學(xué)前兒童觀學(xué)前教育學(xué)李生蘭

關(guān)于學(xué)前兒童觀學(xué)前教育學(xué)李生蘭第一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日第二章學(xué)前兒童觀第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)第三節(jié)正確兒童觀的樹立第二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)（一）兒童觀的概念成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。第三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日兒童觀的不同形態(tài)1.社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀，指在一定社會(huì)中居統(tǒng)治和支配地位的人們所認(rèn)定的兒童觀，一元化。2.學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀，指哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究人員所持有的兒童觀，多元化。3.大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀，即廣大國(guó)民對(duì)兒童的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。第四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）兒童觀發(fā)展的歷史演變1.兒童是“小大人”兒童是“縮小”的大人，兒童和大人沒(méi)有什么區(qū)別，第五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日2.兒童是”白板“兒童剛生下來(lái)時(shí)，心靈就如一塊白板，成人可以任意將其塑造成各種各樣的東西。兒童的發(fā)展是周圍環(huán)境的產(chǎn)物。洛克《教育漫話》。第六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日3.兒童是“有罪的兒童一生下來(lái)，就充滿了罪惡，是有罪的羔羊，卑賤無(wú)知，需要成人對(duì)他們嚴(yán)加管教，約束，使兒童能贖罪。第七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日4.兒童是“花草樹木”兒童觀上的一個(gè)飛躍，開始把兒童看作是一個(gè)獨(dú)立存在價(jià)值的實(shí)體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要。第八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是父母婚姻的結(jié)晶，產(chǎn)生于母體，歸父母所有，是父母的隸屬品，屬于私有財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有獨(dú)立的人格和地位，與其撫養(yǎng)人之間的關(guān)系只是一種依附關(guān)系。第九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日

6.兒童是“未來(lái)的資源”兒童是國(guó)家的財(cái)富，是國(guó)家潛力最大的資源，未來(lái)的兵源和勞動(dòng)力。對(duì)兒童進(jìn)行教育，是對(duì)未來(lái)進(jìn)行最有價(jià)值的投資。第十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日

7.兒童是“有能力的主體”兒童在體力、智力、情感、社會(huì)性、道德等許多方面，都不同于成人，他們是正在發(fā)展中的人，是有能力的、積極主動(dòng)的行動(dòng)者，應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)。第十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵1.兒童是人2.兒童是發(fā)展中的人第十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日3.兒童是權(quán)利的主體兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴(yán)的原則尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則一視同仁的原則4.兒童有自身的價(jià)值第十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)一、兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)（兒童權(quán)利的發(fā)展）1924年國(guó)際聯(lián)盟通過(guò)了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工迫使其賣淫等。1959年聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，兒童的權(quán)利得到了擴(kuò)大和加強(qiáng)，并把兒童主體的作用提高到了重要的地位。1979年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了”國(guó)際兒童年“，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。第十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日1989年第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。它是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利的國(guó)際公約，首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成了各國(guó)政府的諾言，對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)，開始進(jìn)入政府的職責(zé)和行為范疇，因而具有劃時(shí)代的意義。第十五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日基本原則是：（1）兒童優(yōu)先考慮的原則（2）尊重兒童人格的原則（3）尊重兒童意見的原則

（4）一視同仁的原則第十六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日1990年世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》、《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》，提出“一切為了孩子”的90年代新的兒童觀，確認(rèn)在兒童問(wèn)題上的進(jìn)步應(yīng)成為國(guó)家全面發(fā)展的一個(gè)主要目標(biāo)。第十七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童權(quán)利的中國(guó)承諾

1990年8月我國(guó)政府正式簽署了聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》。1991年我國(guó)簽署了世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》、《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》。1991年第7屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。1992年國(guó)務(wù)院頒布了《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》。第十八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（一）兒童有各種合法權(quán)利出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等等第十九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)正確兒童觀的樹立(一)學(xué)前教育工作者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.必須要認(rèn)識(shí)到兒童和成人在人格上是平等的，享有同樣的社會(huì)地位和權(quán)利保障2.要保護(hù)兒童的生命與健康，注意為兒童提供充足的營(yíng)養(yǎng)、休息時(shí)間和游戲、娛樂(lè)、教育的機(jī)會(huì)與條件。3.要把兒童看做是學(xué)習(xí)的主體，用民主與科學(xué)的態(tài)度對(duì)待兒童，不歧視、不虐待兒童。第二十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素1.生物因素（遺傳）：兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)心理發(fā)展身體健康第二十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日華盛頓大學(xué)的菲利普戴爾和他的英國(guó)同行對(duì)英格蘭和威爾士的3000對(duì)雙胞胎進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)：不論這些雙胞胎是異卵雙胞胎還是同卵，他們?cè)?歲時(shí)，語(yǔ)言能力大體上是相同的。但是，在講話最差的孩子，即語(yǔ)言能力測(cè)試得分最低的5%的孩子中，異卵雙胞胎與同卵雙胞胎有很大的不同，如果一個(gè)同卵雙胞胎孩子是講話能力最差的5%的孩子質(zhì)疑，那么他或她的雙胞胎兄弟或姐妹同在這一組的可能性為81%，但是，一對(duì)異卵雙胞胎講話能力低的可能性只為42%。研究人員認(rèn)為：由于同卵雙胞胎的遺傳基因構(gòu)成是相同的，而異卵雙胞胎只有50%的相同的遺傳基因，因此這表明了基因的影響。第二十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日遺傳疾?。褐夤芟谆。巡?，紅綠色盲，先天性聾啞，原發(fā)性高血壓，精神分裂癥第二十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日2.社會(huì)因素（環(huán)境）：兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件有研究對(duì)600名3-4歲的幼兒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)：中國(guó)幼兒在活動(dòng)量、規(guī)律性、規(guī)避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度等九項(xiàng)檢測(cè)氣質(zhì)的指標(biāo)上，均優(yōu)于日本兒童。但到了學(xué)齡期以后，在性格和素質(zhì)上的某些表現(xiàn)卻遜色于日本兒童。第二十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（三）兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘生理學(xué)、腦科學(xué)研究表明，兒童在2個(gè)月至6個(gè)月期間，其大腦不是按天而是按小時(shí)生長(zhǎng)的，兒童吸收知識(shí)幾乎毫不費(fèi)力。神經(jīng)心理學(xué)家通過(guò)對(duì)人類神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)，兒童的經(jīng)驗(yàn)決定其大腦的結(jié)構(gòu)，大腦在敏感期接受信息的質(zhì)量和數(shù)量又決定著神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的密度和效率。第二十五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)心理學(xué)家克萊格.拉梅等人對(duì)來(lái)自貧困家庭4個(gè)月大的兒童進(jìn)行研究：他們把兒童分為兩組，第一組兒童白天在托兒所生活，除了必須的營(yíng)養(yǎng)以外，教師還通過(guò)游戲、音樂(lè)來(lái)教育兒童；第二組兒童則每天只有營(yíng)養(yǎng)，而無(wú)游戲活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)。結(jié)果，在學(xué)前期，第一組兒童的智商比第二組兒童高出許多；到15歲時(shí)，第一組兒童的讀寫算的成績(jī)明顯高于第二組。第二十六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（四）兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征，他們會(huì)對(duì)同一個(gè)環(huán)境做出截然不同的行為反應(yīng)。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平日益提高。兒童的發(fā)展呈現(xiàn)階段性。

第二十七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（五）兒童的發(fā)展具有差異性1.兒童的發(fā)展有性別差異首先，男女兒童在很小的時(shí)候就開始表現(xiàn)出差異了。其次，男女兒童在發(fā)展上也有差異。最后，學(xué)前兒童自身也意識(shí)到了男女性別之間的差異。

第二十八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日2.兒童的發(fā)展有個(gè)別差異首先，表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上。其次，這種個(gè)別差異表現(xiàn)在兒童的判斷推理上，再次，這種差異還表現(xiàn)在兒童的興趣愛(ài)好上。此外，兒童在情感、意志、個(gè)性等各個(gè)方面都是存在差異的。第二十九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日3.兒童的發(fā)展有文化差異。同一年齡、不同國(guó)家的兒童，各自受到的文化熏陶不同，在發(fā)展上也有差異。澳大利亞學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中兒童的計(jì)算能力、歌舞能力、繪畫技能比我國(guó)兒童差很多，但他們的動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)造能力卻明顯優(yōu)于我們兒童。外國(guó)兒童的主動(dòng)性、自我意識(shí)、自信心勝于我國(guó)兒童，我國(guó)兒童的紀(jì)律性、自尊心、評(píng)價(jià)能力卻優(yōu)于外國(guó)兒童。第三十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日（六）兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展1.操作活動(dòng)2.交往活動(dòng)第三十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日1.操作活動(dòng)兒童通過(guò)與物體的相互作用而獲得發(fā)展，通過(guò)動(dòng)手操作，兒童逐漸了解事物之間的關(guān)系，掌握基本概念。第三十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日2.交往活動(dòng)首先，兒童在與教師的交往活動(dòng)中，能夠?qū)W會(huì)如何正確地表達(dá)自己的思想、情感，掌握和別人交往的技能，形成良好的行為習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)造性，增強(qiáng)責(zé)任感，提高積極的自我意象.其次，兒童在與同伴交往的過(guò)程中，不論是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng)或是個(gè)人活動(dòng)，都能促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，社會(huì)情感的升華，心理活動(dòng)水平的提高。第三十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，20