàn)困難和挑戰(zhàn)143文本教學(xué)表面平面單一內(nèi)在立體豐富1.文本教學(xué)的難度增加了。文本教學(xué)表面內(nèi)在1.文本教學(xué)的難度增加了。1442

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教學(xué)梯度的重要性凸顯了。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)的區(qū)別和聯(lián)系2.教學(xué)梯度的重要性凸顯了。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與中1453.突破原有的教學(xué)定勢(shì)。以《跳水》為例3.突破原有的教學(xué)定勢(shì)。以《跳水》為例146主題要素課后練習(xí)思維的火花了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解統(tǒng)編教科書《跳水》一課的編排從原有的教學(xué)理念和思路中解放出來，領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教科書的編排意圖。主題要素課后練習(xí)思維的火花了解人物的思維過程，加1474.

應(yīng)對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn).4.應(yīng)對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn).148概

覽概覽149單元五上五下常規(guī)單元萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國(guó)之殤家國(guó)情懷舐犢之情思維的火花四季之美異域風(fēng)情讀書明智幽默和風(fēng)趣習(xí)作單元介紹事物描寫人物特殊單元閱讀策略：閱讀要有一定的速度綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)五年級(jí)單元概覽單元五上五下萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國(guó)之殤家國(guó)150五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)151五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)152五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二策略單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。三民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。四家國(guó)之殤結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五習(xí)作單元閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。六舐犢之情注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。七四季之美初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文153單元人文主題閱讀要素一童年往事體會(huì)課文表達(dá)的思想感情二古典名著之旅初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。三綜合性學(xué)習(xí)感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。四家國(guó)情懷通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。五習(xí)作單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解。七異域風(fēng)情體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。八幽默和風(fēng)趣感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。五下單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一童年往事體會(huì)課文表達(dá)的思想感情二古典名154編排特點(diǎn)編排特點(diǎn)1551.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性156非連續(xù)文本相對(duì)“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式文字描述數(shù)據(jù)圖表和示意圖批注一、選文的廣度非連續(xù)文本相對(duì)“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式157社會(huì)科學(xué)類的科普文五下綜合性學(xué)習(xí)單元社會(huì)科學(xué)類的科普文五下綜合性學(xué)習(xí)單元158古典小說五下第二單元古典小說五下第二單元159篇幅較長(zhǎng)的文言文五上第四單元五上第八單元篇幅較長(zhǎng)的文言文五上第四單元五上第八單元160二、選文的深度情思更加細(xì)膩、豐富五上第六單元五上第一單元二、選文的深度情思更加細(xì)膩、豐富五上第六單元五上第一單元161家國(guó)情懷

古詩(shī)三首從軍行 送元二使安西秋夜將曉出籬門迎涼有感

軍神 （劉伯承）

青山處處埋忠骨（毛澤東）

清貧 （方志敏）五年級(jí)下冊(cè)情思更加宏闊家國(guó)情懷情思更加宏闊162

古詩(shī)三首示兒

題臨安邸

己亥雜詩(shī)

少年中國(guó)說

圓明園的毀滅

無名島五年級(jí)上冊(cè)家國(guó)之殤情思更加厚重古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)家國(guó)之殤情思更加厚重163四下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的品質(zhì)。情思的表達(dá)更加含蓄五下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。四上：從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。四下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、情思的表達(dá)更加含蓄五下：從動(dòng)作、語(yǔ)言、164文學(xué)化的表達(dá)陌生化的表達(dá)五上《慈母情深》五下《金字塔》文學(xué)化的表達(dá)陌生化的表達(dá)五上《慈母情深》五下《金字塔》165審美的獨(dú)特性五上《四季之美》五上《白鷺》審美的獨(dú)特性五上《四季之美》五上《白鷺》166三、選文價(jià)值的經(jīng)典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇人》三、選文價(jià)值的經(jīng)典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇167巴金蕭紅郭沫若賈平凹巴金蕭紅郭沫若賈平凹168（俄國(guó)）列夫?托爾斯泰（法國(guó)）布封（日本）清少納言（美國(guó)）馬克?吐溫（俄國(guó)）列夫?托爾斯泰169四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個(gè)文本的不同教學(xué)定位四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個(gè)文本的不同教學(xué)定位170五下：相同的內(nèi)容，不同的文體五下：相同的內(nèi)容，不同的文體171五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機(jī)過渡五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機(jī)過渡1721.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性173一、從體會(huì)直接抒發(fā)的感情到體會(huì)寄托在人事景物中的感情五上四下抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。注意體會(huì)作者描寫的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景中蘊(yùn)含的感情。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)五下一、從體會(huì)直接抒發(fā)的感情到體會(huì)寄托在人事景物中的感情五上四下174借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？（“無理而妙”）五上第一單元借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？五上第一175慈母的深情啊，隱藏在哪里？細(xì)節(jié)和場(chǎng)景中蘊(yùn)含情感五上第六單元慈母的深情啊，隱藏在哪里？細(xì)節(jié)和場(chǎng)景中蘊(yùn)含情感五上第六單元176平凡點(diǎn)滴中的父子之愛五上第六單元平凡點(diǎn)滴中的父子之愛五上第六單元177寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會(huì)作品的悲劇意味，豐富了學(xué)生情感體會(huì)的層次性。寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文178三年級(jí)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（五上第二單元）五年級(jí)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問題默讀。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、從理解到理解基礎(chǔ)上的提高速度——語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量179為什么閱讀要有一定的速度？所有的閱讀都要有一定的速度嗎？提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？五年級(jí)上冊(cè)不是快速閱讀，是在原有基礎(chǔ)上提高速度。為什么閱讀要有一定的速度？五年級(jí)上冊(cè)不是快速閱讀，是在原有基180導(dǎo)語(yǔ)專注，不回讀記錄第一次閱讀的時(shí)間。速度是建立在理解的基礎(chǔ)上的。既要提高速度，也要了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容把握的程度。導(dǎo)語(yǔ)專注，不回讀記錄第一次閱讀的時(shí)間。181連讀擴(kuò)大視域“用較快的速度默讀課文”在教學(xué)中可以多次進(jìn)行。在用一定的速度了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要細(xì)細(xì)品味，感受人物形象。練習(xí)：一眼看到的內(nèi)容更多連讀擴(kuò)大視域182鑒別閱讀（

關(guān)鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機(jī)結(jié)合起來。理解是基礎(chǔ)和前提?？梢圆捎枚喾N閱讀方式。鑒別閱讀（關(guān)鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機(jī)結(jié)合起183尋讀在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。尋讀在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。184“交流平臺(tái)”總結(jié)提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴(kuò)大視域）。2.不回讀。3.帶著問題讀。（尋讀）4.一邊讀一邊想，圈畫關(guān)鍵詞句。（鑒別閱讀）5.不斷練習(xí)?！敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴(kuò)大視域185不要預(yù)習(xí)！要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動(dòng)閱讀速度的提高，不要因?yàn)樗俣葌斫狻２荒墚吰涔τ谝灰?，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。需要注意的問題不要預(yù)習(xí)！要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)186三、從寬泛的感受、體會(huì)到初步的文學(xué)品鑒四年級(jí)五年級(jí)三年級(jí)試著一邊讀一邊想象畫面。（三下第一單元）一邊讀一邊想象畫面（四上第一單元）初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。（五上第七單元）體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

（五下第七單元）寫景類作品三、從寬泛的感受、體會(huì)到初步的文學(xué)品鑒四年級(jí)五年級(jí)三年級(jí)試著187五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)188五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)189五上第三單元

《語(yǔ)文園地》敘事類作品五下

《跳水》五上第三單元《語(yǔ)文園地》敘事類作品五下《跳水》190情感類作品情感類作品191三年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（第三單元）關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。（第一單元）體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。（第三單元）初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言?！Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

（第八單元）語(yǔ)言品鑒能力的不斷提升三年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（第三單192五年級(jí)下冊(cè)什么是風(fēng)趣的語(yǔ)言？三篇課文在體現(xiàn)語(yǔ)文要素上的側(cè)重點(diǎn)是什么？風(fēng)趣的語(yǔ)言五年級(jí)下冊(cè)什么是風(fēng)趣的語(yǔ)言？風(fēng)趣的語(yǔ)言193文學(xué)語(yǔ)言細(xì)膩的心理描寫五下第六單元從不同的方面描述一種狀態(tài)五下第一單元文學(xué)語(yǔ)言細(xì)膩的心理描寫從不同的方面描述一種狀態(tài)194高超的修辭手法襯托五下第一單元詞句段運(yùn)用特殊的比喻五下第六單元《語(yǔ)文園地》高超的修辭手法襯托特殊的比喻195四年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)）試著一邊讀一邊現(xiàn)象畫面（第一單元走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。（第五單元）邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（第一單元）了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫故事。（第三單元）語(yǔ)言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（第六單元）四、不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)形象思維抽象思維直覺思維四年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)）試著一邊讀一邊邊讀邊想象畫面196為什么要安排兩個(gè)思維路徑完全相反的語(yǔ)文要素五上：民間故事1.創(chuàng)造性復(fù)述和縮寫同步發(fā)展。為什么要安排兩個(gè)思維路徑完全相反的語(yǔ)文要素五上：民間故事197創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳198統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議課件199縮寫故事篇幅長(zhǎng)情節(jié)曲折口語(yǔ)化縮寫故事篇幅長(zhǎng)情節(jié)曲折口語(yǔ)化200用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。揭示了民間故事的文體特點(diǎn)，暗含一定的閱讀方法。用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀民201加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容。需要注意的問題加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容。需要注意的問題202注意前后學(xué)習(xí)的勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法。五上：閱讀有一定的速度三上：預(yù)測(cè)注意前后學(xué)習(xí)的勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生五上：閱讀有一定的速度三203引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間文學(xué)文體的特點(diǎn)。1蘊(yùn)含著豐富想象和美好愿望。2不可思議的情節(jié)。3口語(yǔ)化的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間文學(xué)文體的特點(diǎn)。1蘊(yùn)含著豐富想象和美好愿204想象補(bǔ)白充分利用活動(dòng)化設(shè)計(jì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。分角色表演繪制連環(huán)畫想象補(bǔ)白充分利用活動(dòng)化設(shè)計(jì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。繪制連環(huán)畫205課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。五下第六單元：思維的火花2、了解人物的思維過程，加深對(duì)內(nèi)容的理解。課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意206遇到問題當(dāng)時(shí)的條件適宜的對(duì)策解決問題遇到問題當(dāng)時(shí)的條件適宜的對(duì)策解決問題207五下《景陽(yáng)岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)獨(dú)立思考的能力五下《景陽(yáng)岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好208培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單元《語(yǔ)文園地》培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單2091.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性210金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會(huì)情感：感性、審美獲取信息：理性、了解情況五下第七單元一、感受不同文體的表達(dá)方式和表達(dá)效果金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會(huì)情感：感性、審美獲取信211整合分散的信息金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒？根據(jù)材料展開推測(cè)和想象金字塔是怎么建成的呢？整合分散的信息根據(jù)材料展開推測(cè)和想象212五上第六單元五上第一單元五上第六單元五上第一單元213對(duì)比篇章的表達(dá)二、滲透對(duì)篇章的把握能力對(duì)比篇章的表達(dá)二、滲透對(duì)篇章的把握能力214關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu)五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu)五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》215體會(huì)結(jié)尾的表達(dá)五上第六單元詞句段運(yùn)用體會(huì)結(jié)尾的表達(dá)五上第六單元詞句段運(yùn)用216為什么要在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí)五下：古典名著之旅三、在詩(shī)詞文閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生古典文學(xué)的視野為什么要在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí)五下：古典名著之旅三、217三國(guó)演義現(xiàn)代改寫水滸傳原文西游記原文紅樓夢(mèng)原文體系結(jié)構(gòu)為什么編排這樣的課文順序？現(xiàn)代改寫原文原文原文體系結(jié)構(gòu)為什么編排這樣的218把握故事的主要內(nèi)容。通過人物的行為推測(cè)內(nèi)心的想法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，從自發(fā)到課程化，加深對(duì)名著的認(rèn)識(shí)與思考，獲得閱讀的成就感。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古典文學(xué)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，為篇的學(xué)習(xí)做鋪墊。把握故事的主要內(nèi)容。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古219利用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。利用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。220語(yǔ)氣表情動(dòng)作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物多元評(píng)價(jià)多元思考資料袋提供背景激趣讀整本書語(yǔ)氣表情動(dòng)作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物221聯(lián)系上下文猜測(cè)句子的意思。這里的“猜”

與中年級(jí)的“猜”有什么區(qū)別？聯(lián)系上下文猜測(cè)句子的意思。這里的“猜”與中年級(jí)的“猜”有222知道大意即可。知道大意即可。223B適當(dāng)跳讀D聯(lián)系影視劇根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句意思C借助背景資料交流、總結(jié)古典名著閱讀的基本方法B適當(dāng)跳讀D根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句意思C交流、總結(jié)224詞句段運(yùn)用檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)后對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)激發(fā)閱讀古典小說時(shí)關(guān)注人物外貌描寫的意識(shí)外貌描寫詞句段運(yùn)用檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)后對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)激發(fā)閱讀古典小說225讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關(guān)影視片斷等。制訂閱讀計(jì)劃和簡(jiǎn)單的讀書記錄表。讀中一一跟進(jìn)指導(dǎo)。成立讀書小組，結(jié)對(duì)子，帶動(dòng)所有人讀起來。階段性的交流，鼓勵(lì)寫讀書筆記，編閱讀小報(bào)。目的是人人閱讀，持續(xù)閱讀。讀后一一交流、展示丶分享。重視用語(yǔ)文的方式，如，朗讀、演講、表演丶創(chuàng)寫丶開匯報(bào)會(huì)等，鼓勵(lì)個(gè)人、小組進(jìn)行創(chuàng)意交流與分享。讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關(guān)影視片斷等。226避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！學(xué)生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對(duì)古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等，不宜作深入解讀。重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動(dòng)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強(qiáng)化方法的運(yùn)用。需要注意的問題避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！2271.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng)4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力5.

設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強(qiáng)化整體性228習(xí)作習(xí)作229習(xí)作單元想象按順序?qū)懢拔镉^察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明性文章

表達(dá)真情實(shí)感

描寫人物三年級(jí)四五年級(jí)六年級(jí)習(xí)作單元想象按順序?qū)懢拔镉^察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明230五年級(jí)上冊(cè)說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文章？有哪些基本的說明方法？把一件事情介紹清楚，學(xué)生有沒有基礎(chǔ)？五年級(jí)上冊(cè)說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文231精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。232精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。233精讀課文課后練習(xí)的秘密您一定知道這道練習(xí)題的價(jià)值和意義為什么要去體會(huì)表達(dá)上的不同？精讀課文課后練習(xí)的秘密您一定知道這道練為什么要去體會(huì)表達(dá)上234感受歸納運(yùn)用感受歸納運(yùn)用235綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的要求選材的多個(gè)角度事物本身的常見度、新奇度既可以介紹特點(diǎn)，也可以介紹制作和使用的方法。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法選材的多個(gè)角度236三年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)本次習(xí)作有哪些前期的基礎(chǔ)？三年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)本次習(xí)作有哪些前期的基礎(chǔ)？237分類介紹分條介紹進(jìn)一步強(qiáng)化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清楚的思路和其他方法。習(xí)作例文的多種利用價(jià)值分類介紹分條介紹進(jìn)一步強(qiáng)化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清習(xí)238精讀課文讓學(xué)生感受到說明文的不同特點(diǎn)，體會(huì)到多種說明方法，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說明文的多種形式和特點(diǎn)。習(xí)作例文重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文教。方法的學(xué)習(xí)應(yīng)與感受語(yǔ)言文字的好處有機(jī)融合，不要貼標(biāo)簽?？梢造`活處理個(gè)各板塊的關(guān)系。需要注意的問題精讀課文讓學(xué)生感受到說明文的不同特點(diǎn)，體會(huì)到多種說明方法，239普通單元中的習(xí)作普通單元中的習(xí)作240五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一我的心愛之物寫出自己對(duì)一種事物的感受。二“漫畫”老師結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。三縮寫故事提取主要信息，縮寫故事。四二十年后的家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述五介紹一種事物搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。六我想對(duì)您說用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。七——即景學(xué)習(xí)描寫景物的變化。八推薦一本書根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一我的心愛之241五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求。單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一那一刻，我長(zhǎng)大了把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。二寫讀后感學(xué)習(xí)寫讀后感。三綜合性學(xué)習(xí)學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。四他——了嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心五把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。六神奇的探險(xiǎn)之旅根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。七中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)搜集資料，介紹一個(gè)地方。八漫畫的啟示看漫畫，寫出自己的想法。五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求。單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一那一刻，242回顧與梳理：全套教科書習(xí)作編排特色回顧與梳理：全套教科書習(xí)作編排特色243一、逐步樹立篇的意識(shí)學(xué)習(xí)列提綱內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)的整體規(guī)劃一、逐步樹立篇的意識(shí)學(xué)習(xí)列提綱244縮寫整體把握故事內(nèi)容明確故事的主線縮寫245從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上下冊(cè)五年級(jí)下246對(duì)人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入到“心”中的世界五上第二單元五上第一單元五下第二單元二、更加關(guān)注自我情思的抒發(fā)對(duì)人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入到“心”中的世界五247想象類習(xí)作中融入的個(gè)人想法五上第四單元五下第八單元想象類習(xí)作中融入的個(gè)人想法五上第四單元五下第八單元248五上第八單元介紹類習(xí)作中的主觀融入五上第八單元介紹類習(xí)作中的主觀融入249五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達(dá)自己的感受和看法五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達(dá)自己的感受和看法250三、習(xí)作編排中的時(shí)代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》三、習(xí)作編排中的時(shí)代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》251五下第七單元習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達(dá)形式五下第七單元習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達(dá)形式252口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際253講民間故事（五上）我最喜歡的人物形象（五上）我是小小講解員（五下）我們都來講笑話（五下）獨(dú)白類制定班級(jí)公約（五上）父母之愛（五上）走進(jìn)他們的童年歲月（五下）我們都來演一演（五下）對(duì)話類當(dāng)眾表達(dá)條理表達(dá)應(yīng)對(duì)能力講民間故事（五上）獨(dú)白類制定班級(jí)公約（五上）對(duì)話類當(dāng)眾表達(dá)254表達(dá)說清楚說清楚看法和理由。運(yùn)用合適的方法講述。三年級(jí)有主題，說完整圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。用卡片提示講述內(nèi)容；不遺漏主要信息。四年級(jí)有依據(jù)，有條理選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。分條講述，按順序講。根據(jù)記錄有條理地表達(dá)。五年級(jí)更豐富，更靈活豐富故事的細(xì)節(jié)。根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。一、目標(biāo)發(fā)展的梯度序列表達(dá)說清楚說清楚看法和理由。運(yùn)用合適的方法講三年級(jí)有主題，說255能了解講話的內(nèi)容。邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。三年級(jí)判斷別人說的話是否與話題有關(guān)。根據(jù)討論的目的記錄重要信息。聽清