《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄（通用16篇）

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇1

寧鴻彬

時(shí)間：1995年12月

班級(jí)：北京八十中初一（1）班

執(zhí)教：寧鴻彬

第一課時(shí)

師：上課。（師生問好）

師：打開書?。ò鍟夯实鄣男卵b）《皇帝的新裝》是一篇童話，安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

（生看書，片刻生舉手）

生（1）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界聞名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面預(yù)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思索。下面按座次朗讀課文。

（8名同學(xué)按座次朗讀了課文，老師巡察，并不時(shí)在書上做記號(hào)。）

師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要留意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？

生（齊）：不相chèn。

師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

生（齊）：不相chèn。

師：再讀。

生（齊）：不相chèn。

師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。

生（齊）：hài人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：hài人聽聞。

師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加留意。下面再給大家兩分鐘預(yù)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

（眾生翻書思索）

生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。由于課文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與隆重的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。由于文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

師：假如是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為老師，應(yīng)當(dāng)服裝干凈，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

生（11）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞？

生（12）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說的。這明顯是貶義。

生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。由于他每天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（13）（未語）

生（14）：這叫虛榮。

師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？

生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

（師點(diǎn)頭表示確定）

生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不行救藥的皇帝”。由于他成天想的是穿新衣，從來也不關(guān)懷國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不行救藥的皇帝。

師：他不行救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最終，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅連續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更傲慢的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不行救藥。

師：說得好！就是這樣。

生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)非?；栌沟幕实?。

生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)懇的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)懇的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是非常無能的。

生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高超。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的學(xué)問也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。

生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是由于他看不見布料，而是由于他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明白自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也訂正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我們?cè)賮碛懻撘幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字綻開的？給大家一分鐘預(yù)備時(shí)間。

（生翻書、思索）

生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。由于皇帝和那些大臣的言談舉止都特殊蠢。

生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，由于開頭是騙子騙皇帝，后來進(jìn)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。由于皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿哄騙別人、哄騙自己，也不愿講真話，全部的一切都是虛偽的。

生（24）：我認(rèn)為用“假”字。由于根本沒有什么漂亮的布料、漂亮的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很簡(jiǎn)單識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特殊合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！

生（26）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍圍著那一套新裝綻開的，假如沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“裝”，而應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“新”。由于，那個(gè)皇帝喜愛穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們贊揚(yáng)的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生（28）：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字綻開的。

師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

師：很好！大家的樂觀性很高。不過，假如請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表看法，唯恐還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較快速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種方法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排解法”，把不切題的答案排解掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？

（“故事情節(jié)”四字語氣加重）

生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，由于這四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。

（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排解掉?，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中全部人物的就留下，不能適合于文中全部人物的就去掉。

生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中全部人物身上。由于一單獨(dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)當(dāng)去掉。

生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。

師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來解決，作最終的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更精確?????，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，全部的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊粋€(gè)“騙”字說出了這篇課文的特色。

生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字?！靶摹敝傅氖切睦砘顒?dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好?？墒窃僖幌?，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同看法沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的（師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開頭你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了熟悉呢？這是由于我們采納了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排解法、檢驗(yàn)法和比較法。盼望大家記住這三種方法，并在今后留意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？

生（33）：騙子騙人。

生（34）：皇帝受騙。

生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對(duì)大臣官員們來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是關(guān)心騙子騙了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來說，受騙是主要的。

師：你學(xué)了立刻就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？

生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。

生（38）：那個(gè)小孩不受騙。

生（39）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了。

師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？

生（40）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣?，F(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開頭，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍圍著一個(gè)“騙”字綻開的。

（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇2

時(shí)間：1995年12月

班級(jí)：北京八十中初一（1）班

執(zhí)教：寧鴻彬

第一課時(shí)

師：上課。（師生問好）

師：打開書?。ò鍟夯实鄣男卵b）《皇帝的新裝》是一篇童話，安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

（生看書，片刻生舉手）

生（1）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界聞名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面預(yù)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思索。下面按座次朗讀課文。

（8名同學(xué)按座次朗讀了課文，老師巡察，并不時(shí)在書上做記號(hào)。）

師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要留意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？

生（齊）：不相chèn。

師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

生（齊）：不相chèn。

師：再讀。

生（齊）：不相chèn。

師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。

生（齊）：hài人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：hài人聽聞。

師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加留意。下面再給大家兩分鐘預(yù)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

（眾生翻書思索）

生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。由于課文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與隆重的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。由于文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

師：假如是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為老師，應(yīng)當(dāng)服裝干凈，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

生（11）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞？

生（12）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說的。這明顯是貶義。

生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。由于他每天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（13）（未語）

生（14）：這叫虛榮。

師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？

生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話?？傊茄b出一副假相。

（師點(diǎn)頭表示確定）

生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不行救藥的皇帝”。由于他成天想的是穿新衣，從來也不關(guān)懷國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不行救藥的皇帝。

師：他不行救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最終，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅連續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更傲慢的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不行救藥。

師：說得好！就是這樣。

生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)非?；栌沟幕实邸?/p>

生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)懇的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)懇的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是非常無能的。

生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高超。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的學(xué)問也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。

生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是由于他看不見布料，而是由于他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明白自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也訂正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我們?cè)賮碛懻撘幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字綻開的？給大家一分鐘預(yù)備時(shí)間。

（生翻書、思索）

生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。由于皇帝和那些大臣的言談舉止都特殊蠢。

生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，由于開頭是騙子騙皇帝，后來進(jìn)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。由于皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿哄騙別人、哄騙自己，也不愿講真話，全部的一切都是虛偽的。

生（24）：我認(rèn)為用“假”字。由于根本沒有什么漂亮的布料、漂亮的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很簡(jiǎn)單識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特殊合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！

生（26）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍圍著那一套新裝綻開的，假如沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“裝”，而應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“新”。由于，那個(gè)皇帝喜愛穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們贊揚(yáng)的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生（28）：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字綻開的。

師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

師：很好！大家的樂觀性很高。不過，假如請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表看法，唯恐還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較快速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種方法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排解法”，把不切題的答案排解掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？

（“故事情節(jié)”四字語氣加重）

生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，由于這四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。

（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排解掉?，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中全部人物的就留下，不能適合于文中全部人物的就去掉。

生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中全部人物身上。由于一單獨(dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)當(dāng)去掉。

生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。

師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來解決，作最終的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更精確?????，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，全部的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊粋€(gè)“騙”字說出了這篇課文的特色。

生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同看法沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的（師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開頭你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了熟悉呢？這是由于我們采納了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排解法、檢驗(yàn)法和比較法。盼望大家記住這三種方法，并在今后留意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？

生（33）：騙子騙人。

生（34）：皇帝受騙。

生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對(duì)大臣官員們來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是關(guān)心騙子騙了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來說，受騙是主要的。

師：你學(xué)了立刻就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？

生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。

生（38）：那個(gè)小孩不受騙。

生（39）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了。

師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？

生（40）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣?，F(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開頭，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍圍著一個(gè)“騙”字綻開的。

（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇3

時(shí)間：1995年12月

班級(jí)：北京八十中初一（1）班

執(zhí)教：寧鴻彬

第一課時(shí)

師：上課。（師生問好）

師：打開書?。ò鍟夯实鄣男卵b）《皇帝的新裝》是一篇童話，安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

（生看書，片刻生舉手）

生（1）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界聞名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面預(yù)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思索。下面按座次朗讀課文。

（8名同學(xué)按座次朗讀了課文，老師巡察，并不時(shí)在書上做記號(hào)。）

師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要留意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？

生（齊）：不相chèn。

師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

生（齊）：不相chèn。

師：再讀。

生（齊）：不相chèn。

師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。

生（齊）：hài人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：hài人聽聞。

師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加留意。下面再給大家兩分鐘預(yù)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

（眾生翻書思索）

生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。由于課文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與隆重的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。由于文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

師：假如是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為老師，應(yīng)當(dāng)服裝干凈，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

生（11）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞？

生（12）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說的。這明顯是貶義。

生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。由于他每天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（13）（未語）

生（14）：這叫虛榮。

師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？

生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

（師點(diǎn)頭表示確定）

生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不行救藥的皇帝”。由于他成天想的是穿新衣，從來也不關(guān)懷國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不行救藥的皇帝。

師：他不行救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最終，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅連續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更傲慢的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不行救藥。

師：說得好！就是這樣。

生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)非?；栌沟幕实邸?/p>

生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)懇的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)懇的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是非常無能的。

生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高超。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的學(xué)問也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。

生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是由于他看不見布料，而是由于他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明白自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也訂正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我們?cè)賮碛懻撘幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字綻開的？給大家一分鐘預(yù)備時(shí)間。

（生翻書、思索）

生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。由于皇帝和那些大臣的言談舉止都特殊蠢。

生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，由于開頭是騙子騙皇帝，后來進(jìn)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。由于皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿哄騙別人、哄騙自己，也不愿講真話，全部的一切都是虛偽的。

生（24）：我認(rèn)為用“假”字。由于根本沒有什么漂亮的布料、漂亮的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很簡(jiǎn)單識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特殊合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！

生（26）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍圍著那一套新裝綻開的，假如沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“裝”，而應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“新”。由于，那個(gè)皇帝喜愛穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們贊揚(yáng)的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生（28）：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字綻開的。

師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

師：很好！大家的樂觀性很高。不過，假如請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表看法，唯恐還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較快速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種方法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排解法”，把不切題的答案排解掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？

（“故事情節(jié)”四字語氣加重）

生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，由于這四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。

（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排解掉?，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中全部人物的就留下，不能適合于文中全部人物的就去掉。

生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中全部人物身上。由于一單獨(dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)當(dāng)去掉。

生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。

師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來解決，作最終的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更精確?????，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，全部的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊?，一個(gè)“騙”字說出了這篇課文的特色。

生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字?！靶摹敝傅氖切睦砘顒?dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好?？墒窃僖幌耄囊黄n文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同看法沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的（師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開頭你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了熟悉呢？這是由于我們采納了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排解法、檢驗(yàn)法和比較法。盼望大家記住這三種方法，并在今后留意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？

生（33）：騙子騙人。

生（34）：皇帝受騙。

生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對(duì)大臣官員們來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是關(guān)心騙子騙了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來說，受騙是主要的。

師：你學(xué)了立刻就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？

生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。

生（38）：那個(gè)小孩不受騙。

生（39）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了。

師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？

生（40）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣?，F(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開頭，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍圍著一個(gè)“騙”字綻開的。

（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇4

教學(xué)目標(biāo)：1.了解、作品及童話的有關(guān)學(xué)問。

2.熟識(shí)故事情節(jié)，把握人物形象。

3.體會(huì)文中角色所揭示的.意義，培育同學(xué)自覺抵制.丑惡行為的意識(shí)和士氣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的.意義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解童話這一文學(xué)體裁。

導(dǎo)學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖涝瓉硎且患檬拢墒怯幸粋€(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今日我們就來將講講這個(gè)故事。

二.簡(jiǎn)介作家作品：

這是一篇聞名的童話，它的很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：

“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣闊讀者?！毕旅婺奈恢覍?shí)的讀者想大家推舉一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、漂亮的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸實(shí)。）

三.學(xué)習(xí)新課：

1.（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物綻開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何綻開的？速讀課文，看誰能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

2.請(qǐng)一位同學(xué)照此挨次復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清晰，態(tài)度大方。說得簡(jiǎn)要明白。

3.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜愛哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動(dòng)作描寫鮮亮生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?，活敏捷現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。老師引導(dǎo)）

下面我們就來觀賞一下這幾個(gè)精彩的片段。

看新裝（分角色朗讀）

穿、展新裝（課本劇表演）略

4.思索爭(zhēng)論：

○1找出在故事情節(jié)中進(jìn)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)懇的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開頭也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明白人們不敢說真話的緣由）想一想他們不敢說真話的緣由分別是什么。（緣由：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥?，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

○3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字綻開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？

同學(xué)回答，老師小結(jié)明確：

起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來哄騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來哄騙皇帝，最終皇帝、大臣們一起參加到哄騙的行列中哄騙老百姓，以騙開頭，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最終是——

誰說的？為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（所依據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說出來的，安徒生作了改動(dòng)）

（由于他天真純凈，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)厲?的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的聞名童話作家。

○4說了這么多，誰能說說什么叫童話？

（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采納擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象特別奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不行就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、浪費(fèi)虛榮，這樣的皇帝為騙子所戲弄也就很自然了，從而引出下文。）

質(zhì)疑：你信任這些人和事嗎？（可爭(zhēng)辯）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的漂亮的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生依據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí).的病狀。）

其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。由于在很多時(shí)候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。同學(xué)舉例說明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

你說過假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們的生活中假如遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？

（我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、喜愛美，制造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界信任：明天會(huì)更好！盼望屬于你！

總結(jié)：我們今日聽了一個(gè)童話故事，熟悉了一些人，懂得了肯定的道理，具有了百倍的信念。這是我們共同的收獲！

布置作業(yè)：課下你能學(xué)有所得嗎？

1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

2.給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解安徒生及文章內(nèi)容。

2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。

3、初步感知主題。

二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；

個(gè)性化朗讀

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

今日我們一起來學(xué)習(xí)丹麥聞名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、復(fù)述情節(jié)：

大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），同學(xué)復(fù)述。

（三）、找出圈套：

提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙勝利，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個(gè)驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱”字的特別讀音：稱chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節(jié)進(jìn)展中的作用：

問：一個(gè)至高無上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么奇妙的力氣在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛才大家說的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

1、同學(xué)自由組合，分角色朗讀、表演，老師點(diǎn)撥。

2、選擇比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中溝通。表演完一組，同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且分析緣由。

（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無私無畏

（七）、探討主題：

1、騙局最終還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

3、該向誰學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？

（八）、作業(yè)：

1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會(huì)的）

炫耀（）稱職（）滑稽（）

陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）

2、想象力訓(xùn)練：

（1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會(huì)怎樣？

郵箱：

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇6

總課題第六單元奇思妙想總課時(shí)2第1課時(shí)

課題課型新授

教學(xué)目標(biāo)1、感知課文內(nèi)容，了解童話故事情節(jié)

2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2、3

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)方式

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童觀賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，預(yù)備復(fù)述故事情節(jié)

2、同學(xué)復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求同學(xué)體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、爭(zhēng)論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文同學(xué)復(fù)述分角色朗讀課文小組爭(zhēng)論、溝通

老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)方式備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，采納“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)懷軍隊(duì)、不喜愛看戲、不喜愛游公園與獨(dú)愛穿美麗的衣服形成鮮亮的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純凈和聰慧，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫非常細(xì)致，一波三折，精確?????地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝袭吘箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相沖突的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征精確?????地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮亮，而且深化了中心。五、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用小組爭(zhēng)論、溝通主備人：徐連書

翔宇訓(xùn)練集團(tuán)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁(yè)紙

總課題第六單元奇思妙想總課時(shí)2第2課時(shí)

課題皇帝的新裝課型新授

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)

2、體悟想象、夸張手法在文中的運(yùn)用

3、深化理解作品的豐富意蘊(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2、3

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)方式

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、同學(xué)分組表演課本劇1、指名上臺(tái)表演2、引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深化研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映.生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而制造出來的新的事物形象?？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來形容事物。

2、引導(dǎo)同學(xué)分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不行能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復(fù)述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位爭(zhēng)論、溝通課文中想象手法的運(yùn)用

老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)方式備課札記

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不行分割的。夸張是借助豐富的想象來完成的，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭受上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思索：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延長(zhǎng)

1、供應(yīng)葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫的結(jié)尾，要求同學(xué)閱讀后也為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、預(yù)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

1、書面完成續(xù)寫作業(yè)

2、完成作業(yè)紙上有關(guān)作業(yè)以小組為單位爭(zhēng)論、溝通課文中夸張手法的運(yùn)用對(duì)比閱讀思索閱讀材料編列提綱主備人：徐連書

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：（重點(diǎn)）

1、學(xué)會(huì)使用語言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

2、體會(huì)文中所體現(xiàn)出來的人性。

3、理解童話的特點(diǎn)。

（二）道德目標(biāo)：

1、培育說真話的品質(zhì)。

（三）力量目標(biāo)：（難點(diǎn)）

1、熬煉同學(xué)對(duì)話朗讀的感情。

2、培育復(fù)述課文的口才力量。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)本文奇妙使用語言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。

3、了解童話的特點(diǎn)。

4、培育說真話的品質(zhì)。

5、進(jìn)行朗讀對(duì)話訓(xùn)練。

6、對(duì)課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。

三、時(shí)支配：兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)想：

《皇帝的新裝》是一篇大家都熟識(shí)的童話，信任許多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的學(xué)問點(diǎn)實(shí)際上沒有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)熟悉人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而同學(xué)的力量培育在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過程中要留意培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，思維組織力量以及有感情的朗讀對(duì)話訓(xùn)練。提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。

〖教學(xué)過程〗：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝??？（同學(xué)會(huì)舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場(chǎng)，得到應(yīng)有的懲處，直到今日還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國(guó)歷史上那在外國(guó)的歷史上同樣也會(huì)有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵沃圃炝撕芏嗟拿耖g傳奇來諷刺挖苦他們，正如我們今日所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么??？（同學(xué)說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。

二、正課：

（一）童話介紹：

雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么究竟什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起認(rèn)真的了解童話。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“給予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（二）簡(jiǎn)介、課文背景介紹：

學(xué)習(xí)一篇文章熟悉一位作家都應(yīng)當(dāng)了解他的生活時(shí)代和.背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想精確?????體會(huì)文章的中心思想。所以，先來了解以及文章的時(shí)代背景。

1、：

安徒生是丹麥19世紀(jì)聞名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，最終在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根高校。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于伴侶商人麥爾喬家中。安徒生文同學(xué)涯始于1822年。早期主要撰寫詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入高校后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作?！盀榱藸?zhēng)取將來的一代”，安徒生打算給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多布滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增加。在鞭撻丑惡、歌頌和善中，表現(xiàn)了對(duì)美妙生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信念的愁悶心情。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲薄命運(yùn)，揭露.生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期所制造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下詳細(xì)的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

2、背景介紹：

這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到快速進(jìn)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)斗最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法沖突，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣闊領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

面對(duì)這樣的.現(xiàn)實(shí)，安徒生依據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí).的病狀。

（三）生字詞學(xué)習(xí)：

1、單音字：

炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài

2、多音字：

贊揚(yáng)cheng1隨聲附和he4

稱稱職chen4和和面huo2

稱桿cheng4溫柔he1

和藥huo4

（四）理清思路，依據(jù)提示找出每部分并簡(jiǎn)潔復(fù)述每部分內(nèi)容。

課文思路：

愛新裝做新裝穿新裝展新裝

（五）整體感知文章內(nèi)容

思索：

文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過哪幾方面進(jìn)行描寫的？

找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思索這幾處描寫的異同之處。

（明確：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語言來進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避開雷同引起讀者的愛好。老師主要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）

（六）分析文中人物：

先思索：這部童話有哪些人物？

明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來的。

1、騙子：

（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>

明確：抓住了皇帝寵愛新裝的弱點(diǎn)，告知皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。

（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽軟弱的本性。

（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的懇求、忙勞碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”

通過描寫人物的動(dòng)作、語言刻畫人物形象，形象生動(dòng)。

（4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？

明確：奸詐狡猾、擅長(zhǎng)行騙、手段高超

總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局綻開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事進(jìn)展、.、結(jié)局，在這些情節(jié)中通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作等各種寫作手法刻畫了生動(dòng)的人物形象這是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的寫作方法。

小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)（引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)），大致了解課文的思路，熟悉了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局綻開的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起熟悉他們，大家思索在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？

（七）作業(yè)：

1、生字詞解釋的抄寫

2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？

三、板書設(shè)計(jì)：

人物行騙人性

騙子奸詐狡猾、貪欲

皇帝

大臣

百姓

小孩

〖教學(xué)過程〗：

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們熟悉了騙子了解到他們是狡猾，貪欲的人物，那童話中其他人究竟為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)提防，避開犯同樣的錯(cuò)誤。

二、正課：

（一）檢查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。

（二）分析童話中剩下的人物形象：

1、皇帝：

（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？

明確：非常寵愛新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有美麗的衣服穿。為騙子的騙局勝利打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人信任皇帝會(huì)被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會(huì)發(fā)生。

（2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？

明確：由于皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不行，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉€(gè)替罪羊，避開自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

（3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會(huì)這種描寫的方法。

明確：童話通過描寫皇帝的語言、動(dòng)作、心理刻畫皇帝看布料。

“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、認(rèn)真地看著織布機(jī)、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。

（4）皇帝穿新裝的過程是文章的.部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語句，體會(huì)這樣的描寫方法。這些又劇烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？

明確：通過皇帝的語言、動(dòng)作來刻畫人物形象特殊突出了動(dòng)作描寫如“把全部的衣服都脫下來了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下……”

表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

（5）皇帝展新裝時(shí)聽到有人談?wù)撌聦?shí)的真相時(shí)，自己好像已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說明皇帝的什么本性？

明確：皇帝已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是他仍舊堅(jiān)持游行，說明白他自欺欺人，虛偽，為了自?；饰痪S護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯(cuò)再錯(cuò)反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。

總結(jié)：從刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到描寫人物的方法，體會(huì)熟悉到人性的弱點(diǎn)，在平常我們就應(yīng)當(dāng)留意時(shí)時(shí)克服自己的不足熟悉自己人性的弱點(diǎn)來克服這一點(diǎn)。

郵箱：

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄篇8

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深責(zé)備和對(duì)純真本然事物的熱切憧憬。同學(xué)大多對(duì)這則故事比較熟識(shí)，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓同學(xué)的思維，培育同學(xué)的分析力量是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)同學(xué)分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分析主要人物特點(diǎn)。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？由于童話故事生動(dòng)、好玩，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含肯定的道理。今日我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告知了我們什么道理。

【二】介紹：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟識(shí)的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓同學(xué)依據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

1、皇帝有何嗜好？

2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

3、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

4、皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？

5、為新裝進(jìn)行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

6、最終誰說出了真話？

7、最終結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓同學(xué)把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙緣由做預(yù)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）依據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開頭就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

3、當(dāng)他覺得老百姓的話好像是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更傲慢的神氣？

老師明確：由于皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

4、請(qǐng)你依據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，同學(xué)都能答出，第三問和其次題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好同學(xué)才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的樂觀性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

同學(xué)發(fā)言，老師明確：

一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的騙局前受騙就說明白他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)懷他的軍隊(duì)，也不關(guān)懷國(guó)家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒觀察，卻不敢說出來。

一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)潔的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，特別可悲。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)潔的騙局勝利，才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的緣由歸納出主題思想。

1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高超，卻騙了很多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是依據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)懇。

2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、掌握自己的力量。

3、老大臣是誠(chéng)懇的嗎？他說假話了沒有？

4、老大臣明明什么也沒觀察，也有辨別是非的力量，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他丟失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評(píng)析：這幾道題的難度也有著肯定的梯度。）

同學(xué)爭(zhēng)論