北師大版三年級數(shù)學下冊教學計劃

(圓滿)最新北師大版小學三年級數(shù)學下冊講課計劃(圓滿)最新北師大版小學三年級數(shù)學下冊講課計劃(圓滿)最新北師大版小學三年級數(shù)學下冊講課計劃2015-2016年度三年級下冊數(shù)學講課計劃教師：陳雨一、學生的基本狀況剖析：我班共有47人，大多數(shù)學生學習踴躍性很高，上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成優(yōu)異的學習習慣。少量學生，學習的自主性差，學習不主動.上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學期要讓學生養(yǎng)成優(yōu)異的學習態(tài)度，形成優(yōu)異的學習習慣。在數(shù)學講課中要培育和提升學困生對數(shù)學知識的理解能力。二、教材剖析和講課目標：（一）數(shù)與代數(shù)1．第一單元“除法”聯(lián)合詳盡情境初步理消除法的意義，能計算除法；感覺除法計算的過程；會進行幾位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算，能解決一些相關的簡單問題.2．第三單元“乘法”會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能聯(lián)合詳盡情境進行預計，并解說預計的過程；能靈巧運用不一樣樣的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。3．第六單元“認識分數(shù)”能聯(lián)合詳盡情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；感覺比較分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數(shù)表示平常生活中的一些事物，并進行交流。（二）空間與圖形1．第二單元“圖形的運動”聯(lián)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；經(jīng)過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。2．第五單元“面積”聯(lián)合實例認識面積的含義，能用自選單位預計和丈量圖形的面積，意會一致面積單位的必需性，意會并認識面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會進行簡單的面積換算；研究并掌握長方形、正方形的面積公式，能預計給定的長方形、正方形的面積。（三）統(tǒng)計與概率第六單元“數(shù)據(jù)的整理和表示”。經(jīng)過豐富的實例，認識數(shù)據(jù)整理的意義，意會數(shù)據(jù)整理的必需性，會進行簡單的數(shù)據(jù)整理和表示。（四）實踐活動本冊教材除了安排“小小設計師”“我們一起去游園”和“風趣的推理”3個實踐活動。經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、檢查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲取優(yōu)異的感情體驗；獲取并累積更多的數(shù)學活動的初步經(jīng)驗，可以運用所學知識和方法解決簡單問題；感覺數(shù)學在平常生活中的作用。三、教材的講課建議：數(shù)學講課是數(shù)學活動的講課，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對本冊教材的講課，提出以下建議。（一）讓學生在詳盡生動的情境中學習和理解（二）讓學生有足夠的時間經(jīng)過獨立思慮、研究和建構(gòu)自己的數(shù)學意義，使學生有時機議論交流他們相互的想法（三）增強預計（測）能力的培育，激勵解決問題策略與算法的多樣化（四）重視培育學生應用數(shù)學的意識與獨立解決問題的能力四、教材的議論建議議論的目的是為了全面認識學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進生的全面發(fā)展。議論也是教師反思和改進講課的有力手段。（一）要聯(lián)合學習數(shù)學的過程議論學生對數(shù)學看法知識的理解學生只有理解例題，聯(lián)合學生從看懂小數(shù)表示的商品單價，到會用小數(shù)表示商品單價，從而第2/4頁會比較商品單價（小數(shù)表示）高低貴賤的過程，就能議論他們能否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關系，對小數(shù)的認識有什么實質(zhì)性的發(fā)展。（二）要合適議論學生的基本知識與基本技術(shù)的掌握與發(fā)展，為順利進行后續(xù)學習確定必需的基礎議論基本知識與基本技術(shù)不可以割裂數(shù)學知識與知識、知識與技（四）對三年級學生學習數(shù)學的感情與態(tài)度的議論，要特別關注學習數(shù)學的自信心、踴躍的態(tài)度以及優(yōu)異學習習慣的養(yǎng)成主要經(jīng)過平常觀察：學生參加班級議論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不表現(xiàn)出他們對數(shù)學學習的感情與態(tài)度。觀察是議論的最原始的方法，但不是唯一的方法，從學生的口頭表達、書面作業(yè)、實踐作業(yè)以及師生課外的講話中也能供給有價值的信息。感情與態(tài)度不可以進行量化議論，要對學生個體的感情與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性議論，更需要經(jīng)過平常的講課過程認識學生的想法與行動的表現(xiàn)。能之間的內(nèi)在聯(lián)系，議論要關注學生能否體驗和意識到這類聯(lián)系是重要的。經(jīng)過基本知識與基本技術(shù)的必需的議論，希望能使學生增進這類看法：數(shù)學知識與技術(shù)不是相互孤立的人心松弛，而像一棵樹，是生長著的有機整體。（三）重視議論學生提出問題和解決問題能力提出問題能力，主要關注學生的問題意識，對詳盡情境中數(shù)目信息的利用程度，提出問題的奇異性、合理性與復雜性。在解決問題的過程中，主要關注學生能否獨立解決問題、戰(zhàn)勝困難的毅力與思想策略的水平，能否表達解決問題的大體過程和結(jié)果，能否愿意與伙伴合作等方面。及時給學生供給議論，讓他們知道老師的希望，理解自己進一步努力的方向。這對增強學生自信心和提升解決問題能力都是十分必需的。五、講課進度安排周次講課內(nèi)容（分桃子、分橘子、商是幾位數(shù)、猴子的煩惱、節(jié)約、集郵）復習、講故事、買新書2軸對稱一、軸對稱二、平移和旋轉(zhuǎn)、找規(guī)律、隊列表演一、隊列表演二、電影院、練習三、整理與復