四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件

直線、射線和角執(zhí)教：吳家勝人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊直線、射線和角執(zhí)教：吳家勝人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年1教材分析教學(xué)流程分析教法與學(xué)法分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果教材分析教學(xué)流程分析教法與學(xué)法分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果21.教材所處的地位和作用《直線、射線和角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部份內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念。又讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、長方形等幾何圖形知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材分析1.教材所處的地位和作用教材分析3⑴知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。培養(yǎng)空間想象能力。教材分析⑴知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道線段、4⑵過程與方法目標(biāo)：通過“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。教材分析⑵過程與方法目標(biāo)：通過“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟從5⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)線段、射線、直線和角等簡單圖形，進(jìn)一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學(xué)美。教材分析⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)線6教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生形成“無限”的觀念。教材分析教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，建立角的概念。教學(xué)難7教法分析本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中我主要運(yùn)用了：1.猜想發(fā)現(xiàn)法;2.分析比較法；3.合作探究法；4.多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。教法分析本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選8本節(jié)課我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。學(xué)法分析本節(jié)課我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式9教學(xué)流程分析一、激趣導(dǎo)入二、認(rèn)識(shí)射線三、認(rèn)識(shí)直線四、形成概念五、認(rèn)識(shí)角六、評價(jià)回顧教學(xué)流程分析一、激趣導(dǎo)入二、認(rèn)識(shí)射線三、認(rèn)識(shí)直線四、形成概念101.由老師拿出一支熟悉的帶紅外線的筆引入新課。（意圖：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長”到“無限長”是認(rèn)識(shí)上的一次突破。教學(xué)過程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義，形成射線和直線的表象。）激趣導(dǎo)入1.由老師拿出一支熟悉的帶紅外線的筆引入新課。（意圖：教學(xué)射11四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件12四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件13四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件14四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件15四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件16２、由射燈到射線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上面的射燈、太陽、手電筒等射出來的光線，并讓學(xué)生回答每一種光線分別是從哪兒射出來的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察這些光線，并體會(huì)這些光線是從燈泡那一點(diǎn)發(fā)出的，可以讓學(xué)生初步掌握射線的特點(diǎn)，對射線有較粗略的印象，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn)，掌握射線的概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

認(rèn)識(shí)射線２、由射燈到射線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上面的射燈、太陽、手電筒等17射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線18射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線19射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線201．畫一畫，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線？你有什么發(fā)現(xiàn)？過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線認(rèn)識(shí)射線1．畫一畫，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線？你有什么發(fā)現(xiàn)？過一點(diǎn)21３.設(shè)疑。讓學(xué)生觀察下面的這條線是不是射線。提問：那它又叫什么呢？（意圖：通過學(xué)生的觀察、思考，不但鞏固了學(xué)生對射線的理解，同時(shí)也初步感受到了直線與射線的區(qū)別，對直線也有了初步的認(rèn)識(shí)：沒有端點(diǎn)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解并掌握直線的概念及特點(diǎn)鋪平了道路。）認(rèn)識(shí)直線３.設(shè)疑。讓學(xué)生觀察下面的這條線是不是射線。提問：那它又叫什22直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線23直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線24直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線252．經(jīng)過下面一點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說。認(rèn)識(shí)直線經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。2．經(jīng)過下面一點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說262．經(jīng)過下面兩點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說．教學(xué)流程分析經(jīng)過兩點(diǎn)可以只能畫出一條直線。2．經(jīng)過下面兩點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說27４.當(dāng)初步認(rèn)識(shí)射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概念，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“比較直線、射線、線段有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。（意圖：通過比較，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并能比較出直線、射線和線段的不同，從這三種線的圖形突出“無限”與“有限”的區(qū)別。形成概念４.當(dāng)初步認(rèn)識(shí)射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概28可以度量長度兩端不能延長2線段不可度量長度一端可以無限延長1射線不可度量長度兩端可以無限延長0直線長度主要特點(diǎn)端點(diǎn)個(gè)數(shù)圖形項(xiàng)目對比鞏固設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。

可以度量長度兩端不能延長2線段不可度量長度一端可以無限延長129５、學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)角。老師讓學(xué)生拿出之前畫的射線，要求學(xué)生用橡皮擦去一部分射線，只留下兩條，然后讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形——也就是“角”。（意圖：由學(xué)生自己動(dòng)手操作找到的角，學(xué)生更能接受，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律；老師有意讓學(xué)生擦去多余的射線只留下兩條射線，更能給學(xué)生一種潛意識(shí)：角就是由兩條射線組成的。為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角作好了鋪墊。）認(rèn)識(shí)角５、學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)角。老師讓學(xué)生拿出之前畫的射線，要求學(xué)生用橡30頂點(diǎn)邊邊從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角．認(rèn)識(shí)角頂點(diǎn)邊邊從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角．認(rèn)識(shí)角31角通常用符號(hào)“∠

”來表示．））12記作：∠1讀作：角1讀作：角2認(rèn)識(shí)角記作：∠2角通常用符號(hào)“∠”來表示．））12記作：∠1讀作：角1讀作321.在下圖中，哪些是線段？哪些是直線？哪些是射線？①②③④⑤⑥⑦課堂檢測1.在下圖中，哪些是線段？哪些是直線？哪些是射線？①②③④⑤332、火眼金睛。⑴一條直線長5米。（）⑵射線中有一個(gè)端點(diǎn)。（）⑶直線比射線長。（）課堂檢測2、火眼金睛。⑴一條直線長5米。（343、下面圖形中，哪些是角，為什么？①②③④⑤課堂檢測設(shè)計(jì)意圖：通過課堂檢測，利用學(xué)生已有的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗(yàn)上升成數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、下面圖形中，哪些是角，為什么？①②③④⑤課堂檢測設(shè)計(jì)意圖35數(shù)學(xué)課程的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是要讓小學(xué)生通過評價(jià)活動(dòng)提高自我評價(jià)的能力。最后我利用三分鐘時(shí)間，師生共同交流評價(jià)這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。評價(jià)回顧數(shù)學(xué)課程的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的36通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，動(dòng)眼看一看，動(dòng)腦想一想，比一比等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)效果通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，動(dòng)眼看一看，動(dòng)腦想一想，比一比等學(xué)習(xí)方法37直線、射線和角執(zhí)教：吳家勝人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊直線、射線和角執(zhí)教：吳家勝人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年38教材分析教學(xué)流程分析教法與學(xué)法分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果教材分析教學(xué)流程分析教法與學(xué)法分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果391.教材所處的地位和作用《直線、射線和角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部份內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念。又讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、長方形等幾何圖形知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材分析1.教材所處的地位和作用教材分析40⑴知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。培養(yǎng)空間想象能力。教材分析⑴知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道線段、41⑵過程與方法目標(biāo)：通過“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。教材分析⑵過程與方法目標(biāo)：通過“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟從42⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)線段、射線、直線和角等簡單圖形，進(jìn)一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學(xué)美。教材分析⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)線43教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生形成“無限”的觀念。教材分析教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，建立角的概念。教學(xué)難44教法分析本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中我主要運(yùn)用了：1.猜想發(fā)現(xiàn)法;2.分析比較法；3.合作探究法；4.多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。教法分析本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選45本節(jié)課我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。學(xué)法分析本節(jié)課我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式46教學(xué)流程分析一、激趣導(dǎo)入二、認(rèn)識(shí)射線三、認(rèn)識(shí)直線四、形成概念五、認(rèn)識(shí)角六、評價(jià)回顧教學(xué)流程分析一、激趣導(dǎo)入二、認(rèn)識(shí)射線三、認(rèn)識(shí)直線四、形成概念471.由老師拿出一支熟悉的帶紅外線的筆引入新課。（意圖：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長”到“無限長”是認(rèn)識(shí)上的一次突破。教學(xué)過程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義，形成射線和直線的表象。）激趣導(dǎo)入1.由老師拿出一支熟悉的帶紅外線的筆引入新課。（意圖：教學(xué)射48四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件49四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件50四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件51四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件52四年級(jí)數(shù)學(xué)直線射線和角課件53２、由射燈到射線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上面的射燈、太陽、手電筒等射出來的光線，并讓學(xué)生回答每一種光線分別是從哪兒射出來的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察這些光線，并體會(huì)這些光線是從燈泡那一點(diǎn)發(fā)出的，可以讓學(xué)生初步掌握射線的特點(diǎn)，對射線有較粗略的印象，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn)，掌握射線的概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

認(rèn)識(shí)射線２、由射燈到射線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上面的射燈、太陽、手電筒等54射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線55射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線56射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸．認(rèn)識(shí)射線571．畫一畫，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線？你有什么發(fā)現(xiàn)？過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線認(rèn)識(shí)射線1．畫一畫，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線？你有什么發(fā)現(xiàn)？過一點(diǎn)58３.設(shè)疑。讓學(xué)生觀察下面的這條線是不是射線。提問：那它又叫什么呢？（意圖：通過學(xué)生的觀察、思考，不但鞏固了學(xué)生對射線的理解，同時(shí)也初步感受到了直線與射線的區(qū)別，對直線也有了初步的認(rèn)識(shí)：沒有端點(diǎn)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解并掌握直線的概念及特點(diǎn)鋪平了道路。）認(rèn)識(shí)直線３.設(shè)疑。讓學(xué)生觀察下面的這條線是不是射線。提問：那它又叫什59直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線60直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線61直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。認(rèn)識(shí)直線622．經(jīng)過下面一點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說。認(rèn)識(shí)直線經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。2．經(jīng)過下面一點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說632．經(jīng)過下面兩點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說．教學(xué)流程分析經(jīng)過兩點(diǎn)可以只能畫出一條直線。2．經(jīng)過下面兩點(diǎn)畫一畫，你能畫出多少條直線？請?jiān)谛〗M里說一說64４.當(dāng)初步認(rèn)識(shí)射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概念，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“比較直線、射線、線段有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。（意圖：通過比較，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并能比較出直線、射線和線段的不同，從這三種線的圖形突出“無限”與“有限”的區(qū)別。形成概念４.當(dāng)初步認(rèn)識(shí)射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概65可以度量長度兩端不能延長2線段不可度量長度一端可以無限延長1射線不可度量長度兩端可以無限延長0直線長度主要特點(diǎn)端點(diǎn)個(gè)數(shù)圖形項(xiàng)目對比鞏固設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。

可以度量長度兩端不能延長2線段不可度量長度一端可以無限延長166５、學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)角。老師讓學(xué)生拿出之前畫的射線，要求學(xué)生用橡皮擦去一部分射線，只留下兩條，然后讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形——也就是“角”。（意圖：由學(xué)生自己動(dòng)手操作找到的角，學(xué)生更能接受，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律；老師有意讓學(xué)生擦去多余的射線只留下兩條射線，更能給學(xué)生一種潛意識(shí)：角就是由兩條射線組成的。為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角作好了鋪墊。）認(rèn)識(shí)角５、學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)角。老師讓學(xué)生拿出之前畫的射線，要求學(xué)生用橡67頂點(diǎn)邊邊從一點(diǎn)引出兩條射線所組成