《誰是最可愛的人》優(yōu)秀課件

誰是最可愛的人魏巍實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2022/12/26誰是最可愛的人魏巍實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2022/11

1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活呢？今天，讓我們走進(jìn)著名作家魏巍寫的的通訊《誰是最可愛的人》，去認(rèn)識這些“最可愛的人”吧！導(dǎo)入新課1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就導(dǎo)入新課21、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，把握作者的思想情感。2、體會本文多種表達(dá)方式和修辭手法的巧妙運(yùn)用。3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法3

魏?。?920—2008），河南鄭州人，生于一城市貧民家庭，是一位長期生活在部隊中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。代表作有長篇小說《東方》（獲首屆茅盾文學(xué)獎）、《地球的紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛的人》，詩集《黎明風(fēng)景》等。魏巍的創(chuàng)作，及時反映現(xiàn)實(shí)生活，貫穿著社會主義、共產(chǎn)主義理想和信念，擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，洋溢著飽滿的政治熱情。作者簡介魏巍（1920—2008），河南鄭作者簡介4本文選自《誰是最可愛的人》(人民文學(xué)出版社1978年版)，最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登，是建國初期一篇影響很大，傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。1950年10月，中國人民志愿軍跨過了鴨綠江，趕赴朝鮮戰(zhàn)場。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活呢？魏巍同志為了向祖國人民報告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗和生活在一起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，《誰是最可愛的人》就是其中的一篇。背景資料本文選自《誰是最可愛的人》(人民文背景資料5通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，也是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。按內(nèi)容分，一般可以分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊和工作通訊；按形式分，可以分為記事通訊、記實(shí)、見聞、特寫、速寫、側(cè)記等。具有嚴(yán)格的真實(shí)性、報道的客觀性、較強(qiáng)的時間性、描寫的形象性等特點(diǎn)。寫作通訊時，要注意主題要明確、材料要精當(dāng)、角度要新穎、寫人和寫事要綜合起來。文體知識通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種文體知識6謙遜（xùn）軍隅里（yú）覆滅（fù）摁（èn）掰斷（bāi）

迸裂（bèng）

掐（qi?。?/p>

聚殲（jiān）

臉膛（táng）過癮（yǐn）千載（zǎi）

憋悶（biē）

犁耙（pá）塞蘋果（sāi）字音字形謙遜（xùn）軍隅里（yú）字音字形7①堅韌：牢固，有韌性，本文指堅強(qiáng)不屈的意思。②淳樸：樸實(shí)。③謙遜：謙虛恭謹(jǐn)。④覆滅：覆沒，被消滅。⑤千載萬事：千年萬代。⑥永垂不朽：指姓名、事跡、精神等永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。⑦豁亮：寬敞明亮。⑧溜達(dá)：慢慢走，散步。詞語釋義①堅韌：牢固，有韌性，本文指堅強(qiáng)不屈的意思。詞語釋義8結(jié)合課文內(nèi)容，說一說誰是最可愛的人。為什么是最可愛的人？“我們的戰(zhàn)士”是最可愛的人。

因?yàn)椤八麄兊钠焚|(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。整體把握結(jié)合課文內(nèi)容，說一說誰是最可愛的人。為什么是最可愛的人？9志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪些事例表現(xiàn)出來的？這些事例對應(yīng)的分別是哪些自然段？它們分別有什么意義？

松骨峰戰(zhàn)斗（4-8），表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的壯烈，突出了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義；

馬玉祥救兒童（9-12），表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神；

與吃雪戰(zhàn)士談話（13-14），表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。整體把握志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪些事例表現(xiàn)出來的？這些事例對應(yīng)的分別10這三個事例的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

松骨峰戰(zhàn)斗：對敵人的狠；

馬玉祥救兒童：對朝鮮人民的愛；

與吃雪戰(zhàn)士談話：愛國是做出一切行動的基礎(chǔ)。整體把握這三個事例的側(cè)重點(diǎn)有何不同？松骨峰戰(zhàn)斗：對敵人的狠；11劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。

第一部分（1—3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分（4-14）：選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。整體把握劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1—312作者是從哪方面入筆寫這篇文章的？從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機(jī)，并點(diǎn)題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強(qiáng)烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。合作探究作者是從哪方面入筆寫這篇文章的？從“我”的切身感受入13“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻。把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，使文章更形象、更生動、更有文學(xué)性，也更有感染力。合作探究“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，14第2段運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用。

設(shè)問。自問自答，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，呼應(yīng)題目，引起讀者的注意和思考。合作探究第2段運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用。設(shè)問。自問自答15賞析：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

排比，增強(qiáng)語言氣勢。這句話從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷這四個方面具體表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的精神面貌。高度概括和熱情贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了對戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的贊美之情。合作探究賞析：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高排比，增強(qiáng)語言氣勢。16這四個方面的精神面貌和后文三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)系。

品質(zhì)純潔和高尚照應(yīng)“馬玉祥救兒童”一事；意志堅韌和剛強(qiáng)照應(yīng)“松骨峰戰(zhàn)斗”一事；氣質(zhì)淳樸和謙遜、胸懷美麗和寬廣照應(yīng)“與吃雪戰(zhàn)士談話”一事。合作探究這四個方面的精神面貌和后文三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)17將第5段分為三層，并說出這樣分層的理由。

第一層：從開頭到“一場壯烈的搏斗就開始了”；第二層：從“敵人為了逃命”到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”；第三層：從“……據(jù)這個營的營長告訴我”到段尾。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后劃分層次。

合作探究將第5段分為三層，并說出這樣分層的理由。第一層：從開18第5段主要描寫了哪兩個場面？有什么作用？

一個是直接敘述描寫戰(zhàn)斗搏殺的場面；另一個是引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后陣地上壯烈的場景。兩個場面集中表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對敵人的仇恨，體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。合作探究第5段主要描寫了哪兩個場面？有什么作用？一個是直接敘19第5段開頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細(xì)節(jié)，說明這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下開始的？

這些修飾限制性詞語準(zhǔn)確反映了當(dāng)時戰(zhàn)斗發(fā)生的情勢：時間緊迫，地形不利，形勢嚴(yán)峻，從而突出了戰(zhàn)士們不顧自己的生命安危，堅決“阻止敵人”的決心和英勇無畏精神。合作探究第5段開頭部分中的“恰恰”、“眼這些修飾限制性詞語準(zhǔn)20“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

動作描寫，“抱”“掐”“摁”等用得準(zhǔn)確生動，感情色彩鮮明，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的場景，充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。合作探究“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，動作描寫，“抱”“21用文中的一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。壯烈。合作探究用文中的一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。壯烈。合作探究22這一場戰(zhàn)斗的結(jié)果怎樣？

這個連雖然傷亡很大，但他們卻打死了三百多敵人，特別是，使我們部隊的主力趕上，聚殲了敵人。合作探究這一場戰(zhàn)斗的結(jié)果怎樣？這個連雖然傷亡很大，但他們卻打23聯(lián)系上下文，你是如何理解第8段連用三個問句的？

上文引述營長的話，真摯感人，再次突出志愿軍戰(zhàn)士們的偉大與可愛，于是作者趁熱打鐵，在親切呼喚“朋友”之后馬上提問“你的感想”，緊著以兩個反問句回答，熱誠地抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設(shè)問，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。合作探究聯(lián)系上下文，你是如何理解第8段連用三個問句的？上文引24“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情?！钡?段這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

對比，“狠”和“愛”對比鮮明，感情強(qiáng)烈，深情贊美了戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。合作探究“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國25第10段內(nèi)容對表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？

寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了他淳樸可愛的風(fēng)貌。合作探究第10段內(nèi)容對表現(xiàn)馬玉祥有何作用？寫出了馬玉祥英雄行26完成下列表格，找出“馬玉祥救兒童”一事的六要素。合作探究時間地點(diǎn)人物事件起因結(jié)果在漢江南岸阻擊敵人的日子里一個小村馬玉祥火中救小孩從山上下來做飯，遇到敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈救出小孩完成下列表格，找出“馬玉祥救兒童”一事的六要素。合作探究時間27第11段運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（1）環(huán)境描寫（火、煙）；（2）人物的外貌描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫(動作、心理描寫套在語言描寫中)。

合作探究第11段運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（1）環(huán)境描寫（火、煙）；合作28“有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音?！边@幾句運(yùn)用的是什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？

環(huán)境描寫，表現(xiàn)環(huán)境之危險，烘托馬玉祥奮不顧身的精神和對朝鮮人民的愛。合作探究“有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候29“我就用腳踹開門，撲了進(jìn)去……先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。”

這幾句運(yùn)用什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？

運(yùn)用動作描寫，具體而生動地表現(xiàn)了馬玉祥冒著生命危險搶救朝鮮人民的英雄壯舉和國際主義精神。合作探究“我就用腳踹開門，撲了進(jìn)去……先運(yùn)用動作描寫，具體而30在描述馬玉祥救兒童的場面時，為什么第一人稱和第三人稱交替使用？

第三人稱有利于集中的敘述故事，發(fā)展情節(jié)，使文字簡潔明快；

而第一人稱有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時的內(nèi)心活動，從而把對朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過描述得生動形象。合作探究在描述馬玉祥救兒童的場面時，為什么第一人稱和第三人稱交替使用31如果讓你穿越時空，重回朝鮮戰(zhàn)場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。你會提出哪些問題？（1）請問你救人的時候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？（2）請問當(dāng)你撲進(jìn)著火的屋子時，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。眼也睜不開，臉燙的像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？（3）請問你當(dāng)時救人的時候都想了些什么？你不怕危險嗎？合作探究如果讓你穿越時空，重回朝鮮戰(zhàn)場，（1）請問你救人的時候，火又32采訪結(jié)束，請你概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。

舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義精神。合作探究采訪結(jié)束，請你概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。舍己救人33閱讀“與吃雪戰(zhàn)士談話”部分，說說這部分主要采用什么描寫方法。語言描寫合作探究閱讀“與吃雪戰(zhàn)士談話”部分，說說這部分主要采用什么描寫方法。34“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？

表現(xiàn)戰(zhàn)士樂為祖國人民幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀；同時也表現(xiàn)他們時刻把祖國人民的托付記在心上，有著崇高的責(zé)任感、榮譽(yù)感。充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。合作探究“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？35第三個事例沒有交代時間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢?

符合，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。

合作探究第三個事例沒有交代時間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符36請從抒情方式的角度賞析第14段的幾個句子：他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士。第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！

直抒胸臆，熱情地贊頌志愿軍戰(zhàn)士是第一流的人、偉大人民的優(yōu)秀之花和祖國之花強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的無限崇敬之情。（《黃河頌》也采用直抒胸臆的抒情方式）合作探究請從抒情方式的角度賞析第14段的幾個句子：他們是歷史上、世界37最后一段為什么連用六個“當(dāng)……的時候”列舉許多和平生活場景？作者運(yùn)用一組排比句，描繪祖國人民幸福生活的畫面，引起讀者聯(lián)想，激發(fā)情感上的共鳴，啟發(fā)讀者意識到自己生活在幸福之中，從而激起對志愿軍戰(zhàn)士的感激與熱愛之情。合作探究最后一段為什么連用六個“當(dāng)……的時候”列舉許多和平生活場景？38結(jié)尾“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛的人”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開頭，照應(yīng)文題，總結(jié)全文；內(nèi)容上畫龍點(diǎn)睛，深化中心。合作探究結(jié)尾“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你39本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，并說明其作用。

第4段：讓我還是來說一段故事吧。

——承上啟下，引出事例第9自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚熱情?！猩?，點(diǎn)明對敵人的狠；啟下，引出對朝鮮人民的愛第13段前兩句：誰都知道……怎樣想的呢？——承上啟下，引出事例合作探究本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，40找出文中的抒情、議論語段，并體會其作用。

開頭前三段，第8、12、14段，結(jié)尾第15段，進(jìn)行了比較集中的抒情、議論。開頭三段的議論、抒情起到了明確文章中心的作用，使讀者對志愿軍戰(zhàn)士的思想境界和品質(zhì)有一個概括性了解。合作探究找出文中的抒情、議論語段，并體會其作用。開頭前三段，41第8、12、14段的抒情和議論揭示了每個事例所包含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿軍戰(zhàn)士的感情。結(jié)尾的抒情和議論起到了突出中心的作用，使讀者的認(rèn)識上升到一個新的高度，從而深化了主題。合作探究第8、12、14段的抒情和議論揭示了每個事例所包含的42作者在朝鮮前線采訪中，共收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例？

因?yàn)樽髡哌x取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有合作探究作者在朝鮮前線采訪中，共收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)43戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點(diǎn)之一。合作探究戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能合作探究44三個事例的順序可否調(diào)整一下？請談?wù)勀愕囊庖姟?/p>

不可調(diào)整。因?yàn)橹驹杠姵鰢鲬?zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔鄢r人民，“馬玉祥救兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“與吃雪戰(zhàn)士談話”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。合作探究三個事例的順序可否調(diào)整一下？請談?wù)勀愕囊庖?。不可調(diào)整45本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時采用了直接記述和綜合敘述的方式。文中三個事例，分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。

松骨峰戰(zhàn)斗：戰(zhàn)斗的全過程是綜合敘述，營長的話是直接記述。

馬玉祥救兒童：敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。合作探究本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時采用了直接46與吃雪戰(zhàn)士談話：三問三答是直接記述。表達(dá)效果：用綜合敘述，有利于集中地敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。合作探究與吃雪戰(zhàn)士談話：三問三答是直接記述。合作探究47合作探究主旨《誰是最可愛的人》是一篇文情并茂的通訊，文章選取三個典型事例，運(yùn)用敘述、議論、抒情等表達(dá)方式，報道了中國人民志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡，熱情贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士崇高精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的無比熱愛和崇敬之情。合作探究主旨《誰是最可愛的人》是一篇文情并茂的通訊48（1）主題鮮明，選材典型。這篇通訊，運(yùn)用最能突出反映事物的本質(zhì)的典型事例來表現(xiàn)中心思想。作者在自己掌握的眾多的材料中精選三個典型事例，從不同角度、不同側(cè)面加以描述：有的是在驚心動魄的戰(zhàn)斗中刻畫志愿軍的群像，有的是在生死存亡的矛盾沖突中展現(xiàn)奮不顧身的英雄形象，有的是在對待艱苦、對待祖國、對待榮譽(yù)等問題上展示英雄高尚的內(nèi)心世界。這樣也就充分地表現(xiàn)出志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)。寫作特色（1）主題鮮明，選材典型。寫作特色49（2）綜合運(yùn)用記敘、議論與抒情的表達(dá)方式。本文在記敘時，將抒情、議論貫穿始終，成為全文不可分割的部分。課文開頭部份的作用，抒發(fā)感受為主，用設(shè)問設(shè)答的方式引出全文的中心。在三個典型事例之間運(yùn)用反問句過渡，步步緊扣中心。結(jié)尾以抒情結(jié)合議論作結(jié)，前后呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中心。寫作特色（2）綜合運(yùn)用記敘、議論與抒情的表達(dá)方式。寫作特色50（3）語言準(zhǔn)確、句式靈活、修辭多樣。①語言準(zhǔn)確、生動，富于感情。如在松骨峰戰(zhàn)斗中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的動詞“抱”“掐”“摁”等準(zhǔn)確生動，并且和前后詞語搭配貼切：“腰”用“抱”，“脖子”用“掐”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”等詞充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。寫作特色（3）語言準(zhǔn)確、句式靈活、修辭多樣。寫作特色51②設(shè)問、反問句式的靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。用設(shè)問引起讀者注意，用反問來加強(qiáng)語氣。設(shè)問是作者自問自答，答案在下文；反問無需回答，答案即為問話的反面。本文用設(shè)問與讀者進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)讀者思考；用反問幫助讀者加強(qiáng)認(rèn)識，促進(jìn)感情升華。③多種修辭手法的綜合運(yùn)用。本文綜合運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動人心魄的魅力。寫作特色②設(shè)問、反問句式的靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。寫作特色52

本文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗（革命英雄主義）”“馬玉祥救兒童（崇高的國際主義）”“與吃雪戰(zhàn)士談話（強(qiáng)烈的愛國主義）”三個事例，從側(cè)面構(gòu)成了“最可愛的人”的完整形象，同時也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一主題。我們要學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的品格與精神，并把它們貫徹落實(shí)到我們平時的實(shí)際行動當(dāng)中，熱愛祖國，保衛(wèi)祖國。課堂小結(jié)本文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗（革命英課堂小結(jié)53板書設(shè)計開頭議論抒情：概括說明誰是最可愛的人三個典型事例結(jié)尾議論抒情：進(jìn)一步肯定誰是最可愛的人誰是最可愛的人贊美謳歌松骨峰戰(zhàn)斗→英雄主義馬玉祥救兒童→國際主義與吃雪戰(zhàn)士談話→愛國主義板書設(shè)計開頭議論抒情：概括說明誰是最可愛的人三個典型事例結(jié)尾54愛國名言積累。（1）天下興亡，匹夫有責(zé)。?——顧炎武?（2）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g（3）一身報國有萬死，雙鬢向人無再青?！懹危?）人生自古誰無死？留取丹心照汗青。——文天祥（5）只解沙場為國死，何須馬革裹尸還?！戾a麟拓展延伸愛國名言積累。（1）天下興亡，匹夫有責(zé)。拓展延伸551、將正確的詞語選項(xiàng)填在下面句子中的橫線上。他們的品質(zhì)是那樣地__________，他們的意志是那樣地__________，他們的氣質(zhì)是那樣地__________，他們的胸懷是那樣地__________！A.淳樸和謙遜B.堅韌和剛強(qiáng)C.美麗和寬廣D.純潔和高尚D課堂檢測BAC1、將正確的詞語選項(xiàng)填在下面句子中的橫線上。D課堂檢測B562、下列向子中沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）A.誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。B.剛一進(jìn)村，有幾架敵機(jī)襲過來，打了一陣機(jī)關(guān)炮，接著就扔下了兩個大燃燒彈。C.親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候，當(dāng)你和愛人一起散步的時候……D.朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？B課堂檢測2、下列向子中沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）B課堂檢測573、下列對課文的理解與分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.文章以問句為題，富有啟發(fā)性，具有極強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。文中“最可愛的人”指志愿軍戰(zhàn)士。B.文章用三個典型事例，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神。這三個事例同等重要，順序可以調(diào)換。C.本文開頭和結(jié)尾都運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式，表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。D.在本文中，作者巧妙地運(yùn)用設(shè)問句、反問句激發(fā)讀者的思考，使讀者通過思考體會作者所要表達(dá)的情感和主題。B課堂檢測3、下列對課文的理解與分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）B課堂檢測58再見再見59誰是最可愛的人魏巍實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2022/12/26誰是最可愛的人魏巍實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2022/160

1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活呢？今天，讓我們走進(jìn)著名作家魏巍寫的的通訊《誰是最可愛的人》，去認(rèn)識這些“最可愛的人”吧！導(dǎo)入新課1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就導(dǎo)入新課611、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，把握作者的思想情感。2、體會本文多種表達(dá)方式和修辭手法的巧妙運(yùn)用。3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法62

魏?。?920—2008），河南鄭州人，生于一城市貧民家庭，是一位長期生活在部隊中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。代表作有長篇小說《東方》（獲首屆茅盾文學(xué)獎）、《地球的紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛的人》，詩集《黎明風(fēng)景》等。魏巍的創(chuàng)作，及時反映現(xiàn)實(shí)生活，貫穿著社會主義、共產(chǎn)主義理想和信念，擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，洋溢著飽滿的政治熱情。作者簡介魏?。?920—2008），河南鄭作者簡介63本文選自《誰是最可愛的人》(人民文學(xué)出版社1978年版)，最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登，是建國初期一篇影響很大，傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。1950年10月，中國人民志愿軍跨過了鴨綠江，趕赴朝鮮戰(zhàn)場。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活呢？魏巍同志為了向祖國人民報告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗和生活在一起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，《誰是最可愛的人》就是其中的一篇。背景資料本文選自《誰是最可愛的人》(人民文背景資料64通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，也是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。按內(nèi)容分，一般可以分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊和工作通訊；按形式分，可以分為記事通訊、記實(shí)、見聞、特寫、速寫、側(cè)記等。具有嚴(yán)格的真實(shí)性、報道的客觀性、較強(qiáng)的時間性、描寫的形象性等特點(diǎn)。寫作通訊時，要注意主題要明確、材料要精當(dāng)、角度要新穎、寫人和寫事要綜合起來。文體知識通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種文體知識65謙遜（xùn）軍隅里（yú）覆滅（fù）摁（èn）掰斷（bāi）

迸裂（bèng）

掐（qi?。?/p>

聚殲（jiān）

臉膛（táng）過癮（yǐn）千載（zǎi）

憋悶（biē）

犁耙（pá）塞蘋果（sāi）字音字形謙遜（xùn）軍隅里（yú）字音字形66①堅韌：牢固，有韌性，本文指堅強(qiáng)不屈的意思。②淳樸：樸實(shí)。③謙遜：謙虛恭謹(jǐn)。④覆滅：覆沒，被消滅。⑤千載萬事：千年萬代。⑥永垂不朽：指姓名、事跡、精神等永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。⑦豁亮：寬敞明亮。⑧溜達(dá)：慢慢走，散步。詞語釋義①堅韌：牢固，有韌性，本文指堅強(qiáng)不屈的意思。詞語釋義67結(jié)合課文內(nèi)容，說一說誰是最可愛的人。為什么是最可愛的人？“我們的戰(zhàn)士”是最可愛的人。

因?yàn)椤八麄兊钠焚|(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。整體把握結(jié)合課文內(nèi)容，說一說誰是最可愛的人。為什么是最可愛的人？68志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪些事例表現(xiàn)出來的？這些事例對應(yīng)的分別是哪些自然段？它們分別有什么意義？

松骨峰戰(zhàn)斗（4-8），表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的壯烈，突出了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義；

馬玉祥救兒童（9-12），表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神；

與吃雪戰(zhàn)士談話（13-14），表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。整體把握志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪些事例表現(xiàn)出來的？這些事例對應(yīng)的分別69這三個事例的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

松骨峰戰(zhàn)斗：對敵人的狠；

馬玉祥救兒童：對朝鮮人民的愛；

與吃雪戰(zhàn)士談話：愛國是做出一切行動的基礎(chǔ)。整體把握這三個事例的側(cè)重點(diǎn)有何不同？松骨峰戰(zhàn)斗：對敵人的狠；70劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。

第一部分（1—3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分（4-14）：選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。整體把握劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1—371作者是從哪方面入筆寫這篇文章的？從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機(jī)，并點(diǎn)題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強(qiáng)烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。合作探究作者是從哪方面入筆寫這篇文章的？從“我”的切身感受入72“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻。把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，使文章更形象、更生動、更有文學(xué)性，也更有感染力。合作探究“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，73第2段運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用。

設(shè)問。自問自答，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，呼應(yīng)題目，引起讀者的注意和思考。合作探究第2段運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用。設(shè)問。自問自答74賞析：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

排比，增強(qiáng)語言氣勢。這句話從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷這四個方面具體表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的精神面貌。高度概括和熱情贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了對戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的贊美之情。合作探究賞析：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高排比，增強(qiáng)語言氣勢。75這四個方面的精神面貌和后文三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)系。

品質(zhì)純潔和高尚照應(yīng)“馬玉祥救兒童”一事；意志堅韌和剛強(qiáng)照應(yīng)“松骨峰戰(zhàn)斗”一事；氣質(zhì)淳樸和謙遜、胸懷美麗和寬廣照應(yīng)“與吃雪戰(zhàn)士談話”一事。合作探究這四個方面的精神面貌和后文三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)76將第5段分為三層，并說出這樣分層的理由。

第一層：從開頭到“一場壯烈的搏斗就開始了”；第二層：從“敵人為了逃命”到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”；第三層：從“……據(jù)這個營的營長告訴我”到段尾。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后劃分層次。

合作探究將第5段分為三層，并說出這樣分層的理由。第一層：從開77第5段主要描寫了哪兩個場面？有什么作用？

一個是直接敘述描寫戰(zhàn)斗搏殺的場面；另一個是引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后陣地上壯烈的場景。兩個場面集中表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對敵人的仇恨，體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。合作探究第5段主要描寫了哪兩個場面？有什么作用？一個是直接敘78第5段開頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細(xì)節(jié)，說明這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下開始的？

這些修飾限制性詞語準(zhǔn)確反映了當(dāng)時戰(zhàn)斗發(fā)生的情勢：時間緊迫，地形不利，形勢嚴(yán)峻，從而突出了戰(zhàn)士們不顧自己的生命安危，堅決“阻止敵人”的決心和英勇無畏精神。合作探究第5段開頭部分中的“恰恰”、“眼這些修飾限制性詞語準(zhǔn)79“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起?！边@句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

動作描寫，“抱”“掐”“摁”等用得準(zhǔn)確生動，感情色彩鮮明，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的場景，充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。合作探究“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，動作描寫，“抱”“80用文中的一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。壯烈。合作探究用文中的一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。壯烈。合作探究81這一場戰(zhàn)斗的結(jié)果怎樣？

這個連雖然傷亡很大，但他們卻打死了三百多敵人，特別是，使我們部隊的主力趕上，聚殲了敵人。合作探究這一場戰(zhàn)斗的結(jié)果怎樣？這個連雖然傷亡很大，但他們卻打82聯(lián)系上下文，你是如何理解第8段連用三個問句的？

上文引述營長的話，真摯感人，再次突出志愿軍戰(zhàn)士們的偉大與可愛，于是作者趁熱打鐵，在親切呼喚“朋友”之后馬上提問“你的感想”，緊著以兩個反問句回答，熱誠地抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設(shè)問，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。合作探究聯(lián)系上下文，你是如何理解第8段連用三個問句的？上文引83“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情?！钡?段這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

對比，“狠”和“愛”對比鮮明，感情強(qiáng)烈，深情贊美了戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。合作探究“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國84第10段內(nèi)容對表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？

寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了他淳樸可愛的風(fēng)貌。合作探究第10段內(nèi)容對表現(xiàn)馬玉祥有何作用？寫出了馬玉祥英雄行85完成下列表格，找出“馬玉祥救兒童”一事的六要素。合作探究時間地點(diǎn)人物事件起因結(jié)果在漢江南岸阻擊敵人的日子里一個小村馬玉祥火中救小孩從山上下來做飯，遇到敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈救出小孩完成下列表格，找出“馬玉祥救兒童”一事的六要素。合作探究時間86第11段運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（1）環(huán)境描寫（火、煙）；（2）人物的外貌描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫(動作、心理描寫套在語言描寫中)。

合作探究第11段運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（1）環(huán)境描寫（火、煙）；合作87“有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。”這幾句運(yùn)用的是什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？

環(huán)境描寫，表現(xiàn)環(huán)境之危險，烘托馬玉祥奮不顧身的精神和對朝鮮人民的愛。合作探究“有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候88“我就用腳踹開門，撲了進(jìn)去……先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去?！?/p>

這幾句運(yùn)用什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？

運(yùn)用動作描寫，具體而生動地表現(xiàn)了馬玉祥冒著生命危險搶救朝鮮人民的英雄壯舉和國際主義精神。合作探究“我就用腳踹開門，撲了進(jìn)去……先運(yùn)用動作描寫，具體而89在描述馬玉祥救兒童的場面時，為什么第一人稱和第三人稱交替使用？

第三人稱有利于集中的敘述故事，發(fā)展情節(jié)，使文字簡潔明快；

而第一人稱有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時的內(nèi)心活動，從而把對朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過描述得生動形象。合作探究在描述馬玉祥救兒童的場面時，為什么第一人稱和第三人稱交替使用90如果讓你穿越時空，重回朝鮮戰(zhàn)場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。你會提出哪些問題？（1）請問你救人的時候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？（2）請問當(dāng)你撲進(jìn)著火的屋子時，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。眼也睜不開，臉燙的像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？（3）請問你當(dāng)時救人的時候都想了些什么？你不怕危險嗎？合作探究如果讓你穿越時空，重回朝鮮戰(zhàn)場，（1）請問你救人的時候，火又91采訪結(jié)束，請你概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。

舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義精神。合作探究采訪結(jié)束，請你概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。舍己救人92閱讀“與吃雪戰(zhàn)士談話”部分，說說這部分主要采用什么描寫方法。語言描寫合作探究閱讀“與吃雪戰(zhàn)士談話”部分，說說這部分主要采用什么描寫方法。93“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？

表現(xiàn)戰(zhàn)士樂為祖國人民幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀；同時也表現(xiàn)他們時刻把祖國人民的托付記在心上，有著崇高的責(zé)任感、榮譽(yù)感。充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。合作探究“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？94第三個事例沒有交代時間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢?

符合，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。

合作探究第三個事例沒有交代時間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符95請從抒情方式的角度賞析第14段的幾個句子：他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士。第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！

直抒胸臆，熱情地贊頌志愿軍戰(zhàn)士是第一流的人、偉大人民的優(yōu)秀之花和祖國之花強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的無限崇敬之情。（《黃河頌》也采用直抒胸臆的抒情方式）合作探究請從抒情方式的角度賞析第14段的幾個句子：他們是歷史上、世界96最后一段為什么連用六個“當(dāng)……的時候”列舉許多和平生活場景？作者運(yùn)用一組排比句，描繪祖國人民幸福生活的畫面，引起讀者聯(lián)想，激發(fā)情感上的共鳴，啟發(fā)讀者意識到自己生活在幸福之中，從而激起對志愿軍戰(zhàn)士的感激與熱愛之情。合作探究最后一段為什么連用六個“當(dāng)……的時候”列舉許多和平生活場景？97結(jié)尾“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛的人”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開頭，照應(yīng)文題，總結(jié)全文；內(nèi)容上畫龍點(diǎn)睛，深化中心。合作探究結(jié)尾“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你98本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，并說明其作用。

第4段：讓我還是來說一段故事吧。

——承上啟下，引出事例第9自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚熱情?！猩?，點(diǎn)明對敵人的狠；啟下，引出對朝鮮人民的愛第13段前兩句：誰都知道……怎樣想的呢？——承上啟下，引出事例合作探究本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，99找出文中的抒情、議論語段，并體會其作用。

開頭前三段，第8、12、14段，結(jié)尾第15段，進(jìn)行了比較集中的抒情、議論。開頭三段的議論、抒情起到了明確文章中心的作用，使讀者對志愿軍戰(zhàn)士的思想境界和品質(zhì)有一個概括性了解。合作探究找出文中的抒情、議論語段，并體會其作用。開頭前三段，100第8、12、14段的抒情和議論揭示了每個事例所包含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿軍戰(zhàn)士的感情。結(jié)尾的抒情和議論起到了突出中心的作用，使讀者的認(rèn)識上升到一個新的高度，從而深化了主題。合作探究第8、12、14段的抒情和議論揭示了每個事例所包含的101作者在朝鮮前線采訪中，共收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例？

因?yàn)樽髡哌x取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有合作探究作者在朝鮮前線采訪中，共收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)102戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點(diǎn)之一。合作探究戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能合作探究103三個事例的順序可否調(diào)整一下？請談?wù)勀愕囊庖姟?/p>

不可調(diào)整。因?yàn)橹驹杠姵鰢鲬?zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔鄢r人民，“馬玉祥救兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“與吃雪戰(zhàn)士談話”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。合作探究三個事例的順序可否調(diào)整一下？請談?wù)勀愕囊庖?。不可調(diào)整104本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時采用了直接記述和綜合敘述的方式。文中三個事例，分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。

松骨峰戰(zhàn)斗：戰(zhàn)斗的全過程是綜合敘述，營長的話是直接記述。

馬玉祥救兒童：敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。合作探究本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時采用了直接105與吃雪戰(zhàn)士談話：三問三答是直接記述。表達(dá)效果：用綜合敘述，有利于集中地敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。合作探究與吃雪戰(zhàn)士談話：三問三答是直接記述。合作探究106合作探究主旨《誰是最可愛的人》是一篇文情并茂的通訊，文章選取三個典型事例，運(yùn)用敘述、議論、抒情等表達(dá)方式，報道了中國人民志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡，熱情贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士崇高精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的無比熱愛和崇敬之情。合作探究主旨《誰是最可愛的人》是一篇文情并茂的通訊107（1）主題鮮明，選材典型。這篇通訊，運(yùn)用最能突出反映事物的本質(zhì)的典型事例來表現(xiàn)中心思想。作者在自己掌握的眾多的材料中精選三個典型事例，從不同角度、不同側(cè)面加以描述：有的是在驚心動魄的戰(zhàn)斗中刻畫志愿軍的群像，有的是在生死存亡的矛盾沖突中展現(xiàn)奮不顧身的英雄形象，有的是在對待艱苦、對待祖國、對待榮譽(yù)等問題上展示英雄高尚的內(nèi)心世界。這樣也就充分地表現(xiàn)出志愿軍