教師招聘考試題庫(kù)《教育與人的發(fā)展》考點(diǎn)鞏固

教師招聘考試題庫(kù)《教育與人的發(fā)展》考點(diǎn)鞏固(2017年最新版)(二)1、單選題個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要_____要A:循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)B:善于因材施教C:長(zhǎng)善救失，增強(qiáng)學(xué)生的自信心D:善于抓住關(guān)鍵期參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】略2、填空題學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異指的是____。參考答案:最近發(fā)展區(qū)3、單選題個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展_____規(guī)律的反映。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個(gè)別差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。本題表現(xiàn)的是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。參考答案:B4、單選題在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是_____。A:遺傳B:環(huán)境C:教育D:個(gè)體的主觀能動(dòng)性參考答案:C本題解釋:參考答案：C[解析]影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。5、單選題下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是_____A:“蓬生麻中，不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響B(tài):關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于外鑠論C:康德是“教育無(wú)用論”的代表人物D:“狼孩”的故事說(shuō)明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】“教育萬(wàn)能論”的代表人物有德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛(ài)爾維修等；“教育無(wú)用論”的代表人物有古希臘學(xué)者柏拉圖、中世紀(jì)的一些學(xué)者以及英國(guó)的高爾頓等。6、單選題“萬(wàn)物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個(gè)體身心發(fā)展的_____觀點(diǎn)。A:外鑠論B:內(nèi)發(fā)論C:實(shí)踐主體論D:多因素相互作用論本題解釋:答案：B【解析】題干描述的是孟子的觀點(diǎn)，孟子是我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。7、簡(jiǎn)答題為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?參考答案:參考答案：(1)學(xué)校教育是社會(huì)環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，它是一個(gè)特殊的環(huán)境，是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來(lái)的環(huán)境。與遺傳素質(zhì)、環(huán)境(指家庭和兒童生活周圍的社會(huì)環(huán)境)相比，教育在青少年兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(2)教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因包括：第一，教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二，教育工作是由受過(guò)專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的教師或教育工作者來(lái)進(jìn)行第三，教育可以把遺傳素質(zhì)提供的可能性、自發(fā)的環(huán)境影響以及個(gè)人主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展。8、多選題影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素有_____。A:社會(huì)因素B:主觀努力C:遺傳D:學(xué)校教育參考答案:BC本題解釋:參考答案：BC解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳．9、單選題個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的_____。A:順序性B:不平衡性C:互補(bǔ)性D:階段性參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展在不同的年齡和成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出不同的生理與心理特征。10、判斷題信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的。信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。11、單選題_____是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。A:遺傳B:學(xué)校教育C:環(huán)境D:個(gè)體的主觀能動(dòng)性參考答案:D本題解釋:參考答案：D12、多選題兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有_____。A:順序性B:階段性C:不平衡性D:互補(bǔ)性E:個(gè)別差異性參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律的掌握。【參考答案】ABCDE【名師點(diǎn)睛】?jī)和硇陌l(fā)展的一般規(guī)律有：(1)順序性。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。(2)階段性。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。(3)身心發(fā)展的不平衡性。一方面表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度，另一方面表現(xiàn)為不同方面發(fā)展的不平衡性。 (4)互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償；其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性。(5)個(gè)別差異性。年輕一代在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面也存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施生都能迅速地切實(shí)地提高。13、多選題下列中外歷史名人中，堅(jiān)持內(nèi)發(fā)論的是_____。A:孟子B:威爾遜C:弗洛伊德D:洛克參考答案:ABC本題解釋:參考答案：ABC解析：內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、費(fèi)洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登14、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上所具有的獨(dú)特功能。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。15、單選題人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的_____。A:互補(bǔ)性B:個(gè)別差異性C:不平衡性D:階段性參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個(gè)體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。本題是個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面16、單選題兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的_____特征。A:不平衡性B:順序性C:階段性D:個(gè)別差異性參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度．在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。17、簡(jiǎn)答題試述“近朱者赤，近墨者黑”“勤能補(bǔ)拙”體現(xiàn)的教育學(xué)原理。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)。社會(huì)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，離開這種外部條件，再好的遺傳素質(zhì)也難以發(fā)揮作用?！敖煺叱啵吆凇斌w現(xiàn)了環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影。(2)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種尋求發(fā)展的積極動(dòng)機(jī)和渴望。所以，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素?！扒谀苎a(bǔ)拙”體現(xiàn)了遺傳不決定人的發(fā)展，決定人發(fā)展的是個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(3)影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。18、單選題在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，決定個(gè)體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的條件是_____A:遺傳B:環(huán)境C:學(xué)校教育D:個(gè)體主觀能動(dòng)性參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】個(gè)體在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。19、單選題我國(guó)古代思想家董仲舒提出了“性三品”說(shuō)，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先覺(jué)者，無(wú)需教育；而“斗筲”之性不可移，教也無(wú)用。這種觀點(diǎn)屬于_____A:環(huán)境決定論B:教育主導(dǎo)論C:遺傳決定論D:外因決定論參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】根據(jù)題干的描述可知，董仲舒的觀點(diǎn)夸大了遺傳的作用，是遺傳決定論的典型代表。20、單選題_____是從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。A:基因B:遺傳C:身心發(fā)展D:個(gè)體主觀能動(dòng)性參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】題干描述的是遺傳(遺傳素質(zhì))的概念。21、單選題提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是_____A:華生B:洛克C:焉爾頓D:霍爾參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展決22、簡(jiǎn)答題1964年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報(bào)告，他認(rèn)為“個(gè)人的智力成熟從出生到4歲下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙”。青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過(guò)幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長(zhǎng)25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來(lái)，每年平均身高增長(zhǎng)2~3厘米，體重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個(gè)時(shí)期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要的條件，第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個(gè)時(shí)期身高每年增長(zhǎng)7~8厘米，體重增加5~6公斤。少年期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)，分析上述材料。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)，這種不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。正如材料中所顯示的，人的身高體體重的發(fā)展有兩個(gè)高峰期，即出生的第一年和青春期。另一方面是就個(gè)體身心發(fā)展的不同方面而言的。如材料所示，人的智力在8歲已經(jīng)達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而性的成熟則要晚得多。(2)如以上材料所示，在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)個(gè)體某一方面進(jìn)行訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。因此教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。23、單選題為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是_____。A:遺傳素質(zhì)B:社會(huì)教育C:學(xué)校教育D:家庭教育參考答案:A本題解釋:參考答案：A[解析]遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。24、簡(jiǎn)答題我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒牵欢螘r(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道該怎么辦，請(qǐng)幫助我。這位家長(zhǎng)望子成龍的努力為什么適得其反？請(qǐng)從教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系方面進(jìn)行分析。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響人身心發(fā)展的因素以及人的身心發(fā)展基本規(guī)律的掌握。【參考答案】(1)這位家長(zhǎng)的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進(jìn)青少年的發(fā)展，青少年的發(fā)展依賴于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進(jìn)(2)年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。年輕一代身心發(fā)展的階段性，又決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。該家長(zhǎng)在孩子5歲的時(shí)候就帶孩子去各種特長(zhǎng)班，沒(méi)有考慮到孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法必然會(huì)適得其反。(3)個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。案例中孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻，這正是家長(zhǎng)的強(qiáng)迫性教育使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性造成的。家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到孩子真正的發(fā)展是需要以興趣為導(dǎo)向的，是需要激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性的。在對(duì)孩子有所要求和尊重孩子意見(jiàn)之間取得平衡才有益于孩子的健康成長(zhǎng)。25、簡(jiǎn)答題運(yùn)用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變。霍爾：一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然機(jī)。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響兒童身心發(fā)展因素的掌握。【參考答案】(1)墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認(rèn)為人處在什么樣的環(huán)境下就會(huì)成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定影響。(2)霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論?；魻柡蜕４说挠^念都夸大了遺傳對(duì)人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。(3)我認(rèn)為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動(dòng)性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)人的身心發(fā)展的影響不會(huì)像霍爾和桑代克所認(rèn)為的占主導(dǎo)地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的影響；個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個(gè)因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。26、單選題在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征。這種年齡特征表明個(gè)體身心發(fā)展具有_____A:階段性B:順序性C:不平衡性D:差異性參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。27、判斷題在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題上，荀子是中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因上，有“外鑠論”、“內(nèi)發(fā)論”和“實(shí)踐主體論”三種觀點(diǎn)。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定的；外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量；實(shí)踐主體論認(rèn)為實(shí)踐是推動(dòng)人身心發(fā)展的主要原因。荀子是我國(guó)古代性惡論的代表人物，他認(rèn)為要使人向善就必須依靠后天環(huán)境和教化學(xué)習(xí)。所以，荀子是中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物。28、單選題在人身心發(fā)展的過(guò)程中，人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期。下列選項(xiàng)中能正確概述這個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期的是_____A:關(guān)鍵期B:最近發(fā)展區(qū)C:模仿期D:穩(wěn)定期參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干描述的是關(guān)鍵期的內(nèi)涵，也稱敏感期或最佳期。29、簡(jiǎn)答題某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說(shuō)：“我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了倒數(shù)第一，真是沒(méi)辦法了，天生就不是學(xué)習(xí)的料?！币依蠋熣f(shuō)：聽說(shuō)他爸爸是登板車的，也就是小學(xué)文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子?！北蠋熣f(shuō)：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說(shuō)‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞’”。運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點(diǎn)。參考答案:【參考答案】第一步，閱讀案例材料，定位考查知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)案例首先抓住題干，“運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點(diǎn)”。緊扣考點(diǎn)，說(shuō)明要運(yùn)用的是教育學(xué)的相關(guān)理論，而不能運(yùn)用教育心理學(xué)、或心理學(xué)的理論分析。再來(lái)詳讀材料，題干中敘述的是兩位老師依據(jù)家長(zhǎng)的背景不同得出對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定觀點(diǎn)。關(guān)鍵落腳點(diǎn)在“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”這個(gè)結(jié)論。經(jīng)過(guò)思考，可知這個(gè)觀點(diǎn)是遺傳決定論的觀點(diǎn)。確定答題方向。第二步，結(jié)合案例材料，詳細(xì)論述。結(jié)合材料中老師的敘述，“他爸爸是登板車的”，“不愧是工程師的兒子”具體評(píng)析遺傳決定論是錯(cuò)誤的。知識(shí)點(diǎn)定位在教育學(xué)部分第二章教育與人的關(guān)系中個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因——遺傳決定論的內(nèi)容和特第三步，回顧案例材料，總結(jié)敘述。完成了第一步和第二步的敘述答題還沒(méi)有完成，接下來(lái)必須總結(jié)分析，或進(jìn)一步闡發(fā)。題意考查的是個(gè)體身心發(fā)展，個(gè)體身心發(fā)展除了受遺傳的影響還受環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等幾個(gè)因素的影響。敘述完這一點(diǎn)，才能分析完成整個(gè)案例，答題結(jié)構(gòu)完整。本題參考答案詳解如下：材料中的幾位老師持的是“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，忽視了遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性在人身心發(fā)展中的重要作用。首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。其次，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：教育對(duì)人的影響，從而最終實(shí)現(xiàn)人的身心發(fā)展。最后，個(gè)體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動(dòng)性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、所以，單純強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用是片面的，更抹殺了學(xué)校教育的重要影響及人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。綜上所述，考生在面對(duì)案例分析題的時(shí)候切記不要任由發(fā)散思維，想到什么寫什么，而應(yīng)理清思路，找準(zhǔn)考點(diǎn)，結(jié)合材料詳細(xì)、具體的分析，理清答題思路，邏輯層次嚴(yán)謹(jǐn)，掌握答題三步定位法，這樣才能在主觀題部分得高分，順利通過(guò)考試。30、單選題美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是_____。A:環(huán)境因素B:社會(huì)條件C:主觀努力D:成熟機(jī)制參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)格塞爾關(guān)于人身心發(fā)展觀念的了解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】美國(guó)心理學(xué)家格塞爾通過(guò)同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)讓雙胞胎哥哥在48周開始接受爬樓梯的訓(xùn)練，而讓弟弟在52周才開始訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練時(shí)間早晚不同，但哥哥和弟弟都在54周能夠順利通過(guò)爬樓梯的測(cè)驗(yàn)。格塞爾認(rèn)為遺傳素質(zhì)的生理成熟程度會(huì)制約人的身心發(fā)展的過(guò)程和階段。31、單選題“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀_____A:遺傳決定論B:環(huán)境決定論C:實(shí)踐論D:輻合論參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略32、填空題影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有____、環(huán)境、教育、。____參考答案:遺傳個(gè)體的主觀能動(dòng)性33、單選題遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了_____A:可教性B:可塑性C:可能性D:現(xiàn)實(shí)性參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。人的發(fā)展總是要以遺傳所獲得的生理組織和最初的生命能力為前提，沒(méi)有這種遺傳素質(zhì)，或者遺傳素質(zhì)有缺陷，身心的發(fā)展水平就會(huì)受到不可彌補(bǔ)的影響34、填空題____對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范與自覺(jué)化的特殊功能。參考答案:學(xué)校教育35、簡(jiǎn)答題國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂(lè)家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定你認(rèn)為這些人的觀點(diǎn)對(duì)嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響人身心發(fā)展的因素這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。在作出判斷后給出依據(jù)，并闡述影響人身心發(fā)展諸因素及作用即【參考答案】(1)上述觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，是遺傳決定論的觀念。人的身心發(fā)展是個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，有許多因素在起作用。(2)遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，沒(méi)有這個(gè)前提人就無(wú)法得到發(fā)展。如：一個(gè)生來(lái)就聾啞的人，也就不能發(fā)展聽覺(jué)，成為音樂(lè)家。但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。必要的遺傳素質(zhì)并不能從根本上決定一個(gè)人的發(fā)展。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而個(gè)人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起著決定因素。36、單選題遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了_____。A:現(xiàn)實(shí)性B:必然性C:可能性D:方向性參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。37、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育(教育)對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價(jià)值、健全人的個(gè)性。(2)教育的個(gè)體個(gè)性化功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。(3)教育的個(gè)體社會(huì)化的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；②教育通過(guò)弓丨導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；③教育通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來(lái)的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)。38、單選題個(gè)體主觀能動(dòng)性的第三層次是個(gè)體的_____A:生理活動(dòng)B:心理活動(dòng)C:思考活動(dòng)D:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】從活動(dòng)水平角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。39、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。40、簡(jiǎn)答題案例一：我國(guó)明代文人夏完淳5歲知五經(jīng)，7歲善詩(shī)賦詞，15歲從軍，17歲殉國(guó)。德國(guó)化學(xué)家卡爾·烕特八九歲已能運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言，并通曉數(shù)理化學(xué)科，9歲考入萊比錫大學(xué)，14歲獲得博士學(xué)位。案例二：宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，十二三歲時(shí)寫的詩(shī)已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。案例三：中國(guó)社會(huì)上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟柯做游戲就學(xué)埋葬死人。他母親怕對(duì)孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學(xué)商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學(xué)校旁邊住，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。案例四：美國(guó)斯坦福大學(xué)教授卡特爾對(duì)智商在130以上的1528名超常究，他的結(jié)論是，早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長(zhǎng)、教師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。結(jié)合上述的幾個(gè)案例，分析影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過(guò)程。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)和個(gè)體主觀能動(dòng)性。(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。案例一中夏完淳和卡爾?威特的事例說(shuō)明了遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子則說(shuō)明了遺傳不能決定人的發(fā)展。(3)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的，環(huán)境不決定人的發(fā)展。案例三中“孟母三遷”的故事說(shuō)明環(huán)境可以推動(dòng)人的發(fā)展。(4)教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。案例二中方仲永的例子說(shuō)明了遺傳因素固然重要，但后天的環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展也起著巨大的作用。(5)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。案例四卡特爾教授的研究結(jié)果說(shuō)明了個(gè)體的主觀能動(dòng)性決定人的發(fā)展。(6)此四則案例共同說(shuō)明了影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。41、單選題“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童。”這說(shuō)明_____A:教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B:教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C:教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D:教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】根據(jù)題干的描述可知，教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。42、單選題天賦優(yōu)異的兒童，比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來(lái)就比較困難。這說(shuō)明_____A:遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展B:遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一C:遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】遺傳素質(zhì)存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、感覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面。這些差異是個(gè)性形成的生理基礎(chǔ)，是人的個(gè)性差異的最初原因。43、判斷題人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說(shuō)明后天教育決定了人的發(fā)展。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]這種現(xiàn)象說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性44、單選題個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求我們?cè)诮逃幸猒____A:因材施教B:善于抓關(guān)鍵期C:循序漸進(jìn)D:增強(qiáng)學(xué)生的自信心參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。45、多選題學(xué)校教育影響人的身心發(fā)展的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在。_____A:有效控制影響人身心發(fā)展的各種因素B:加速