新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件

新高考改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

浙大教育學(xué)院院長(zhǎng)徐小洲教授

新高考改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

浙大教育學(xué)院院長(zhǎng)徐小洲教1

主要內(nèi)容一、如何評(píng)價(jià)高考37年二、新高考改革方案的特點(diǎn)三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對(duì)新高考

主要內(nèi)容一、如何評(píng)價(jià)高考37年2一、如何評(píng)價(jià)高考37年中共中央政治局2014年8月29日召開(kāi)會(huì)議，審議通過(guò)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。一、如何評(píng)價(jià)高考37年中共中央政治局2014年8月29日召開(kāi)3喜與憂：高考37年選才制度的演變高考成效如何？高考制度的核心精神是什么？我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？喜與憂：高考37年選才制度的演變42015年：942萬(wàn)2015年：942萬(wàn)5毛入學(xué)率：1978：1.55%；1988：3.7%；2020:40%（《綱要》）

毛入學(xué)率：1978：1.55%；1988：3.7%；206新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件737年高考的劇變大學(xué)生：從天之驕子到普通勞動(dòng)者高考狀元的警示恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元37年高考的劇變8清朝兩份名單一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份名單：李漁、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。

清朝兩份名單一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、9前者全是清朝科舉狀元后者全是清朝落第秀才我們要的究竟是什么？

前者全是清朝科舉狀元10二、新高考改革方案的特點(diǎn)（一）學(xué)生自主選擇性增強(qiáng)：“四選”選課程：除三門(mén)核心課程以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，有選擇性地加強(qiáng)能體現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的課程。選考試：根據(jù)專業(yè)方向選0-3門(mén)自主選考科目，選考科目每年兩次考試機(jī)會(huì)，成績(jī)兩年有效。二、新高考改革方案的特點(diǎn)（一）學(xué)生自主選擇性增強(qiáng)：“四選”11選專業(yè)：廢除以校為本的梯次投檔方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇專業(yè)并給予多次專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，避免考生為了讀某所學(xué)校而不得不服從專業(yè)調(diào)配的現(xiàn)象。選學(xué)校：考生可在多所被錄取的學(xué)校中選擇自己最心儀的學(xué)校選專業(yè)：廢除以校為本的梯次投檔方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選12（二）高校招生自主權(quán)擴(kuò)大四種招考模式：統(tǒng)一高考招生、高職自主招生、單獨(dú)考試招生、三位一體招生等。多元選拔模式不僅利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，而且使不同類型高校可根據(jù)自己的辦學(xué)特色更有針對(duì)性地招收學(xué)生，實(shí)施因材施教。（二）高校招生自主權(quán)擴(kuò)大四種招考模式：統(tǒng)一高考招生、高職自主13考試科目高?？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)要求和專業(yè)特點(diǎn)自主確定0-3門(mén)選考科目。這種方式更符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)考生素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備的需求。由此帶來(lái)名校與名專業(yè)錯(cuò)位也有利于促進(jìn)高校辦學(xué)特色的形成。考試科目14（三）人才選拔方式與國(guó)際逐步并軌

聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)羅會(huì)議2015年6月8-9日主題：高等教育入學(xué)政策（三）人才選拔方式與國(guó)際逐步并軌

聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)羅會(huì)議15countryHEentrancequalificationAdditionalrequirementsFranceSecondaryLeavingExam(Baccalauréat)CompetitiveentranceexamsandinterviewsmayberequiredforsomeHEIsGermanySecondaryschoolleavingexam(Abitur)Someneedadditionalexams,forexamplemedicaldegreesItalySecondaryschoolleavingexam(esamedistatodiIIciclo)SpecificexamsforcertaindegreesSwedenSecondaryschooldiplomaandhighschoolperformance(slutbetygfr?ngymnasieskolan);Standardisedaptitudetest(SweSAT)InstitutemayrequireadditionalexamsUKSecondaryschoolleavingexams(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel(GCEA-level;A-levels);GCSEs)Institutemayrequireadditionalexams國(guó)際高等教育入學(xué)政策比較countryHEentrancequalificati16countryHEentrancequalificationAdditionalrequirementsJapanSecondaryschooldiploma;standardizedtesting(NationalCentreTestforUniversityAdmissions(NCT))University-specificentranceexamsAustraliaSecondaryleavingexams(CertificateofEducation;HigherSchoolCertificate)leadingtoAustralianTertiaryAdmissionRank(ATAR).StandardisedtestcalledSpecialTertiaryAdmissionsTest(STAT)insomecases;IncreasinglysomeAustralianuniversitiesaskforPersonalQualitiesAssessmentTurkeySecondaryschooldiploma

(LiseDiplomaci);Highereducation

Exam

andUndergraduate

PlacementExaminationUSAHighSchoolDiploma;Standardisedaptitudetest(SAT)countryHEentrancequalificati17countryHEentrancequalificationAdditionalrequirementsMalaysiaMalaysianHigherSchoolCertificationExamination(STPM)NepalHigherSecondaryEducationExaminations(HSE)NewZealand

NationalCertificateofEducationalAchievementInstitutemayrequireadditionalexamsSouthKoreaCollegeScholasticAbilityTest(CSAT)IndonesiaNationalExamination(UAN-UjianAkhirNasional)References:UNESCOBangkok(2010),Asia-PacificSecondaryEducationSystemReviewSeries:ExaminationsSystem:28-30EuropeanParliament(2014),HigherEducationEntranceQualificationsandExamsinEurope:aComparison:36countryHEentrancequalificati18美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校錄取情況加州大學(xué)洛杉磯分校本科新生錄取主要考察八個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)：申請(qǐng)者高中階段的全部成績(jī)記錄：修習(xí)課程的數(shù)量及取得的等級(jí)和分?jǐn)?shù)。申請(qǐng)者的個(gè)性品質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)力、性格、動(dòng)機(jī)、意志力、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立思考能力、責(zé)任感、洞察力、成熟性以及對(duì)他人和社區(qū)事務(wù)的關(guān)心。美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校錄取情況加州大學(xué)洛杉磯分校本科新生錄取19可能對(duì)學(xué)校知識(shí)和文化活力的貢獻(xiàn)：除了對(duì)申請(qǐng)者一系列知識(shí)興趣和成績(jī)的考察外，還考慮申請(qǐng)者對(duì)增進(jìn)學(xué)校文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)多樣性的意愿和能力。學(xué)業(yè)表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：申請(qǐng)可能參加的ACT加寫(xiě)作或SAT推理，任何大學(xué)先修課程（AP）和國(guó)際文憑課程（IBHL）考試。可能對(duì)學(xué)校知識(shí)和文化活力的貢獻(xiàn)：除了對(duì)申請(qǐng)者一系列知識(shí)興趣和20學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目成績(jī)：各種學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目。其他成績(jī)證明：包括申請(qǐng)者在任何知識(shí)或創(chuàng)造性活動(dòng)領(lǐng)域取得的杰出成就、在藝術(shù)表現(xiàn)和體驗(yàn)方面的成就、工作經(jīng)歷、在學(xué)?；蛏鐣?huì)組織或活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)服務(wù)。各種機(jī)會(huì)：包括申請(qǐng)者獲得的各種學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)，如何充分利用這些機(jī)會(huì)及取得成績(jī)。各種挑戰(zhàn)：包括申請(qǐng)者曾遭受到的困難及不利情境，評(píng)審者會(huì)考察申請(qǐng)者應(yīng)對(duì)和克服上述挑戰(zhàn)過(guò)程中體現(xiàn)出的成熟性、決斷力和洞察力。學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目成績(jī)：各種學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目。21三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對(duì)新高考

（一）改革首務(wù)是觀念的轉(zhuǎn)變像任何改革一樣，高考改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是參與體的觀念與選擇。好經(jīng)，也會(huì)念歪。三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對(duì)新高考

（一）改革首務(wù)是觀念的轉(zhuǎn)變22（二）利益相關(guān)者應(yīng)該如何抉擇1、學(xué)生：從小學(xué)會(huì)選擇適合自己發(fā)展的道路傳統(tǒng)高考體制下應(yīng)試教育方式埋沒(méi)了許多考生自主性。不少考生能獲得高分，卻不知道自己的理想是什么、如何選擇專業(yè)、課程，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從被迫選擇向自主選擇轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個(gè)性。生涯規(guī)劃怎么做？（二）利益相關(guān)者應(yīng)該如何抉擇1、學(xué)生：從小學(xué)會(huì)選擇適合自己發(fā)23新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件24新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件25新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件262、基礎(chǔ)教育：教育觀念與教學(xué)改革避免從一種方式的應(yīng)試教育淪為另一種方式的應(yīng)試教育，關(guān)鍵是理念的變革。固守傳統(tǒng)觀念，減少考試科目未必能減少學(xué)生負(fù)擔(dān)?；A(chǔ)教育必須從書(shū)面知識(shí)考試的迷局中走出來(lái)，從“考生培養(yǎng)”走向全面發(fā)展的“人的教育”。課程、教學(xué)改革要真正以人格陶冶、創(chuàng)新思維、能力發(fā)展為導(dǎo)向。2、基礎(chǔ)教育：教育觀念與教學(xué)改革避免從一種方式的應(yīng)試教育淪27新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件28新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件29新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件30難題：老陣容與新競(jìng)爭(zhēng)“四教”面臨的沖擊教師：教師是否會(huì)產(chǎn)生新失衡？潮汐現(xiàn)象？教室：走班制應(yīng)該怎么走？教材：新的，還是舊的？教法：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的限度難題：老陣容與新競(jìng)爭(zhēng)“四教”面臨的沖擊313、高等學(xué)校：具備更強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力三大風(fēng)險(xiǎn)：選考科目選擇的風(fēng)險(xiǎn)。新高考把0-3門(mén)科目考試的選擇權(quán)交給了高校，選考科目應(yīng)該做到既利于高校之間合理競(jìng)爭(zhēng)，又利于專門(mén)人才培養(yǎng)需要。3、高等學(xué)校：具備更強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力三大風(fēng)險(xiǎn)：32錄取工作風(fēng)險(xiǎn)。新高考賦予高校更多的招生自主權(quán)，也意味著高校必須面對(duì)新的潛在風(fēng)險(xiǎn)。自主招生錄取有事依賴高度主觀化評(píng)審，這對(duì)錄取人員的資格、素質(zhì)、能力、倫理操守等提出更高要求。恪守公平、公正的底線是時(shí)代對(duì)高校的新考驗(yàn)。錄取工作風(fēng)險(xiǎn)。新高考賦予高校更多的招生自主權(quán)，也意味著高校必33學(xué)生自由選擇學(xué)校給高校生源帶來(lái)的不確定性。學(xué)生選擇自主性增強(qiáng)意味著高校生源不確定性提高。學(xué)生自由選擇學(xué)校給高校生源帶來(lái)的不確定性。學(xué)生選擇自主性增強(qiáng)34高校公信力，你怎么看？高校公信力，你怎么看？354、家長(zhǎng)：對(duì)孩子與對(duì)學(xué)生是否錯(cuò)位？讓孩子回歸生活讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主把學(xué)業(yè)還給學(xué)校4、家長(zhǎng)：對(duì)孩子與對(duì)學(xué)生是否錯(cuò)位？讓孩子回歸生活36

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（三）難題：理念與現(xiàn)實(shí)的沖突

（三）難題：理念與現(xiàn)實(shí)的沖突

38考幾門(mén)是合適的？考科多少的利與弊？考幾次是合適的？多次考試能否減負(fù)？考幾門(mén)是合適的？39學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？40如何看待學(xué)生片面發(fā)展與全面發(fā)展？如何看待學(xué)生片面發(fā)展與全面發(fā)展？41基礎(chǔ)教育應(yīng)該打好什么基礎(chǔ)？基礎(chǔ)教育應(yīng)該打好什么基礎(chǔ)？42（四）學(xué)校與學(xué)生：機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？哪些是新挑戰(zhàn)？哪些是新機(jī)遇？學(xué)校：不同類似的學(xué)校是否面臨不同的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？“一流中學(xué)”與“二流中學(xué)”之爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)有新機(jī)遇？（四）學(xué)校與學(xué)生：機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？哪些是新挑戰(zhàn)？哪些是新機(jī)遇？43學(xué)生：決戰(zhàn)在哪些科目？數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)？強(qiáng)項(xiàng)、興趣項(xiàng)、選擇項(xiàng)：理想與功利學(xué)生：44期待與憂慮從“走向科學(xué)選才之路”到“彷徨在理想與現(xiàn)實(shí)之間”公正與科學(xué)，何者為先？分層與分類，何者為度？期待與憂慮從“走向科學(xué)選才之路”45謝謝！新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件46

新高考改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

浙大教育學(xué)院院長(zhǎng)徐小洲教授

新高考改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

浙大教育學(xué)院院長(zhǎng)徐小洲教47

主要內(nèi)容一、如何評(píng)價(jià)高考37年二、新高考改革方案的特點(diǎn)三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對(duì)新高考

主要內(nèi)容一、如何評(píng)價(jià)高考37年48一、如何評(píng)價(jià)高考37年中共中央政治局2014年8月29日召開(kāi)會(huì)議，審議通過(guò)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。一、如何評(píng)價(jià)高考37年中共中央政治局2014年8月29日召開(kāi)49喜與憂：高考37年選才制度的演變高考成效如何？高考制度的核心精神是什么？我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？喜與憂：高考37年選才制度的演變502015年：942萬(wàn)2015年：942萬(wàn)51毛入學(xué)率：1978：1.55%；1988：3.7%；2020:40%（《綱要》）

毛入學(xué)率：1978：1.55%；1988：3.7%；2052新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件5337年高考的劇變大學(xué)生：從天之驕子到普通勞動(dòng)者高考狀元的警示恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元37年高考的劇變54清朝兩份名單一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份名單：李漁、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。

清朝兩份名單一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、55前者全是清朝科舉狀元后者全是清朝落第秀才我們要的究竟是什么？

前者全是清朝科舉狀元56二、新高考改革方案的特點(diǎn)（一）學(xué)生自主選擇性增強(qiáng)：“四選”選課程：除三門(mén)核心課程以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，有選擇性地加強(qiáng)能體現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的課程。選考試：根據(jù)專業(yè)方向選0-3門(mén)自主選考科目，選考科目每年兩次考試機(jī)會(huì)，成績(jī)兩年有效。二、新高考改革方案的特點(diǎn)（一）學(xué)生自主選擇性增強(qiáng)：“四選”57選專業(yè)：廢除以校為本的梯次投檔方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇專業(yè)并給予多次專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，避免考生為了讀某所學(xué)校而不得不服從專業(yè)調(diào)配的現(xiàn)象。選學(xué)校：考生可在多所被錄取的學(xué)校中選擇自己最心儀的學(xué)校選專業(yè)：廢除以校為本的梯次投檔方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選58（二）高校招生自主權(quán)擴(kuò)大四種招考模式：統(tǒng)一高考招生、高職自主招生、單獨(dú)考試招生、三位一體招生等。多元選拔模式不僅利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，而且使不同類型高校可根據(jù)自己的辦學(xué)特色更有針對(duì)性地招收學(xué)生，實(shí)施因材施教。（二）高校招生自主權(quán)擴(kuò)大四種招考模式：統(tǒng)一高考招生、高職自主59考試科目高校可以根據(jù)人才培養(yǎng)要求和專業(yè)特點(diǎn)自主確定0-3門(mén)選考科目。這種方式更符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)考生素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備的需求。由此帶來(lái)名校與名專業(yè)錯(cuò)位也有利于促進(jìn)高校辦學(xué)特色的形成?？荚嚳颇?0（三）人才選拔方式與國(guó)際逐步并軌

聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)羅會(huì)議2015年6月8-9日主題：高等教育入學(xué)政策（三）人才選拔方式與國(guó)際逐步并軌

聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)羅會(huì)議61countryHEentrancequalificationAdditionalrequirementsFranceSecondaryLeavingExam(Baccalauréat)CompetitiveentranceexamsandinterviewsmayberequiredforsomeHEIsGermanySecondaryschoolleavingexam(Abitur)Someneedadditionalexams,forexamplemedicaldegreesItalySecondaryschoolleavingexam(esamedistatodiIIciclo)SpecificexamsforcertaindegreesSwedenSecondaryschooldiplomaandhighschoolperformance(slutbetygfr?ngymnasieskolan);Standardisedaptitudetest(SweSAT)InstitutemayrequireadditionalexamsUKSecondaryschoolleavingexams(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel(GCEA-level;A-levels);GCSEs)Institutemayrequireadditionalexams國(guó)際高等教育入學(xué)政策比較countryHEentrancequalificati62countryHEentrancequalificationAdditionalrequirementsJapanSecondaryschooldiploma;standardizedtesting(NationalCentreTestforUniversityAdmissions(NCT))University-specificentranceexamsAustraliaSecondaryleavingexams(CertificateofEducation;HigherSchoolCertificate)leadingtoAustralianTertiaryAdmissionRank(ATAR).StandardisedtestcalledSpecialTertiaryAdmissionsTest(STAT)insomecases;IncreasinglysomeAustralianuniversitiesaskforPersonalQualitiesAssessmentTurkeySecondaryschooldiploma

(LiseDiplomaci);Highereducation

Exam

andUndergraduate

PlacementExaminationUSAHighSchoolDiploma;Standardisedaptitudetest(SAT)countryHEentrancequalificati63countryHEentrancequalificationAdditionalrequirementsMalaysiaMalaysianHigherSchoolCertificationExamination(STPM)NepalHigherSecondaryEducationExaminations(HSE)NewZealand

NationalCertificateofEducationalAchievementInstitutemayrequireadditionalexamsSouthKoreaCollegeScholasticAbilityTest(CSAT)IndonesiaNationalExamination(UAN-UjianAkhirNasional)References:UNESCOBangkok(2010),Asia-PacificSecondaryEducationSystemReviewSeries:ExaminationsSystem:28-30EuropeanParliament(2014),HigherEducationEntranceQualificationsandExamsinEurope:aComparison:36countryHEentrancequalificati64美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校錄取情況加州大學(xué)洛杉磯分校本科新生錄取主要考察八個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)：申請(qǐng)者高中階段的全部成績(jī)記錄：修習(xí)課程的數(shù)量及取得的等級(jí)和分?jǐn)?shù)。申請(qǐng)者的個(gè)性品質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)力、性格、動(dòng)機(jī)、意志力、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立思考能力、責(zé)任感、洞察力、成熟性以及對(duì)他人和社區(qū)事務(wù)的關(guān)心。美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校錄取情況加州大學(xué)洛杉磯分校本科新生錄取65可能對(duì)學(xué)校知識(shí)和文化活力的貢獻(xiàn)：除了對(duì)申請(qǐng)者一系列知識(shí)興趣和成績(jī)的考察外，還考慮申請(qǐng)者對(duì)增進(jìn)學(xué)校文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)多樣性的意愿和能力。學(xué)業(yè)表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：申請(qǐng)可能參加的ACT加寫(xiě)作或SAT推理，任何大學(xué)先修課程（AP）和國(guó)際文憑課程（IBHL）考試?？赡軐?duì)學(xué)校知識(shí)和文化活力的貢獻(xiàn)：除了對(duì)申請(qǐng)者一系列知識(shí)興趣和66學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目成績(jī)：各種學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目。其他成績(jī)證明：包括申請(qǐng)者在任何知識(shí)或創(chuàng)造性活動(dòng)領(lǐng)域取得的杰出成就、在藝術(shù)表現(xiàn)和體驗(yàn)方面的成就、工作經(jīng)歷、在學(xué)?；蛏鐣?huì)組織或活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)服務(wù)。各種機(jī)會(huì)：包括申請(qǐng)者獲得的各種學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)，如何充分利用這些機(jī)會(huì)及取得成績(jī)。各種挑戰(zhàn)：包括申請(qǐng)者曾遭受到的困難及不利情境，評(píng)審者會(huì)考察申請(qǐng)者應(yīng)對(duì)和克服上述挑戰(zhàn)過(guò)程中體現(xiàn)出的成熟性、決斷力和洞察力。學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目成績(jī)：各種學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目。67三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對(duì)新高考

（一）改革首務(wù)是觀念的轉(zhuǎn)變像任何改革一樣，高考改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是參與體的觀念與選擇。好經(jīng)，也會(huì)念歪。三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對(duì)新高考

（一）改革首務(wù)是觀念的轉(zhuǎn)變68（二）利益相關(guān)者應(yīng)該如何抉擇1、學(xué)生：從小學(xué)會(huì)選擇適合自己發(fā)展的道路傳統(tǒng)高考體制下應(yīng)試教育方式埋沒(méi)了許多考生自主性。不少考生能獲得高分，卻不知道自己的理想是什么、如何選擇專業(yè)、課程，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從被迫選擇向自主選擇轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個(gè)性。生涯規(guī)劃怎么做？（二）利益相關(guān)者應(yīng)該如何抉擇1、學(xué)生：從小學(xué)會(huì)選擇適合自己發(fā)69新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件70新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件71新高考制度改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇課件722、基礎(chǔ)教育：教育觀念與教學(xué)改革避免從一種方式的應(yīng)試教育淪為另一種方式的應(yīng)試教育，關(guān)鍵是理念的變革。固守傳統(tǒng)觀念，減少考試科目未必能減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。基礎(chǔ)教育必須從書(shū)面知識(shí)考試的迷局中走出來(lái)，從“考生培養(yǎng)”走向全面發(fā)展的“人的教育”。課程、教學(xué)改革要真正以人格陶冶、創(chuàng)新思維、能力發(fā)展