《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文的根底上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積存課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積存運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

4、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注意培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思

1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜愛讀書，樂于讀書。讀書的方法要敏捷多樣，學(xué)生喜愛怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。

2、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法：

⑴讀通句子，讀誰字音，對(duì)文中不熟悉的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

⑵要求讀準(zhǔn)字音熟悉的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

⑶理解的詞語有：

經(jīng)常慢慢惋惜

3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。

4、按要求，標(biāo)劃句子

⑴用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

⑵用“～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題

1、鼓舞學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進(jìn)展這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的根底上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培育口頭表達(dá)力量。匯報(bào)要點(diǎn)即：

⑴我學(xué)會(huì)了哪些問題?

⑵用什么方法學(xué)會(huì)的?

⑶我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究以下句子的意思：

⑴他(小鹿)經(jīng)常去松土、澆水。

句子中的“經(jīng)?！币辉~說明白小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

⑵玫瑰枝頭長出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?

⑶一天，一周，一個(gè)月……小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。

句子中“最終”一詞說明白什么?這句表達(dá)出了小鹿什么樣的心情?

⑷鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟“惋惜”的緣由是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

⑸鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

鹿弟弟為什么快樂?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

3、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組爭(zhēng)論時(shí)不要流于形式，要提出詳細(xì)要求：

⑴要求每位學(xué)生都發(fā)言。

⑵對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)吵，可辨析，最終到達(dá)統(tǒng)一。

⑶每組推舉一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者，教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后快樂的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到絕望，從惋惜到快樂的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來觀賞到玫瑰花時(shí)的幸福和歡樂的愉悅心情。

《小鹿的玫瑰花》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的根底上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積存課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積存運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注意培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們，教師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告知大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：教師告知你啊，這玫瑰花有很多顏色，要不要觀賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有很多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，假如把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>

提醒課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。

1帶問題研讀課文。

師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷瞧恋拿倒寤ò桑?/p>

（課件展現(xiàn)沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

師：呀！我怎么只瞧見茂密的枝葉而沒瞧見漂亮的玫瑰花呀？小朋友，你觀察了嗎？這怎么了？

生：教師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

生：教師，玫瑰花已經(jīng)開過了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

2。溝通

師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？

3。指導(dǎo)朗讀

A、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

（把那句話隱去，消失紅玫瑰圖）

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

B、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

師：你覺得這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：輕輕地讀，由于是微風(fēng)說的話。

生：美美地讀，由于帶有香氣。

個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

3。拓展說話

師：小朋友們，假設(shè)還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能仿照著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）

生：……

師：那么，你還想對(duì)小鹿說些什么？請(qǐng)看著大屏幕說。

這么漂亮迷人的玫瑰花，小鹿卻由于腳受傷了，沒能看到，我覺得好惋惜??！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是圓滿。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他經(jīng)常去松土、澆水可以看出來。

師：你一說，教師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會(huì)施肥、捉蟲等。

師：多專心哪！可這漂亮的花兒它沒看到，確實(shí)惋惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？

生：惋惜

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

生……

師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

生……

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？

各自試讀——個(gè)別讀——師生協(xié)作讀——齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

生：由于黃鶯告知他玫瑰是紅色的。

生：由于微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹似梁蜌g樂，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

師：說得太好了，你跟大家一起共享過自己的歡樂嗎？

生：……

師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？

生：要用快樂的語氣。

生：要讀得很快樂。

師：我們就用這種快樂、快樂的語氣來讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺得今日教師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

生：……

師：小朋友們，你今日學(xué)得快樂嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)懷，把幸福共享給大家。

《小鹿的玫瑰花》教案3

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)試驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細(xì)心治理他經(jīng)常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思索。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：由向往到絕望;由惋惜到快樂。在故事的巧合中表現(xiàn)出了深厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人制造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和歡樂的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬家的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)把喜愛閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培育學(xué)生的閱讀興趣和力量。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采納敏捷多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜愛讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松開心地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培育學(xué)生的語文素養(yǎng)和力量。

三、設(shè)計(jì)特色

讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

.在理解課文的根底上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積存課后我會(huì)讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積存運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注意培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

五、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜愛讀書，樂于讀書。讀書的方法要敏捷多樣，學(xué)生喜愛怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。

.提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。

(1)讀通句子，讀誰字音，對(duì)文中不熟悉的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

(2)要求讀準(zhǔn)字音熟悉的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

(3)理解的詞語有：

經(jīng)常慢慢惋惜

.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。

.按要求，標(biāo)劃句子

(1)用標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

.鼓舞學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進(jìn)展這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的根底上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培育口頭表達(dá)力量。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究以下句子的意思。

(1)他(小鹿)經(jīng)常去松土、澆水。

句子中的經(jīng)常一詞說明白小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

(2)玫瑰枝頭長出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?

(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

句子中最終一詞說明白什么?這句表達(dá)出了小鹿什么樣的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

鹿弟弟惋惜的緣由是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是。

(5)鹿弟弟也快樂地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽!

鹿弟弟為什么快樂?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

.分組探究，提出要求。

對(duì)一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組爭(zhēng)論時(shí)不要流于形式，要提出詳細(xì)要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)吵，可辨析，最終到達(dá)統(tǒng)一。(3)每組推舉一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)肯定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

.扮演小鹿者，教師應(yīng)留意指導(dǎo)。

(1)要制造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后快樂的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到絕望，從惋惜到快樂的心理變化過程，進(jìn)而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。

.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來觀賞到玫瑰花時(shí)的幸福和歡樂的愉悅心情。

通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和歡樂，當(dāng)別人有了幸福和歡樂，自己也深感快樂這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松開心地解決了本文的重點(diǎn)問題，到達(dá)了水到渠成之目的。

《小鹿的玫瑰花》教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。

2、力量目標(biāo)：

憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、情感目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人制造歡樂，自己也能從中得到歡樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體驗(yàn)到為別人制造幸福，自己也能從中得到歡樂。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件，一束玫瑰花。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒?jiǎn)?(生：玫瑰花)

2、誰會(huì)送來這么美麗的花呢?瞧!是小鹿。

(點(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨!小朋友們，大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

生：記得。

3、今日，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間好玩的故事吧!

4、齊讀課題。

(喜愛小鹿嗎?再讀讀課題)

二、復(fù)習(xí)生字詞

過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所熟悉的生字娃娃還想和你們見見面呢!請(qǐng)看。它還帶來了它的朋友，熟悉嗎?

(課件出示詞語)

“抽出最終”(讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音)

“澆水躺在”(聲音真嘹亮)

“慢慢地悄悄地”(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧!)

“惋惜一瘸一拐”(最終兩個(gè)詞語可不好讀，誰情愿來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀。)

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，信任課文肯定會(huì)讀得很棒!

師：我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;其次組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，預(yù)備好了嗎?

學(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。

師：小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?

1、齊讀兩個(gè)句子。

2、讀了這個(gè)句子，你有問題想問嗎?

生：為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了，一會(huì)又說沒有白栽呢?

生：“惋惜”是什么意思?

生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又快樂呢?

3、依據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜

沒有白栽快樂

師：小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值，是教師直接把答案告知你，還是自己去查找答案?

學(xué)生自己去查找答案。

4、解決問題：

點(diǎn)擊課件，出示：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

⑴齊讀這句話：

師：點(diǎn)擊“白栽”下面消失著重號(hào)。問：“白栽”是什么意思?

生：等于沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

生：栽了。

師：栽了還說白栽，為什么?

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

⑵學(xué)習(xí)1～4自然段：

過渡：由于一朵花也沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說(停頓)有道理嗎?讓我們專心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友門一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會(huì)到的語句用波浪線畫出來。

學(xué)生專心地讀1～4自然段。畫句子。

師：來，把你剛剛勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。

學(xué)生讀句子。

教師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準(zhǔn)，我們來專心體會(huì)體會(huì)吧!(誰說的句子誰發(fā)言)

當(dāng)學(xué)生說“他經(jīng)常去松土，澆水。玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?！睍r(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會(huì)到什么?

生：體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很專心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧!

師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?

當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了很多花骨朵。”這句話時(shí)(出示課件：許多“花骨朵”圖片)

師：指著圖片說，這就是花骨朵，(生：還沒有開的花叫花骨朵。)這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有(生齊說：三十二個(gè))

師：“三十二”你體會(huì)到什么?

生：許多。

生：他們數(shù)得很仔細(xì)。

師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢?

生：略。

師：小鹿布滿了多么美妙的盼望啊!它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎?

生：不會(huì)。

師：說說看。

生：由于就在快要開花的時(shí)候，他把腳跌傷了。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了。他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

師：從這句話你體會(huì)到什么?

生1：從“……”體會(huì)到時(shí)間很長。

(指導(dǎo)讀出等待，著急的語氣)

生2：我體會(huì)到小鹿躺在床上很焦急，由于他很想想看到玫瑰花。

師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是，他的心是悄悄地嗎?

生：不是。

師：他會(huì)想些什么呢?

生1：

生2：

師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

師：是啊!再怎么想，都不能去看，多難過，多著急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

生齊讀：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了。他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

師：小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從教師的朗讀中，你能聽出點(diǎn)什么嗎?

讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──師讀出驚喜的語氣?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很絕望的語氣。

師：從我的朗讀中，你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來表達(dá)教師此時(shí)的心情嗎?

生：絕望，……

師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧!讀：

“一天，一周，一個(gè)月……小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了”(師讀出驚喜的語氣)

“可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了?！?師讀出很絕望的語氣)

師：小鹿是多么盼望能親眼看到自己親自栽的美麗的玫瑰花，卻一朵花都沒看著，難怪：生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

師：惋惜是什么意思?

生：惋惜。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛苦，付出了那么多的期盼，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀!讀。

⑶學(xué)習(xí)5～8自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生：沒有。為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧!

師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友相互溝通一下。

學(xué)生自學(xué)。師巡察并參加學(xué)習(xí)。

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會(huì)。(生自由發(fā)言)

生：指明讀黃鶯的話。(你看，黃鶯看到了那么美麗的玫瑰花，多快樂呀!女生再讀。

生：指名讀微風(fēng)的話。(你看，微風(fēng)聞到了玫瑰花香，多舒適啊!)男生再讀。

師：這么美麗的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)デ那牡赜^賞吧!

點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。(生觀賞畫面，師：看，花骨朵慢慢地開放了。)

生：悄悄地觀賞玫瑰開花的情景。

師：這么美的玫瑰花，真惹人寵愛呀!猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

生：自由發(fā)言。(3個(gè)人)

師：聽了小伙伴那么多快樂的話語，小鹿怎么說的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。

生讀：小鹿快樂地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很漂亮。還散發(fā)著香問。感謝你們告知了我。

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了歡樂，所以他自己也歡樂。我們?cè)僖黄鹂鞓返刈x小鹿的話。齊讀：小鹿快樂地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很漂亮。還散發(fā)著香問。感謝你們告知了我。

師：看著哥哥那么快樂，鹿弟弟更快樂了。點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

小結(jié)：從別人的歡樂中感受到了自己勞動(dòng)的歡樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

⑷演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這局部?jī)?nèi)容學(xué)得多快樂呀!想不想和教師一起把這局部?jī)?nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜愛誰的話，你就仔細(xì)的練一練吧!

生：練習(xí)朗讀。

師：來，推舉你們班讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰情愿當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟，各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就仔細(xì)地觀賞吧!

演讀開頭：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告知小鹿吧!

生：讀黃鶯的話。

師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

生：讀微風(fēng)的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎?

(他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧!)

四、總結(jié)升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把歡樂灑在了別人的心田里，別人歡樂，小鹿自己也歡樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”(齊讀名言)教師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永久歡樂的。

五、再讀課文，積存句子

小朋友們，這篇課文多好玩呀!想不想把這個(gè)好玩的故事永久留在自己腦海中呢?選擇你喜愛的段落，句子美美地讀易讀吧!

六、課外延長

師：小朋友，(手拿玫瑰花)教師手中玫瑰多美麗呀!你們猜猜，教師想把這美麗的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜愛的人。教師就把這美麗的玫瑰花送給咱班得意的孩子們，喜愛嗎?你還想送給誰呢?

生：自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫“微漸”，把握左中右構(gòu)造字的寫法。

3、共性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人歡樂，自己也歡樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你們看，這是什么?(玫瑰花)喜愛它嗎?請(qǐng)你聞一聞，感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜愛玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

二、范讀觀賞，整體感知。

播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生觀賞，整體感知。

三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生熟悉“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候留意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

2、提誕生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。

你們讀的可真仔細(xì)。現(xiàn)在，教師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)留意：骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認(rèn)字

這些生字寶寶大家都熟悉了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。留意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。

4、練讀句子。

①、淘氣的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得精確、流利。

②、檢測(cè)、反應(yīng)：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、共性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。

過渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可快樂啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。

(1)自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開頭說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)

(2)師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)

(教師引導(dǎo)讀第3自然段：

教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒慢慢地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了。他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r(shí)，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

(2)此時(shí)，你的心情怎樣?(難受，難過)

(3)理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著?！?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著?！?/p>

4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”

正在他們圓滿的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了―――

(1)你就是那只美麗的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的?(指名讀)

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)美麗的小黃鶯，把歡樂傳遞給我們?

(2)輕輕的，微風(fēng)吹來了--

你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的?(指名讀)

擴(kuò)展：口語交際：

師(戴微風(fēng)的頭飾)：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芳香，我來到森林里，遇到了一只活潑得意的小兔，小兔你好!

生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

師：呀!小鹿家種的玫瑰這么奇妙呀!帶著玫瑰的芳香，我又遇到了一只機(jī)智的小松鼠。小松鼠，你好!

生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!

師：感謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!

師：聽了你們的話，我可快樂了。因此，我對(duì)小鹿說――

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢?

6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿快樂極了，他是怎么說的?

指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

五、回憶課文，分角色朗讀。

1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。

六、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)寫“謝”字。

(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的歡樂，讓我們一起對(duì)他說聲“感謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生把握左中右構(gòu)造的字)

(2)描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)

2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右構(gòu)造的字：“漸、微”

出示這兩個(gè)字，說說哪些地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，提示大家!

七、師總結(jié)。

《小鹿的玫瑰花》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積存“我會(huì)讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣；

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1．教師：春天靜靜降臨，花兒競(jìng)相開放，你喜愛什么花呀？得意的小鹿最喜愛玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

2．出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二、初讀課文

1．自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。

2．出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。

玫瑰花花骨朵最終一瘸一拐惋惜黃鶯

3．?dāng)U詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（最終）（終點(diǎn)）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念熟悉，記憶“鶯”。

表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

4．指導(dǎo)書寫：觀看“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按構(gòu)造分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)朗讀

1．范讀，思索：小鹿是怎樣種花的？種花有什么好處？

2．指名讀1．2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思索：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

3．像小鹿兄弟一樣，心中希望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4．提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文查找答案，用簡(jiǎn)潔的話概括。

四、教師小結(jié)

由于跌傷腳，鹿哥哥沒看到希望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思索。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1．“開火車”讀詞卡。

2．偏旁歸類

王______忄______纟______扌______

3．“我會(huì)讀”

慢慢地花骨朵兒慢慢地長大了。

悄悄地小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)傷。

惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著?！?/p>

（）地_______________________________________________________

二、朗讀感悟

1．有感情地讀1．2自然段。

2．分角色朗讀，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運(yùn)用表達(dá)性的語氣朗讀，語速緩慢，心中布滿圓滿。爭(zhēng)論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要制造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒觀察。”

②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒觀察。

比擬兩句有什么不同。思索：應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的表情去演？

（3）黃鶯、微風(fēng)──第5．6自然段

黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們觀賞到玫瑰花時(shí)的歡樂。

（4）圓滿的結(jié)局──第7．8自然段

爭(zhēng)論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)當(dāng)帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)參加動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，快樂地拍起手。

三、指導(dǎo)書寫

觀看“終、靜、躺、謝、漸、微”，按構(gòu)造分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫忙，心中有什么感受。那么，你情愿把歡樂帶給別人嗎？

《小鹿的玫瑰花》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)謝字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫微漸，把握左中右構(gòu)造字的寫法。

3、共性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人歡樂，自己也歡樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

一、導(dǎo)入：

你們看，這是什么？（玫瑰花）喜愛它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜愛玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀觀賞，整體感知。

播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生觀賞，整體感知。

三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生熟悉玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候留意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

2、提誕生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。

你們讀的可真仔細(xì)?，F(xiàn)在，教師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）留意：骨、終、鶯的讀音。

３、連詞認(rèn)字

這些生字寶寶大家都熟悉了。那么他們和文中的”哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。留意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐（做動(dòng)作）、花骨朵兒（出示實(shí)物）的意思。

４、練讀句子。

①、淘氣的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得精確、流利。

②、檢測(cè)、反應(yīng)：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、共性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。

過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可快樂啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。

Ａ、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開頭說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

Ｂ、師例舉白洗、白買，從而理解白栽。

３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀１２自然段）

Ｃ、教師引導(dǎo)讀第３自然段：

教師過渡，讀第３自然段：花骨朵兒慢慢地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了。他只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí)，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：一天，一周，一個(gè)月一朵花也看不到了。

Ｄ、此時(shí)，你的心情怎樣？（難受，難過）

Ｅ、理解小鹿為什么說白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。

Ｇ、指導(dǎo)朗讀：這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。

４、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

正在他們圓滿的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了―――

Ａ、你就是那只美麗的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)美麗的小黃鶯，把歡樂傳遞給我們？

Ｂ、輕輕的，微風(fēng)吹來了

你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）

擴(kuò)展：口語交際：

師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芳香，我來到森林里，遇到了一只活潑得意的小兔，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么奇妙呀！帶著玫瑰的芳香，我又遇到了一只機(jī)智的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

師：感謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可快樂了。因此，我對(duì)小鹿說――

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

５、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？

６、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿快樂極了，他是怎么說的？

指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！

五、回憶課文，分角色朗讀。

１、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

２、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)

六、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)寫謝字。

Ａ、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的歡樂，讓我們一起對(duì)他說聲感謝吧！咱們寫一個(gè)謝字送給他。（提示學(xué)生把握左中右構(gòu)造的字）

Ｂ、描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)

２、舉一反三，學(xué)寫本課左中右構(gòu)造的字：漸、微

出示這兩個(gè)字，說說哪些地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，提示大家！

七、師總結(jié)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固識(shí)字。

2、學(xué)寫哥。弟等9個(gè)字。

3、分角色朗讀，表演課本劇。

教學(xué)過程：（略）

《小鹿的玫瑰花》教案8

【教學(xué)要求】

會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積存“我會(huì)讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。

本課生字較多，留意寫字的指導(dǎo)。

【教學(xué)關(guān)鍵】

正確認(rèn)讀、書寫本課生字

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。

2、熟悉本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

二、教具預(yù)備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今日，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜愛嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的緣由。你從哪感到小鹿在希望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢？同桌相互說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最終一個(gè)自然段，思索：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好預(yù)備。4分小組選擇自己喜愛的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)你們喜愛小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你肯定會(huì)得到大家寵愛的。

四、板書設(shè)計(jì)4

小鹿的玫瑰花

沒看到

似乎

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

2、積存“我會(huì)讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。

二、教具預(yù)備生字卡片，寫有生字的星星卡片

三、教學(xué)過程

（一）課前展現(xiàn)

1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

2用自己摘到的星星說一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字

1小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長帶著分析字形，找出最正確的識(shí)字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2匯報(bào)

3歸納整理

4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5觀看范字，仔細(xì)書寫。

（三）積存運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

最終

慢慢地

悄悄地2用生字進(jìn)展組詞練習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)

4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆

《小鹿的玫瑰花》教案9

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

提醒課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，溝通識(shí)字方法，留意“玫瑰、花骨

朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文競(jìng)賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

三、爭(zhēng)論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地

方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開頭鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文爭(zhēng)論解決提出的問題，教師巡察指導(dǎo)。

四、溝通

重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿細(xì)心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生

想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

五、朗讀

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜愛的方式讀文。

2、溝通讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改良？

3、競(jìng)賽讀：每組推舉一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，相互取長補(bǔ)短。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)展寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵慢慢地長大了。

2、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

七、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀看：寫這幾個(gè)字應(yīng)當(dāng)留意什么？

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展現(xiàn)，師生評(píng)議。

個(gè)人自評(píng)最滿足的字—同桌互評(píng)最滿足的字—小組評(píng)比“寫字能手”—全班展現(xiàn)自己的作業(yè)

《小鹿的玫瑰花》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語，有積存詞語的興趣

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭场ⅩL”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1、你們看，教師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔細(xì)看教師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）

2、揭題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開放？

2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，留意“瑰”在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還熟悉這些字嗎？

（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

（3）、出示“最終”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。

⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了很多花骨朵。

⑵小鹿最終能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。

⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生答復(fù)的同時(shí)板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同慶賀小鹿吧！

3、時(shí)間一每天過去了，花骨朵慢慢地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、艷麗的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生答復(fù)），假如你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4—8自然段。（仿照讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）

6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。

7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡快，更重要的是給四周的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的歡樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、歡樂帶到課堂中來吧！

教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說話：

小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)假如是一只蜜蜂飛來，她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？

還可能有誰來？他們分別會(huì)說些什么？小鹿又會(huì)說什么？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

玫瑰花骨朵骨頭最終終點(diǎn)一瘸一拐拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水寧靜靜靜靜躺著感謝感謝慢慢地防微杜漸微笑微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、討論角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)展角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛小鹿嗎？為什么？你有什么準(zhǔn)備呢？

5、小結(jié)

三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。

四、指導(dǎo)書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評(píng)價(jià)再寫。

3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學(xué)生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和歡樂吧，信任你從這幸福和歡樂中會(huì)得到更多更多。

板書設(shè)計(jì)：

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

（帶來歡樂）

（受傷）

（絕望）

黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)

————小鹿歡樂

（歡樂、幸福）

為別人帶來幸福歡樂，自己更歡樂。

作業(yè)布置：

用自己的雙手，給別人送去幸福和歡樂吧。

課后反思：

——論選取“鹿弟弟”的

失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思索而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿

在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，快樂地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和歡樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)疑心鹿弟弟的真誠和藹良，從文中的“他經(jīng)常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們快樂極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想希望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥快樂呢？”明顯“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟始終陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，減弱了文章的感染力。假設(shè)沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著幸運(yùn)心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己為難無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛動(dòng)身，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完善！

《小鹿的玫瑰花》教案11

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積存，我會(huì)讀中的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，積存詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

教學(xué)類型：精讀課

教學(xué)預(yù)備：

果時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入提醒課題。

1、同學(xué)們，你們喜愛花嗎？

2、喜愛什么花？為什么喜愛？

3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，教師手中拿的是什么花？

4、對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，留意，讀音是“méiguī”。

5、今日我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，用自己喜愛的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。

3、（引誕生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。

②創(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么狀況我們會(huì)“惋惜”呢？

③動(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？

4、字詞都熟悉了，我們把生字挨次打亂認(rèn)讀，看誰讀得好。

5、給這些生字組詞，越多越好。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀溝通）

3、同學(xué)們爭(zhēng)論很劇烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的句子答復(fù)。（指名答復(fù)）

4、師范課，同學(xué)們思索：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思索）

四、指導(dǎo)寫字：1、分析識(shí)記

2、生臨寫

其次課時(shí)

一、情感讀課文

1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）

2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（快樂）

3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同共享這份亮興的心情吧。

生：齊讀1、2自然段。

4、花骨朵一每天長大，而小鹿……

（師范讀，生聽）

5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？

生：讀相關(guān)的語句，師板書：著急

6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出表達(dá)他心情的句子。

生讀相關(guān)句子。板書書：絕望

7、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

9、為什么沒白栽？

生：找出相關(guān)的語句。

10、這時(shí)小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（快樂）

學(xué)生用文中的語句答復(fù)。

11、（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說的緣由。

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“……”②鹿弟弟也快樂地笑了，說：“……”

（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡快……）

12、小朋友們對(duì)課文理解特別深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）

13、分角色朗讀

14、你們的朗讀使教師也想?yún)⑴c，我們一起合作好不好？

15、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡快和幸福呢？

（生談準(zhǔn)備）

2、假設(shè)說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎？假如不是他們又會(huì)怎么說呢？

（學(xué)生溝通、爭(zhēng)論）

三、本課小結(jié)：

現(xiàn)在教師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是由于種的玫瑰為別人帶來了歡快和幸福。

同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡快和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂和幸福。

四、作業(yè)布置:

五、板書設(shè)計(jì):

六、課后反思:

《小鹿的玫瑰花》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

⑴會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語。

⑵分角色朗讀課文。

⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）試驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細(xì)心治理“他經(jīng)常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積存詞語。

難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入提醒課題

１.同學(xué)們，你們喜愛花嗎？

２.喜愛什么花？為什么喜愛？

３.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看教師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，留意讀音。今日我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。

二、初讀課文識(shí)字生詞

１.自由讀課文，用自己喜愛的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

２.畫好了，同桌之間相互認(rèn)讀。

３.師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。

４.搶讀生字詞。

５.組詞，同桌溝通。

三、朗讀課文，整體感知

１.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

２.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組溝通。匯報(bào)。

３.教師范讀課文，小朋友們思索：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

《小鹿的玫瑰花》教案13

《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思奇妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事敘述了小鹿栽種玫瑰的事，呈現(xiàn)了小鹿從向往到絕望、由惋惜到快樂的心路歷程，表達(dá)了在為他人制造幸福的同時(shí)自己也感到歡樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文提醒的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生熟悉小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、初讀課文，粗通文意

初讀課文的要求一般是，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是到達(dá)“流利地讀”“有感情地讀”的根底，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí)，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問題。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語，進(jìn)而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容。如：

“他經(jīng)常去松土、澆水?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！比ダ斫庑÷箤?duì)栽種的玫瑰很關(guān)懷，很專心，堅(jiān)持不懈?！八麄兛鞓窐O了?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生從“快樂”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——希望能早日觀賞到32朵盛開的玫瑰花。

“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語，去熟悉小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不準(zhǔn)確）的時(shí)間很長。同時(shí)也說明白小鹿希望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急迫心情。由于玫瑰花花期的緣由，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花?；ㄆ诘膶W(xué)問可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。

對(duì)“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的惋惜、圓滿的心情。

通過讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生熟悉小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思索，充分溝通。

“小鹿快樂地笑了”中的“快樂”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“快樂極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。

在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)留意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思索，培育學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的力量。細(xì)讀課文的最終，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互溝通個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生朗讀課文應(yīng)當(dāng)是流利的，對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)當(dāng)是比擬全面、比擬詳細(xì)的。

三、精讀課文，體會(huì)感情

1.抓住重點(diǎn)，精讀深思

課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的根底，學(xué)生已經(jīng)知道了，是由于自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的根底，但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了歡樂，感受到了幸福，那也是一件值得快樂的事。而且，由于栽種了玫瑰花使四周的環(huán)境更漂亮了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。

2.感情朗讀，加深體會(huì)

課文寫得生動(dòng)好玩，很適合有感情地朗讀；由于有不同的人物及其對(duì)話，所以也很適合分角色朗讀。固然，有條件的班級(jí)還可以編寫課本劇，演一演。

“朗讀言心聲?！苯處熞ㄟ^組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文到達(dá)聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就到達(dá)目的了。

《小鹿的玫瑰花》教案14

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀看，提醒課題。

2．熟悉“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)生字，溝通匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方