小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀5篇

第小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀5篇數(shù)學(xué)三年級上冊教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P58

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。

教材分析：

本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比擬復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個(gè)題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是因?yàn)槌奖怀龜?shù)的某一位時(shí)不夠商1而商0，這局部內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過6123要讓學(xué)生明白算理和算式的簡便寫法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試探索

1、創(chuàng)設(shè)情景：本月輪到你當(dāng)家庭主管，負(fù)責(zé)分配零用錢，零用錢一共612元，平均分配給家里3個(gè)人，每人該分配幾元？

〔1〕你能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？請你試試看。

〔2〕小組討論，比一比誰完成得好。

〔3〕匯報(bào)，注意表達(dá)的條理性和完整性。

2、情況分析

〔1〕在計(jì)算過程中，碰到什么問題？

〔2〕說一說你是怎樣解決每個(gè)問題的。

二、引導(dǎo)歸納，提煉方法

1、提問：除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫？〔這是重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分討論，充分發(fā)言；教師準(zhǔn)確引導(dǎo)，方向明確〕

2、提煉：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個(gè)位的2寫下來，12除以3商4?！步處熢谘菔镜臅r(shí)候，每一步都要起到示范的作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣〕

3、介紹簡便的寫法。

三、獨(dú)立嘗試，穩(wěn)固提高

1、嘗試寫豎式計(jì)算：5224在嘗試解題過程中運(yùn)用已有知識解決問題?！矎?qiáng)調(diào)在計(jì)算過程中的每個(gè)步驟和考前須知〕

2、歸納總結(jié)。

最新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推的方法探究并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)

小明家離小華家有23米遠(yuǎn)，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米？

學(xué)生列式計(jì)算〔列豎式〕

說說計(jì)算過程。

二、新授

小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場也用肋分鐘。

小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米?！渤鍪局黝}圖〕

小華家離體育場有多少米？

學(xué)生列式

你會計(jì)算嗎？動筆算一算

指明說一說計(jì)算過程

師：積的百位上應(yīng)該寫幾？為什么？

指2—3名學(xué)生說一說計(jì)算過程。

試一試

大生家離體育場有多少米？

學(xué)生獨(dú)立完成

指名板演，組織交流

三、練一練

1、用豎式計(jì)算

131某7612某83某4934某541

學(xué)生獨(dú)立完成

集體交流

2、算一算，看看積各是幾位數(shù)

⑴261某38某123

⑵621某38某312

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教科書P73頁的第5題

學(xué)生獨(dú)立完成

集體交流

4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾？

告訴了我們什么信息？

提了什么問題/

怎樣求呢？

學(xué)生說出方法并說出計(jì)算過程？

四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎？

數(shù)學(xué)三年級上冊教案篇三

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：

書的封面長20厘米多，不到21厘米。

書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。

4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下根底，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知

1．認(rèn)識毫米，教學(xué)例1。

〔1〕啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。

學(xué)生答復(fù)：有許多小格；

長是20厘米還多7個(gè)小格；

寬是14厘米還多5個(gè)小格；

厚是8個(gè)小格。

〔2〕教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間〔從0到1〕有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的根底上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。

〔3〕教師板書：1厘米10毫米

〔4〕請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

[1厘米=10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到快樂。這也表達(dá)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。]

〔5〕借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度〔用拇指和食指表示〕

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。

〔6〕測量〔分組操作并填書〕

做一做〔66頁〕

通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

2．認(rèn)識分米。教學(xué)例2。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

〔2〕數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？〔板書〕

有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

〔3〕借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。

將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

3．利用米尺，分組討論。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米=10分米

1分米=10厘米〔板書〕

4．測量，做一做〔67頁〕

分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識根本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下根底。

三、穩(wěn)固開展

穩(wěn)固開展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反應(yīng)練習(xí)，在加深理解的根底上的綜合穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。

練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

教師備注

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

4．練習(xí)十七第1題。〔分組練習(xí)〕

5．判斷下面表達(dá)是否正確？

蠟筆長6毫米。

課桌高7米。

粉筆長75分米。

四、全課小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作業(yè)：練習(xí)十七第2題，填在書上。

六、板書設(shè)計(jì)

毫米分米的認(rèn)識

例1例2

1厘米=10毫米1米=10分米

1分米=10厘米

數(shù)學(xué)三年級上冊教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

教學(xué)道具：〔略〕

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)乘法口訣。

一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

1、教學(xué)P49的主題圖。

〔1〕讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：

這幅畫面是什么地方？

你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容？〔按順序〕

〔2〕在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

〔3〕各組代表匯報(bào)。

〔4〕教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

這是某個(gè)校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。

運(yùn)動場上每4人一組小朋友在跳繩。

籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

[4]板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

〔5〕根據(jù)上面的信息〔條件〕，想一想能提出用除法計(jì)算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中處處有除法。

〔6〕學(xué)生匯報(bào)?！猜浴?/p>

〔7〕師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參加過呢？

生：〔略〕

3、體會生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計(jì)算的？

〔可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每〔〕人一組坐可以坐幾組〕

二、練一練，圈一圈。

大家來圈△，一共有15個(gè)△。

1、每份3個(gè)，共幾份？

2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

3、每根5個(gè)，共幾份？

4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

三、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會什么。

四、總結(jié)下課。

數(shù)學(xué)三年級上冊教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進(jìn)行口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

口算方法要靈活多樣

教具準(zhǔn)備：

口算卡片

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。

2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

3、導(dǎo)入新課

媽媽要買8個(gè)茶杯，每個(gè)茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試自己計(jì)算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個(gè)？

〔1〕理解題意。

〔2〕提問：要分多少個(gè)桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個(gè)字？

〔3〕列式。

〔4〕思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)？

〔5〕集體交流。

〔6〕質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？〔因?yàn)?40,280都是4的倍數(shù)〕

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78÷4470÷8178÷6

83÷9360÷5410÷7

〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

〔2〕集體訂正，表達(dá)估