統(tǒng)編版小學語文五年級語文上冊統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議課件

統(tǒng)編版小學語文教學課件統(tǒng)編版小學語文教學課件1統(tǒng)編版小學語文五年級語文上冊統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議課件2統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議——走進語文學習的百花深處統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議——走進語文學習3困難和挑戰(zhàn)困難和挑戰(zhàn)4文本教學表面平面單一內在立體豐富1.文本教學的難度增加了。文本教學表面內在1.文本教學的難度增加了。52

.

教學梯度的重要性凸顯了。高年級的語文教學與中低年級的區(qū)別和聯(lián)系2.教學梯度的重要性凸顯了。高年級的語文教學與中63.突破原有的教學定勢。以《跳水》為例3.突破原有的教學定勢。以《跳水》為例7主題要素課后練習思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解統(tǒng)編教科書《跳水》一課的編排從原有的教學理念和思路中解放出來，領會統(tǒng)編教科書的編排意圖。主題要素課后練習思維的火花了解人物的思維過程，加84.

應對新的教學挑戰(zhàn).4.應對新的教學挑戰(zhàn).9概

覽概覽10單元五上五下常規(guī)單元萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國之殤家國情懷舐犢之情思維的火花四季之美異域風情讀書明智幽默和風趣習作單元介紹事物描寫人物特殊單元閱讀策略：閱讀要有一定的速度綜合性學習：遨游漢字王國五年級單元概覽單元五上五下萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國之殤家國11五年級上冊五年級上冊12五年級下冊五年級下冊13五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二策略單元學習提高閱讀速度的方法。三民間故事了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。四家國之殤結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。五習作單元閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。六舐犢之情注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。七四季之美初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文14單元人文主題閱讀要素一童年往事體會課文表達的思想感情二古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。三綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。四家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心。五習作單元學習描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風趣感受課文風趣的語言。五下單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一童年往事體會課文表達的思想感情二古典名15編排特點編排特點161.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性17非連續(xù)文本相對“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式文字描述數(shù)據圖表和示意圖批注一、選文的廣度非連續(xù)文本相對“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式18社會科學類的科普文五下綜合性學習單元社會科學類的科普文五下綜合性學習單元19古典小說五下第二單元古典小說五下第二單元20篇幅較長的文言文五上第四單元五上第八單元篇幅較長的文言文五上第四單元五上第八單元21二、選文的深度情思更加細膩、豐富五上第六單元五上第一單元二、選文的深度情思更加細膩、豐富五上第六單元五上第一單元22家國情懷

古詩三首從軍行 送元二使安西秋夜將曉出籬門迎涼有感

軍神 （劉伯承）

青山處處埋忠骨（毛澤東）

清貧 （方志敏）五年級下冊情思更加宏闊家國情懷情思更加宏闊23

古詩三首示兒

題臨安邸

己亥雜詩

少年中國說

圓明園的毀滅

無名島五年級上冊家國之殤情思更加厚重古詩三首五年級上冊家國之殤情思更加厚重24四下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的品質。情思的表達更加含蓄五下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的內心。四上：從動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。四下：從動作、語言、情思的表達更加含蓄五下：從動作、語言、25文學化的表達陌生化的表達五上《慈母情深》五下《金字塔》文學化的表達陌生化的表達五上《慈母情深》五下《金字塔》26審美的獨特性五上《四季之美》五上《白鷺》審美的獨特性五上《四季之美》五上《白鷺》27三、選文價值的經典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇人》三、選文價值的經典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇28巴金蕭紅郭沫若賈平凹巴金蕭紅郭沫若賈平凹29（俄國）列夫?托爾斯泰（法國）布封（日本）清少納言（美國）馬克?吐溫（俄國）列夫?托爾斯泰30四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個文本的不同教學定位四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個文本的不同教學定位31五下：相同的內容，不同的文體五下：相同的內容，不同的文體32五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機過渡五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機過渡331.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性34一、從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情五上四下抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。體會作家是如何表達對動物的喜愛之情的。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。注意體會作者描寫的細節(jié)、場景中蘊含的感情。體會課文表達的思想感情。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！Z文課程標準五下一、從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情五上四下35借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？（“無理而妙”）五上第一單元借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？五上第一36慈母的深情啊，隱藏在哪里？細節(jié)和場景中蘊含情感五上第六單元慈母的深情啊，隱藏在哪里？細節(jié)和場景中蘊含情感五上第六單元37平凡點滴中的父子之愛五上第六單元平凡點滴中的父子之愛五上第六單元38寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會作品的悲劇意味，豐富了學生情感體會的層次性。寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文39三年級學習提高閱讀速度的方法。（五上第二單元）五年級二年級開始學習默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀。帶著問題默讀。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、從理解到理解基礎上的提高速度——語文課程標準三年級學習提高閱讀速度的方法。二年級開始學習默讀。默讀時盡量40為什么閱讀要有一定的速度？所有的閱讀都要有一定的速度嗎？提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？五年級上冊不是快速閱讀，是在原有基礎上提高速度。為什么閱讀要有一定的速度？五年級上冊不是快速閱讀，是在原有基41導語專注，不回讀記錄第一次閱讀的時間。速度是建立在理解的基礎上的。既要提高速度，也要了解學生對內容把握的程度。導語專注，不回讀記錄第一次閱讀的時間。42連讀擴大視域“用較快的速度默讀課文”在教學中可以多次進行。在用一定的速度了解內容的基礎上，還需要細細品味，感受人物形象。練習：一眼看到的內容更多連讀擴大視域43鑒別閱讀（

關鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機結合起來。理解是基礎和前提?？梢圆捎枚喾N閱讀方式。鑒別閱讀（關鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機結合起44尋讀在了解內容的基礎上，進一步把握課文的思想內涵。尋讀在了解內容的基礎上，進一步把握課文的思想內涵。45“交流平臺”總結提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴大視域）。2.不回讀。3.帶著問題讀。（尋讀）4.一邊讀一邊想，圈畫關鍵詞句。（鑒別閱讀）5.不斷練習?！敖涣髌脚_”總結提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴大視域46不要預習！要基于學生真實的閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高，不要因為速度傷害理解。不能畢其功于一役，要在課內外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。識字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。需要注意的問題不要預習！要基于學生真實的閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實47三、從寬泛的感受、體會到初步的文學品鑒四年級五年級三年級試著一邊讀一邊想象畫面。（三下第一單元）一邊讀一邊想象畫面（四上第一單元）初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。（五上第七單元）體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

（五下第七單元）寫景類作品三、從寬泛的感受、體會到初步的文學品鑒四年級五年級三年級試著48五年級上冊五年級下冊五年級上冊五年級下冊49五年級上冊五年級下冊五年級上冊五年級下冊50五上第三單元

《語文園地》敘事類作品五下

《跳水》五上第三單元《語文園地》敘事類作品五下《跳水》51情感類作品情感類作品52三年級下冊五年級下冊三年級上冊體會優(yōu)美生動的語句。（第三單元）關注有新鮮感的詞語和句子。（第一單元）體會文章準確生動的表達。（第三單元）初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。——語文課程標準四年級上冊感受課文風趣的語言。

（第八單元）語言品鑒能力的不斷提升三年級下冊五年級下冊三年級上冊體會優(yōu)美生動的語句。（第三單53五年級下冊什么是風趣的語言？三篇課文在體現(xiàn)語文要素上的側重點是什么？風趣的語言五年級下冊什么是風趣的語言？風趣的語言54文學語言細膩的心理描寫五下第六單元從不同的方面描述一種狀態(tài)五下第一單元文學語言細膩的心理描寫從不同的方面描述一種狀態(tài)55高超的修辭手法襯托五下第一單元詞句段運用特殊的比喻五下第六單元《語文園地》高超的修辭手法襯托特殊的比喻56四年級上冊五年級下冊三年級下冊）試著一邊讀一邊現(xiàn)象畫面（第一單元走進想象的世界，感受想象的神奇。（第五單元）邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（第一單元）了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。提取主要信息，縮寫故事。（第三單元）語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質的提升?！胀ǜ咧姓Z文課標五年級上冊了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

（第六單元）四、不斷提升學生的思維能力和思維品質形象思維抽象思維直覺思維四年級上冊五年級下冊三年級下冊）試著一邊讀一邊邊讀邊想象畫面57為什么要安排兩個思維路徑完全相反的語文要素五上：民間故事1.創(chuàng)造性復述和縮寫同步發(fā)展。為什么要安排兩個思維路徑完全相反的語文要素五上：民間故事58創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳59統(tǒng)編版小學語文五年級語文上冊統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議課件60縮寫故事篇幅長情節(jié)曲折口語化縮寫故事篇幅長情節(jié)曲折口語化61用耳熟能詳?shù)膬焊琛⒐适聠拘褜W生的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。揭示了民間故事的文體特點，暗含一定的閱讀方法。用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學生的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀民62加強整合，靈活處理單元內各板塊的內容。需要注意的問題加強整合，靈活處理單元內各板塊的內容。需要注意的問題63注意前后學習的勾連，有意識地引導學生運用學過的方法。五上：閱讀有一定的速度三上：預測注意前后學習的勾連，有意識地引導學生五上：閱讀有一定的速度三64引導學生初步感受民間文學文體的特點。1蘊含著豐富想象和美好愿望。2不可思議的情節(jié)。3口語化的表達。引導學生初步感受民間文學文體的特點。1蘊含著豐富想象和美好愿65想象補白充分利用活動化設計增強教學的趣味性。分角色表演繪制連環(huán)畫想象補白充分利用活動化設計增強教學的趣味性。繪制連環(huán)畫66課文學習從內容層面進入到思維層面，引導學生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。五下第六單元：思維的火花2、了解人物的思維過程，加深對內容的理解。課文學習從內容層面進入到思維層面，引導學生獲得具有普適意67遇到問題當時的條件適宜的對策解決問題遇到問題當時的條件適宜的對策解決問題68五下《景陽岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好的思維品質獨立思考的能力五下《景陽岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好69培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單元《語文園地》培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單701.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性71金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會情感：感性、審美獲取信息：理性、了解情況五下第七單元一、感受不同文體的表達方式和表達效果金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會情感：感性、審美獲取信72整合分散的信息金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒？根據材料展開推測和想象金字塔是怎么建成的呢？整合分散的信息根據材料展開推測和想象73五上第六單元五上第一單元五上第六單元五上第一單元74對比篇章的表達二、滲透對篇章的把握能力對比篇章的表達二、滲透對篇章的把握能力75關注篇章的結構五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》關注篇章的結構五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》76體會結尾的表達五上第六單元詞句段運用體會結尾的表達五上第六單元詞句段運用77為什么要在小學階段安排古典名著的學習五下：古典名著之旅三、在詩詞文閱讀的基礎上，進一步拓寬學生古典文學的視野為什么要在小學階段安排古典名著的學習五下：古典名著之旅三、78三國演義現(xiàn)代改寫水滸傳原文西游記原文紅樓夢原文體系結構為什么編排這樣的課文順序？現(xiàn)代改寫原文原文原文體系結構為什么編排這樣的79把握故事的主要內容。通過人物的行為推測內心的想法。調動學生的已知，從自發(fā)到課程化，加深對名著的認識與思考，獲得閱讀的成就感。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古典文學名著的語言特點，為篇的學習做鋪墊。把握故事的主要內容。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古80利用多種方法猜測詞語的意思。利用多種方法猜測詞語的意思。81語氣表情動作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物多元評價多元思考資料袋提供背景激趣讀整本書語氣表情動作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物82聯(lián)系上下文猜測句子的意思。這里的“猜”

與中年級的“猜”有什么區(qū)別？聯(lián)系上下文猜測句子的意思。這里的“猜”與中年級的“猜”有83知道大意即可。知道大意即可。84B適當跳讀D聯(lián)系影視劇根據上下文猜測語句意思C借助背景資料交流、總結古典名著閱讀的基本方法B適當跳讀D根據上下文猜測語句意思C交流、總結85詞句段運用檢測本單元學習后對人物形象的認識激發(fā)閱讀古典小說時關注人物外貌描寫的意識外貌描寫詞句段運用檢測本單元學習后對人物形象的認識激發(fā)閱讀古典小說86讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關影視片斷等。制訂閱讀計劃和簡單的讀書記錄表。讀中一一跟進指導。成立讀書小組，結對子，帶動所有人讀起來。階段性的交流，鼓勵寫讀書筆記，編閱讀小報。目的是人人閱讀，持續(xù)閱讀。讀后一一交流、展示丶分享。重視用語文的方式，如，朗讀、演講、表演丶創(chuàng)寫丶開匯報會等，鼓勵個人、小組進行創(chuàng)意交流與分享。讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關影視片斷等。87避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學。能讀下去是關鍵！學生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對古典名著中的人物形象、文學價值等，不宜作深入解讀。重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，千方百計引導學生閱讀原著。注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強化方法的運用。需要注意的問題避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學。能讀下去是關鍵！881.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性89習作習作90習作單元想象按順序寫景物觀察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明性文章

表達真情實感

描寫人物三年級四五年級六年級習作單元想象按順序寫景物觀察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明91五年級上冊說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文章？有哪些基本的說明方法？把一件事情介紹清楚，學生有沒有基礎？五年級上冊說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文92精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。93精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。94精讀課文課后練習的秘密您一定知道這道練習題的價值和意義為什么要去體會表達上的不同？精讀課文課后練習的秘密您一定知道這道練為什么要去體會表達上95感受歸納運用感受歸納運用96綜合運用多種表達方法對學生思維發(fā)展的要求選材的多個角度事物本身的常見度、新奇度既可以介紹特點，也可以介紹制作和使用的方法。綜合運用多種表達方法選材的多個角度97三年級上冊四年級上冊本次習作有哪些前期的基礎？三年級上冊四年級上冊本次習作有哪些前期的基礎？98分類介紹分條介紹進一步強化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清楚的思路和其他方法。習作例文的多種利用價值分類介紹分條介紹進一步強化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清習99精讀課文讓學生感受到說明文的不同特點，體會到多種說明方法，在此基礎上可以進一步打開思路，讓學生認識到說明文的多種形式和特點。習作例文重在怎么“用”，不能當略讀課文教。方法的學習應與感受語言文字的好處有機融合，不要貼標簽?？梢造`活處理個各板塊的關系。需要注意的問題精讀課文讓學生感受到說明文的不同特點，體會到多種說明方法，100普通單元中的習作普通單元中的習作101五年級上冊習作內容及目標要求單元習作內容習作要素一我的心愛之物寫出自己對一種事物的感受。二“漫畫”老師結合具體事例寫出人物的特點。三縮寫故事提取主要信息，縮寫故事。四二十年后的家鄉(xiāng)學習列提綱，分段敘述五介紹一種事物搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。六我想對您說用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。七——即景學習描寫景物的變化。八推薦一本書根據表達的需要，分段表述，突出重點。五年級上冊習作內容及目標要求單元習作內容習作要素一我的心愛之102五年級下冊習作內容及目標要求。單元習作內容習作要素一那一刻，我長大了把一件事的重點部分寫具體。二寫讀后感學習寫讀后感。三綜合性學習學寫簡單的研究性報告。四他——了嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心五把一個人的特點寫具體初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。六神奇的探險之旅根據情境編故事，注意情節(jié)的轉折。七中國的世界文化遺產搜集資料，介紹一個地方。八漫畫的啟示看漫畫，寫出自己的想法。五年級下冊習作內容及目標要求。單元習作內容習作要素一那一刻，103回顧與梳理：全套教科書習作編排特色回顧與梳理：全套教科書習作編排特色104一、逐步樹立篇的意識學習列提綱內容、結構、表達的整體規(guī)劃一、逐步樹立篇的意識學習列提綱105縮寫整體把握故事內容明確故事的主線縮寫106從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級下冊三年級上下冊五年級下冊從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級下冊三年級上下冊五年級下107對人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入到“心”中的世界五上第二單元五上第一單元五下第二單元二、更加關注自我情思的抒發(fā)對人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入到“心”中的世界五108想象類習作中融入的個人想法五上第四單元五下第八單元想象類習作中融入的個人想法五上第四單元五下第八單元109五上第八單元介紹類習作中的主觀融入五上第八單元介紹類習作中的主觀融入110五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達自己的感受和看法五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達自己的感受和看法111三、習作編排中的時代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》三、習作編排中的時代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》112五下第七單元習作表達中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達形式五下第七單元習作表達中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達形式113口語交際口語交際114講民間故事（五上）我最喜歡的人物形象（五上）我是小小講解員（五下）我們都來講笑話（五下）獨白類制定班級公約（五上）父母之愛（五上）走進他們的童年歲月（五下）我們都來演一演（五下）對話類當眾表達條理表達應對能力講民間故事（五上）獨白類制定班級公約（五上）對話類當眾表達115表達說清楚說清楚看法和理由。運用合適的方法講述。三年級有主題，說完整圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。用卡片提示講述內容；不遺漏主要信息。四年級有依據，有條理選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。分條講述，按順序講。根據記錄有條理地表達。五年級更豐富，更靈活豐富故事的細節(jié)。根據聽眾的反應，對講解的內容做調整。一、目標發(fā)展的梯度序列表達說清楚說清楚看法和理由。運用合適的方法講三年級有主題，說116能了解講話的內容。邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。三年級判斷別人說的話是否與話題有關。根據討論的目的記錄重要信息。聽清要點。四年級聽人說話能抓住重點。在交流時能邊聽邊記錄。用心傾聽，做一個好的聽眾。五年級聽懂邊聽邊記傾聽能了解講話的內容。邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。三117討論匯總小組意見，盡可能反映每個人的想法。三年級圍繞話題說。分類整理小組意見，有條理地匯報四年級發(fā)言控制時間。主持討論討論后小結。五年級討論匯總小組意見，盡可能反映每個人的想法。三年級圍繞話題118交際素養(yǎng)選擇別人可能感興趣的內容，多從別人的角度著想。有禮貌地請教和回應。耐心聽，不打斷別人。三年級注意說話的音量，避免干擾別人。對象和目的不同，介紹的內容有所不同。四年級發(fā)言時要注意控制時間。對別人的發(fā)言給予積極回應。尊重大家的共同決定。避免不良的口語習慣。五年級尊重、理解他人尊重規(guī)則交際素養(yǎng)選擇別人可能感興趣的內容，多從別人的角度著想。三119五上第一單元二、交際話題對現(xiàn)實生活的指導意義五上第六單元五上第一單元二、交際話題對現(xiàn)實生活的指導意義五上第六單元120五下第一單元從課堂走向生活，不同時代的人的溝通，信息傳承。三、交際語境的日趨復雜準備工作根據反應，調整內容。五下第一單元從課堂走向生活，不同時代的人的溝通，信息傳承。121五上第八單元四、充分發(fā)揮閱讀、習作、快樂讀書吧與口語交際的相互促進的作用五上第三單元五上第八單元四、充分發(fā)揮閱讀、習作、快樂讀書吧與口語交際的1221.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性123為什么要設置綜合性學習？改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀?！獓鴦赵骸痘A教育課程改革綱要》為什么要設置綜合性學習？改革課程結構過于強調學科本位、科目過124統(tǒng)編教科書綜合性學習編排體系三年級下冊：中華傳統(tǒng)節(jié)日四年級下冊：輕叩詩歌大門五年級下冊：遨游漢字王國六年級下冊：難忘小學生活活動建議閱讀材料活動建議單元整體編排課后安排第二 第三學段

學段“小 “大綜合” 綜合”統(tǒng)編教科書綜合性學習編排體系活動建議閱讀材料活動建議單元整125綜合性學習要素提升序列課次學習任務三年級收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫寫過節(jié)的過程四年級根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。五年級學習搜集資料的基本方法。學寫簡單的研究性報告。六年級學習整理資料的方法。策劃簡單的校園活動，學寫策劃書。綜合性學習要素提升序列課次學習任務三年級收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，126第一板塊：漢字真有趣第二板塊：我愛你，漢字活動建議閱讀材料活動建議閱讀材料綜合性學習單元第一板塊：漢字真有趣第二板塊：我愛你，漢字活動建議綜合性學習127“活動建議”是綜合性學習的主體。任務驅動，貫穿整個學習活動的始終?！盎顒咏ㄗh”是綜合性學習128從漢字音、形、義等多個角度揭示漢字的特點，展示漢字的魅力，讓學生感受漢字的有趣。從漢字音、形、義等多個角度揭示漢字的特點，展示漢字的魅力，讓1291.以五種最具代表性的字體為例，展現(xiàn)漢字字形的演變過程，讓學生直觀感受漢字的特點和功能。2.介紹甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生感受漢字豐富的文化內涵，激發(fā)民族自豪感。1.以五種最具代表性的字體為例，展現(xiàn)漢字字形的演變過程，1301.呈現(xiàn)書法藝術的精品。2.宣傳國家通用語言文字法。3.體現(xiàn)漢字藝術的圖片。1.呈現(xiàn)書法藝術的精品。131為學生寫研究報告提供范例。為學生寫研究報告提供范例。132需要注意的問題一、什么時候用上課本上的閱讀材料？活動以前瀏覽。資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學習資源。在小組活動時自己閱讀、討論。交流、匯報時使用?！枰⒁獾膯栴}一、什么時候用上課本上的閱讀材料？133研究報告不僅僅只是寫的范例，學生還可以獲得哪些啟發(fā)？有一個需要研究的問題。需要搜集資料、整理資料；有關于某個問題的研究結論；結論是在認真分析相關資料的基礎上形成的，沒有想象和夸張的成分。研究報告不僅僅只是寫的范例，學生還可以獲得哪些啟發(fā)？134發(fā)現(xiàn)問題提出問題調查研究搜集整理分析信息解決問題研究報告也讓學生了解一次完整的問題研究的過程。發(fā)現(xiàn)問題提出問題調查研究搜集整理分析信息解決問題研究報告也讓135二、綜合性學習活動中教師的角色和定位？教師是活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。在下面的各環(huán)節(jié)中，您的作用怎么發(fā)揮？“引而不發(fā)”或“后發(fā)制人”發(fā)現(xiàn)問題提出問題調查研究搜集整理分析信息解決問題二、綜合性學習活動中教師的角色和定位？教師是活動的組織者和促136三

如何處理好課上和課下的關系？日 期活動內容課內外活動形式4月16日單元導讀，選擇課題1課時班級4月17日制訂小組活動計劃課下小組4月18日聽“漢字欣賞”講座課上年級4月19—20日雙休日分頭搜集資料課下小組和個人4月21日分組整理資料課下小組4月22日補充資料課下小組4月23日資料匯總課下小組4月24日布置謎語,制作圖版課下小組和班級4月25日綜合匯報活動1課時年級三如何處理好課上和課下的關系？日 期活動內容課內外活動形式137綜合性學習，還有許多問題需要討論綜合性學習如何評價?小組學習進度相差很大怎么辦?出去活動家長不支持怎么辦?有些內容教師也指導不了怎么辦?……綜合性學習，還有許多問題需要討論綜合性學習如何評價?138感謝聆聽敬請指正感謝聆聽敬請指正139統(tǒng)編版小學語文教學課件統(tǒng)編版小學語文教學課件140統(tǒng)編版小學語文五年級語文上冊統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議課件141統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議——走進語文學習的百花深處統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議——走進語文學習142困難和挑戰(zhàn)困難和挑戰(zhàn)143文本教學表面平面單一內在立體豐富1.文本教學的難度增加了。文本教學表面內在1.文本教學的難度增加了。1442

.

教學梯度的重要性凸顯了。高年級的語文教學與中低年級的區(qū)別和聯(lián)系2.教學梯度的重要性凸顯了。高年級的語文教學與中1453.突破原有的教學定勢。以《跳水》為例3.突破原有的教學定勢。以《跳水》為例146主題要素課后練習思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解統(tǒng)編教科書《跳水》一課的編排從原有的教學理念和思路中解放出來，領會統(tǒng)編教科書的編排意圖。主題要素課后練習思維的火花了解人物的思維過程，加1474.

應對新的教學挑戰(zhàn).4.應對新的教學挑戰(zhàn).148概

覽概覽149單元五上五下常規(guī)單元萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國之殤家國情懷舐犢之情思維的火花四季之美異域風情讀書明智幽默和風趣習作單元介紹事物描寫人物特殊單元閱讀策略：閱讀要有一定的速度綜合性學習：遨游漢字王國五年級單元概覽單元五上五下萬物有靈童年往事民間故事古典名著之旅家國之殤家國150五年級上冊五年級上冊151五年級下冊五年級下冊152五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二策略單元學習提高閱讀速度的方法。三民間故事了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。四家國之殤結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。五習作單元閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。六舐犢之情注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。七四季之美初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。五上單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文153單元人文主題閱讀要素一童年往事體會課文表達的思想感情二古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。三綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。四家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心。五習作單元學習描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風趣感受課文風趣的語言。五下單元主題及要素單元人文主題閱讀要素一童年往事體會課文表達的思想感情二古典名154編排特點編排特點1551.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性156非連續(xù)文本相對“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式文字描述數(shù)據圖表和示意圖批注一、選文的廣度非連續(xù)文本相對“連續(xù)文本”而言片段，不連續(xù)成篇多元的文本形式157社會科學類的科普文五下綜合性學習單元社會科學類的科普文五下綜合性學習單元158古典小說五下第二單元古典小說五下第二單元159篇幅較長的文言文五上第四單元五上第八單元篇幅較長的文言文五上第四單元五上第八單元160二、選文的深度情思更加細膩、豐富五上第六單元五上第一單元二、選文的深度情思更加細膩、豐富五上第六單元五上第一單元161家國情懷

古詩三首從軍行 送元二使安西秋夜將曉出籬門迎涼有感

軍神 （劉伯承）

青山處處埋忠骨（毛澤東）

清貧 （方志敏）五年級下冊情思更加宏闊家國情懷情思更加宏闊162

古詩三首示兒

題臨安邸

己亥雜詩

少年中國說

圓明園的毀滅

無名島五年級上冊家國之殤情思更加厚重古詩三首五年級上冊家國之殤情思更加厚重163四下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的品質。情思的表達更加含蓄五下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的內心。四上：從動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。四下：從動作、語言、情思的表達更加含蓄五下：從動作、語言、164文學化的表達陌生化的表達五上《慈母情深》五下《金字塔》文學化的表達陌生化的表達五上《慈母情深》五下《金字塔》165審美的獨特性五上《四季之美》五上《白鷺》審美的獨特性五上《四季之美》五上《白鷺》166三、選文價值的經典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇人》三、選文價值的經典性四大名著《儒林外史》《駱駝祥子》《俗世奇167巴金蕭紅郭沫若賈平凹巴金蕭紅郭沫若賈平凹168（俄國）列夫?托爾斯泰（法國）布封（日本）清少納言（美國）馬克?吐溫（俄國）列夫?托爾斯泰169四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個文本的不同教學定位四、選文編排的創(chuàng)新性五上：同一個文本的不同教學定位170五下：相同的內容，不同的文體五下：相同的內容，不同的文體171五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機過渡五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機過渡1721.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性173一、從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情五上四下抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。體會作家是如何表達對動物的喜愛之情的。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。注意體會作者描寫的細節(jié)、場景中蘊含的感情。體會課文表達的思想感情。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！Z文課程標準五下一、從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情五上四下174借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？（“無理而妙”）五上第一單元借事物抒發(fā)情感杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？五上第一175慈母的深情啊，隱藏在哪里？細節(jié)和場景中蘊含情感五上第六單元慈母的深情啊，隱藏在哪里？細節(jié)和場景中蘊含情感五上第六單元176平凡點滴中的父子之愛五上第六單元平凡點滴中的父子之愛五上第六單元177寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會作品的悲劇意味，豐富了學生情感體會的層次性。寄托在人事景物中的情感閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文178三年級學習提高閱讀速度的方法。（五上第二單元）五年級二年級開始學習默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀。帶著問題默讀。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、從理解到理解基礎上的提高速度——語文課程標準三年級學習提高閱讀速度的方法。二年級開始學習默讀。默讀時盡量179為什么閱讀要有一定的速度？所有的閱讀都要有一定的速度嗎？提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？五年級上冊不是快速閱讀，是在原有基礎上提高速度。為什么閱讀要有一定的速度？五年級上冊不是快速閱讀，是在原有基180導語專注，不回讀記錄第一次閱讀的時間。速度是建立在理解的基礎上的。既要提高速度，也要了解學生對內容把握的程度。導語專注，不回讀記錄第一次閱讀的時間。181連讀擴大視域“用較快的速度默讀課文”在教學中可以多次進行。在用一定的速度了解內容的基礎上，還需要細細品味，感受人物形象。練習：一眼看到的內容更多連讀擴大視域182鑒別閱讀（

關鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機結合起來。理解是基礎和前提?？梢圆捎枚喾N閱讀方式。鑒別閱讀（關鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機結合起183尋讀在了解內容的基礎上，進一步把握課文的思想內涵。尋讀在了解內容的基礎上，進一步把握課文的思想內涵。184“交流平臺”總結提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴大視域）。2.不回讀。3.帶著問題讀。（尋讀）4.一邊讀一邊想，圈畫關鍵詞句。（鑒別閱讀）5.不斷練習?！敖涣髌脚_”總結提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴大視域185不要預習！要基于學生真實的閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高，不要因為速度傷害理解。不能畢其功于一役，要在課內外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。識字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。需要注意的問題不要預習！要基于學生真實的閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實186三、從寬泛的感受、體會到初步的文學品鑒四年級五年級三年級試著一邊讀一邊想象畫面。（三下第一單元）一邊讀一邊想象畫面（四上第一單元）初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。（五上第七單元）體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

（五下第七單元）寫景類作品三、從寬泛的感受、體會到初步的文學品鑒四年級五年級三年級試著187五年級上冊五年級下冊五年級上冊五年級下冊188五年級上冊五年級下冊五年級上冊五年級下冊189五上第三單元

《語文園地》敘事類作品五下

《跳水》五上第三單元《語文園地》敘事類作品五下《跳水》190情感類作品情感類作品191三年級下冊五年級下冊三年級上冊體會優(yōu)美生動的語句。（第三單元）關注有新鮮感的詞語和句子。（第一單元）體會文章準確生動的表達。（第三單元）初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。——語文課程標準四年級上冊感受課文風趣的語言。

（第八單元）語言品鑒能力的不斷提升三年級下冊五年級下冊三年級上冊體會優(yōu)美生動的語句。（第三單192五年級下冊什么是風趣的語言？三篇課文在體現(xiàn)語文要素上的側重點是什么？風趣的語言五年級下冊什么是風趣的語言？風趣的語言193文學語言細膩的心理描寫五下第六單元從不同的方面描述一種狀態(tài)五下第一單元文學語言細膩的心理描寫從不同的方面描述一種狀態(tài)194高超的修辭手法襯托五下第一單元詞句段運用特殊的比喻五下第六單元《語文園地》高超的修辭手法襯托特殊的比喻195四年級上冊五年級下冊三年級下冊）試著一邊讀一邊現(xiàn)象畫面（第一單元走進想象的世界，感受想象的神奇。（第五單元）邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（第一單元）了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。提取主要信息，縮寫故事。（第三單元）語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質的提升。——普通高中語文課標五年級上冊了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

（第六單元）四、不斷提升學生的思維能力和思維品質形象思維抽象思維直覺思維四年級上冊五年級下冊三年級下冊）試著一邊讀一邊邊讀邊想象畫面196為什么要安排兩個思維路徑完全相反的語文要素五上：民間故事1.創(chuàng)造性復述和縮寫同步發(fā)展。為什么要安排兩個思維路徑完全相反的語文要素五上：民間故事197創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳198統(tǒng)編版小學語文五年級語文上冊統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議課件199縮寫故事篇幅長情節(jié)曲折口語化縮寫故事篇幅長情節(jié)曲折口語化200用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學生的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。揭示了民間故事的文體特點，暗含一定的閱讀方法。用耳熟能詳?shù)膬焊?、故事喚醒學生的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀民201加強整合，靈活處理單元內各板塊的內容。需要注意的問題加強整合，靈活處理單元內各板塊的內容。需要注意的問題202注意前后學習的勾連，有意識地引導學生運用學過的方法。五上：閱讀有一定的速度三上：預測注意前后學習的勾連，有意識地引導學生五上：閱讀有一定的速度三203引導學生初步感受民間文學文體的特點。1蘊含著豐富想象和美好愿望。2不可思議的情節(jié)。3口語化的表達。引導學生初步感受民間文學文體的特點。1蘊含著豐富想象和美好愿204想象補白充分利用活動化設計增強教學的趣味性。分角色表演繪制連環(huán)畫想象補白充分利用活動化設計增強教學的趣味性。繪制連環(huán)畫205課文學習從內容層面進入到思維層面，引導學生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。五下第六單元：思維的火花2、了解人物的思維過程，加深對內容的理解。課文學習從內容層面進入到思維層面，引導學生獲得具有普適意206遇到問題當時的條件適宜的對策解決問題遇到問題當時的條件適宜的對策解決問題207五下《景陽岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好的思維品質獨立思考的能力五下《景陽岡》五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》3、培養(yǎng)良好208培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單元《語文園地》培養(yǎng)批判性思考的能力五上《憶讀書》培養(yǎng)邏輯思維能力五上第八單2091.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性210金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會情感：感性、審美獲取信息：理性、了解情況五下第七單元一、感受不同文體的表達方式和表達效果金字塔金字塔夕照不可思議的金字塔體會情感：感性、審美獲取信211整合分散的信息金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒？根據材料展開推測和想象金字塔是怎么建成的呢？整合分散的信息根據材料展開推測和想象212五上第六單元五上第一單元五上第六單元五上第一單元213對比篇章的表達二、滲透對篇章的把握能力對比篇章的表達二、滲透對篇章的把握能力214關注篇章的結構五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》關注篇章的結構五上《父愛之舟》五上《圓明園的毀滅》215體會結尾的表達五上第六單元詞句段運用體會結尾的表達五上第六單元詞句段運用216為什么要在小學階段安排古典名著的學習五下：古典名著之旅三、在詩詞文閱讀的基礎上，進一步拓寬學生古典文學的視野為什么要在小學階段安排古典名著的學習五下：古典名著之旅三、217三國演義現(xiàn)代改寫水滸傳原文西游記原文紅樓夢原文體系結構為什么編排這樣的課文順序？現(xiàn)代改寫原文原文原文體系結構為什么編排這樣的218把握故事的主要內容。通過人物的行為推測內心的想法。調動學生的已知，從自發(fā)到課程化，加深對名著的認識與思考，獲得閱讀的成就感。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古典文學名著的語言特點，為篇的學習做鋪墊。把握故事的主要內容。從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古219利用多種方法猜測詞語的意思。利用多種方法猜測詞語的意思。220語氣表情動作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物多元評價多元思考資料袋提供背景激趣讀整本書語氣表情動作回歸本源：話本小說入情入境感受趣味立體人物221聯(lián)系上下文猜測句子的意思。這里的“猜”

與中年級的“猜”有什么區(qū)別？聯(lián)系上下文猜測句子的意思。這里的“猜”與中年級的“猜”有222知道大意即可。知道大意即可。223B適當跳讀D聯(lián)系影視劇根據上下文猜測語句意思C借助背景資料交流、總結古典名著閱讀的基本方法B適當跳讀D根據上下文猜測語句意思C交流、總結224詞句段運用檢測本單元學習后對人物形象的認識激發(fā)閱讀古典小說時關注人物外貌描寫的意識外貌描寫詞句段運用檢測本單元學習后對人物形象的認識激發(fā)閱讀古典小說225讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關影視片斷等。制訂閱讀計劃和簡單的讀書記錄表。讀中一一跟進指導。成立讀書小組，結對子，帶動所有人讀起來。階段性的交流，鼓勵寫讀書筆記，編閱讀小報。目的是人人閱讀，持續(xù)閱讀。讀后一一交流、展示丶分享。重視用語文的方式，如，朗讀、演講、表演丶創(chuàng)寫丶開匯報會等，鼓勵個人、小組進行創(chuàng)意交流與分享。讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關影視片斷等。226避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學。能讀下去是關鍵！學生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對古典名著中的人物形象、文學價值等，不宜作深入解讀。重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，千方百計引導學生閱讀原著。注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強化方法的運用。需要注意的問題避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學。能讀下去是關鍵！2271.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展3.給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動4.根據年段特點，提升表達能力5.

設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮2.在強化整體性228習作習作229習作單元想象按順序寫景物觀察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明性文章

表達真情實感

描寫人物三年級四五年級六年級習作單元想象按順序寫景物觀察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明230五年級上冊說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文章？有哪些基本的說明方法？把一件事情介紹清楚，學生有沒有基礎？五年級上冊說明文寫作的基本要求，是否僅限于此？什么是說明性文231精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。精讀課文一：提供說明性文章的基本樣式。232精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。精讀課文二：提供說明性文章的另外一種樣式。233精讀課文課后練習的秘密您一定知道這道練習題的價值和意義為什么要去體會表達上的不同？精讀課文課后練習的秘密您一定知道這道練為什么要去體會表達上234感受歸納運用感受歸納運用235綜合運用多種表達方法對學生思維發(fā)展的要求選材的多個角度事物本身的常見度、新奇度既可以介紹特點，也可以介紹制作和使用的方法。綜合運用多種表達方法選材的多個角度236三年級上冊四年級上冊本次習作有哪些前期的基礎？三年級上冊四年級上冊本次習作有哪些前期的基礎？237分類介紹分條介紹進一步強化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清楚的思路和其他方法。習作例文的多種利用價值分類介紹分條介紹進一步強化說明的方法拓寬了把一件事物介紹清習238精讀課文讓學生感受到說明文的不同特點，體會到多種說明方法，在此基礎上可以進一步打開思路，讓學生認識到說明文的多種形式和特點。習作例文重在怎么“用”，不能當略讀課文教。方法的學習應與感受語言文字的好處有機融合，不要貼標簽?？梢造`活處理個各板塊的關系。需要注意的問題精讀課文讓學生感受到說明文的不同特點，體會到多種說明方法，239普通單元中的習作普通單元中的習作240五年級上冊習作內容及目標要求單元習作內容習作要素一我的心愛之物寫出自己對一種事物的感受。二“漫畫”老師結合具體事例寫出人物的特點。三縮寫故事提取主要信息，縮寫故事。四二十年后的家鄉(xiāng)學習列提綱，分段敘述五介紹一種事物搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。六我想對您說用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。七——即景學習描寫景物的變化。八推薦一本書根據表達的需要，分段表述，突出重點。五年級上冊習作內容及目標要求單元習作內容習作要素一我的心愛之241五年級下冊習作內容及目標要求。單元習作內容習作要素一那一刻，我長大了把一件事的重點部分寫具體。二寫讀后感學習寫讀后感。三綜合性學習學寫簡單的研究性報告。四他——了嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心五把一個人的特點寫具體初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。六神奇的探險之旅根據情境編故事，注意情節(jié)的轉折。七中國的世界文化遺產搜集資料，介紹一個地方。八漫畫的啟示看漫畫，寫出自己的想法。五年級下冊習作內容及目標要求。單元習作內容習作要素一那一刻，242回顧與梳理：全套教科書習作編排特色回顧與梳理：全套教科書習作編排特色243一、逐步樹立篇的意識學習列提綱內容、結構、表達的整體規(guī)劃一、逐步樹立篇的意識學習列提綱244縮寫整體把握故事內容明確故事的主線縮寫245從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級下冊三年級上下冊五年級下冊從詞句、段落的修改到篇章的修改四年級下冊三年級上下冊五年級下246對人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入到“心”中的世界五上第二單元五上第一單元五下第二單元二、更加關注自我情思的抒發(fā)對人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入到“心”中的世界五247想象類習作中融入的個人想法五上第四單元五下第八單元想象類習作中融入的個人想法五上第四單元五下第八單元248五上第八單元介紹類習作中的主觀融入五上第八單元介紹類習作中的主觀融入249五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達自己的感受和看法五上第六單元五下第二單元五下第八單元表達自己的感受和看法250三、習作編排中的時代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》三、習作編排中的時代氣息五下第三單元五上第六單元《父母之愛》251五下第七單元習作表達中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達形式五下第七單元習作表達中的信息素養(yǎng)更加豐富、多元的表達形式252口語交際口語交際253講民間故事（五上）我最喜歡的人物形象（五上）我是小小講解員（五下）我們都來講笑話（五下）獨白類制定班級公約（五上）父母之愛（五上）走進他們的童年歲月（五下）我們都來演一演（五下）對話類當眾表達條理表達應對能力講民間故事（五上）獨白類制定班級公約（五上）對話類當眾表達254表達說清楚說清楚看法和理由。運用合適的方法講述。三年級有主題，說完整圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。用卡片提示講述內容；不遺漏主要信息。四年級有依據，有條理選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。分條講述，按順序講。根據記錄有條理地表達。五年級更豐富，更靈活豐富故事的細節(jié)。根據聽眾的反應，對講解的內容做調整。一、目標發(fā)展的梯度序列表達說清楚說清楚看法和理由。運用合適的方法講三年級有主題，說255能了解講話的內容。邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理。三年級判斷別人說的話是否與話題有關。根據討論的目的記錄重要信息。聽清