四季教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

四季教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《四季教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、四季教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《四季》第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)完“春”，同學(xué)開(kāi)頭仿照課文說(shuō)話訓(xùn)練：

桃花（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天”。

生1：桃花紅紅，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保ㄟ@是我所預(yù)備的。）

生2：桃花香香，他對(duì)小伴侶說(shuō)：“我是春天。”（這是一個(gè)小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）

生3：桃花多多，他對(duì)小蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！保ㄟ@是一個(gè)寵愛(ài)看百科類書(shū)籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么親密呀！）

……

學(xué)完“夏”，問(wèn)：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么呢？

生1：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：感謝你，荷葉?。ㄟ@是一個(gè)有禮貌的孩子，夸一下。）

生2：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：感謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當(dāng)家了。（小孩子想到家的時(shí)候就是多些。）

生3：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽(yáng)了?。ㄟ@個(gè)孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天，是一年里最熱的時(shí)候。）

生4：青蛙跳上荷葉說(shuō)：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（老師提示：給我們唱歌跳舞的地方，我們稱它為——（生答）舞臺(tái)。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺(tái)了。）

學(xué)完了《四季》，我不禁贊美孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級(jí)中有那么一部分同學(xué)不能舉起手來(lái)，是擔(dān)憂回答錯(cuò)誤，還是不會(huì)回答，需要我細(xì)細(xì)地去了解分析了。

2、四季教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)完“春”，同學(xué)開(kāi)頭仿照課文說(shuō)話訓(xùn)練：

桃花（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天”。

生1：桃花紅紅，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保ㄟ@是我所預(yù)備的。）

生2：桃花香香，他對(duì)小伴侶說(shuō)：“我是春天。”（這是一個(gè)小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）

生3：桃花多多，他對(duì)小蜜蜂說(shuō)：“我是春天。”（這是一個(gè)寵愛(ài)看百科類書(shū)籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么親密呀?。?/p>

……

學(xué)完“夏”，問(wèn)：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么呢？

生1：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：感謝你，荷葉?。ㄟ@是一個(gè)有禮貌的孩子，夸一下。）

生2：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：感謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當(dāng)家了。（小孩子想到家的時(shí)候就是多些。）

生3：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽(yáng)了?。ㄟ@個(gè)孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天，是一年里最熱的時(shí)候。）

生4：青蛙跳上荷葉說(shuō)：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（老師提示：給我們唱歌跳舞的地方，我們稱它為——（生答）舞臺(tái)。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺(tái)了。）

學(xué)完了《四季》，我不禁贊美孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級(jí)中有那么一部分同學(xué)不能舉起手來(lái)，是擔(dān)憂回答錯(cuò)誤，還是不會(huì)回答，需要我細(xì)細(xì)地去了解分析了。

3、《黃山奇石》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

連山區(qū)站前學(xué)校趙亞光

—教學(xué)片斷

師：上節(jié)課我們巡游了黃山風(fēng)景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”有名中外，那么這些石頭到底有多奇怪？請(qǐng)你選擇一幅你寵愛(ài)的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我寵愛(ài)“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來(lái)。

生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它好像是從花果山來(lái)的，還望著它的老家呢？

生：我寵愛(ài)“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，開(kāi)放翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。

師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來(lái)這黃山石的確很奇，那么又是怎樣寫(xiě)它的“奇”的呢？快速巡游課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)覺(jué)了什么？（生讀）

生：我發(fā)覺(jué)這幾段中都寫(xiě)了石頭的“名字”還寫(xiě)它在哪里，什么樣子？

師：再讀課文，選擇一個(gè)你寵愛(ài)的段落給大家介紹（生自由讀匯報(bào)）

生：我寵愛(ài)其次段，寫(xiě)的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。

師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？

生：一般桃子是長(zhǎng)在樹(shù)上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái)，所以說(shuō)它奇。

生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說(shuō)它奇。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好，誰(shuí)愿讀這一段，生讀。

師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”

（同學(xué)自學(xué)后，小組爭(zhēng)辯匯報(bào)）

生：介紹、師適時(shí)指導(dǎo)朗讀

師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？

生：不是

師：我們一起讀課文最終一段，思考從這段里你知道了什么？

生：我知道黃山奇山很多，有很多出名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？

師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會(huì)是什么？

生：有的像大野豬，有的像老虎。

生：有的像大樹(shù)

師：你們的想像力真豐富，老師信任你們也肯定會(huì)給它們起上個(gè)好名字。

（說(shuō)明：這個(gè)片斷設(shè)計(jì)主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓同學(xué)看圖尋奇，讀文品奇，最終拓展猜奇。

這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）

資料供應(yīng)者：

4、《我們的校內(nèi)》作文教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教案教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)啟發(fā)談話，激發(fā)情感，確定中心

師：同學(xué)們寵愛(ài)咱們的校內(nèi)嗎?

生：我在這里度過(guò)了童年的時(shí)間，我特殊寵愛(ài)校內(nèi)。

師：寵愛(ài)校內(nèi)的哪些方面呢?

生：校內(nèi)里綠化得很美，有很多果樹(shù)，還有四季常青的松柏樹(shù)，特殊是夏天和秋天，校內(nèi)里有各種鮮花。

生：我寵愛(ài)校內(nèi)里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。

師：除了以上同學(xué)們說(shuō)的寵愛(ài)校內(nèi)的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校內(nèi)里我們搞了很多有意義、好玩的活動(dòng)，都給我們留下了奇特的回憶。

師：是的，我們都寵愛(ài)這座校內(nèi)，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū)：

一、中心思想)

(二)指導(dǎo)寫(xiě)作條理

師：我們描述校內(nèi)必需按肯定的挨次，你們是怎么思考的?

生：我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校內(nèi)的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門走上甬道，來(lái)到操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓。

師：思路很清楚。

生：老師，我按校內(nèi)的各個(gè)方面分類寫(xiě)行嗎?

師：當(dāng)然可以，你說(shuō)說(shuō)看。

生：我經(jīng)常站在四樓窗口俯瞰校內(nèi)。我按這樣的挨次：首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的狀況，再寫(xiě)校內(nèi)的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生氣勃勃，有特色，最終寫(xiě)我們的教室寬敞光明及師生的關(guān)系。

師：很好，無(wú)論按怎樣的挨次，都要留意各段之間的連接。

(板書(shū)：

二、敘述要有條理)

(三)指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)段

師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?

生：應(yīng)當(dāng)考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。

師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě)，其它方面略寫(xiě)，文章就既完整又具體得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同爭(zhēng)辯一下詳寫(xiě)部分。

生：重點(diǎn)描述的地方也要有肯定的挨次。

師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀看點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。

〔板書(shū)：

三、具體描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)

(一)確定立足點(diǎn)

(二)按方位描述

(三)表達(dá)真情實(shí)感〕

生：寫(xiě)片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋，做玩耍。再往前走，有幾棵石榴樹(shù)，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)寶。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹(shù)上，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木，把我們的校內(nèi)裝飾得多美呀!

生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室，我特殊寵愛(ài)四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么嚴(yán)峻、舒適。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。潔白的外殼，紅色的鍵盤，打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

二、老師總結(jié)：幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫(xiě)景物，還要寫(xiě)出人的生活，要有生活氣息。

資料供應(yīng)者：

5、《燕子》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

老師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊美外形，我們一起來(lái)讀一讀。

（同學(xué)有感情的朗讀）

老師：為什么只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得這樣寫(xiě)完整嗎？（老師有意設(shè)下圈套，以疑促思）

（同學(xué)一楞，但馬上有幾只小手舉起）

同學(xué)1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

同學(xué)2：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改成"一個(gè)輕松的頭，一身烏黑光亮的羽毛，潔白的肚子，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子'這樣才完整。

同學(xué)3：那還有爪子呢？

同學(xué)2：那再加上"細(xì)小的爪子'。（有同學(xué)笑）

同學(xué)4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。

老師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？

（同學(xué)啞然）

老師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

同學(xué)5：還是課文里的好，由于抓住了燕子的特點(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問(wèn)題的思維定勢(shì)）

同學(xué)6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等很多鳥(niǎo)類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（同學(xué)通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。

同學(xué)7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。

（聯(lián)系平常作文理解很好）

老師：你們說(shuō)的真好，抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你寵愛(ài)的小動(dòng)物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓舞同學(xué)舉一反三，馬上小手如林）

同學(xué)8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高昂揚(yáng)起的頭，一身光榮奪目的羽毛，湊成了傲慢的大公雞。

同學(xué)9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身潔白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

同學(xué)11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)當(dāng)在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。

（同學(xué)不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

同學(xué)12：還可在耳朵前加上"三角形'的，由于貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，老師一開(kāi)頭有意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓同學(xué)自己探究，最終鉆出圈套，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著"搭橋引路'的作用。然后老師又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓同學(xué)們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更機(jī)敏，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫(xiě)作水平。

6、《燕子》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

老師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊美外形，我們一起來(lái)讀一讀。

（同學(xué)有感情的朗讀）

老師：為什么只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得這樣寫(xiě)完整嗎？（老師有意設(shè)下圈套，以疑促思）

（同學(xué)一楞，但馬上有幾只小手舉起）

同學(xué)1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

同學(xué)2：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改成"一個(gè)輕松的頭，一身烏黑光亮的羽毛，潔白的肚子，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子'這樣才完整。

同學(xué)3：那還有爪子呢？

同學(xué)2：那再加上"細(xì)小的爪子'。（有同學(xué)笑）

同學(xué)4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。

老師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？

（同學(xué)啞然）

老師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

同學(xué)5：還是課文里的好，由于抓住了燕子的特點(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問(wèn)題的思維定勢(shì)）

同學(xué)6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等很多鳥(niǎo)類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（同學(xué)通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。

同學(xué)7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。

（聯(lián)系平常作文理解很好）

老師：你們說(shuō)的真好，抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你寵愛(ài)的小動(dòng)物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓舞同學(xué)舉一反三，馬上小手如林）

同學(xué)8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高昂揚(yáng)起的頭，一身光榮奪目的羽毛，湊成了傲慢的大公雞。

同學(xué)9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身潔白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

同學(xué)11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)當(dāng)在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。

（同學(xué)不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

同學(xué)12：還可在耳朵前加上"三角形'的，由于貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，老師一開(kāi)頭有意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓同學(xué)自己探究，最終鉆出圈套，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著"搭橋引路'的作用。然后老師又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓同學(xué)們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更機(jī)敏，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫(xiě)作水平。

7、從現(xiàn)在開(kāi)頭教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

從一本書(shū)中看到《從現(xiàn)在開(kāi)頭》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺(jué)特好。與大家共共享：

師：從現(xiàn)在開(kāi)頭，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？

生：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們輪番當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！保◣熤该鄠€(gè)同學(xué)讀）

師：剛才我們一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，就叫“輪番”讀。生活中你輪番干什么？

生：輪番發(fā)本子，輪番做值日，輪番當(dāng)小干部……

師：在生活中我們輪番做過(guò)很多事情。在這里，小動(dòng)物們輪番做什么？

生：小動(dòng)物們輪番做“萬(wàn)獸之王“。

師：“萬(wàn)獸之王”其實(shí)就是森林里的-----首領(lǐng)。

師：這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)生字。這兩個(gè)字都和我們的頭有關(guān)?？矗@是古時(shí)候的“首”字（板書(shū)）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來(lái)就是我們的頭。這就是古時(shí)候的“首”。伸出你的右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)生字。

師：這個(gè)“首領(lǐng)”的“領(lǐng)”右半部分是個(gè)頁(yè)字，頁(yè)在古時(shí)候也表示頭。首和領(lǐng)都表示頭，那你能說(shuō)說(shuō)首領(lǐng)是什么意思？

生：帶頭的，領(lǐng)頭的。

師：對(duì)，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱為萬(wàn)獸之王。讓我們學(xué)著萬(wàn)獸之王的樣子讀一讀他的命令。

生：生讀。

師：有哪些動(dòng)物輪番當(dāng)萬(wàn)獸之王？最終又是誰(shuí)當(dāng)了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。

生：獵頭鷹，袋鼠，猴子

師：老師把這三個(gè)小動(dòng)物的名字寫(xiě)在黑板上?！八墒蟆钡氖筇厥怆y寫(xiě)，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)“誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)輪番干什么？”

生說(shuō)。

師：最終誰(shuí)當(dāng)上了新首領(lǐng)？

生回答。

師：誰(shuí)能把兩句話合起來(lái)說(shuō)？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說(shuō)話就不重復(fù)了。

在這個(gè)片段中，老師不只是將識(shí)字作為識(shí)字任務(wù)來(lái)教，而是奇妙地將識(shí)字與學(xué)詞、語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：

1、滲透字理，識(shí)字與形象結(jié)合。在理解“首領(lǐng)”這個(gè)詞時(shí)就是結(jié)合字理進(jìn)行教學(xué)的。

2、聯(lián)系實(shí)際，識(shí)字與語(yǔ)境相結(jié)合。在教學(xué)“輪番”時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中都輪番做過(guò)什么，讓識(shí)字與生活相聯(lián)系。

3、有機(jī)訓(xùn)練，識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。在教學(xué)中，老師有意識(shí)地讓同學(xué)運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的新詞“輪番”、“萬(wàn)獸之王”、“首領(lǐng)”說(shuō)一句完整的話，培育了同學(xué)的概括表達(dá)力量。

8、《燕子》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

老師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊美外形，我們一起來(lái)讀一讀。

（同學(xué)有感情的朗讀）

老師：為什么只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得這樣寫(xiě)完整嗎？（老師有意設(shè)下圈套，以疑促思）

（同學(xué)一楞，但馬上有幾只小手舉起）

同學(xué)1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

同學(xué)2：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改成"一個(gè)輕松的頭，一身烏黑光亮的羽毛，潔白的肚子，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子'這樣才完整。

同學(xué)3：那還有爪子呢？

同學(xué)2：那再加上"細(xì)小的爪子'。（有同學(xué)笑）

同學(xué)4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。

老師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？

（同學(xué)啞然）

老師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

同學(xué)5：還是課文里的好，由于抓住了燕子的特點(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問(wèn)題的思維定勢(shì)）

同學(xué)6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等很多鳥(niǎo)類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（同學(xué)通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。

同學(xué)7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。

（聯(lián)系平常作文理解很好）

老師：你們說(shuō)的真好，抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你寵愛(ài)的小動(dòng)物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓舞同學(xué)舉一反三，馬上小手如林）

同學(xué)8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高昂揚(yáng)起的頭，一身光榮奪目的羽毛，湊成了傲慢的大公雞。

同學(xué)9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身潔白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

同學(xué)11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)當(dāng)在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。

（同學(xué)不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

同學(xué)12：還可在耳朵前加上"三角形'的，由于貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，老師一開(kāi)頭有意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓同學(xué)自己探究，最終鉆出圈套，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著"搭橋引路'的作用。然后老師又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓同學(xué)們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更機(jī)敏，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫(xiě)作水平。

9、《燕子》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

引一引峰回路轉(zhuǎn)放一放海闊天空

老師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊美外形，我們一起來(lái)讀一讀。

（同學(xué)有感情的朗讀）

老師：為什么只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得這樣寫(xiě)完整嗎？（老師有意設(shè)下圈套，以疑促思）

（同學(xué)一楞，但馬上有幾只小手舉起）

同學(xué)1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

同學(xué)2：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改成"一個(gè)輕松的頭，一身烏黑光亮的羽毛，潔白的肚子，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子'這樣才完整。

同學(xué)3：那還有爪子呢？

同學(xué)2：那再加上"細(xì)小的爪子'。（有同學(xué)笑）

同學(xué)4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。

老師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？

（同學(xué)啞然）

老師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

同學(xué)5：還是課文里的好，由于抓住了燕子的特點(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問(wèn)題的思維定勢(shì)）

同學(xué)6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等很多鳥(niǎo)類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（同學(xué)通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。

同學(xué)7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。

（聯(lián)系平常作文理解很好）

老師：你們說(shuō)的真好，抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你寵愛(ài)的小動(dòng)物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓舞同學(xué)舉一反三，馬上小手如林）

同學(xué)8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高昂揚(yáng)起的頭，一身光榮奪目的羽毛，湊成了傲慢的大公雞。

同學(xué)9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身潔白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

同學(xué)11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)當(dāng)在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。

（同學(xué)不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

同學(xué)12：還可在耳朵前加上"三角形'的，由于貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，老師一開(kāi)頭有意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓同學(xué)自己探究，最終鉆出圈套，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著"搭橋引路'的作用。然后老師又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓同學(xué)們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更機(jī)敏，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫(xiě)作水平。

10、《燕子》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

引一引峰回路轉(zhuǎn)放一放海闊天空

老師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊美外形，我們一起來(lái)讀一讀。

（同學(xué)有感情的朗讀）

老師：為什么只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得這樣寫(xiě)完整嗎？（老師有意設(shè)下圈套，以疑促思）

（同學(xué)一楞，但馬上有幾只小手舉起）

同學(xué)1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

同學(xué)2：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改成"一個(gè)輕松的頭，一身烏黑光亮的羽毛，潔白的肚子，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子'這樣才完整。

同學(xué)3：那還有爪子呢？

同學(xué)2：那再加上"細(xì)小的爪子'。（有同學(xué)笑）

同學(xué)4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。

老師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？

（同學(xué)啞然）

老師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

同學(xué)5：還是課文里的好，由于抓住了燕子的特點(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問(wèn)題的思維定勢(shì)）

同學(xué)6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等很多鳥(niǎo)類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（同學(xué)通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。

同學(xué)7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。

（聯(lián)系平常作文理解很好）

老師：你們說(shuō)的真好，抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你寵愛(ài)的小動(dòng)物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓舞同學(xué)舉一反三，馬上小手如林）

同學(xué)8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高昂揚(yáng)起的頭，一身光榮奪目的羽毛，湊成了傲慢的大公雞。

同學(xué)9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身潔白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

同學(xué)11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)當(dāng)在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。

（同學(xué)不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

同學(xué)12：還可在耳朵前加上"三角形'的，由于貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，老師一開(kāi)頭有意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓同學(xué)自己探究，最終鉆出圈套，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著"搭橋引路'的作用。然后老師又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓同學(xué)們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更機(jī)敏，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫(xiě)作水平。