特殊兒童家長選擇學前教育機構(gòu)的調(diào)查研究

特殊兒童家長選擇學前教育機構(gòu)的調(diào)查研究當前，特殊兒童的學前教育問題已經(jīng)逐步引起了人們的關注和看重。我們國家1994年發(fā)布的〔殘疾人教育條例〕中提出，殘疾幼兒的學前教育，通過以下機構(gòu)施行:殘疾幼兒教育機構(gòu)、普通幼兒教育機構(gòu)、殘疾兒童福利機構(gòu)、殘疾兒童康復機構(gòu)、普通小學的學前班和殘疾兒童、少年特殊教育學校的學前班。那么能否所有的適齡特殊兒童都己經(jīng)到相關的學前教育機構(gòu)受教育?特殊兒童家長為他們的孩子選擇了什么樣的學前教育機構(gòu)，這個機構(gòu)能否合適他們的孩子?作為特殊兒童的家長，他們希望選擇的學前教育機構(gòu)是什么?哪些因素影響了他們的選擇?家長的希望是什么?本研究希望通過對特殊兒童家長的調(diào)查，了解當前我們國家特殊兒童學前教育的部分情況，為今后特殊兒童學前教育的發(fā)展提供一些參考根據(jù)。2研究方法及經(jīng)過2.1研究對象隨機選擇了南京、南通和連云港等地區(qū)家中有2~7歲的特殊兒童的家長，請他們填寫問卷調(diào)查表。為保證資料的可靠性，實行匿名填寫，共發(fā)出問卷40份，回收有效問卷36份。2.2研究工具采取的工具是自編的調(diào)盤問卷，包含家長的性別、年齡、文化水平和職業(yè)，特殊兒童的年齡、殘障的類型、所上學前教育機構(gòu)的類型及能否合適自己的孩子、希望選擇的學前教育機構(gòu)及理由、希望孩子學習的內(nèi)容及最終的教育目的、希望社會給予的幫助等。2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理所有數(shù)據(jù)輸入電腦，采取SPSS10.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。3結(jié)果與分析3.1特殊兒童學前教育入學現(xiàn)在狀況但仍有半數(shù)的特殊兒童沒有能進入學前教育機構(gòu)承受教育。這其中，去除2~3歲這些未到入園年齡的兒童，在4~7歲年齡段的特殊兒童中，仍有10名兒童未到任何學前教育機構(gòu)承受教育，占所調(diào)查的該年齡段特殊兒童的35.7%，即4一7歲年齡段特殊兒童的入園率只到達64.3%。3.2所入學前教育機構(gòu)的類型分析己經(jīng)入園的特殊兒童中，有一半的兒童在普通幼兒園受教育，另有約一半在特殊學校學前班和殘聯(lián)的康復中心上學，一名兒童偶然去親子園。在普通幼兒園上學的9名兒童中，有4名兒童的家長明確表示:普通幼兒園不合適他們的孩子，孩子在普通幼兒園里受欺負，因而他們希望能讓孩子上特殊兒童幼兒園或特殊學校的學前班，那樣“孩子容易合群、不感到自卑〞“感到平等、有自負〞;有的家長表示:這里有懂得特殊教育的專業(yè)老師;其他在普通幼兒園上學的孩子家長則以為:在普通幼兒園里孩子能和其他兒童一樣學到知識，將來好找工作。而讓孩子在特殊學校學前班和殘聯(lián)的康復中心上學的家長都表示:該機構(gòu)合適他們的孩子，理由是‘這里的教師比普通幼兒園的老師更有愛心，能有針對性的地教育他們的孩子。3.3家長希望選擇的學前教育機構(gòu)分析能到特殊兒童幼兒園、特殊學校學前班、殘聯(lián)的康復中心及其他機構(gòu)承受教育，選擇的理由是“老師能根據(jù)孩子的特點有針對性地教〞、“能針對小孩的特殊情況進行專業(yè)性的教育，方式、方法會有助于孩子的發(fā)展〞、“合適孩子成長〞、“容易合群〞。但也有25%的家長選擇讓他們的孩子上普通幼兒園，選擇的理由是‘能讓自己的孩子與正常的孩子一樣的享有受教育的時機〞、“將來好找工作〞、“能跟其他孩子一樣學習知識〞。3.4家長希望孩子學習的內(nèi)容這是一個多項選取題，除了兩位年齡只要2歲的兒童的家長以外，所有的家長都希望孩子能“生活自理〞。這種希望符合該年齡段兒童共同的發(fā)展目的，也具體表現(xiàn)出出特殊教育的特殊性：對殘疾兒童來講，學會生活自理應該是特殊教育的首要目的。其次，大多數(shù)的家長希望孩子能“學到文化知識〞，由于這是孩子將來能在社會上安身的基礎。對于調(diào)查中所列出的其他內(nèi)容，家長們都根據(jù)自己孩子的實際情況作了回答:聾童和部分多重障礙的孩子家長希望能對自己的孩子進行語言訓練，而視覺障礙孩子的家長則希望對孩子進行定向行走的訓練。3.5家長對孩子的期望寫、做簡單家務〞就行了，說明相當一部分家長還是能承受現(xiàn)實，較為理性地看待孩子的將來。3.6家長希望得到的幫助這是一道開放式的問題，許多家長認真作了回答:有三分之一的家長把“不歧視〞放在了首要的位置，期望社會不要歧視他們的孩子、不要歧視他們的家庭，期望社會“多一些寬容、多一些好心〞，“希望社會對殘障兒童和普通兒童一樣對待〞，也能尊敬殘疾兒童;有10位視覺障礙孩子的家長希望能治好孩子的眼睛，改變現(xiàn)在狀況，說明他們對孩子的關注重要還是集中在求醫(yī)的問題上，以為解決了這個問題，就能改變孩子生活狀況。也有部分家長希望社會能幫助解決孩子的上學、就業(yè)等問題，能提供經(jīng)濟或生活上的幫助;有兩位家長明確提出，希望能提供特殊教育方面的信息、能有專業(yè)人士給家長提供家庭教育方面的指點。4.1特殊兒童的學前教育問題需要引起社會的關注嬰幼兒時期是兒童身心發(fā)展最為迅速、也是一個人大腦可塑性最強的時期，假如殘疾兒童在這個時期得到了較好的教育，那么就可能事半功倍，使他們的缺陷補償?shù)竭_最佳的效果。而假如錯過了這個兒童發(fā)展的關鍵期，很多的教育訓練就可能是事倍功半，很難到達理想的水平。但“擺在我們面前的嚴峻現(xiàn)實是:全國約數(shù)十萬有特殊需要的嬰幼兒大都被拒于托幼機構(gòu)之外〞111。本調(diào)查也顯示，有一半的特殊兒童沒有能進入任何的學前教育機構(gòu)，同齡的特殊兒童的入園率只到達64.3%，遠遠低于普通兒童80%以上的入園率。造成這種狀態(tài)的原因在于:一是普通幼兒園不肯意承受特殊兒童。理由是老師不懂得怎樣教育這些孩子，家長也不希望自己的孩子和特殊兒童在一起，擔憂這樣做會影響自己的孩子，因此很多普通幼兒園，尤其是各級示范幼兒園，明確回絕特殊兒童進他們的幼兒園;二是特殊兒童幼兒園、特殊學校學前班等機構(gòu)還比較蘇這樣特殊教育發(fā)展相對先進的地區(qū)，也并不是每一個區(qū)縣都有特殊兒童幼兒園，或每一所特殊學校都設立學前班，很多家長不知道到哪里能找到合適他們孩子的學前教育機構(gòu)，就是知道了，也由于離家較遠，不放心孩子離開家人，而只能放棄讓孩子承受教育的念頭;三是經(jīng)濟條件等因素的制約。由于學前教育不屬于義務教育，再加上特殊兒童的教育訓練成本較高，因此一些特殊兒童學前教育機構(gòu)的收費比較高，部分家庭的經(jīng)濟條件難以蒙受，有一名市區(qū)的視障兒童的家長就明確表示：特殊兒童幼兒園收費太高，負擔不起。〞各種原因限制了特殊兒童進入專門教育機構(gòu)受教育的時機，而大多數(shù)特殊兒童的家長并不懂得怎樣教育自己的孩子，我們國家當前也缺少專家上門指點父母教育特殊兒童的機制，固然愛德基金會開始了培養(yǎng)專門的盲教育專家、對視覺障礙兒童的家長進行教育方法指點的試點工作，但真正能享遭到這項效勞的究竟是極少數(shù)的特殊兒童及家長，相當多的特殊兒童只能得到基本的生活照顧，他們在漫長的等待中錯過了教育訓練的最佳機會。4.2家長的選擇對特殊兒童幼兒園、特校學前班的老師提出了特殊教育專業(yè)水準方面的特殊要求大部分家長希望他們的孩子能到特殊兒童幼兒園、特殊學校學前班、殘聯(lián)的康復中心等機構(gòu)承受教育，選擇的理由是“老師能根據(jù)孩子的特點有針對性地教’、“能針對小孩的特殊情況進行專業(yè)性的教育，方式、方法會有助于孩子的發(fā)展〞。這樣的選擇實際上對這些機構(gòu)的老師提出了特殊教育專業(yè)水準方面的特殊要求。但我們國家這些機構(gòu)的老師素質(zhì)能實現(xiàn)特殊兒童家長的良好愿望嗎?當前在這些機構(gòu)里從事特殊兒童學前教育的老師，大部分承受過普通幼兒教育或特殊兒童義務教育的專業(yè)訓練，在從事特殊兒童學前教育以后，部分也老師承受了一些特殊教育的專業(yè)訓練，但離真正的專業(yè)化要求還相差甚遠，迫切需要對他們進行系統(tǒng)的、有針對性的培養(yǎng)和培訓，或?qū)⑹苓^特殊兒童學前教育專業(yè)訓練的老師補充進這個領域，以知足家長的實際需求，促進特殊兒童學前教育教學質(zhì)量的提升。4.3學前全納教育的施行需要給予老師特殊教育專業(yè)支持以及普通兒童家長的理解和支持學前全納教育，是指將特殊幼兒安設在全納幼兒園，讓他們和其他正常發(fā)展的同伴共同承受學前是把他們納入傳統(tǒng)的隔離式特殊機構(gòu)中學習，己成為性的教育潮水〞“絕大多數(shù)研究說明全納教育有利于特殊幼兒的發(fā)展〞12。在本次的調(diào)查中，有四分之一的家長選擇讓他們的孩子上普通幼兒園，就對普通的幼教機構(gòu)提出了接納特殊兒童的要求。要真正使特殊兒童進入普通幼兒園，必需解決兩個問題:一是普通幼兒園老師能得到特殊教育的專業(yè)支持，二是普通兒童的家長對幼兒園接納特殊兒童不持異議。對于第一個問題，我們國家當前很多地方己經(jīng)開始了嘗試，如在普通幼兒老師的專業(yè)教育課程中參加特殊兒童教育訓練的課程，同時由特殊學校的老師承當特殊教育的巡回輔導工作，給普通幼兒園的老師提供特殊教育的專業(yè)指點等。對于第二個問題，除了全社會的理解和支持以外，更需要從事學前教育的老師對家長進行宣傳教育，傳達這樣的觀點：在全納教育環(huán)境中普通幼兒的語言、認知、邏輯思維等能力的發(fā)展，不僅未遭到特殊幼兒表現(xiàn)出來的不良形式的影響，而且比起傳統(tǒng)普通教育機構(gòu)中的幼兒，也未見其呈現(xiàn)出發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，以至在有些標準化考試中，這些全納教育機構(gòu)中普通幼兒所獲得的分數(shù)還高于那些在傳統(tǒng)普通教育環(huán)境中就學的兒童……另外，在全納教育環(huán)境中的普通幼兒，能快速地解讀特殊兒童的需要信號并做出恰當?shù)姆磻?，其社會幫助技能水平遠高于在傳統(tǒng)教育環(huán)境中學習的兒童〞。|3|“有時機與障礙兒童互動、一起成長的無障礙兒童，長大以后會變得更寬容。他們成年后會對社會中的弱勢人群具有更深刻的理解和尊敬〞14。當家長了解到了自己的孩子與特殊兒童在一起，不僅不會受影響，反而有助于自己孩子的發(fā)展，將有利于學前全納教育的施行。4.4當下的社會中還存在歧視特殊兒童的現(xiàn)象當下社會上還有許多的特殊兒童處在受歧視和受欺負的狀況中，如在一所大學校園的家屬區(qū)，一名弱智兒童正在單獨玩耍，忽然另一名普通兒童走過來狠狠踢了他一腳，原因是“他傻〞無怪乎在本次的調(diào)查中，很多家長對社會的唯一要求就是“不歧視〞。孟子說：憐憫之心，仁之端也。〞連最少的同情心都不具備，怎么可能有高尚的道德呢。為此，一些學者提出：有需要把生命教育作為公民教育的主要內(nèi)容，從孩子開始，培育生命莊嚴的意識，善待自己的生命，也善待一切生命。〞5對策與建議5.1全社會通過各種途徑解決特殊兒童的學前教育問題，各級也應從辦學政策、人員編制、財務扶持等方面