為了忘卻的記念教案

為了忘卻的記念教案為了忘卻的記念教案（通用8篇）

為了忘卻的記念教案篇1

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文以記敘為主，結(jié)合談?wù)摵褪闱榈膴A敘夾議的寫作方法。

2、理解本文在線索的確定、段落的連接和首尾的呼應(yīng)上都作周密支配的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、了解五烈士獻(xiàn)身無產(chǎn)階級革命事業(yè)的崇高形象，學(xué)習(xí)魯迅愛憎分明的感情和不屈不撓的斗爭精神。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

1、明確文題含義，理解魯迅先生寫作本文的目的。

2、把握課文五個部分的內(nèi)容，理解白莽的為人品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

今日，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的又一篇紀(jì)念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業(yè)績，生氣控訴了.反動派的法西斯暴行，表明白魯迅先生無比憤慨、勇敢抗?fàn)幍木瘛ｔ斞冈鯓訑懳辶沂康墓廨x業(yè)績？怎樣揭露.反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深化領(lǐng)悟。

二、背景介紹。

三、解題。

1、提問。

把本文題為《為了忘卻的記念》，即然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關(guān)的語句進(jìn)而悟出正確的答案。

2、同學(xué)閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關(guān)句子。

3、引導(dǎo)同學(xué)回答，老師歸納：

魯迅在《為了忘卻的記念》這一標(biāo)題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。

由于魯迅“失掉了很好的伴侶”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來攻擊我的心”；由于“在這三十年中”，“目睹很多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結(jié)心中的不行壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負(fù)，使他感到非常窒息。為了“將悲傷擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強(qiáng)調(diào)“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強(qiáng)調(diào)“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷?！碑?dāng)時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，通過三十年血的閱歷教訓(xùn)的總結(jié)，意識到需要節(jié)制自己的感情，過于沉醉在哀思之中是不利于戰(zhàn)斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發(fā)揚(yáng)堅韌不拔的精神去戰(zhàn)斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實(shí)際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實(shí)際上是：“為了戰(zhàn)斗的記念”，事實(shí)上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰(zhàn)友為革命而獻(xiàn)身的光輝業(yè)績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的哀思臨時擱置一邊，把心情從始終支配著自己的哀思中擺脫出來，化哀思為力氣，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”

可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰(zhàn)斗”，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最有價值的紀(jì)念。《為了忘卻的記念》這個標(biāo)題，反映了深切的感情，頑強(qiáng)的斗志和必勝的信念。

老師歸納、板書：

為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

（一）說明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。

（二）回憶與柔石的交往，順帶寫馮鏗。

（三）簡述左聯(lián)成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

（四）五烈士被捕遇害的經(jīng)過，的境遇和悲憤的心情。

（五）抒發(fā)悲憤之情，揭露.黑暗，表達(dá)革命必勝的頑強(qiáng)信念。

3、復(fù)述同白莽三次會見的狀況，并說說通過哪些詳細(xì)生動的材料，表現(xiàn)白莽形象的什么特點(diǎn)。

提示：通過白莽對彼得裴傳和詩的翻譯及有意曲譯；他與魯迅初次見面后的來信并坦率地表示“很悔和我相見”；剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地便登門訪問魯迅，并告知自己是革命者這三個詳細(xì)生動的材料，表現(xiàn)了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、頑強(qiáng)樂觀的革命文學(xué)青年的形象特點(diǎn)。

其次課時

教學(xué)要點(diǎn)

1、理解其次、四部分用哪些材料表現(xiàn)柔石的什么性格特點(diǎn)。

2、詳細(xì)理解“夾敘夾議”的寫法。

教學(xué)過程

老師組織同學(xué)邊讀邊議，先要求為各自然段編上序碼，接著歸納出各自然段的要點(diǎn)，再理清它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最終老師歸納、板書：

3、其次、四部分通過哪些材料寫出柔石的哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)他的“硬氣”和“迂”的性格的？

4、引導(dǎo)同學(xué)回答“思索和練習(xí)”四第2題。

答案：①在創(chuàng)作上，轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式?？煽闯鏊谒囆g(shù)上樂觀進(jìn)取、勇于探究的精神。②單憑柔石與馮鏗有交往和自己對馮鏗的主觀印象來推斷柔石近來要做大部頭小說，這一“疑”是沒有依據(jù)的。③憑自己一時的主觀印象，從而斷定馮鏗的“羅曼諦克”、“急于事功”是沒有充分依據(jù)的。④兩個青年人樂觀進(jìn)取的珍貴精神，使對自己原先的想法產(chǎn)生了懷疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懶的主見”，這個“疑心”是對上面兩個“疑心”的否定。⑤只要學(xué)起來。⑥指“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢”的主見。⑦不應(yīng)“遷怒”。⑧嚴(yán)于解剖自己的精神。

二、爭論。

1、在其次部分中，除了記敘的內(nèi)容外，穿插了哪些談?wù)?？這些談?wù)撈鹗裁醋饔茫?/p>

提示：在敘述“我的決不與投稿者相見”的緣由和“有意回避”一般文學(xué)青年時，談?wù)摿巳崾钱?dāng)時唯一“敢于任憑談笑”和“敢于托他辦點(diǎn)私事的人”，體現(xiàn)了對柔石的評價，說明白與柔石的相知之深。

在敘述了與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔談?wù)撊崾男愿裉攸c(diǎn)：“硬氣”和“迂”。

在敘述了柔石在朝花社工作的種種表現(xiàn)之后，用“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就選擇上，自己背起來”的一句談?wù)摚侠粯?，對所記敘的?nèi)容直接作出推斷，對柔石的崇高品質(zhì)作了高度的概括與評價。

在記敘了柔石“轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式”的決心和對馮鏗“很隔膜”后，連用了三個“疑心”發(fā)表談?wù)?，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認(rèn)自己不如柔石“打算地轉(zhuǎn)變”的“斬釘截鐵”，既虛心地剖析了自己“偷懶”的“傷疤”，又對比顯示出柔石的進(jìn)取精神。

2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀《基礎(chǔ)學(xué)問·夾敘夾議》，在明確夾敘夾議特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文一、四部分的記敘與談?wù)摚⒃敿?xì)說明這些談?wù)摰奶攸c(diǎn)和作用。

提示：

第一部分：

在敘述贈給白莽的兩本書而失落時，談?wù)撨@兩本書落在“三道頭”之類的手里，痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”。表達(dá)了對反動派的憎惡之情。

第四部分：

在敘述了柔石被捕和“官廳”因印書合同“在找尋我”后，先用“印書的合同，是明明白白的，但我不情愿到那些不明不白的地方去辯解”一句談?wù)?，以“明明白白”的印書合同和“不明不白”的官廳作對比，既揭露了反動派的黑暗統(tǒng)治，又表明對反動官府的蔑視。接著又插入了一段借《說岳全傳》引起的談?wù)?，既批判了空盼“劍俠”的無稽，又嘲諷了敵來“坐化”的無益，明確地表示了“我于是就逃走”的選擇，充分體現(xiàn)了魯迅先生一向提倡的“韌”的戰(zhàn)斗精神。

在抄錄了柔石的來信之后，談?wù)摰溃骸暗爬镉行┰捠清e誤的，政治犯而上鐐，并非從他們開頭，但他一直看得官場還太高，以為文明至今，到他們才開頭了嚴(yán)酷，其實(shí)是不然的?！边@些話既善意地指出柔石的“迂”，更是劇烈地控訴.反動派一貫殘酷鎮(zhèn)壓革命人民的法西斯暴行，表示了的革命義憤。

在敘述柔石和其他23人一同遇難，他身上中了十彈之后，寫道：“原來如此！……”這里語句短促、四個字獨(dú)立成節(jié)，加上一個出離生氣的“！”和一個無語凝咽的“……”，使人感到此時無聲勝有聲。這里既有對戰(zhàn)士慘死的無限哀思和無比的惋惜之情，又有對反動派血腥暴行的滿腔生氣和劇烈的抗議之意。

在敘述了“一個深夜”環(huán)境的寂靜后，先談?wù)摗拔页林氐母械轿沂У袅撕芎玫陌閭H，中國失掉了很好的青年”，言之不足，則又歌吟之，以那膾炙人口的七言詩表示抗議。

依據(jù)上述記敘和談?wù)摰慕Y(jié)合，歸納如下熟悉：

記敘是基礎(chǔ)，談?wù)撌窃谟洈⒌幕A(chǔ)上進(jìn)行。記敘是“畫龍”，談?wù)搫t是“點(diǎn)睛”，二者相互為用。談?wù)摶蚴菍λ鶖⒌膬?nèi)容直接表明見解或做出推斷，或是就個別事物點(diǎn)出它的普遍意義，但不論是哪種狀況，談?wù)摫匦杈o密聯(lián)系記敘的內(nèi)容，絕不能憑空外加進(jìn)去。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)

1、深化體會文章的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文組織材料、支配結(jié)構(gòu)層次的方法。

教學(xué)過程

詩的理解：

慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。

這兩句寫出了魯迅受.反動派迫害的困難境況。“春時”、“長夜”，點(diǎn)明白是在一個春天的夜晚；“挈婦”、“將雛”，表明正和家人外出避居；一個“慣”字既指明魯迅對于敵人形形色色的殘忍手段已司空見慣，對于動蕩擔(dān)心的生活已習(xí)以為常，又有力地控訴了.反動政權(quán)鎮(zhèn)壓革命的滔天罪行。

夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

這兩句點(diǎn)出了當(dāng)時政局的動蕩，表現(xiàn)了魯迅對母親的深愛與懷念，母親為兒子患病迫害的擔(dān)憂。揭露了以.為代表的大小軍閥你爭我奪、連年混戰(zhàn)，不顧百姓死活的罪行。

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

“忍看”是強(qiáng)忍仇恨的意思。魯迅眼看敵人殘殺革命同志怎能忍氣吞聲？新仇舊恨，涌上心頭，他面對敵人的屠刀，在刀叢中與敵人短兵相接，毫不退縮，用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。一個“怒”字，是劇烈感情的迸發(fā)，表現(xiàn)了與敵人不共戴天的刻骨仇恨和迎著腥風(fēng)血雨前進(jìn)的戰(zhàn)斗精神。

吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

詩寫成了，但哪有發(fā)表之地？四周的現(xiàn)實(shí)是一片黑暗，如同漫漫長夜?！暗兔肌笔且粋€痛定思痛的形象，是一個深思如何連續(xù)戰(zhàn)斗的形象?！盁o寫處”，指反動派對人民言論自由的壓制，他們對革命言論“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”，是對反動派黑暗統(tǒng)治的劇烈控訴。最終一句以寫景作結(jié)，深化了悼念柔石等人的主題，它渲染了一種悲涼、肅穆的氣氛，表現(xiàn)了境況的孤獨(dú)?????和心情的沉重。

魯迅在這首詩中滿腔生氣地揭露和控訴了.反動派的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了對犧牲在敵人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表現(xiàn)了堅貞不屈的革命意志和與敵人斗爭究竟的革命精神。

二、讀讀議議第五部分，總結(jié)全文。

[1]

[1]

為了忘卻的記念教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、探討文章主旨

二、揣摩重點(diǎn)語句

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

竦（sǒnì）

B.供應(yīng)（gōng）眷眷（juàn）積習(xí)（jī）

C.提綱挈領(lǐng)（xié）緇衣（zī）鏗鏘（kēng）

D.混凝土（hǔn）脊梁（jǐ）創(chuàng)傷（chuāng）

二、加點(diǎn)字解釋全對的一組是（）

①人心惟危（只是）②情隨事遷（變化）③嚴(yán)肅其事（他的）④延口殘喘（延長）

⑤旗開得勝（開頭）⑥任勞任怨（承受）⑦休戚相關(guān)（悲傷）⑧動輒得咎（就）

A.②④⑥⑦⑧B.①②④⑤⑦C.②③④⑥⑧D.①②④⑤⑥

三、句子中含有兩個錯別字的一組是（）。

A.有看法，我們應(yīng)當(dāng)直捷了當(dāng)?shù)靥岢鰜怼?/p>

B.你先爭求一下大家的看法然后再做打算。

C.隊員們更加急燥，不能相互協(xié)作，場上的陣式全亂了。

D.肖象描寫必需捕獲人物的形狀特點(diǎn)，以形傳神，切忌“臉譜化”。

四、下列詞語中，釋義不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.禁錮——束縛；強(qiáng)力限制B.延口殘喘——張著嘴牽強(qiáng)呼吸

C.永訣——永久分別，多指人死D.素不相識——從來不熟悉

五、下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）。

A.他的迂慢慢的轉(zhuǎn)變起來.最終也敢和女性的同鄉(xiāng)或伴侶一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的

B.夜里，我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處曲譯之外，還有一個有意的誤譯

C.當(dāng)時上海的報章都不屑載這件事，或者或許是不敢，或不愿載這件事

D.我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走

六、“總之”是從下面一段話中抽出來的，把它復(fù)原。正確的位置是（）。

我和柔石最初的相見，不知道是何時，在那里。（A），他仿佛說過.曾在北京聽過我的講義，那么，當(dāng)在八九年之前了。（B），我也遺忘了在上海怎么來往起來，（C），他那時住在景云里，離我的寓所不過四五家門面，（D），不知怎么一來，就來往起來了。

七、對下列句子的分析，正確的一項(xiàng)是（）。

A.我其實(shí)也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年高超。這句話的謂語是“高超”，這句話是一個單句

B.直到左翼作家聯(lián)盟成立之后，我才知道我所熟悉的白莽，就是在《拓荒者》上做詩的殷夫。這是一個單句，主語是“白莽”

C.印書的合同，是明明白白的，但我不情愿到那些不明不白的地方去辯解。這是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句，第一個分句的謂語是“是”

D.他的心情并未轉(zhuǎn)變，想學(xué)德文，更加努力。這是一個二重復(fù)句，三個分句的主語是全都的

八、“我很欣幸他的得釋，就抓緊付給稿費(fèi)，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜。魯迅先生“痛惜”的緣由是什么？下列分析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.兩本書落到“三道頭”之類的手里，真是明珠投暗了。

B.兩本書在書的祖國，“也還沒有這么完全的本子”。

C.兩本書是魯迅年輕時很不簡單購買到的。

D.兩本書寄予著魯迅對白莽的深情。

九、按要求答題。

①由于歷來的閱歷，②我知道青年們，③尤其是文學(xué)青年們，④十之九是感覺很敏，⑤自尊心（）很旺盛的，⑥一不當(dāng)心，⑦極簡單得到誤會，⑧所以倒是有意回避的時候多。⑨見面（）怕，⑩更不必說敢有托付了。⑾但那時我在上海，⑿也有一個惟一的（）敢于任憑談笑，⒀而且（）敢于托他辦點(diǎn)私事的人，⒁那就是送書去給白莽的柔石。

（l）填入括號中的詞語是（）。

A.又尚且不僅也B.也猶且不僅還

C.還猶且不但也D.也尚且不但還

（2）層次劃分正確的是（）。

A.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾∣⑿⒀⒁

C.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩∣⑾⑿⒀⒁D.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁

十、閱讀下列文段，完成文后試題。

可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。我記得柔石在年底曾回家鄉(xiāng)：住了好些時，到上海后很受伴侶的責(zé)怪。他悲憤的對我說，他的母親雙眼已經(jīng)失明白，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心。當(dāng)《北斗》創(chuàng)刊時，我就想寫一點(diǎn)關(guān)于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅阿勒惠支（Kathekollwitz）夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲傷地獻(xiàn)出她的兒子去的，算是只有我個人心里知道的柔石的記念。

1.（1）文段中“在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”，可以印證《慣于長夜過春時》中的詩句；

（2）文段中加點(diǎn)的“知道”一詞所認(rèn)定的內(nèi)容是：

（3）當(dāng)《北斗》創(chuàng)刊時，寄去木刻《犧牲》，其用意是什么？

2.《慣于長夜過春時》一詩的感情基調(diào)是。（用兩個字概括）默寫此詩的頸聯(lián)。

十一、閱讀下列文字，完成文后各題。

白莽作《孩兒塔》序

（一九三六年）

春天去了一大半了，還是冷；加上成天的下雨，慢慢瀝瀝，深夜獨(dú)坐，聽得令人有些凄涼，也由于午后得到一封遠(yuǎn)道寄來的信，要我給白莽的遺詩寫一點(diǎn)序文之類；那信的開首說道：“我的亡友白莽，唯恐你是知道的罷?！薄@就使我更加惆悵。

記起白莽來，——不錯，我知道的。四年之前，我曾經(jīng)寫過一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻；他們就義了已經(jīng)足有五個年頭了，我的記憶上，早又蒙上很多新奇的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對我說道；“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了……”——我前一回的文章上是猜錯的，這哥哥才是徐培根。航空署長，最終和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較一般的筆名是殷夫。

一個人假如還有友情，那么收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火，常要覺得寢食擔(dān)心，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務(wù)。我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的伴侶，間或一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，或許是他死得太快了罷?，F(xiàn)在，對于他的詩，我一句也不說——由于我不能。

這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練，靜穆幽遠(yuǎn)之作，都無須來作比方，由于這詩屬于別一世界。

那一世界里有很多很多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。

1.此文的是。

2.文章第一段寫了春天的冷和雨以及遠(yuǎn)道寄來的信，這寄予了怎樣的思想情感？（選用文中的兩個詞回答）。

3.其次段回憶了白莽出獄的情景，敘述的側(cè)重點(diǎn)是（）。

A.告知自己是革命者B.告知為什么熱天仍穿著棉袍

C.敘述他獲釋后的堅決、樂觀的態(tài)度D.敘述他年青的相貌像活著一樣

4.文末兩段中的“別一世界”和“那一世界”的指代意義是否相同？

5.仿照第四段文字的語言形式（運(yùn)用博喻、對比手法），確立一個話題（或演講，或作書評等）并寫一段話。

6.仔細(xì)比較下面兩篇課文的結(jié)尾，分別指出表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀觀察微茫的盼望；真的猛士將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”

[1]

[1]

為了忘卻的記念教案篇5

教學(xué)目的（1）了解寫作目的，理解分析文章主旨；

（2）推敲文中過渡語句，理清課文整體思路，并能質(zhì)疑解難；

（3）結(jié)合中心和語境，理解含義深刻的語句；

（4）聯(lián)系文章的寫作背景和目的，把握深沉而劇烈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)（1）探討文章主旨；（2）揣摩重點(diǎn)語句。

教學(xué)難點(diǎn)（1）題目含義的理解；（2）結(jié)合語境理解重點(diǎn)語句。

教學(xué)設(shè)想：本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。寫作目的有對反動派殘暴罪行的控訴和揭露，有對烈士勇敢精神的贊頌，更有自己情感的抒發(fā)。因此教學(xué)本文，要將情感融于其中。結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)討論探討，深化領(lǐng)悟文章要旨，也就是培育同學(xué)質(zhì)疑解難的力量。

文章篇幅較長，因此在誦讀方面應(yīng)采納默讀的方法。又因第一冊學(xué)過《記念劉和珍君》一文，因此可以借助它理解本文。教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)獨(dú)立思索的力量，引導(dǎo)同學(xué)提出疑問，通過爭論解決疑問，同時在無疑處發(fā)覺疑問，并通過閱讀、思索得以解決，意在培育同學(xué)獨(dú)立思索、仔細(xì)鉆研的精神。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

中國新文化運(yùn)動的旗手——魯迅先生，作為宏大的思想家、革命家，在他有生之年，無論發(fā)生什么重大事情，始終站在斗爭的前列，用筆作武器，激勵革命志士?！叭ひ话恕睉K案發(fā)生的時候，他寫下了《記念劉和珍君》，揭露敵人，喚醒民眾；當(dāng)左聯(lián)的五位青年作家被.反動派隱秘殺害的時候，他又一次拿起了戰(zhàn)斗的武器，寫下了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》。他的筆像匕首，像投槍，一如他的人生：耿介、正直、嫉惡如仇。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文《為了忘卻的記念》，寫于1933年。

二、檢查預(yù)習(xí)，說說課文的主旨是什么。

（同學(xué)此時不能說得很清晰，就可順勢對文章進(jìn)行探討）

三、白莽是一個怎樣的人？

明確：純樸、率真的進(jìn)步青年，是一個追求光明富有才華的青年作家，更是一個堅貞不屈、為自由而獻(xiàn)身的革命烈士。

四、柔石是一個怎樣的人？

明確：柔石是本文重點(diǎn)。跟損人利己者相反，他是損己利人，跟神經(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年不同，他是那樣忠實(shí)懇切。魯迅視為忘年交，親熱無間，事業(yè)上合作，生活中貼心。他自己心好，以為世上人心也都是好的，對于官場的嚴(yán)酷，人心的險惡還缺乏熟悉，不免單純稚嫩。

五、說說課文第四、第五部分內(nèi)容的也許。

明確：第四部分，是全文的重點(diǎn)，從兩處著手，揭露了反動派殺害青年的兇殘、卑劣和極度悲憤和痛悼的劇烈思想感情。這兩處一是記敘柔石等人被捕、在獄中及壯烈犧牲的情景；一是記敘本身避難的境遇及對戰(zhàn)友犧牲極度的悲、對反動派兇殘極度的憤的感情抒發(fā)。

第五部分主要是抒情，與文章開頭遙相呼應(yīng)，表達(dá)了對敵人的恨，對戰(zhàn)友的懷念，對成功布滿信念的劇烈的感情。

六、歷史在魯迅筆下是一部人吃人的歷史，魯迅提到了哪些事情？

明確：在魯迅筆下，有一條縱深的歷史長河。在這條歷史長河里，流淌著被壓迫者的鮮血。一部歷史，就是人吃人的歷史。方孝孺被誅十族；嵇康、呂安被殺，向子期連多說幾句話的自由都沒有；奴隸們幻想脫離苦海，唯一的好方法只有“坐化”；最近的三十年來，很多青年的血，更是層層淤積。魯迅看透了壓迫者，他們的是吃人的猛虎。

七、依據(jù)文章內(nèi)容說說當(dāng)時的.狀況。

明確：在魯迅筆下，有一幅寬闊的.畫卷。在這幅畫卷上，有半殖民地半封建.的丑惡和黑暗。豪紳橫行鄉(xiāng)間，氣焰盛極。殖民者跋扈租界，中外殺人者相互勾結(jié)。人心險惡，騙人、賣友、吮血，什么鬼蜮伎倆都有。軍閥混戰(zhàn)，“城頭變幻大王旗”。（在不違反歷史的前提下，允許同學(xué)自由發(fā)揮。）

板書設(shè)計

為了忘卻的記念

魯迅

一（白莽）二（柔石）三（白莽）四（柔石）五

緣起親熱送書最終的相見悲憤

林莽白莽與魯迅初見名字（合同）無法再寫

第一次書土豪被捕·出逃

面貌硬氣獄中書信

女士朝華社宗旨被難

曲譯工作詩

書信來往結(jié)局一幅木刻

其次次送稿走路女性白莽的譯詩

“我”

第三次“革命者”準(zhǔn)備

馮鏗

八、朗讀第一部分第一段，第五部分最終一段。

研討題：為什么說“為了忘卻的記念”？（這一題可以放在其次課時再說）

九、你對本文主旨有哪些新的理解？

明確：這篇文章的主旨是，在柔石等五位作家遇難兩周年之際，一吐心中的悲憤，懷念他們與自己的交往，讓他們可愛的形象永久活在世人心中，贊揚(yáng)他們是中國很好的青年，生氣控訴.政府的暴行，決意從悲傷中振作起來，與黑暗勢力連續(xù)斗爭下去。（要鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維，但要加以規(guī)正）

其次課時

一、揣摩重點(diǎn)語句，深化領(lǐng)悟含義

大體思路：同學(xué)質(zhì)疑與老師激疑相結(jié)合，主動探究與老師點(diǎn)撥相結(jié)合

1.為什么紀(jì)念五個青年作家是“為了忘卻”，“倒要將他們忘卻”？這里所說的“忘卻”該怎樣理解？

明確：“由于兩年以來，悲憤總時時來攻擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲傷擺脫，給自己輕松一下”，由于“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷”?？梢?，所謂“忘卻”，就是擺脫悲傷，化哀思為力氣。魯迅的心情太沉痛了，但是為了戰(zhàn)斗，必需調(diào)整心情，擺脫悲傷?！盀榱送鼌s”就是為了戰(zhàn)斗，要以戰(zhàn)斗作為對烈士更好的紀(jì)念。

2.為什么不說“將悲憤擺脫”，而說“將悲傷擺脫”？

明確：“悲憤”有兩面，悲傷和生氣，魯迅要擺脫的只是悲傷，血海深仇則是不能忘卻的。

3.“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么區(qū)分？

明確：三者政治態(tài)度不同?！安桓摇辈⒎恰安辉浮?，只是懾于.政府的嚴(yán)酷統(tǒng)治?！安辉浮闭咴趪矁牲h的斗爭中取超然立場，不介入政治斗爭?！安恍肌闭邉t把五個青年作家的遇害看作小事一樁，認(rèn)為不值得見諸報端。

4.“民眾”與“國民”有什么區(qū)分？白莽不喜愛“國民詩人”這個詞，說明他什么樣的愛憎？

明確：“國民”不僅包括民眾，而且包括統(tǒng)治階級，具有某國國籍的人都是該國的國民。白莽是喜愛民眾而憎恨統(tǒng)治階級的。

5.白莽剛由被捕而釋出就跑到魯迅家，并且告知魯迅先生他是一個革命者，這說明什么？

明確：說明白莽跟魯迅先生見過兩回后，就完全信任魯迅先生，深信他是革命者最可信任的同志，可以把生命都托付給他，信任困難中肯定可以從魯迅先生那里得到關(guān)心。

6.魯迅說“青年們，尤其是文學(xué)青年們，十之九是感覺很敏，自尊心也很旺盛的，一不當(dāng)心，極簡單得到誤會”，這些話是什么意思？

明確：自尊心很旺盛，實(shí)際上就是傲慢自大，乃至妄自尊大，傲慢自大，唯我獨(dú)尊，以至不辨善意惡意，誤會別人，攻擊別人。

順便說一下，魯迅起初是信任進(jìn)化論的，信任青年人賽過老年人，青年人都是好的?！坝捎跉v來的閱歷”，訂正了從前的偏頗，“知道”了青年們普遍的缺點(diǎn)。當(dāng)然這里主要是為了反襯柔石人品難得。

7.怎樣理解柔石的“迂”？為什么在紀(jì)念文章里說他“迂”？

明確：柔石的“迂”指兩個方面，一是對.的黑暗、人心的險惡，還缺乏清醒的深刻的熟悉，因而不免碰釘子；二是受“男女授受不親”的影響，和女性在一起不自然，難為情，連一同走路都不敢，后來就是敢了，還要拉開距離。柔石的“迂”，當(dāng)然說明他對時代對.缺乏洞察力，單純稚嫩。但是“迂”得可愛，至少說明他自己心好，身居十里洋場，品德依舊非常端正。

寫柔石這樣的“迂”，魯迅的筆端飽含著濃濃的親情，魯迅是要告知世人，柔石的心太好了！他太和善，太忠厚，太老實(shí)了！同時示意他所從事的事業(yè)是完全正義的。.政府殺害這樣的青年，只能說明它的反動殘暴。

8.為什么要將柔石比附方孝孺？

明確：從柔石這一方面說，這是贊揚(yáng)柔石剛烈執(zhí)著的性格，他認(rèn)定自己的立場是對的，就走下去，死也不怕，決不茍且。從殺害柔石的.政府這一方面說，他們也如同明成祖，誅殺無辜，殘暴至極。

9.為什么要講《說岳全傳》中高僧“坐化”的故事？

明確：旨在說明這白色恐怖的世界，有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r代，是奴隸們的苦海。高僧不愿落入秦檜之手，有涅槃之法，魯迅自己則有壕塹戰(zhàn)術(shù)，逃走避居，保存實(shí)力，連續(xù)作戰(zhàn)。

10.為什么將“夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗”組成一聯(lián)？

明確：不但構(gòu)成鮮亮的對比，而且揭示了因果關(guān)系。鮮亮的對比，表現(xiàn)了尖銳的階級對立。因果關(guān)系揭示了人民苦難的根子是反動派的恐怖統(tǒng)治。這是對“大王”們血淚的控訴。

11.為什么說到白莽被難之后引“生命誠珍貴”這首詩？

明確：引白莽自己翻譯的詩來紀(jì)念白莽，這是最好的一種紀(jì)念。從這首詩里可以看到白莽崇高的內(nèi)心世界，白莽喜愛裴多菲的詩，翻譯裴多菲的詩，而且用自己的革命實(shí)踐，用自己的生命和鮮血表明他忠于這崇高信念。魯迅先生用這種方式謳歌白莽是為自由而戰(zhàn)、為自由而獻(xiàn)身的戰(zhàn)士。

二、怎樣理解文中的三個典故

明確：三個典故的運(yùn)用，有著深刻的內(nèi)蘊(yùn)，對刻畫人物形象，表達(dá)中心題旨，起了極好的作用。明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣為奪帝位，帶兵攻陷南京，惠帝自焚（一說下落不明），方孝孺入獄，因不愿替朱棣起草詔書被殺，禍及870余人。方孝孺為姓朱的爭位而丟掉性命，連累親友宗族，實(shí)在很“迂”。但那威猛不屈、舍生取義的剛烈精神，幾百年來始終為后人仰慕和贊頌，正是在這點(diǎn)上，魯迅用來與柔石的精神作比。同時這一典故還以朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來示意.反動派殺害青年的罪行。

“高僧坐化”的典故明顯也是針對.反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情是“誰也不明白”；秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關(guān)系的道悅，只由于道悅說了一句真話，反動派抓了柔石又要撲魯迅，只由于一個“明明白白”的印書合同。這就示意，.反動派的濫殺無辜與秦檜沒有什么兩樣。更為深刻的是，魯迅在這里對道悅是持批判態(tài)度的，他并不像道悅那樣束手待斃，而是“逃走”，保持實(shí)力，連續(xù)戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了堅韌的“韌”的精神。

晉朝向秀作《思舊賦》，紀(jì)念因不滿司馬昭集團(tuán)統(tǒng)治而被殺害的好友嵇康、呂安，表明對黑暗政治現(xiàn)實(shí)的極大不滿和對友人的深厚情意。向秀以含蓄筆法，只字未提好友死因，只用簡短筆墨曲折表現(xiàn)哀傷憤激之情，借典故表達(dá)自己的悲傷和失去自由的苦痛。魯迅用此典，將當(dāng)時的境況、心情與向子期相比，揭露.統(tǒng)治和司馬昭以屠殺手段建立的晉朝一樣，政治都是極端黑暗腐朽的，沒有言論自由，“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”，稍有不慎，即招殺身之禍。

三、課堂練習(xí)（《課課練·語段精練》）

教學(xué)感想

[1]

[1]

為了忘卻的記念教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解這篇記敘文的特點(diǎn)是：把記敘、談?wù)摗⑹闱橄嘟Y(jié)合，情文并茂。

（二）學(xué)習(xí)運(yùn)用課文主次勾連、前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨帖，緊密嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）學(xué)習(xí)革命先烈的名貴品行和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）本文結(jié)構(gòu)如何劃分？

全文可分五部分。

第一部分一開頭就寫“我早已想寫一點(diǎn)文字，來記念幾個青年的作家”。早想寫，卻未寫，可見是經(jīng)過長時間的情感醞釀和藝術(shù)構(gòu)思的。正是為了寫此文去喚醒人們的記憶，“竦身一搖，將悲傷擺脫”，用對敵斗爭來記念戰(zhàn)友。

接著寫五位青年作家遇害的時日和當(dāng)時報紙的反應(yīng)?？梢龑?dǎo)同學(xué)思索：①在第一、四部分兩次提及五烈士遇害時日（1931年的2月7日夜或8日晨）與篇末寫作時日相同的意圖。（其一，突出反動派隱秘殺害革命者的卑劣行徑；其二，魯迅往往通宵達(dá)旦地寫作。）②當(dāng)時報界的三種態(tài)度，表明白哪三種立場？（“不敢載”，指想載而怕載了觸犯敵人的膽小鬼；“不愿”載，指明哲保身，怕惹事生非的糊涂蟲；“不屑載”，指思想反動，為虎作倀的小爬蟲。）《文藝新聞》于林莽寫的《白莽印象記》一文中“模糊其辭”地刊載了這件事，可見其在白色恐怖覆蓋下難能珍貴的戰(zhàn)斗精神。文章就此引出白莽，過渡到對白莽的回憶——三次相見。

其次部分首先說明決不邀投稿者相見的緣由，然后轉(zhuǎn)入對柔石的回憶，這樣寫有何作用？（既突出了兩人親熱無間的深情厚誼，又表現(xiàn)了對柔石的懷念。）文章在寫柔石與的交往時，著重寫了柔石的哪些性格特點(diǎn)？（提示：“臺州式的硬氣”和“頗有點(diǎn)迂”。前者指頑強(qiáng)剛毅，威猛不能屈的性格，用方孝孺類比柔石，突出其革命堅決性：后者“迂”，貶詞褒用，似貶實(shí)褒，一反拘泥固執(zhí)之貶義，而賜予單純、忠厚、和善、純樸、頗有見地之新解。）

追述柔石與友人“設(shè)立朝花社”借錢做本、寫稿務(wù)雜、譯書還款以及待人接物等事突出了柔石怎樣的性格？插入深厚抒情顏色的談?wù)?，以及柔石“轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式”，又突出了柔石怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？由柔石帶及對馮鏗的回憶，三個“疑心”可見魯迅勇于自責(zé)的精神。寫馮鏗“體質(zhì)是弱的，也并不漂亮”，反襯其意志是強(qiáng)的，心靈是美的。

第三部分僅134個字就點(diǎn)明白白莽、柔石與“左聯(lián)”的關(guān)系，以示強(qiáng)調(diào)“左聯(lián)”時期的交往，“又托”“又被沒收”和第一部分末尾相呼應(yīng)。由二人被捕過渡到下文對五人被害的評述。以上三部分側(cè)重于革命情意的敘述，為第四、五部分抒情之基礎(chǔ)。

第四部分第一節(jié)寫與柔石的最終一次見面。其次節(jié)在寫柔石被捕時，壓抑不住內(nèi)心無比生氣的感情，插入了一句談?wù)摚骸坝暮贤敲髅靼装椎?，但我不情愿到那些不明不白的地方去辯解?！痹摼涞淖饔每蓮姆磩优善群Ω锩骷业臒o恥行徑和自然過渡追憶株連的狀況考慮，聯(lián)想《說岳全傳》里高僧坐化故事后的談?wù)摚渥饔每蓮慕韫胖S今及魯迅徹底的“韌”的斗爭精神考慮。第三、四節(jié)飽蘸深切懷念之情的筆，引錄柔石在獄中寫的兩封書信各用了什么方法？（第一封信用直接引用的修辭方法引錄了柔石在獄中寫給同鄉(xiāng)的信的全文，可從他對工作、學(xué)習(xí)、同志等方面分析其性格。其次封書信用間接引用，可從敵人的手段的殘忍毒辣作分析。）兩個感情沉重的問號和省略號的應(yīng)用，其含義可從人、時、地、事四方面說明消息的“牢靠”?！霸瓉砣绱?！……”一句獨(dú)成一節(jié)，其作用可從魯迅愛憎感情兩方面來分析。文中兩次提到“沉重的感到我失掉了很好的伴侶，中國失掉了很好的青年”。由此可見魯迅紀(jì)念五烈士不僅是為了個人的感情，更是為了國家的前途。于是“我在悲憤中沉靜下去了，然而積習(xí)卻從沉靜中抬起頭來”，沉痛地賦詩，集中地表達(dá)了課文的中心思想。為此，可就這首七律詩，分析各句、各聯(lián)的深刻含義，以加深理解對戰(zhàn)友的真誠悼念和對敵人蔑視生氣的愛憎感情。

《北斗》創(chuàng)刊時，魯迅選載珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》，其用意何在？如何對李偉森、胡也頻的回憶只是略寫？文章突出白莽遺筆譯詩的目的何在？（提示：體現(xiàn)革命者為爭取自由不惜犧牲生命的名貴品質(zhì)。）

第五部分由兩年來三個“今日”，三個地方寫起，層層深化地突出沉痛哀悼的心情，表明永久進(jìn)擊的態(tài)度?，F(xiàn)在懂得向子期《思舊賦》“剛開頭卻又煞了尾”一節(jié)，旨在借此以古諷今，鞭撻現(xiàn)實(shí)。文章最終一節(jié)抒發(fā)了怎樣的思想感情？在寫作上有何特色？（抒發(fā)感情可從怒斥反動派，頌揚(yáng)烈士們，激勵生者，堅決信念與反動派綻開長期的斗爭，為奪取最終成功這方面思索，寫作特點(diǎn)可從用象征性的比方代替談?wù)?，首尾呼?yīng)等方面考慮。）

由此可見，本文是一篇以魯迅和青年作家交往為線索，以寫白莽、柔石為重點(diǎn)，以時間為挨次，以記敘為主，兼有濃郁的抒情顏色和劇烈愛憎感情的、文情并茂的雜文。

（二）本文是如何表現(xiàn)劇烈的抒情顏色的？

分析：這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和談?wù)摮Ｅc抒情結(jié)合，到處凝集著劇烈深沉的悼念之情，使文章的紀(jì)念性更強(qiáng)，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸實(shí)的記敘文字中，卻到處流露出他們彼此間的信任和關(guān)懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短談?wù)?，表達(dá)了對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二.人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著滿腔悲憤之情，特殊是那首七律《慣于長夜過春時》，更是如火.的高度凝聚。

（三）引導(dǎo)同學(xué)思索全文在線索的確定、段落的連接和首尾的呼應(yīng)上是怎樣周密支配的。

分析：本文寫人記事，內(nèi)容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人；不是一件事、一個場面，而是很多片斷的、零散瑣細(xì)的事情。盡管如此，文章內(nèi)在聯(lián)系卻非常緊密。

首先，把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把原來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，其次部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經(jīng)過、獄中狀況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達(dá)的悲憤心情并指出烈士的鮮血不會白流。與五烈士的關(guān)系這條線索貫串五部分的始終。

其次，各部分之間又有奇妙的過渡和連接。如第一部分寫送書給白莽，補(bǔ)敘是托柔石送去的，引出其次部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到“三道頭”之類的手里轉(zhuǎn)入第四部分寫他們一同被捕和受害的狀況，再補(bǔ)寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環(huán)扣著一環(huán)，緊密無隙，連接自然，脈絡(luò)清晰。

再次，結(jié)尾的文句又用反復(fù)來強(qiáng)調(diào)和深化主題并與第一部分的開頭遙相呼應(yīng)，使全篇成為一個嚴(yán)密的整體。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課。

魯迅先生寫的感人至深的悼念文章，那是給“為了中國而死的中國青年”樹立的紀(jì)念碑。那篇文章，魯迅滿腔熱忱地歌頌了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言語對帝國主義、封建軍閥及其走狗進(jìn)行了無情的揭露和生氣的鞭撻，有力地激勵人們起來斗爭，討還血債，摧毀“似人非人的世界”。大家肯定都記得這篇文章，它叫什么？

今日，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的又一篇紀(jì)念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業(yè)績，生氣控訴了.反動派的法西斯暴行，表明白魯迅先生無比憤慨、勇敢抗?fàn)幍木?。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業(yè)績？怎樣揭露.反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深化領(lǐng)悟。

（二）背景介紹。

讓同學(xué)閱讀課文注解①，然后老師補(bǔ)充介紹五烈士被隱秘槍殺后，國內(nèi)外民眾、特殊是魯迅先生無比生氣、勇敢斗爭的有關(guān)史實(shí)：

魯迅得知五烈士犧牲的準(zhǔn)確消息后，當(dāng)即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰(zhàn)友，并滿腔生氣地揭露和控訴了.反動派的黑暗統(tǒng)治。

.反動派殺害烈士的暴行，激起了國內(nèi)外廣闊人民的生氣。當(dāng)時蘇、法、德、美、英、日等國家的進(jìn)步作家以“國際革命作家聯(lián)盟”的名義，發(fā)表了《為.屠殺中國革命作家宣言》，揭露.反動派的罪行。.反動派封鎖消息，不讓.上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯(lián)盟沖破封鎖，于4月25日隱秘出版了《前哨》第一卷第一期《紀(jì)念戰(zhàn)死者專號》，在上面發(fā)表了《中國左翼作家聯(lián)盟為.屠殺大批革命作家宣言》和《為.屠殺同志致各國革命文學(xué)和文化團(tuán)體及一切為人類進(jìn)步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發(fā)表了《柔石小傳》和《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》，在后文中他號召人們“要.中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永久在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭。”

當(dāng)年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現(xiàn)狀》一文，非常激烈地抨擊了.反動派的滔天罪行，當(dāng)時國內(nèi)的很多報紙都不敢刊登，魯迅便托付當(dāng)時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進(jìn)步雜志《新群眾》上發(fā)表，史沫特萊曾考慮此文發(fā)表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必需說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實(shí)真相。

9月，左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物之一《北斗》雜志創(chuàng)刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達(dá)了對烈士們的悼念之情。

1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發(fā)自己的激憤之情。

1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯(lián)主辦的刊物以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設(shè)法，最終1933年4月公開發(fā)表在標(biāo)榜第三種人的施蟄存主編的《現(xiàn)代》月刊其次卷第六期上。

（三）解題。

1.提問。

把本文題為《為了忘卻的記念》，既然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關(guān)的語句進(jìn)而悟出正確的答案。

2.同學(xué)閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關(guān)句子。

3.引導(dǎo)同學(xué)回答，老師歸納：

魯迅在《為了忘卻的記念》這一標(biāo)題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。

由于魯迅“失掉了很好的伴侶”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來攻擊我的心”；由于“在這三十年中”，“目睹很多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結(jié)心中的不行壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負(fù)，使他感到非常窒息。為了“將悲傷擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強(qiáng)調(diào)“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強(qiáng)調(diào)“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷?！碑?dāng)時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，通過三十年血的閱歷教訓(xùn)的總結(jié)，意識到需要節(jié)制自己的感情，過于沉醉在哀思之中是不利于戰(zhàn)斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發(fā)揚(yáng)堅韌不拔的精神去戰(zhàn)斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實(shí)際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實(shí)際上是：“為了戰(zhàn)斗的記念”，事實(shí)上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰(zhàn)友為革命而獻(xiàn)身的光輝業(yè)績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的哀思臨時擱置一邊，把心情從始終支配著自己的哀思中擺脫出來，化哀思為力氣，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的?！?/p>

可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰(zhàn)斗”，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最有價值的紀(jì)念。《為了忘卻的記念》這個標(biāo)題，反映了深切的感情，頑強(qiáng)的斗志和必勝的信念。

（四）分析課文。

指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀第一部分后試填下表。（老師可依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際，適當(dāng)留出空格讓同學(xué)填寫。本課四張表及作業(yè)題需事先刻好。）

提問：寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點(diǎn)的？（一邊爭論，一邊板書。）

第一部分：記敘和白莽的交往。

層次

段落

主要內(nèi)容

寫作手法

一

1

說明寫作動機(jī)和心境

總起全文

二

2

揭示死難烈士的黑暗背景以及上海報刊對此慘案的三種態(tài)度——不愿、不敢、不屑

引用譯文過渡到寫白莽

三

3～5

與白莽的三次見面

回憶記敘

四

6

和白莽與日俱增的戰(zhàn)斗情意（得書之難，存書之少，愛書之深，贈書之因，失書之痛）

過渡，借代

快速閱讀其次部分后試填下表：

其次部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗

層次

段落

主要內(nèi)容

寫作手法

一

1

突出記敘與柔石親熱的友情

照應(yīng)前文引起回憶用典

二

2～9

柔石的為人——硬和迂

三

10～11

兼及馮鏗——體弱志堅

記敘

問題爭論：

（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復(fù)述）

（2）為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

（3）通過這部分記敘，表現(xiàn)了柔石哪些珍貴的品行？（板書）

單純忠厚和善質(zhì)樸

爭論：第三部分在文中起了什么作用？

這部分交待白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

（4）指名同學(xué)有表情地朗讀第四部分后試填下表：

第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過。

層次

段落

主要內(nèi)容

寫作手法

一

1

與柔石最終一次見面的緣由、情形、時間

記敘兼抒情

二

2～3

受株連而被難的狀況

談?wù)?、抒情、用典、排?/p>

三

4～7

烈士在獄中和被害的狀況

引用，談?wù)?/p>

四

8～10

哀悼懷念戰(zhàn)友，控訴敵人罪行

談?wù)?、抒?/p>

五

11～12

略及胡也頻、李偉森，引白莽譯詩作結(jié)

引用

提問爭論：

（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主見保存實(shí)力，堅持戰(zhàn)斗。）

（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以談?wù)摷媸闱闉橹?。?/p>

全班有表情地朗讀第五部分后試填下表：

第五部分：抒發(fā)對烈士的懷念與敬重。

層次

段落

[1][2][3]下一頁

為了忘卻的記念教案篇7

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料，在記敘大事過程中把記敘、談?wù)?、抒情完善結(jié)合起來的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膼墼鞣置骱汀绊g”的斗爭精神；學(xué)習(xí)革命先烈勇于追求真理，為革命事業(yè)舍生忘死、勇敢獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

三、通過學(xué)習(xí)本文，培育同學(xué)勇于質(zhì)疑的品質(zhì)；通過師生共同研讀課文，探討文章的行文思路，揣摩含蓄而深刻的語言，深化領(lǐng)悟的悲憤感情及其表達(dá)方式。

教學(xué)設(shè)想

基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時需從整體入手，由淺及深，在預(yù)習(xí)的過程中，培育同學(xué)“于無疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詳細(xì)做法如下：

一、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成生字新詞的認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓舞同學(xué)敢于在文中發(fā)覺問題并向老師質(zhì)疑。

二、以同學(xué)爭論、老師點(diǎn)撥的方法，共同探討的行文思路、文章主旨，理解語言的內(nèi)涵，培育同學(xué)既能提出問題又可通過探討、深化討論而解決問題的力量。

三、可采納“導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)，即先布置肯定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè)交由同學(xué)思索；也可采納“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點(diǎn)、與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較，從而達(dá)到深化領(lǐng)悟文章的目的。

四、學(xué)完本文后，可進(jìn)行一次有針對性的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化夾敘夾議的寫作方法。

附預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思索：

⑴借助書下解釋和工具書，掃清文字障礙。

⑵課文題目是不是一個病句，應(yīng)當(dāng)怎樣斷句，如何理解？

⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

⑸理清每部分大意后揣摩的寫作思路。

⑹通過閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

辨識下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)同學(xué)愛好。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）

①剛直不阿留將正氣沖霄漢

幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）

②寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

③譯書尚未勝利，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從今感彷徨。（魯迅）

二、溫故知新

1、提問：誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？

2、提問：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋€人？

提示：可能會出現(xiàn)以下幾種看法：

①厲害，不簡單接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時.上的談?wù)摚骸啊斞付嘁?，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不簡單接近?！倍音斞赶壬奈恼卵栽~犀利，針砭時弊，入木三分。

②感情豐富。如《家鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現(xiàn)了對下層民眾生活的同情與命運(yùn)的關(guān)注；當(dāng)伴侶被反動派殘暴地殺害后，表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史大事之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

導(dǎo)入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好伴侶，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是緘默還是高聲吶喊？

補(bǔ)充新知并簡介文章背景。

1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學(xué)討論會、制造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委?！白舐?lián)”提倡無產(chǎn)階級革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主見“對舊.和舊勢力的斗爭必需堅持、長久，而且要注意實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參與了這一進(jìn)步組織。

2、文章的時代背景：課文所寫大事，發(fā)生在其次次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗時期。.反動派為了協(xié)作軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運(yùn)動，一方面實(shí)行查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被隱秘槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危急。但魯迅先生毫不畏懼反動派的.威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后馬上發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，劇烈抗議和揭露.反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。

檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、留意加點(diǎn)字的讀音與劃橫線詞語的意思：

竦(sng)身不屑(xi)：不值得模糊其辭：模糊、不清晰。

素不相識：平常，一直。曲(q)譯惴惴(zhu)：憂愁，恐驚，擔(dān)憂。

解(ji)往挈(qi)婦將雛：拉住。緇(z)衣累及：牽連到。

2、由同學(xué)質(zhì)疑，老師訂正并補(bǔ)充個別字的音、義。

師生共同討論，探討課文?？蓮念A(yù)習(xí)題入手。

1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個典故。

2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

其次部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派的罪行，表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和敬重之情，表達(dá)了對反動派的必定滅亡、人民革命戰(zhàn)斗必定成功的堅決信念。

3、這五個部分是否可以顛倒一下挨次，能否先對烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說與他們的交往呢？（同學(xué)爭論）

4、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：第一部分和其次部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為親密，能否先寫柔石再寫白莽呢？

5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，爭論一下本文標(biāo)題。

啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

老師可因勢利導(dǎo)

小結(jié)：可采納同學(xué)歸納的方法來完成

①課文題目如何理解？

②文章五部分分別敘述了什么？

③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)支配是的匠心獨(dú)運(yùn)？

課堂練習(xí)：

題目：令人難忘的

要求：

1、依據(jù)行文需要，把標(biāo)題補(bǔ)充完整。

2、留意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應(yīng)。

3、列出寫出題綱。

（可依據(jù)需要采納書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業(yè)。）

布置作業(yè)：

1、有感情地朗誦文章，體會邊敘事邊抒情談?wù)摰膶懛ㄒ约昂疃羁痰恼Z言。

2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細(xì)，列出的問題多。

3、完成課后練習(xí)一、五（1）。

附：本課時板書參考

為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

一、與白莽的交往

二、與柔石的交往

三、柔石、白莽被捕

我失掉了很好的伴侶

四、五人遇難→→怒向刀叢覓小詩

中國失掉了很好的青年

我失掉了很好的伴侶

五、抒發(fā)悲憤→→將來總會有記起他們

中國失掉了很好的青年

再說起他們的時候

其次課時

一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）

七律

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。

1、依據(jù)解釋填寫成語

2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（B）

A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把哀思臨時擱置一邊，化哀思為力氣，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。

B、“忘卻”指臨時忘掉“兩年以來時時攻擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀(jì)念。

C、“忘卻”與“記念”不沖突，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀(jì)念。

D、反映了對死難烈士的真摯深切的感情和頑強(qiáng)的斗志與必勝的信念。

三、研習(xí)新課

(一)先由同學(xué)質(zhì)疑，老師補(bǔ)充，然后師生共同爭論：

1、第一段能否刪去？

2、其次段中提到：“……當(dāng)時上海的報章都不都不敢載這件事，或者或許是不愿，或不屑載……?！逼渲小安桓摹闭?、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點(diǎn)怎樣？）

4、和白莽第三次相見時，白莽才告知是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明白什么？

5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

（二）研讀其次部分：

1、爭論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）

提示：①為人隨和，單純、和善。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

2、深化領(lǐng)悟把柔石比附方教孺的用意。

提示：柔石和方孝孺在威猛不屈、舍生取義的剛烈精神上是全都的，他們都將為后人仰慕和贊頌；同時，用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來示意.反動派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對.反動派的深刻的揭露和控訴。

（三）思索第三部分在文中所起的作用是什么？

提示：前兩部分分別記述了與白莽、與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊?？梢哉f這一部分起到了承上啟下的作用。

（四）研讀文章的第四部分：

1、爭論并概括第四部分的主要信息。

提示：①與柔石最終一次見面的緣由、情形、時間。

②也因此而受到了株連。③烈士在獄中的狀況及其遇難。

④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結(jié)。

2、討論探討以下問題，深化領(lǐng)悟的無限悲憤之情。

①提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

提示：這個典故是針對.反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與.反動派要抓魯迅又特別相像，示意了這個.有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r代。當(dāng)然，魯迅先生對道悅自行涅的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，連續(xù)戰(zhàn)斗。

②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但突然得到一個牢靠的消息，說柔石和其他二.人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈?！?/p>

“原來如此！……”

思索：畫橫線的句子可不行心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

③結(jié)合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設(shè)的練習(xí)綻開爭論，老師負(fù)責(zé)歸納。

（五）師生共同朗誦第五部分，深化領(lǐng)悟的感情。

1、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情顏色更重。）

2、討論探討：說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現(xiàn)在我懂了。”究竟“懂得”了什么？

歸納：將自己當(dāng)時的境況與心情同向子期相比，意在揭露.的反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，的確是“無寫處”的。

3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的?！?/p>

提示：意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必需擺脫悲傷以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅信反動派必定滅亡，正義事業(yè)肯定成功。

（六）小結(jié)

1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)支配卻顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

提示：這主要得益于深厚的文學(xué)功底和寫作此文時的真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時隨地地積累總結(jié)，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

2、三次用典，增加了文章的力氣，簡要評述。

提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對.反動派的深刻揭露面綻開。

（七）各抒己見：鼓舞同學(xué)在學(xué)完課文后連續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

（八）布置作業(yè)：

1、再次深化誦讀課文，領(lǐng)悟愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

2、完成課文后練習(xí)。

[1]

[1]

為了忘卻的記念教案篇8

教學(xué)目的

1.理解并運(yùn)用課文中的詞語（見詞語表）；

2.分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；

3.歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、了解這篇記敘文的特點(diǎn)是：把記敘、談?wù)?、抒情相結(jié)合，情文并茂。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文主次勾連前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴(yán)謹(jǐn)。

6、學(xué)習(xí)革命先烈的名貴品行和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.探討文章主旨。

2.揣摩重點(diǎn)語句。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

（用投影儀或其他方式出示下題，要求同學(xué)選擇一項(xiàng)精確?????的答案。）

《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降落了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！边@句話的理解是：（）

(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，才能提筆寫文章連續(xù)戰(zhàn)斗。

(2)擔(dān)憂人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。

(3)正是為了使人們.卻，要記住這筆血債，要奮起抵抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中一冊里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實(shí)性散文，今日我們再學(xué)一篇魯迅先生寫的同類大事同一體裁的文章（板書課題）。

（用投影儀或其他方式展現(xiàn)下題。）

對于這個語意曲折含義雋永的標(biāo)題有不同理解。請選擇最正確的一項(xiàng)：（）

(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰(zhàn)斗。記念正是為了.卻。

(2)忘卻就是要擺脫悲傷的重壓，才有輕松開心的心情參與戰(zhàn)斗；記念死者，留下生氣來激揚(yáng)斗志。

(3)忘卻加強(qiáng)了記念的深意，忘卻和記念是沖突的統(tǒng)一體，由于忘不了才寫記念