主持人前面我們對技術(shù)原理有了一定的認識,并且對其深廣

主持人：前面我們對技術(shù)原理有了一定的認識，并且對其深廣度的把握有了一定的了解。本講中我們將探討技術(shù)原理的教學?，F(xiàn)在，我們將研究“技術(shù)原理教學設(shè)計的核心問題分析”的問題。大家知道，教學設(shè)計主要內(nèi)容包括：教材分析與學生分析、教學目標的設(shè)計、教學策略的設(shè)計、教學媒體的設(shè)計、教學過程的設(shè)計以及教學評價設(shè)計。由于時間的關(guān)系，這里只研討教學目標的設(shè)計、教學過程的設(shè)計和教學策略的設(shè)計。首先我們來討論教學目標的設(shè)計。教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，即教學就是以教學目標為起點，以達到教學目標的要求為最終目的。教學內(nèi)容、教學策略、教育評價等都必須圍繞教學目標展開。管光海：在教學目標上，應(yīng)注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。在技術(shù)原理的教學方面，知識領(lǐng)域教學目標往往受到重視，而過程與方法、情感態(tài)度價值觀維度的教學目標受到忽視。實際上，技術(shù)原理的教學是與過程與方法、情感態(tài)度價值觀緊密相關(guān)的。例如，課程標準的教學目標為“能通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度的因素，并寫出試驗報告”，其中就涉及到過程方面的目標。對插播的內(nèi)容從三維目標角度進行點評。段青：在制訂教學目標時，為了防止在知識目標深度過深、廣度過大，應(yīng)該加以一定的限制。例如將結(jié)構(gòu)強度的知識目標定位為“從結(jié)構(gòu)的形狀、材料、連接方式等方面，分析影響結(jié)構(gòu)強度的主要因素”，限制其廣度；對開環(huán)、閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程的要求，定位在“簡單的控制系統(tǒng)”，限制其深度。對過程與方法目標，可以采取增加“能通用技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的強度”、“通過制作……，讓學生理解影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”等加以強調(diào)。此外，在制訂教學目標時，要正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。在分析具體內(nèi)容標準中的目標水平時，一般可以通過描述“標準”的動詞來判斷其學習水平要求，如“概述、闡述、說明”等對應(yīng)于理解水平，“描述、說出、識別”等對應(yīng)于了解水平?？傊夹g(shù)原理教學目標的設(shè)計注意全面性：體現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一；具體化：用能準確描述教學活動結(jié)果的行為動詞或用描述心理感受的體驗性動詞進行表述；適宜度：適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高教學有效性；要有層次性：關(guān)注不同學生的智力類型和興趣特長，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求。段青：在教學過程設(shè)計中，應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，可以從問題的層次性、價值性、不同問題的梯度等方面來設(shè)計問題。選擇案例應(yīng)考慮是否能說明問題，是否合適、貼切，所選擇的視角、大小，案例的數(shù)量及其分析深度。對插播的內(nèi)容從情境、問題的角度進行點評。管光海：在技術(shù)原理教學中活動的安排，在圍繞教學目標的前提下，應(yīng)考慮活動的時間分配、順序安排問題，明確設(shè)計意圖，確定活動的方式、程度、范圍。對插播的內(nèi)容從活動安排的角度進行點評。劉玉修：我在講《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》一節(jié)時是這樣進行教學設(shè)計的；用透明的大水槽自己制作一個自動水位控制器，放到講臺上。第一步，先給學生介紹整個裝置是由哪幾部分組成的以及各部分的名稱。第二步，觀察水位自動控制系統(tǒng)的工作過程。接上自來水水管，進水閥自動打開向槽內(nèi)進水，槽內(nèi)水位慢慢升高，浮子隨即浮起，水位達到一定的高度，進水自動停止。再打開放水閥門慢慢向外放水，當水位下降到一定高度，進水閥自動打開進水。第三步，學生自己看教材相關(guān)內(nèi)容。第四步，再次觀察水位自動控制系統(tǒng)的工作過程。第五步，學生分組討論控制系統(tǒng)是由哪幾部分組成的，說明哪是控制器、執(zhí)行器、被控對象、是屬于開環(huán)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)、哪是傳感器等。第六步，與學生交互探討、明確上面的問題，寫在黑板上。第七步，再用自己制作的FLASH課件，在大屏幕上清晰的演示水位自動控制系統(tǒng)的工作過程。讓學生進步思考加深印象。這樣讓學生親歷其境，觀察自動控制系統(tǒng)的工作過程，課堂氣氛濃厚，學生認真觀察、積極參與討論、思維活躍，收到了很好的課堂教學效果。對教學過程的設(shè)計，要厘清幾點：第一，教學不是單一的教師傳授知識，學生純粹接受和掌握知識的過程；教學不是封閉的系統(tǒng)，更趨向于開放與多元；第二，在新理念下，教學設(shè)計與以往單一的教案編寫、主要設(shè)計教師教學步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同；第三，教學設(shè)計中的諸因素不再是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標進行著；第四，對教學過程中每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體、行為和方式、教學媒體的使用、教學資源的利用、時間的分配以及對教學效果的預(yù)期等，從而構(gòu)成一個動態(tài)的流程。主持人：教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。簡單來說，教學策略是為了實現(xiàn)目標、滿足需要，應(yīng)該采取哪些教與學的行動，即解決“如何教學”的問題。教學策略內(nèi)容應(yīng)該包含教師的教、學生的學、組織形式、教學手段或練習手段等，是指向具體的教學目標而采取有針對性的措施，不同的教學目標應(yīng)采取不同的教學策略。教學策略是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。那么技術(shù)原理內(nèi)容常用的教學策略有哪些呢？段青：在技術(shù)原理教學中，常用的策略有自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、技術(shù)試驗、實踐活動、案例分析等。自主探究式是學生在教師指導(dǎo)下，用探究、發(fā)現(xiàn)的方法主動積極地獲取技術(shù)原理，程序是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題-開展活動，進行探究-教師點撥，提出原理。觀察發(fā)現(xiàn)是學生通過教師的演示，得出結(jié)論的方式。技術(shù)試驗是學生通過技術(shù)試驗，驗證技術(shù)原理的方式。案例分析是教師通過典型案例的分析，推理出相關(guān)技術(shù)原理的過程。劉