新教科版四年級上冊科學全冊教學設計

第一單元聲音1.1聽聽聲音教學目標1、懂得我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音雖然看不見摸不著，但我們卻總能感覺到它的存在，并且能夠從聲音那里獲得很多信息。2、聽一聽周圍的聲音，能夠分辨出這些聲音的來源，并學會描述自己聽到的聲音。3、了解有關聲音的知識和相關問題，與同學進行交流。4、聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，說一說他們的高低順序。教學重點聽一聽周圍的聲音，分辨出這些聲音的來源，并且能夠用自己的語言描述這些聲音，了解一些與聲音相關的知識。教學難點能夠識別聲音，并能夠描述自己聽到的聲音。教學準備課件、各種各樣的聲音的音頻資料、《閃爍的小星星》音樂等。教學過程導入新課出示小詩小河流水嘩啦啦，風吹樹葉響沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鳥兒唱歌嘰喳喳，青蛙開心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。學生自由讀一讀，體會詩歌中的聲音。教師引導：同學們，在我們周圍時時刻刻都會聽到各種各樣的聲音，對于這些司空見慣的聲音，我們大家有沒有想過聲音是怎樣產生的？我們又是怎樣聽到聲音的？為什么各種聲音都是不同的呢？從今天開始，我們就來學習第一單元，來探究聲音的奧秘。今天這節(jié)課，我們先來聽一聽各種各樣的聲音。板書課題：1聽聽聲音活動一：聽聲音，說來源在我們的周圍有各種各樣的聲音，同學們，你們知道哪些聲音呢？學生說一說自己聽到過的各種各樣的聲音。這些聲音是不一樣的，他們有的是動物的叫聲，有的是自然界的聲音，還有的是人類生產活動發(fā)出的聲音，下面請大家來聽一聽這些聲音是什么聲音？教師相機播放一些聲音的音頻資料，引導學生聽一聽，并說一說這些聲音是什么聲音？是誰發(fā)出來的？活動二：聽聲音，說聲音同學們，我們剛才列舉了各種各樣的聲音，知道了這些聲音的來源，那么我們聽到的這些聲音是一樣的嗎？你能描述聽到的聲音嗎？出示課本上描述聲音的詞匯：高、低、強、弱、悅耳、刺耳除了課本上的這些描述聲音的詞匯之外，你還能列舉出哪些描述聲音的詞匯呢？粗、細、低沉、尖細、短促、悠長出示課本第3頁上面的記錄表，引導學生看一看，學習怎樣描述聲音？下面就請大家描述一下你所聽到的聲音。教師相機出示一些聲音，引導學生描述。預設：瀑布聲——響亮，震耳欲聾，永不停息。廣場舞——節(jié)奏感強，很響亮。女孩子說話的聲音——婉轉，清脆，像銀鈴一般。下雨的聲音：小雨——沙沙，淅淅瀝瀝，滴答滴答。大雨——嘩啦啦，嘩啦嘩啦。出示詩歌《秋的聲音》節(jié)選聽聽秋的聲音，轟隆轟隆，是收割機割稻谷的聲音。嘰嘰喳喳是小燕子和小麻雀告別的話語。呼呼送來陣陣撲鼻的桂花的香味。嘩嘩溪水彈起歡快的樂曲。呱呱青蛙唱起了優(yōu)美的旋律。聽聽，走進秋，走進這遼闊的大舞臺，好好去聽聽秋的聲音?；顒尤簯浡曇?，學知識同學們，關于聲音，你知道哪些知識？又有哪些相關的問題呢？下面我們一起來交流交流。學生說一說自己知道的有關聲音的知識，并提出相關的問題。教師引導：同學們，有關聲音的知識，我們將會在下面的學習中逐步的接觸到，大家提出來的這些問題也會在下面的學習中找到答案?；顒铀模郝犚魳罚媛曇粝旅嫖覀儊砺犚欢魏唵蔚囊魳?。教師相機播放《閃亮的小星星》音樂，引導學生聽一聽，要求：你能識別這段樂曲中的音符嗎？它們的高低順序又是怎樣的？學生聽音樂，邊聽邊思考。全班交流，教師小結：通過欣賞音樂《閃亮的小星星》，我們識別了樂曲中的音符，并且說出了他們的高低順序。課堂總結通過今天這節(jié)課的學習，我們懂得了我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音看不見摸不著，但我們卻時時刻刻感覺到它的存在。這些聲音有高低強弱等各方面的特點。下一節(jié)課我們將一起探究聲音是怎樣產生的。課后請大家仔細聽一聽周圍的聲音，查閱相關的資料，初步了解聲音究竟是怎樣產生的。1.2聲音是怎樣產生的教學目標通過彈壓橡皮筋、撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉等活動探究聲音是怎樣產生的。觀察幾種正在發(fā)聲的物體，初步懂得聲音是由物體的振動產生的。觀察我們的發(fā)聲器官——聲帶，了解聲帶的特點及作用。教學重點通過實驗操作，探究聲音是由物體的振動產生的。教學難點通過實驗和觀察，懂得聲音是由物體的振動產生的，并且尋找證據(jù)，支持自己的想法。教學準備課件學生課前認真觀察發(fā)聲的物體，并查閱資料，初步了解聲音產生的奧秘。教學過程一、聚焦上一課，我們探究了各種各樣的聲音，知道聲音有的來自于動物的叫聲，有的來自于大自然的聲音，還有的是由人類活動產生的。那么我們能夠制造出聲音來嗎？學生運用各種各樣的方法，制造出不同的聲音。教師引導：我們能夠聽到各種聲音，自己也能夠制造出各種不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產生的呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。板書課題：2聲音是怎樣產生的二、探索活動一：研究橡皮筋的發(fā)聲教師出示一根橡皮筋，引導：同學們，這是一根普普通通的橡皮筋，我們可以讓他發(fā)出聲音嗎？實驗要求：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？實驗步驟。第1步：把一根橡皮筋的兩端固定下來。第2步：采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否發(fā)出聲音。第3步：彈撥、拉動橡皮筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。第4步：觀察橡皮筋發(fā)出聲音時橡皮筋本身的變化。學生分小組活動，探究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的，并且交流討論，完成實驗報告。教師巡視，了解學生實驗情況，并相機指導。全班交流，出示各小組的實驗報告，交流各小組的實驗結論。教師小結：同學們，通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)拉伸、按壓、揉搓橡皮筋都不能使橡皮筋發(fā)出聲音，而輕輕地彈撥橡皮筋，橫向拉動橡皮筋，橡皮筋就能夠發(fā)出聲音，并且橡皮筋在發(fā)出聲音的時候會顫動，由此我們可以得出結論：橡皮筋的聲音是由于橡皮筋的振動產生的?；顒佣貉芯课矬w是怎樣發(fā)聲的教師引導：同學們，剛剛我們研究了橡皮筋是怎樣發(fā)聲的，下面我們繼續(xù)來觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看他們是怎樣發(fā)出聲音的。出示課本第5頁上面的三幅插圖，引導學生看一看。圖片一：輕輕撥動鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音。圖片二：輕輕的擊鼓，讓鼓發(fā)出聲音。圖片三：敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音。學生分小組活動，教師提出活動要求各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動鋼尺、輕輕的擊鼓、敲擊音叉，并仔細觀察這三種物體是怎樣發(fā)出聲音的，同時用手輕輕地觸摸這些還在發(fā)出聲音的物體，看看有什么感覺。學生分小組活動，仔細觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發(fā)出聲音的？并用手輕輕觸摸還在發(fā)聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么感覺。全班交流，預設：生1：我發(fā)現(xiàn)這三種物體在發(fā)出聲音的時候，他們本身都在振動。生2：我用手去觸摸正在發(fā)生的小鼓時，發(fā)現(xiàn)小鼓在振動。生3：我用手去觸摸正在發(fā)聲的音叉時，發(fā)現(xiàn)音叉也在振動。教師小結：同學們，通過剛才的實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、小鼓和音叉在發(fā)聲的時候，本身都在振動。由此可見，聲音是由物體的振動產生的。板書：聲音是由物體的振動產生的。三、研討教師引導：同學們，剛剛我們通過實驗探究了聲音的產生。那么，你們認為聲音是怎樣產生的呢？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？全班交流：聲音是由物體的振動產生的，我們從上面實驗的橡皮筋、鋼尺小鼓和音叉發(fā)出聲音時，他們本身在振動。從這些證據(jù)中，可以得出這樣的結論。問題：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？教師出示學生吹豎笛的圖片，引導學生欣賞一段豎笛吹奏的樂曲。四、拓展教師引導：同學們，我們人類可以通過嘴發(fā)出各種各樣的聲音，那么我們是怎樣發(fā)聲的呢？下面我們就來了解一下我們的發(fā)聲器官。出示課本第5頁下面的一幅圖片以及旁邊的文字，學生自由讀一讀這段文字并仔細觀察這幅圖片，了解人類的發(fā)聲器官——聲帶，體會聲帶發(fā)聲的原理。教師指導學生把手輕輕的放在喉結處，然后大聲的說話，認真的感覺聲帶的振動。五、課堂總結同學們，通過今天的學習，我們了解到聲音是由物體的振動產生的，那些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時，本身就會振動，從而產生聲音，而我們人類能夠說話，那是因為我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音，控制聲音的器官——聲帶。那么，聲音又是怎樣傳播出來的呢？這個問題，我們下一課繼續(xù)探討。3聲音是怎樣傳播的教學目標1、知道在日常生活中，聲音會向四面八方傳播。2、通過實驗探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán)境中是不能傳播的。3、能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個“土電話”，并試一試，感受聲音在固體中傳播。教學難點通過實驗，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。教學難點能夠通過實驗證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。教學準備課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等教學過程一、聚焦1、教師在講臺上敲擊音叉，問：同學們，你們能聽得到音叉的聲音嗎？所有的同學都回答：能聽到。2、教師引導：老師敲擊音叉的時候，坐在教室里的所有同學，無論坐在哪個位置，都能聽到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺這邊傳到教室的每一個的位置呢？今天這節(jié)課我們就來探討聲音的傳播。3、板書課題：3聲音是怎樣傳播的二、探索要想研究這個問題，我們仍然要通過幾個小實驗來完成。實驗一：聲音的傳播與空氣1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開，引導學生聽一聽。出示一個玻璃罩，引導：下面我們把這個正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想一想，我們還能聽到聲音嗎？學生預測：仍然能夠聽到聽不到2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內的空氣，引導學生再仔細聽一聽：我們還能聽到鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒有變化呢？預設：鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強變弱，由大變小，最終沒有聲音。特別說明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內的空氣，會因為操作的問題，玻璃罩內的空氣不會抽取干凈，因此才會聽到鬧鐘的聲音，不過鬧鐘的聲音會減弱減小。3、教師引導：當我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空氣全部抽掉，就會發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強變弱最后，最后就聽不到聲音了，這說明什么呢？預設：這說明聲音的傳播是與空氣有關系的，沒有空氣或者空氣變得稀薄，都會影響聲音的傳播。實驗二：聲音的傳播與固體1、出示實驗要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有什么不一樣？2、教師強調實驗的要領：做這個實驗的時候，教室里要保持安靜，這樣實驗效果更加明顯。這個實驗是一個對比實驗，一位同學用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學先將耳朵貼在桌面上仔細聽，然后耳朵不貼在桌面上再聽一聽，比較一下聽的效果，從而得出結論。3、全班同學認真進行實驗操作，這個實驗可以進行多次，同桌的兩位同學可以輪流操作。4、全班交流，說一說實驗的過程及得出的實驗結論。5、教師小結：通過剛才大家的實驗操作，我們可以得出這樣的結論：聲音的傳播與固體有關系。板書：聲音能夠在固體中傳播。實驗三：聲音的傳播與液體1、教師引導：我們剛剛通過實驗，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關系，聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能不能在液體中傳播呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來證明。2、實驗材料：音叉、盛水的水槽。3、實驗方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細聽，看是否能聽到音叉發(fā)出的聲音。4、出示課本第7頁的插圖，引導學生仔細觀察，了解實驗方法。5、實驗要領：擊打音叉要用力，這樣效果會更好。擊打音叉后，要立刻用音叉接觸水面，仔細觀察水面的變化。音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細的聽，同時教室里要保持安靜，這樣才能得出實驗結果。同小組的同學要互相合作，每個人可以多體驗幾次。6、學生分小組活動，進行實驗操作，然后交流實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。教師巡視，了解學生實驗的情況，并且糾正實驗中的不當之處。7、全班交流，學生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象以及本小組得出的實驗結論。8、教師小結：通過剛才的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。三、研討1、剛剛我們通過三組實驗探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關系。聲音究竟是怎樣從一個地方到達另一個地方的呢？聲音在傳播的過程中又借助了什么物質？2、出示課本第8頁的資料，學生仔細讀一讀。物體在振動時也會引起它周圍物質的振動，并通過這些物質把聲音從一個地方傳播到另外一個地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。3、情境題（1）有人說：宇航員在太空工作時，是聽不到聲音的，需要借助電子通訊設備才能進行溝通。這句話對不對？為什么？這是對的。因為太空中空氣稀薄，聲音無法傳播。因此，宇航員只能借助電子通信設備才能進行溝通。如果我們到月球上去，會發(fā)現(xiàn)月球上是沒有一點聲音的。（2）小剛說：他游泳的時候在水下也能聽到岸上的人說話的聲音。小剛沒有說錯，在水下確實能聽到岸上的人說話的聲音，因為聲音可以在空氣和水中傳播。四、拓展1、引導：既然聲音能夠通過固體傳播，下面我們來做一個“土電話”試一試。2、實驗材料：一次性紙杯、線繩3、操作方法：在一次性杯底鉆個小孔，用繩子把兩個一次性紙杯連起來，這樣一個“土電話”就完成了。4、出示課本第8頁的最后一幅圖片，引導學生看一看，了解“土電話”的制作方法。5、學生分小組合作制作“土電話”。6、全班展示制作好的“土電話”。7、教師：同學們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話”來試一試呢。組織學生到空曠的操場上用同學們制作的“土電話”來打電話，試一試“土電話”的效果。8、教師：同學們，剛剛我們試驗了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？“土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？9、教師小結：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因為聲音能夠在固體中傳播的原理。課堂總結這節(jié)課通過實驗，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，并且根據(jù)聲音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了“土電話”。那么，我們又是怎樣聽到聲音的呢？下一課我們將一起來探討這個問題。4我們是怎樣聽到聲音的教學目標1、觀察耳朵的結構圖，了解人耳的結構和各部分的功能。2、知道鼓膜的特點，通過實驗探究鼓膜的作用。3、通過學習，知道聲音通過空氣傳播到我們的耳朵，了解我們是怎樣聽到聲音的。教學重點了解耳朵的結構和功能，知道我們是怎樣聽到聲音的。教學難點通過實驗，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽到聲音的。教學準備多媒體課件、耳朵結構示意圖、模擬鼓膜振動的實驗材料等等。教學過程一、聚焦同學們，上課了，請大家仔細聽一聽，現(xiàn)在我們聽能夠聽到哪些聲音？學生仔細聆聽我們周圍的聲音。預設：風聲、雨聲、呼吸聲、讀書的聲音、老師講課的聲音、走廊上有人走路的聲音、遠處馬路上的汽車喇叭聲等等。這些聲音有的近，有的遠，有的大，有的小，他們通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么，耳朵又是怎樣使我們聽到這些聲音的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討這個問題。板書課題：4我們是怎樣聽到聲音的二、探索教師引導：大家都知道，我們是通過耳朵來聽到聲音的，那么我們的耳朵是由哪些部分組成？每個部分又有什么特點？發(fā)揮哪些作用呢？活動一：觀察耳朵結構圖出示課本第9頁的耳朵結構圖，學生仔細看一看，初步了解耳朵的結構。全班交流，教師相機補充有關耳朵的結構和功能等一些方面的知識。人的耳朵分為外耳、中耳和內耳三個部分。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。鼓膜很薄，而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產生震動。人的耳朵從外到內，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經?；顒佣禾骄慷淖饔媒處熞龑В和瑢W們，大家知道耳廓嗎？用手摸一摸自己的耳廓。我們的耳廓又有什么作用呢？下面我們通過一個實驗來探究一下。出示課本第9頁的下面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解本次實驗的方法及要求。實驗方法：用紙卷一個喇叭，用這個“紙喇叭”聽一聽微弱的聲音，然后拿掉“紙喇叭”再聽一聽。實驗要求：比較兩次聽到的聲音有什么不同？實驗要領：本次實驗是一次對比實驗。第1次是用“紙喇叭”聽微弱的聲音，第2次是去掉“紙喇叭”再聽一聽這個微弱的聲音。每次實驗的聲音都要小一點，而且聲音一樣大。全班分小組進行實驗，注意比較兩次聽到的聲音有什么不同。教師巡視，了解學生實驗情況，并對學生加以指導全班交流，指生說一說兩次聽到的實驗有什么不同。預設：使用“紙喇叭”聽微弱的聲音，可以聽得很清楚，拿掉“紙喇叭”再聽一聽，發(fā)現(xiàn)聲音很微弱，聽不清楚。交流討論：從這個實驗我們可以看出，我們的耳廓在聽到聲音這個方面起著怎樣的作用呢？人類的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將過大的聲音進行折射，起到保護耳朵的作用?；顒尤禾骄抗哪さ淖饔媒處熞龑В喝藗兝枚渎牭铰曇?，其中鼓膜起著非常重要的作用，下面我們來探究一下鼓膜的作用。出示課本第10頁上面的兩幅圖，引導學生看一看，并讀一讀這兩幅圖上方的文字，了解本次實驗的操作方法及實驗要求。實驗材料：透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音叉等等。實驗方法：第1步：如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模擬鼓膜第2步：在鼓膜的上面放上少量的碎紙屑。第3步：用音叉等能發(fā)出聲音的物體在鼓膜的上方制造強弱不同、遠近不同的聲音。實驗要求：觀察鼓膜是否發(fā)生震動，并且在記錄表中記錄觀察結果。實驗要領：這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上方用音叉制造強弱不同、遠近不同的聲音，同時要仔細觀察鼓膜是否發(fā)生震動。檢驗鼓膜是否發(fā)生振動的標準就是看碎紙屑有沒有在鼓膜上振動。學生分小組進行實驗，探究鼓膜的作用。教師巡視，了解學生實驗情況。全班交流，說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并說一說自己得出的結論。教師小結：當我們敲擊音叉的時候，音叉發(fā)生振動，引起空氣的振動，空氣的振動，又引起鼓膜的振動。出示課本第9頁的資料，引導學生讀一讀，進一步了解耳朵工作的原理。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的震動又引起鼓膜的振動，聽小骨可以將振動傳達到內耳，并刺激聽覺神經產生信號，大腦接收到聽覺神經傳過來的信號，我們就感受到了聲音。三、研討通過剛才的學習，我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用是什么？耳廓與“紙喇叭”在聚集聲音方面有什么相似之處？你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎？聽診器里面有兩個振動片，人體器官振動時發(fā)出的聲音，通過聽診器的傳送，直接傳送到醫(yī)生的耳朵里，聽診器利用的就是聲音在固體中傳播的原理。四、課堂總結這節(jié)課，我們通過學習，了解了人耳的結構和功能，知道了我們是怎樣聽到聲音的。不過，在實際生活中，我們聽到的聲音是不一樣的。下一節(jié)課我們將來探討聲音的強和弱，請大家課后預習。聲音的強與弱教學目標1、通過學習，知道人們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱。2、通過實驗，探究物體振動幅度的大小與聲音強弱的關系。3、知道聲音的強弱可以用音量來描述，物體的振動幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。教學重點通過實驗，探究物體振動幅度大小與聲音強弱的關系，懂得物體的振動幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。教學難點通過實驗，探究物體振動幅度大小與聲音強弱的關系。教學準備多媒體課件、鋼尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。教學過程一、聚焦出示黃土高原的安塞腰鼓視頻，引導學生看一看，體會安塞腰鼓震耳欲聾的聲音，雄偉壯觀的氣勢，激動人心的場面。教師引導：看著安塞腰鼓，聽著安塞腰鼓的聲音，不禁讓人熱血沸騰。再出示小雨沙沙聲，引導學生聽一聽，體會小雨若有若無的沙沙聲。為什么安塞腰鼓讓人聽了熱血沸騰，而小雨聽起來卻若有若無？同樣是聲音，為什么有的聲音強？有的聲音弱？聲音的強弱又是怎么形成的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討聲音的強弱。板書課題：5聲音的強與弱二、探索教師引導，要想探索聲音的強與弱，我們還是通過幾個小實驗來探究。實驗一：鋼尺的聲音和振動幅度出示課本11頁的下面一幅圖片，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解實驗操作的方法及要求。實驗方法：像圖中那樣，將一把鋼尺的一部分伸出桌面，大約20厘米，用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動鋼尺的另一端，先輕輕撥動鋼尺再用力撥動鋼尺。實驗要求：輕輕撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動的？再用力撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動的？思考：鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動幅度有什么關系？實驗要領：做這個實驗，一定要注意觀察，注意比較輕輕撥動鋼尺和用力撥動鋼尺的時候，鋼尺發(fā)出的聲音有什么不一樣的地方？鋼尺的振動幅度有什么不一樣的地方？再思考鋼尺發(fā)出的聲音和鋼尺振動幅度之間的關系。學生按照要求進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并且思考問題，得出實驗結論。交流，學生說一說實驗現(xiàn)象，交流實驗結論。教師小結：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，當我們輕輕撥動鋼尺的時候，鋼尺發(fā)出的聲音很小，并且它的振動幅度也很小。而當我們用力撥動鋼尺的時候，鋼尺發(fā)出的聲音很大，并且振動幅度也很大，可見，鋼尺發(fā)出的聲音的大小與鋼尺的振動幅度是成正比關系。實驗二：橡皮筋發(fā)出的聲音和振動幅度的關系出示固定好的橡皮筋架子，引導：與撥動鋼尺同樣的道理，當我們用不同的力量撥動這根橡皮筋的時候，它發(fā)出的聲音是不是一樣的呢？橡皮筋發(fā)出的聲音與它的振動幅度又有什么關系呢？學生分小組進行實驗，用不同的力度撥動橡皮筋，聽一聽橡皮筋發(fā)出的聲音，觀察橡皮筋的振動幅度，思考橡皮筋的聲音與振動幅度之間的關系。全班交流，說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的實驗結論，教師小結：這個實驗與我們剛才第1個鋼尺的實驗是一樣的，用力撥動橡皮筋，橡皮筋就會發(fā)出很大的聲音，而它的振動幅度也很大，相反，輕輕撥動橡皮筋橡皮筋就會發(fā)出很小的聲音，而它的振動幅度也很小。實驗三：鼓聲的大小與鼓面的振動幅度之間的關系通過鋼尺和橡皮筋的實驗，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的大小與他們的振動幅度有關系，而且是成正比關系，振動幅度越大，聲音越大，振動幅度越小，聲音越小。下面我們再來看一看，我們平常敲的鼓是不是也是這樣？出示用力敲大鼓的視頻，引導學生看一看，用力敲大鼓的視頻，聽一聽鼓的聲音，觀察鼓面的振動幅度。再播放一段敲小鼓的視頻，引導學生聽一聽鼓的聲音，仔細觀察鼓面的振動幅度。全班交流：鼓的聲音與鼓面的振動幅度之間有沒有關系？有什么關系？預設：鼓的聲音大小與鼓面的振動幅度是有關系的，鼓面振動幅度越大，聲音越大，鼓面振動幅度越小，聲音越小。三、研討教師引導：剛剛我們通過三個實驗了解了聲音的大小與振動幅度之間的關系？那么它們之間究竟是什么關系呢？預設：聲音的大小、強弱與振動幅度之間存在著正比關系，振動幅度越大，聲音越強，振動幅度越小，聲音越弱。除了以上三個實驗之外，我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關呢？學生聯(lián)系生活實際想一想，列舉出相關的事例來證明聲音的強弱與物體振動幅度有關。預設：出示課本第12頁下面一幅插圖，引導學生看一看。教師做演示實驗，引導學生進一步了解聲音的強弱與物體振動幅度之間的關系。四、課堂總結這節(jié)課，我們學習了聲音的強弱，了解了聲音的強弱是怎么形成的，知道聲音的強弱可以用音量來表描述，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越弱。聲音除了有強弱之外，還有高低之分，下一節(jié)課我們來研究聲音的高與低，課后請大家認真預習。聲音的高與低教學目標1、知道聲音有高有低，聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。2、通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴等實驗，探究高低不同的聲音是怎樣產生的。3、通過不斷改變鋼尺伸出桌面的長度來探究聲音高低的變化與鋼尺振動之間的關系。4、學會小組之間的合作探究與討論交流，懂得合作的重要性。教學重點通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長度等實驗，探究聲音高低的變化與物體振動程度之間的關系。教學難點通過實驗探究聲音高低的變化與物體振動之間的關系。教學準備多媒體課件、鋁片琴、口琴、鋼尺等。教學過程一、聚焦教師分別播放高高的聲音和低低的聲音，引導學生區(qū)分這兩種聲音的不同之處。教師引導：我們周圍到處存在著聲音，這些聲音有的高，有的低，這些高低不同的聲音是怎樣產生的呢？今天這節(jié)課，我們就來探究這個問題。板書課題：6聲音的高與低二、探索聲音的高和低，究竟與什么因素有關系呢？下面我們同樣通過實驗操作，探究這個問題。實驗一：敲擊鋁片琴出示鋁片琴，引導學生仔細觀察鋁片琴的結構，說一說鋁片琴的特點。提出實驗要求，了解實驗方法實驗方法：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察高低不同的聲音是怎樣產生的，與鋁片琴的結構有什么關系。實驗要求：思考高低不同的聲音是怎樣產生的？這些高低不同的聲音與鋁片琴的有什么關系？學生分小組實驗，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察，并討論高低不同的聲音是怎樣產生的？全班交流，教師小結：一般情況下，鋁片琴的鋁片越短，發(fā)出的音量越高鋁片越長，發(fā)出的音量越低。也就是說，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長短有關。實驗二：吹奏口琴教師引導：鋁片琴的聲音高低與鋁片的長短有關，那么口琴聲音的高低又與什么有關系呢？出示口琴，引導學生仔細觀察口琴的簧片。教師師范吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，引導：口琴聲音的高低與口琴中的簧片有什么關系呢？全班交流，教師小結：口琴的簧片越長，發(fā)出的音量越低，簧片越短，發(fā)出的聲音越高。也就是說，口琴聲音的高低與簧片的長短有關。實驗三：探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動的快慢之間的關系教師出示一把鋼尺，提問：同學們，當我們彈撥鋼尺的時候，可以不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。當我們改變鋼尺伸出桌面長度彈撥鋼尺的時候，鋼尺發(fā)出的聲音又有什么變化呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。探究的問題：不斷的改變鋼尺伸出桌面的長度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出的聲音會有什么改變？振動的快慢有什么變化？實驗要求：先確定鋼尺伸出桌面的長度，也就是說鋼尺振動部分的長度，可以選擇5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照鋼尺振動長度的變化順序依次進行實驗，并確定能清晰的聽到4種高低不同的聲音，如此反復實驗三次以上，再用“高”“較高”“較低”“低”進行記錄和描述。實驗要領：（1）要先確定鋼尺伸出桌面的長度，我們這里設計的是4種長度，分別是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。（2）要按照鋼尺伸出桌面的長度，依次進行實驗。（3）每種情況反復進行三次實驗，并且完成實驗記錄。（4）在實驗的過程中，注意聽一聽鋼尺聲音的高低和鋼尺振動的快慢。學生分小組進行實驗，教師巡視，了解學生實驗情況并相機指導。全班交流出示各小組的實驗記錄表，各小組匯報實驗情況及本小組得出的實驗結論。三、研討1、從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關系嗎？從實驗記錄表以及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動得越快，發(fā)出的聲音越高，鋼尺振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。2、通過以上三個實驗，你認為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律？聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。3、課本第15頁下面的三幅圖，學生仔細觀察，并說一說這三幅圖中的物體有什么特點？圖1：音叉長短不等圖2：管子粗細不等圖3：銅鐘大小不等請運用今天所學的知識推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化，并說一說理由。預設：圖1中音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長，發(fā)出的聲音越低。圖2中鋼管越細，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低。圖3中銅鐘越大，發(fā)出的聲音越低；銅鐘越小，發(fā)出的聲音越高。四、課堂總結今天這節(jié)課，我們學習了聲音的高低與什么有關，知道了聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。我們知道了聲音的高低強弱與什么有關，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。下節(jié)課我們將試著讓琴弦發(fā)出高低不同的聲音，課后請大家認真預習。7讓弦發(fā)出高低不同的聲音教學目標1、知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的。2、選擇一種弦樂器作為研究對象，通過小組合作，研究弦的音高與哪些因素有關。3、認識到小組合作的重要性，樹立學生合作交流學習的意識和觀念。教學重點選擇一種弦樂器作為研究對象，探究弦的音高與哪些因素有關。教學難點探究弦的音高與哪些因素有關。教學準備多媒體課件、一種弦樂器、琴弦與音高的關系記錄表等等。教學過程一、聚焦1、出示二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，引導學生看一看，想一想這些樂器有什么共同點？（這些樂器都是弦樂器，都依靠弦的振動發(fā)出聲音。）2、播放二胡、小提琴、吉他、古箏等弦樂器的音樂，引導學生欣賞。3、教師引導：像二胡、小提琴、吉他、古箏這一類樂器是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，那么弦的音高和哪些因素有關？今天我們就來探究這個問題。4、板書課題：7讓弦發(fā)出高低不同的聲音二、探索1、教師引導：要想探索弦的音高與哪些因素有關，我們就要小組合作，依靠大家的智慧和力量共同解決這個問題。2、第1步：選定一種弦樂器，討論要解決的問題。各小組討論商量，選定一種弦樂器作為本小組的研究對象。討論交流本小組要解決的問題：探究弦的音高與哪些因素有關？3、第2步：預測哪些因素可能會影響弦的音高，推測音高變化可能存在的規(guī)律。教師引導：究竟哪些因素會影響弦的音高呢？下面請同學們來做一個預測。預設一：弦的粗細預設二：弦的松緊預設三：弦的長短弦的音高與弦的粗細、松緊、長短究竟有沒有關系？有怎樣的關系呢？我們進一步來預測。出示學生活動手冊“琴弦與音高的關系記錄表”。各小組進行預測，并填寫好“音高變化預測”這一欄的內容。4、第3步：在弦樂器上反復試彈，驗證預測。教師引導：我們對弦的音高與哪些因素有關？有怎樣的關系？都做了預測，下面我們就一一的對這些預測進行驗證。各小組對本小組的預測進行驗證，填寫好“琴弦與音高的關系記錄表”。5、第4步：設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。引導：剛剛我們初步驗證了琴弦與音高的關系，下面請同學們設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。預設：方案1：手指在一根琴弦上移動，使琴弦振動的部分越來越短，識別音高的變化。方案2：調節(jié)這根弦的松緊程度，識別音高的變化。方案3：手指在多根琴弦上連續(xù)移動，識別音高的變化。學生分小組繼續(xù)驗證這些方案，進一步探討琴弦的音高與什么因素有關？6、第5步：修正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。學生繼續(xù)驗證這些方案，并進一步修正，在琴弦上試彈，進一步尋找影響弦的音高的因素。7、第6步：全班交流，并闡明自己的觀點。預設：生1：弦的音高與振蕩頻率有關，頻率越高，音調越高。生2：弦的音高與琴弦的松緊有關，琴弦調的越緊，震蕩頻率就越高，音調也就越高。生3：弦的音高與琴弦的距離有關，固定琴弦的兩端距離越近，振蕩頻率就越高，音調也越高。生4：弦的音高與琴弦的粗細有關，琴弦越細，震蕩頻率越高，聲調也越高，相反，琴弦越粗，震蕩頻率越低，音調也越低。三、課堂總結1、播放一段弦音樂，引導學生聽一聽，進一步體會弦樂器發(fā)出的高低不同的聲音。2、教師總結：今天這節(jié)課，我們探究弦的音高與哪些因素有關，知道弦的音高與弦的頻率、琴弦的距離、粗細、松緊都有一定的關系。了解了這些，我們就可以來制作小樂器。下一節(jié)課，我們就來動手制作我的小樂器，請大家準備好制作樂器的材料。制作我的小樂器教學目標1、復習弦樂器發(fā)出聲音的秘密，進一步了解弦樂器發(fā)出高低不同聲音的原理。2、能夠根據(jù)弦樂器發(fā)出聲音的原理，自己動手制作一種簡單的小樂器。3、在班級中展示自己的小樂器，與同學們進行交流，發(fā)現(xiàn)小樂器的優(yōu)點，并加以改進。4、培養(yǎng)學生的合作意識以及動手和動腦的能力。教學重點引導學生根據(jù)弦樂器發(fā)出聲音的原理，動手制作一種簡單的小樂器，并加以改進。教學難點制作一種簡單的小樂器，并且展示自己制作的小樂器。教學準備多媒體課件、制作簡單小樂器的材料等。教學過程一、復習舊課1、聲音的強弱與什么有關系？聲音的強弱可以用音量來描述，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越弱。2、聲音的高低與什么有關系？聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越縵，發(fā)出的聲音就越低。3、弦的音高和哪些因素有關呢？弦的音高與琴弦的粗細、松緊、長短有關，琴弦越粗、越松、越長，琴弦的音高越小，反過來，琴弦越細、越緊、越短，琴弦的音高就越大。4、教師引導：我們了解了聲音的高低強弱與什么有關，探究了樂器發(fā)出聲音的秘密，知道了樂器發(fā)出高低不同的聲音的原理，那么大家想不想自己動手來做一個簡單的小樂器呢？5、出示各種各樣的以前的同學制作的小樂器，激發(fā)學生制作樂器的欲望和興趣。6、今天這節(jié)課，就讓我們一起來動手做一個簡單的小樂器吧。7、板書課題：8制作我的小樂器二、制作我的小樂器1、第一步：設計制作方案，畫出制作的小樂器的示意圖。討論制作小樂器，需要解決的問題第一，用什么材料制作小樂器？怎樣讓這些材料方便的發(fā)出聲音？第二，怎樣讓我們的小樂器發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音？全班分小組活動，各小組成員討論交流，確定本小組的制作方案，并且畫出制作的小樂器的示意圖。2、第二步：根據(jù)自己的設計，一邊制作，一邊修改，制作完成后，試一試自己的小樂器能否發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音。教師強調：我們制作好的小樂器，一定要動手試一試，看一看自己的小樂器能否發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音，只有這樣，我們的小樂器才算是初步成功。學生分小組動手制作自己的小樂器，一邊制作一邊修改，不斷的完善自己的小樂器。教師巡視，了解學生制作樂器的情況，并相機加以指導。3、第三步：全班展示教師出示課本第19頁下面的三幅圖，引導學生看一看，初步了解同學們制作的三種小樂器。全班分小組展示本小組制作的樂器，并且介紹自己的小樂器，其他同學認真觀察，并聽一聽小樂器奏出的樂曲，提出修改意見。4、第四步：學生分小組改進本小組的樂器。三、班級演奏會教師引導：經過我們的合作和努力，我們制作出了比較完美的小樂器。下面我們就來開一個班級演奏會，請每小組推選一名代表，帶著本小組制作的樂器，上講臺給大家演奏一段樂曲。四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，我們不僅對第一單元進行了一個復習回顧，同時還利用第一單元所學到的知識，與同學合作制作出了一個比較完美的小樂器。同學們，到今天為止，我們第一單元學習結束。希望大家課后仍然能夠注意觀察我們周圍的世界，傾聽我們周圍的聲音，進一步探索聲音的奧秘。第二單元呼吸與消化感受我們的呼吸教學目標1、初步懂得我們的身體時時刻刻都在進行呼吸和消化，呼吸和消化對于我們生命具有重要的意義。2、感受呼吸的過程，了解呼吸的有關知識，體會呼吸對我們身體的作用。3、觀察人體呼吸器官圖，初步了解我們人體的呼吸器官。教學重點了解呼吸的有關知識，感受呼吸的過程，體會呼吸對我們身體的作用。教學難點初步了解呼吸的有關知識，體會呼吸對我們身體的意義。教學準備多媒體課件、呼吸器官圖等等。教學過程一、聚焦1、教師引導：我們無論是走路、玩耍，還是學習、睡眠，我們的身體都在和外界進行著物質和能量的交換。那么我們的身體又是怎樣和外界進行物質和能量的交換的呢？從今天開始，我們就來學習第二單元——呼吸與消化。2、呼吸和消化對于維持我們的生命具有重要的意義，今天這節(jié)課，我們先來感受我們的呼吸。3、板書課題：1感受我們的呼吸二、學習新課活動一：認識呼吸器官教師引導：無論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的重要活動，那么，我們的呼吸是怎樣進行的呢？出示呼吸器官圖，引導學生看一看，初步了解人體呼吸器官的組成。呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管和肺組成?；顒佣焊惺芎粑倪^程1、什么是呼吸？一呼一吸算一次呼吸。2、吸氣的過程引導學生做吸氣的動作，感受一下吸氣的過程，反復進行三次。指生說一說吸吸氣時的感受。教師引導：吸氣時，含有氧氣的空氣就會進入我們的肺。引導學生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口氣，然后感受胸的變化。再引導學生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說一說此時的感受。出示資料吸氣是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過程，此時胸腔擴張，腹部收縮。學生再次做吸氣的動作，感受吸氣的過程和人體身體的變化。3、呼氣的過程引導學生深深的呼一口氣，然后初步說一說呼氣的感受。感受呼氣的過程指導學生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口氣，感受胸的變化，再把手放在腹部，深深的呼出一口氣，感受一下腹部的變化。出示資料呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程，此時胸腔收縮，腹部放松。學生再次做呼氣的動作，進一步感受呼氣的過程，感受呼氣時人體的變化活動三：了解氧氣的作用出示資料氧氣是維持生命所必需的物質，二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必需的原料，這兩種氣體，對生命具有重要的意義。教師講解：人體在呼吸時，一般是吸進氧氣，供我們人體需要，然后呼出二氧化碳，二氧化碳經過植物光合作用又產生氧氣，為我們人體提供呼吸如此循環(huán)往復，形成了神奇的自然界。活動四：模擬人體的呼吸出示課本22頁的下面模擬人體的呼吸裝置。了解呼吸裝置，認識呼吸裝置的組成以及模擬的人體呼吸器官。動手操作，進一步了解整體吸氣和呼氣的過程，了解吸氣、呼氣的過程中人體各呼吸器官的工作情況。三、研討1、教師引導：學習到現(xiàn)在，我們初步了解了人體的呼吸器官及呼吸的過程，那么參與呼吸的器官有哪些？它們的作用分別是什么呢？我們人體還有咽喉、氣管、支氣管、肺等呼吸器官。肺是氣體和血液的交換場所，肺部是其他氣道運送氣體、排除氣體的管道。咽喉對氣體有加熱的功能。鼻子過濾吸入的空氣。氣管在人體的胸腔內，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。膈肌收縮和舒張使肺氣體流入和排出。2、關于呼吸，你還想了解哪些問題？全班交流，學生提出問題，教師有選擇性的提取有價值的問題進行板書。四、課堂總結今天這節(jié)課我們初步了解了人體的呼吸器官，了解了人體呼吸的過程。關于呼吸，我們還有很多問題需要解決，就像剛才大家提出的問題。相信通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。呼吸與健康生活教學目標1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。2、知道人的跑、跳等一些活動，會影響我們的呼吸次數(shù)。3、知道肺是身體氣體交換的中轉站，肺的功能的大小，直接決定著每次呼吸氣體交換的量。4、知道呼吸功能強，我們的身體才會很健康，經常進行體育鍛煉，可以增強呼吸功能，保持身體健康。教學重點了解人體呼吸的作用，知道人的跑、跳等一些活動會影響我們的呼吸次數(shù)。懂得人的呼吸與我們的身體健康有著密切的關系。教學難點通過學習，懂得呼吸功能的強弱直接影響我們的身體健康，因此我們要經常參加體育鍛煉，保持身體健康。教學準備多媒體課件、活動手冊上的記錄表等。教學過程一、聚焦1、出示兩個小視頻，一是學生剛上過體育課，坐在教室里，直喘氣的情景；二是學生安安靜靜的坐在教室里做作業(yè)時的情景。2、教師引導：這兩個小視頻，一個是學生剛上過體育課的情景，一個是同學們安安靜靜的在教室里寫作業(yè)的情景。這兩種狀態(tài)下，同學們的呼吸有什么不一樣？剛上完體育課，學生呼吸比較急促；安安靜靜的在教室里寫作業(yè)，同學們的呼吸比較平緩。3、其實不僅如此，我們不同的狀態(tài)下，呼吸也會發(fā)生變化。今天這節(jié)課，我們就來探討呼吸變化的情況。4、板書課題：2呼吸與健康生活二、探索活動一：閱讀資料出示課本23頁旁邊的一段文字，引導學生讀一讀，進一步了解呼吸的作用。我們體內所有的細胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧可以幫助我們正常的生活和工作。人的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。教師引導：通過這段文字，我們發(fā)現(xiàn)呼吸是我們生命必不可少的，我們需要通過呼吸來獲得氧氣，維持生命。出示課本23頁的柱狀圖，引導學生看一看，初步了解一般情況下，人體吸進去的氣體和呼出來的氣體成分。說一說，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：生1：從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)人們吸進去的氧氣比較多，呼出來的氧氣比較少。生2：從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)吸進去的二氧化碳比較少，呼出的二氧化碳比較多。生3：從這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)人的呼吸實際上是氧氣和二氧化碳的交換，通過呼吸，使氧氣進入血液，同時把體內的二氧化碳排出來?；顒佣禾骄咳梭w的哪些活動會影響每分鐘的呼吸次數(shù)1、教師引導：人體的活動會影響我們的呼吸。那么，我們的活動對我們的呼吸究竟會產生多大的影響呢？下面我們就來探究這個話題。2、第1步：測量安靜狀態(tài)下，每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎。教師計時，學生開始數(shù)一數(shù)自己在安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，然后填寫在活動手冊上。一共測量三次。3、第2步：思考我們人體的哪些活動會影響我們的呼吸次數(shù)？學生聯(lián)系生活實際想一想，說一說可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動。預設：跑跳、走路、玩耍、騎車、打球、跳高、爬竿、踢足球、吃飯、游泳等等。4、第3步：做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動，做完之后，測量每分鐘的呼吸次數(shù)。出示記錄表，引導學生看一看，明白我們需要測量慢走20步之后、快走20步后、跳動20次后每分鐘的呼吸次數(shù)。有興趣的同學還可以再做一做其他的活動，然后測量自己每分鐘的呼吸次數(shù)。組織學生到操場上分小組進行活動，按照要求先進行活動，然后測量自己每分鐘的的呼吸次數(shù)，并且填寫好活動手冊上的記錄表?；顒咏Y束后，組織學生回到班級，討論交流活動情況，出示幾份學生填寫的記錄表，引導學生看一看，并說一說，從這些記錄表中，發(fā)現(xiàn)了什么問題？得出了什么結論？預設：人在活動之后，每分鐘的呼吸次數(shù)都會增加，而經過劇烈運動之后，呼吸的次數(shù)會急劇增加。三、研討1、通過剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)人們在活動之后，每分鐘的呼吸次數(shù)就會發(fā)生變化。那么人們的哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？學生列舉影響我們每分鐘呼吸次數(shù)的活動。2、運動之后，呼吸次數(shù)的增加，對我們的健康有好處嗎？有什么好處呢？運動之后，人的呼吸次數(shù)的增加對我們的身體健康是有好處的。運動時改善呼吸系統(tǒng)的功能，這是因為肌肉活動時，需要氧氣的量增加了，呼吸加速加強，有利于肺功能的提高。3、每當我們在活動之后，呼吸就會發(fā)生變化，伴隨著呼吸次數(shù)的改變，你注意到心跳速度的變化了嗎？每次運動之后，呼吸就會加速，與此同時，心跳速度也會加快。4、教師小結：由此看來，運動對人體的健康是有好處的，所以我們要加強體育鍛煉，保持身體健康。四、拓展出示課本24頁的下面一段文字，學生自由讀一讀，進一步了解肺的作用，以及體育鍛煉對增強呼吸功能的作用。肺部是身體氣體交換的“中轉站”，這個“中轉站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運動時，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺部必須更加賣力的工作，這就是在鍛煉時，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能比較弱，我們身體的一些工作就無法正常進行。經常參加體育鍛煉，可以增強呼吸功能，保持身體健康。五、課堂總結這節(jié)課，我們了解了人的跑跳、打球、做游戲等一系列活動，都會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)，增強我們的呼吸功能，因此經常參加體育鍛煉，可以增強呼吸功能，保持身體健康。下一節(jié)課，我們將研究肺活量的問題，請大家課后認真預習。測量肺活量教學目標1、知道肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發(fā)育是否健康的一個指標。2、學會使用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活量，并對照《國家學生體質健康標準》中有關肺活量的數(shù)據(jù)，看一看我們的肺活量是否符合健康標準。3、知道參加體育鍛煉能夠提升肺活量，并能夠為提升肺活量制定一個體育鍛煉計劃。教學重點了解肺活量，并能夠用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活量。教學難點學會測量我們的肺活量，并能夠制定體育鍛煉計劃，提升肺活量。教學準備課件、口哨、簡易肺活量測量袋等。教學過程一、聚焦教師出示一只口哨，提出要求：我們來請同學們深吸一口氣，吹一吹這只口哨，看誰吹的時間最長。學生吹口哨，比一比誰吹的時間最長？采訪吹口哨時間最長的同學，問一問吹口哨時間最長的秘密是什么？教師引導：為什么有的人吹口哨的時間長？有的人吹的時間短呢？（與人的肺活量有關。）什么是肺活量？肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。小結：肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個指標，剛剛我們深吸一口氣，吹響這個哨子的時候，肺活量大的人，吹響哨子的時間長一些，而肺活量小的同學，吹響這只哨子的時間短一些。同學們還記得自己最近一次測量的肺活量數(shù)值嗎？學生說一說自己最近一次測得的肺活量的數(shù)值。人的肺活量的數(shù)值并不是一成不變的，它會隨著人的身體狀況的變化發(fā)生變化。大家想不想知道，今天自己的肺活量的數(shù)值？下面，我們就來測量一下自己的肺活量。板書課題：3測量肺活量二、探索1、要想測量肺活量，需要專門的工具，今天我們測量肺活量使用的是簡易肺活量測量袋。出示簡易肺活量測量袋，引導學生看一看，了解簡易肺活量測量袋的外形特點。2、講解簡易肺活量測量袋的使用方法。出示課本26頁簡易肺活量測量袋的使用方法，學生自由讀一讀，初步了解簡易肺活量測量袋的使用方法。使用方法第1步：展開測量袋。第2步：深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。第3步：肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出去。第4步：讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升，這就是我們測得的肺活量。3、學生分小組合作，測量自己的肺活量，并記錄好數(shù)據(jù)。全班交流，說一說自己的肺活量，選出班級肺活量冠軍。出示課本26頁《國家學生體質健康標準》中有關肺活量的數(shù)據(jù)，學生自由讀一讀并對照自己測得的肺活量，看一看自己的肺活量是否符合標準?！秶覍W生體質健康標準》中有關肺活量的數(shù)據(jù)：小學四年級男生肺活量在1100毫升-2600毫升；小學四年級女生肺活量在900毫升-2000毫升。4、教師引導：肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個指標，一般來講，肺活量高的學生，身體健康狀況也好；而肺活量低的學生，身體健康狀況就比較差，因此我們要想辦法提高我們的肺活量。怎樣才能提高我們的肺活量呢？我們來采訪一下班級中肺活量高的同學，看看他們有什么小秘訣。預設：生1：我們可以養(yǎng)成正確的呼吸習慣，用鼻子呼吸時，要緩慢平靜的呼吸，讓氧氣充分進入我們的肺部組織，并充分排出二氧化碳。生2：我們可以做一些運動來提高肺活量，比較常見的運動有慢跑、跳繩、游泳等等。生3：游泳在改善肺功能上有良好的效果，因為人體在水下的時候，肺部受水的壓力，呼吸肌需要提高力度，才能維持正常狀態(tài)，因此有利于呼吸肌的鍛煉。生4：提高肺活量，還可以做擴胸運動、振臂運動，雖然運動量小，但長期堅持，對于提高肺活量也有一定的作用。生5：吹氣球是一個很好的增加肺活量的方法。5、剛剛我們分享了提升肺活量的好方法，同學們有沒有提升自己肺活量的打算呢？你又打算怎么做呢？學生完成自己的提升肺活量的計劃表。全班交流，說一說自己提升肺活量的計劃表。6、教師引導：計劃表僅僅是一個計劃，要想真正提升我們的肺活量，還需要把計劃落實到實處，老師希望大家能夠堅持參加體育鍛煉，提升自己的肺活量，使自己的身體更加健康。課堂總結今天這節(jié)課我們了解了肺活量，知道肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標，并且我們還使用簡易肺活量測量袋來測量了我們的肺活量。課后，希望大家堅持參加體育鍛煉，努力提升自己的肺活量。一天的食物教學目標1、懂得除了呼吸之外，飲食是我們從外界獲得能量的又一個重要活動。2、聯(lián)系生活實際，回憶自己每天的飲食情況，說一說我們每天吃的食物有哪些。3、能夠按照不同的標準給我們每天吃的食物進行分類，分析我們每天吃的食物的特點。教學重點聯(lián)系生活實際，采用合作交流、收集資料等方法，了解我們每天吃的食物并且給我們每天吃的食物進行分類。教學難點對我們每天吃的食物進行分類，概括每一類食物的特點。教學準備各種食物的圖片、一天的食物記錄表、食物分類記錄表等等。教學過程一、聚焦教師引導：我們人類從外界獲得能量，一個是呼吸，另外一個就是飲食了出示課本27頁的這張圖片，引導學生看一看，初步了解我們每天吃的食物。我們每天都要吃很多食物，大家有沒有想過，我們每天吃的食物有什么特點呢？今天這節(jié)課，我們就來探討我們每天吃的食物。板書課題：4一天的食物二、探索活動一：一天的食物教師引導：課前，老師讓大家整理回顧自己昨天吃的食物，并且記錄下來出示活動手冊上的一天的食物記錄表，提出要求：第1步：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。當然還可以在卡片上簡單的畫上實物的圖片。第2步：按照早中晚餐的順序，將實物卡片擺好，數(shù)一數(shù)一共有多少種食物？第3步：將同小組同學的食物卡片按順序放在一起，數(shù)一數(shù)一共有多少種食物？學生分小組活動，按照以上三步的操作要求動手進行操作，并且完成以下的活動記錄。一天的食物記錄食物種類食物數(shù)量早餐午餐晚餐教師出示學生一天的食物圖片，引導學生看一看，初步了解同學們每天吃的食物有哪些種類？活動二：給食物分類1、我們每天吃的食物少則幾種，多則十幾、二十幾種，下面我們來給我們每天吃的食物分分類。分類可以幫助我們對我們每天吃的食物進一步進行研究。2、組織學生交流分類的標準。預設：可以按熟食和生食的標準來分；可以按照植物類食物和動物類食物來劃分；可以按照肉類、菜類、水果類、主食類四類來劃分。教師小結：給我們每天吃的食物分類，因為分類的標準不一樣，因此分出來的結果是不一樣的，請同學們選擇其中的一個標準，對我們每天吃的食物進行分類。3、提出活動要求，根據(jù)我們的標準確定食物能劃分出哪幾類？根據(jù)不同的類別將食物卡片分類擺放。學生分小組進行活動，并完成活動手冊上的將食物分類的題目。4、全班交流，各小組分享食物分類的方法，并且展示本小組的食物分類結果。5、出示課本29頁的中間這幅圖，引導學生看一看并說一說這幅圖中是怎樣給一天的食物進行分類的，它的分類標準是什么？預設：這幅圖上是安照果蔬類、蛋白質類、淀粉類、零食類為標準對食物進行劃分的。果蔬類：香蕉、蘋果、菠蘿、芒果、西紅柿、黃瓜、青椒、圓白菜、韭菜、茄子、西蘭花等等。蛋白質類：雞肉、蛋、豬肉、香腸、牛奶等等。淀粉類：餅干、土豆、粉絲、面條、面包、大米等等。零食類：罐頭等各種零食。6、出示課本29頁的食物分類記錄表，引導學生看一看，了解在這張記錄表上，食物是按照什么標準分類的？分別又有哪些食物？預設：食物是按照肉類、菜類、主食類三大類進行分類的。肉類：烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤雞翅。菜類：青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜。主食類：小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子。7、出示本班同學的食物分類記錄表，引導學生看一看，說一說在這些記錄表上，一天的食物是按照什么標準分類的？并且每個類別各含有哪些食物？三、研討剛剛我們展示了一天中所吃的食物，并且將一天的食物按照不同的標準進行了分類，請大家回頭再看一看我們吃的食物，想一想一天中我們吃的最多的食物是什么？預設：生1：一天中，我們吃的最多的食物是主食類食品，如米飯、包子、面條等等生2：是淀粉類食品，如米飯、面條、包子、面包等等。四、課堂總結今天這節(jié)課，我們初步了解了飲食是我們從外界獲得能量的又一重要活動。了解了我們每天吃的食物的種類，并將每天吃的食物按照不同的標準進行了分類，同時還知道了在這些食物中，我們每天吃的最多的就是主食類食品。那么，我們每天所吃的食物中又有哪些營養(yǎng)呢？對我們身體又有哪些作用呢？下一節(jié)課，我們將學習第5課《食物中的營養(yǎng)》，請大家課后認真預習。食物中的營養(yǎng)教學目標知道我們每天吃的食物中含有豐富的營養(yǎng)物質，會給我們身體帶來營養(yǎng)。通過實驗，探究食物中含有哪些營養(yǎng)物質，知道食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。學會簡單的辨別食物中含有的營養(yǎng)成分。教學重點通過實驗，探究食物中的營養(yǎng)成分，知道食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。教學難點學會簡單的辨別食物中含有的營養(yǎng)成分。教學準備多媒體課件、碘酒、實驗所需的各種食物、實驗記錄表等等。教學過程一、聚焦通過上節(jié)課的學習，我們知道我們每天都會吃很多的食物，這些食物中含有豐富的營養(yǎng)，會給我們的生活帶來好處。出示我們每天吃的食物圖片，學生仔細觀察圖片，進一步了解我們每天吃的食物有哪些。這些種類豐富的食物會給我們的身體帶來怎樣的益處呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。板書課題5、食物中的營養(yǎng)二、探索教師引導：食物中有哪些營養(yǎng)物質，這個問題需要我們通過實驗的方法才能解決?；顒右唬簷z驗食物中的淀粉在我們吃的食物中，有一些食物中含有淀粉，那么我們如何檢測出食物是否含有淀粉呢？要想測出食物中是否含有淀粉，我們就要借助一種檢測試劑。出示碘酒的圖片，引導學生看一看，初步了解碘酒的特點。碘酒為棕紅色的澄清液體，主要成分為碘和碘化鉀，適用于皮膚感染和消毒。要想檢測食物中是否含有淀粉，我們就在食物上滴上一滴碘酒，然后觀察食物顏色的變化。教師進行演示實驗，使用滴管將碘酒滴在一塊饅頭上，然后引導學生觀察顏色的變化。預設：如果食物上出現(xiàn)深藍色，則說明食物中含有淀粉，反之，則說明食物中不含有淀粉。引導學生分小組進行實驗，檢驗食物中是否含有淀粉。實驗要求：選取自己想要檢測的5種食物，分別在5種食物上滴上碘酒，然后觀察食物顏色的變化?；顒邮謨缘膶嶒炗涗洷砩弦呀浻叙z頭、馬鈴薯和西紅柿三種食物，學生再任意選擇兩種食物進行檢測，并填寫好實驗記錄表。學生分小組進行檢測實驗，并填寫好實驗記錄，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機進行指導。活動二：檢測食物中是否含有脂肪剛剛我們檢測了食物中是否含有淀粉，下面我們再來檢測一下，哪些食物中含有脂肪？出示課本31頁上面兩幅圖片，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解檢測食物中是否含有脂肪的方法。第1步：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明食用油中存在脂肪。第2步：用其他食物在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡作比較，如果接近，就說明食物中也含有豐富的脂肪。教師強調實驗要領：對于堅果類的食物，在檢測其中是否含有脂肪時，需要把堅果類食物在紙上使勁涂抹，這樣效果才會更好一些。學生分小組活動，使用以上方法對以上5種食物進行檢測，檢驗這5種食物中是否含有脂肪，并完成實驗記錄表。交流實驗結果剛剛我們通過實驗，檢測了5種食物是否含有淀粉和脂肪，下面我們就來交流一下實驗的結果。各小組出示實驗記錄表，引導全班同學看一看。交流實驗結論，教師小結：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)饅頭、馬鈴薯中含有淀粉不含有脂肪；西紅柿中既沒有淀粉，也不含脂肪；花生中既含有淀粉，也含有脂肪。不過含有脂肪的食物不僅有花生，很多堅果類食物都是既含有淀粉，也含有脂肪；蘋果不含有淀粉，也不含有脂肪；豬肉主要含有脂肪?；顒尤毫私馐澄锏臓I養(yǎng)成分出示課本31頁中的資料，引導學生讀一讀，初步了解食物的營養(yǎng)成分。食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。淀粉是糖類的重要成員之一，它是我們身體能量的主要來源，滴碘酒的地方會變?yōu)樗{色，說明這種食物含有淀粉。教師引導：食物中的營養(yǎng)成分除了淀粉和脂肪之外，還含有蛋白質、維生素、無機鹽和水等等，不過因為條件關系，有些食物中的營養(yǎng)成分難以通過簡單的實驗方法進行檢驗，在這種情況下，我們可以根據(jù)食品包裝袋上的“營養(yǎng)成分表”去了解。出示食品包裝袋上的“營養(yǎng)成分表”，引導學生看一看，讀一讀，了解某些食物中含有的營養(yǎng)成分。三、研討通過剛才的學習，我們對食物的營養(yǎng)有了一定的了解，那么，豐富的食物給我們提供了哪些營養(yǎng)成分呢？食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。有沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)物質呢？一般情況下，沒有一種食物包含有所有的營養(yǎng)成分，有的食物只含有一種營養(yǎng)成分，也有一些食物還有2-3種或者4種營養(yǎng)成分。我們如何簡單的辨別食物中含有的營養(yǎng)成分？方法一：看食物包裝袋上的“營養(yǎng)成分表”。方法二：采用一些科學方法，辨別食物中含有的營養(yǎng)成分。方法三：根據(jù)已有的生活經驗和知識，來辨別食物中含有的營養(yǎng)成分。四、課堂總結今天這節(jié)課，我們了解了我們吃的食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，主要有蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水，這些營養(yǎng)成分，我們可以通過各種方法檢測出來。同時我們還知道，沒有一種食物包含所有的營養(yǎng)成分因此，為了獲取更多的營養(yǎng)成分，我們不可以偏食、挑食，營養(yǎng)要均衡。下一課我們將研究營養(yǎng)均衡的問題，課后請大家認真預習。營養(yǎng)要均衡教學目標1、認識到食物的種類非常豐富，它們各自有不同的營養(yǎng)成分，我們要合理搭配食物，才能有利于我們的身體健康。2、仔細閱讀“中國居民平衡膳食寶塔”圖，認識到在日常生活中，我們該如何平衡膳食。3、引導學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，使學生認識到不挑食，不偏食，才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)。教學重點認識到合理搭配食物，才能有利于我們的健康，學習如何平衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。教學難點引導學生學習如何平衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。教學準備多媒體課件、“平衡膳食寶塔”圖等等。教學過程一、聚焦通過上一節(jié)課的學習，我們了解到食物的種類非常豐富，它們各自含有不同的營養(yǎng)成分，不過沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此我們要合理搭配食物，才能獲得身體所需的各種營養(yǎng)成分。那么怎樣才能合理搭配食物呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。板書課題：6營養(yǎng)要均衡二、探索活動一：閱讀“平衡膳食寶塔”教師引導：俗話說“民以食為天”，我們的祖先一直對我們的吃飯問題非常重視，并且還根據(jù)長期的經驗總結出了適合中國人特點的“平衡膳食寶塔”。出示課本33頁的“中國居民平衡膳食寶塔”圖，學生仔細閱讀，初步了解“中國居民平衡膳食寶塔”的組成和結構，并想一想從這幅“中國居民平衡膳食寶塔”圖中讀出了哪些信息？預設：從“平衡膳食寶塔”圖中可以看出我們一天要吃各種各樣的食物，營養(yǎng)要均衡。從“平衡膳食寶塔”圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)人在一天中消耗的主食類食品是最多的。主食類食品主要包括谷薯類、全谷物和雜豆、薯類等，這一類食品主要是米飯、面條、包子、玉米、紅薯等等。從“平衡膳食寶塔”圖中，我們可以看出人一天中攝入的鹽和油的量不宜過多。活動二：對應“平衡膳食寶塔”圖，合理搭配食物1、教師引導：這份“平衡膳食寶塔”圖，反映了人體所需要的各種營養(yǎng)成分，是科學合理的。請大家對照“平衡膳食寶塔”圖，想一想：我們平時一天中吃的食物是否在每一層都出現(xiàn)了，并且各種食物的食用量與寶塔中的食物量是否接近？2、出示課本33頁“一天的食物”這幅圖，引導學生看一看，并將這幅圖與“中國居民平衡膳食寶塔”圖進行對比，看一看這些食物是否在每一層都出現(xiàn)了？并且各種食物的食用量與寶塔中的食物量是否接近？全班交流，教師小結：通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖中一天的食物安排的比較合理科學，與“中國居民平衡膳食寶塔圖”中的食物種類和用量大體上一致。3、出示一份學生的“一天食物記錄表”引導學生看一看，并且對比“中國居民平衡膳食寶塔”圖，看一看這份“食物記錄表”搭配得是否合理？如果不合理，又不合理在什么地方？如何改進？天的食物記錄早餐蛋炒飯、包子、烤香腸中餐煮魚、紅燒肉、蒸雞蛋、冬瓜排骨湯、米飯晚餐蛋炒飯、紫菜湯全班交流，說一說這份食物記錄表安排得是否合理？如果不合理，又不合理在什么地方？如何改進？這份食物記錄表安排的是不太合理的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一：一天中淀粉的攝入量過大，淀粉類的食物過多。早上吃了蛋炒飯、包子，中午是米飯，晚上又是蛋炒飯。第二：蔬菜水果類食品過少，蛋白質類的食品過多。在一日三餐中，只有冬瓜湯和紫菜湯是素菜類，其他的都是魚肉等蛋白質含量過高的食品。第三：這份食譜中，沒有奶制品及豆制品。第四：這份食譜中脂肪的含量過高。對于這份食譜中不合理的地方，我們可以做哪些調整？早餐可以加一杯牛奶再加一點水果，去掉包子和烤香腸。午餐可以加一個炒蔬菜，如炒芹菜，把冬瓜排骨湯替換成冬瓜海帶湯晚餐不吃蛋炒飯，可以吃一碗粥，再加一點紅薯或者南瓜。修改后的一天的食物，安排如下：天的食物記錄早餐蛋炒飯碗、牛奶杯，平果半個中餐煮魚、紅燒肉、蒸雞蛋、炒青菜、冬瓜海帶湯、米飯.晚餐小米粥一碗、紅薯一個、半個蘋果4、教師引導：我們剛剛分享了一份合理的食譜和一份不合理的食譜，并且針對不合理的地方作了修改，下面我們可以看一看自己一天的食物安排是否合理？并針對不合理的地方作出調整。5、學生分小組合作交流，拿出第4課《一天的食物》中所做的“一天的食物”記錄表，把自己的一天食物記錄表與“中國居民平衡膳食寶塔”圖進行對比，看一看自己一天的食物搭配是否合理，如不合理，又不合理在什么地方？對于這些不合理的地方，我們可以做哪些調整呢？全班交流，指2-3名同學出示自己原來的“一天食物安排”記錄表，再出示調整后的食物安排表，并說一說為什么要做這樣的調整？6、教師小結：剛剛我們調整了自己的一天的食物安排，這樣調整之后，相信很多人的食譜會變得更加合理，更加有益于我們的身體健康。三、研討通過今天的學習，我們了解到，我們要合理安排自己的飲食，才能獲得均衡的營養(yǎng)，有利于我們的身體健康。出示課本33頁的小提示。不挑食，不偏食，才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲食習慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響身體健康。引導學生讀一讀，懂得平時不挑食，不偏食，才能從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習慣，才能擁有一個健康的身體。四、課堂總結這節(jié)課，我們仔細觀察了平衡膳食寶塔圖，知道我們平時吃的食物種類非常豐富，它們各自含有不同的營養(yǎng)成分，只有合理搭配食物，才能有利于我們的身體健康。課后，請大家把自己的“一天食物安排記錄表”，拿回家跟父母商量討論，然后安排出更為合理的食譜。食物在口腔里的變化教學目標1、知道消化器官可以將食物轉化成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化。2、了解人體的消化器官，知道口腔是人體的消化器官之一，食物在口腔中完成初步消化，為進一步消化提供了便利條件。3、知道牙齒是我們身體重要的消化工具，不同的牙齒在我們消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，所以我們要保護好牙齒。教學重點1、懂得什么是消化，了解消化器官的組成。2、明白口腔在消化過程中起到的重要作用。教學難點知道牙齒在消化過程中起到的重要作用，體會牙齒的重要性，學會保護牙J_K齒。教學準備多媒體課件、饅頭、牙齒的分布排列圖、蛀牙的示意圖、制作牙齒模型的材料等等。教學過程一、聚焦教師引導：同學們，你們知道什么是消化嗎？消化器官將食物轉變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化。消化器官有哪些？消化器官包括口腔、咽、食管、小腸、大腸等部分。我們每天要吃很多食物，我們吃東西時，食物第一個經過的消化器官就是我們的口腔。今天這節(jié)課，我們就來探討食物在口腔里的變化。板書課題：7食物在口腔里的變化二、探索活動一：咀嚼饅頭，觀察饅頭的變化咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化？并完成活動手冊上的記錄表。學生分小組活動，先咀嚼饅頭，再仔細觀察饅頭發(fā)生的變化，然后完成活動記錄表。全班交流實驗過程，及活動記錄表。咀嚼一塊饅頭，觀察饅頭的變化一次三次五次表面被浸濕開始被浸濕變軟被浸濕變軟活動二：初步了解牙齒1、教師引導：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)饅頭經過咀嚼發(fā)生了變化，在這一過程中，牙齒發(fā)揮了很大的作用。2、出示課本35頁的牙齒的分布排列圖，引導學生仔細觀察，并讀一讀旁邊的小提示，了解我們的牙齒分布排列及各種牙齒的作用。牙齒分為門齒、犬齒、臼齒三大類。牙齒的作用：門齒：用來切割食物臼齒：用來咀嚼食物犬齒：用來撕碎食物3、教師相機補充有關牙齒的資料人的一生共有兩組牙齒，幼兒時長出的一副牙齒，稱為乳牙，共有20顆。從6歲起乳牙逐漸脫落，換上恒牙。恒牙是人的第2副牙齒，共32顆。人的一顆牙齒分為三部分牙冠、牙頸、牙根、牙冠部分，表面有牙釉質，一種質地堅硬的白色物質，牙釉質包圍著牙本質，接下來是牙神經和牙髓，在牙齒周圍的是牙齦。牙齒是人類取食和消化的重要器官，一般而言，牙齒呈白色，質地堅硬?；顒尤航巧缪荩私怵z頭在口腔中的消化過程用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料袋裝滿空氣，模仿臼齒，以此模擬饅頭在口腔中的消化過程。全班交流三、研討1、饅頭在口腔中經歷了哪些過程？每一個過程都有怎樣的變化？饅頭在被咀嚼的過程中，會被唾液浸濕變軟。2、牙齒和舌頭在消化過程中，都承擔了什么工作？牙齒是重要的消化工具，不同形狀的牙齒在消化食物的過程中，發(fā)揮著各自的作用，門齒用來切割食物，臼齒用來咀嚼食物，犬齒用來撕碎食物。舌頭能夠將食物在口腔中進行傳送和攪拌，這樣能夠讓食物被牙齒充分的切碎磨碎，讓唾液充分的和食物混合。3、在食物的消化過程中，除了牙齒和舌頭之外，還有其他的參與者嗎？在消化的過程中，除了牙齒和舌頭之外，還有唾液腺等器官。唾液腺的主要作用是分泌唾液，唾液中含有消化淀粉的唾液淀粉酶，可以將淀粉初步消化為麥芽糖。教師小結：食物在口腔中的消化雖然看起來很簡單，但卻是一個比較復雜的過程，其中牙齒、舌頭發(fā)揮了重要作用，還有消化腺等器官，也起著非常重要的作用。4、食物在口腔中的初步消化，為進一步消化提供了哪些便利條件？經過口腔中的初步消化，食物將會進入下一個消化器官繼續(xù)進行消化。研討牙齒的作用和保護四、拓展1、教師引導：通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)食物在口腔中完成了初步消化，其中牙齒發(fā)揮了很大的作用。2、出示課本36頁的中間一段文字，學生自由讀一讀，進一步了解牙齒的重要作用。牙齒是我們身體重要的消化工具，不同形狀的牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，保護好牙齒，對我們的一生的健康很有意義。3、有很多同學在小時候得過蛀牙，大家知道蛀牙是如何形成的嗎？出示課本36頁蛀牙的結構示意圖，了解蛀牙的結構。教師講解：蛀牙有時也叫它蟲牙，學名齲齒，是細菌性疾病。未經治療的齲齒洞是不會自行愈合的，其發(fā)展的最終結果是牙齒喪失，其特點是發(fā)病率高，分布廣，是口腔主要的常見病，也是人類最普遍的疾病之一。4、如何保護牙齒，才能讓我們的牙齒不會成為蛀牙呢？預設：正確刷牙可以預防蛀牙。少吃含糖量較高的食物。少吃酸性食品，少喝碳酸飲料。五、課堂總結今天這節(jié)課，學習了食物在口腔里的變化，了解了食物在牙齒和舌頭的作用下，在口