發(fā)展心理學(xué)-智力與創(chuàng)造力20120506課件

發(fā)展心理學(xué)2012-05-061導(dǎo)引第一講智力的發(fā)展第二講氣質(zhì)與人格的發(fā)展第三講依戀的發(fā)展第四講同伴關(guān)系的發(fā)展導(dǎo)引什么是發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的主要研究內(nèi)容人類發(fā)展理論孔子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?？鬃釉唬壕佑腥?。少之時(shí)，血?dú)馕炊ǎ渲谏?；及其壯也，血?dú)夥絼?，戒之在斗；及其老也，血?dú)饧人?，戒之在得。什么是發(fā)展心理學(xué)？發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟直至死亡的生命全程中的一系列連續(xù)和系統(tǒng)的變化的學(xué)科。

不同年齡階段的心理發(fā)展特征

個(gè)體發(fā)展的差異性

影響個(gè)體發(fā)展的遺傳因素與環(huán)境因素67發(fā)展心理學(xué)的目標(biāo)描述描述發(fā)展的普遍模式（常態(tài)發(fā)展）和個(gè)體差異（特殊發(fā)展）：what,when解釋解釋發(fā)展的原因和機(jī)制：why,how最優(yōu)化根據(jù)科學(xué)理論和研究成果，幫助和指導(dǎo)個(gè)體朝積極方向發(fā)展，以達(dá)到發(fā)展的最優(yōu)化。生命的階段（美國/中國）大致年齡范圍（美國/中國）１、產(chǎn)前期產(chǎn)前期或胎兒期懷孕——出生２、嬰兒期（新生兒期，乳兒期）嬰兒期生命的頭兩年，0-3歲３、學(xué)前期學(xué)前期或幼兒期2—6歲，3-6、7歲４、童年中期學(xué)齡初期或小學(xué)階段6—12歲左右（直到青春期的開始）５、青少年期學(xué)齡中期，少年期（初中）學(xué)齡晚期，青年初期（高中）12歲左右—20歲，11、12-17、18歲左右６、青年期成人初期（青年中、晚期）20—40歲18、19-35歲７、中年期成人中期（中年期）40—65歲35-60歲８、老年期成人晚期（老年期）65歲以后60歲以后人的發(fā)展時(shí)間表心理發(fā)展的基本理論問題天性vs.教養(yǎng)：人的發(fā)展主要是先天遺傳的結(jié)果還是后天教養(yǎng)的結(jié)果？人的主要締造者是遺傳而非環(huán)境……世界上幾乎所有的痛苦和快樂都不是環(huán)境帶來的……人與人的差別是與生俱來的，在胚胎時(shí)就被決定了的（Wiggam,1923）。給我一打健康的嬰兒，在由我設(shè)計(jì)好的特定的世界中把他們養(yǎng)育成人。我可以保證，無論其天賦、興趣、能力、特長和他們祖先的種族如何，我都能把他們隨機(jī)訓(xùn)練成任何一種類型的專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、政治家，當(dāng)然也可以是乞丐、小偷（華生，1925）。發(fā)展心理學(xué)的研究策略

橫向設(shè)計(jì)在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。

縱向設(shè)計(jì)（追蹤設(shè)計(jì)）對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法。

序列設(shè)計(jì)將橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法。人類發(fā)展理論精神分析學(xué)派弗洛伊德、埃里克森等行為主義學(xué)派華生、斯金納、班杜拉等認(rèn)知發(fā)展觀皮亞杰等生態(tài)系統(tǒng)觀布朗芬布倫納弗洛伊德：人格結(jié)構(gòu)、早期經(jīng)驗(yàn)決定論弗洛伊德……像我這種人，活著就離不了興趣愛好和激情奔放——離不了主宰我的“君主”。我終于找到了自己的君主，甘心為他效勞，鞠躬盡瘁。我的君主就是心理學(xué)。皮亞杰兒童是如何獲得知識的？皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展，道德發(fā)展華生：環(huán)境決定論華生給我一打健康的嬰兒，在由我設(shè)計(jì)好的特定的世界中把他們養(yǎng)育成人。我可以保證，無論其天賦、興趣、能力、特長和他們祖先的種族如何，我都能把他們隨機(jī)訓(xùn)練成任何一種類型的專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、政治家，當(dāng)然也可以是乞丐、小偷（華生，1925）。維果斯基兒童的許多重要認(rèn)知技能是在與父母、教師、更有能力的同伴的社會交往中發(fā)生起來的。最近發(fā)展區(qū)指的是一個(gè)學(xué)習(xí)者能獨(dú)立達(dá)到的水平與在成人指導(dǎo)和鼓勵(lì)下能達(dá)到的水平二者間的差距。在這個(gè)區(qū)域，如果給予敏銳的指導(dǎo)，新的認(rèn)知發(fā)展就有可能發(fā)生。

20環(huán)境網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成微系統(tǒng)（microsystem）中介系統(tǒng)（mesosystem）外部系統(tǒng)（exosystem）宏系統(tǒng)（macrosystem）

布朗芬布倫納----生態(tài)系統(tǒng)觀第一講

智力的發(fā)展智力發(fā)展

如何理解智力和智力分?jǐn)?shù)？智力能夠預(yù)測什么？智力的發(fā)展變化

影響智力發(fā)展的因素23什么是智力？高級的抽象思維能力學(xué)習(xí)能力一般信息加工能力對環(huán)境的適應(yīng)能力……Spearman的智力二因素論一般因素（G因素）特殊因素（S因素）一般性的心理能力，是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)——聽說讀寫等。完成某種特殊活動(dòng)所需要的能力——詩人、歌唱家等。Spearman的智力二因素論27S1-科學(xué)領(lǐng)域S2-藝術(shù)領(lǐng)域S3-文學(xué)領(lǐng)域S4-思想領(lǐng)域G因素Cattell的流體與晶體智力理論28流體智力一般性的信息加工能力，較少依賴于知識和經(jīng)驗(yàn)。例如，一分鐘能記憶的單詞數(shù)G因素晶體智力從經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)知能力。例如，語言的學(xué)習(xí)（字、詞、句）流體智力晶體智力智商與智力測驗(yàn)智商（IQ）＝心理年齡實(shí)際年齡×100心理年齡：個(gè)體所達(dá)到的某一年齡群體的平均智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。智商（IQ）＝100＋15ZZ=X-XSD離差智商智力測驗(yàn)的產(chǎn)生智力測驗(yàn)的先驅(qū)者：高爾頓第一個(gè)智力測驗(yàn)（1905）：比奈－西蒙智力量表心理年齡：個(gè)體所達(dá)到的某一年齡群體的平均智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)32比奈斯坦福－比內(nèi)智力測驗(yàn)韋克斯勒智力量表瑞文推理測驗(yàn)傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)斯坦福－比內(nèi)智力測驗(yàn)流暢性推理知識數(shù)量推理視覺空間加工短時(shí)記憶例，香水很香，小莉噴了香水，所以小莉聞起來很香。A）正確B）錯(cuò)誤C）不知道例，3，5，10，12，24，26，（）

A）48

B）50

C）52

D）54

E)56

E）不知道A）B）C）D）？韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表，18歲以上韋氏兒童智力量表，6－17歲韋氏學(xué)前兒童智力量表，4－6歲分別測量個(gè)體的言語能力和操作能力言語分量表常識詞匯類比算術(shù)理解記憶廣度操作分量表圖片排列填圖積木譯碼拼圖

圖片排列拼圖譯碼12345瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)40智商分布——如何看待智力分?jǐn)?shù)？41IQ=230!高智商=高智力=高成就？“推孟人”Terman,斯坦福大學(xué)心理系教授，斯坦福-比奈量表的編制者?！皩€(gè)體而言，沒有什么比他的智商更重要，或許只有他的道德除外。”4344從1921年開始，Terman把研究天才作為自己的終身職業(yè)。在聯(lián)邦基金會的大力支持下，特曼組織了一個(gè)團(tuán)隊(duì)到加利福尼亞的小學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)校的老師首先從班級挑選出最聰明的一些學(xué)生，然后對這些學(xué)生進(jìn)行智力測試，測試成績排在前面10％的學(xué)生進(jìn)入下一輪的智力測試，下一輪測試成績達(dá)到130以上的學(xué)生接著進(jìn)行第三輪測試，最后，特曼根據(jù)最終測試的結(jié)果挑選出最聰明最厲害的學(xué)生，1470名智商在140至200之間的學(xué)生,這些年輕的天才成為心理學(xué)研究的樣本——“推孟人”。記錄推孟人成長軌跡的紅皮書——《天才基因研究》（GeneticStudiesofGenius）追蹤研究結(jié)果表明，在他費(fèi)盡心血挑選的天才當(dāng)中，沒有任何一個(gè)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。事實(shí)上，有兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者——威廉?肖克利（WilliamSchockley）和路易斯?阿爾瓦雷茨(LuisAlvarez)——也曾經(jīng)參加過他的天才選拔項(xiàng)目，但都被拒絕了，因?yàn)樗麄兊闹巧滩粔蚋?。在推孟《天才基因的研究》一書的最后一章幾乎找不到“天才”的字眼——除了?biāo)題之外。他以一種極端失望的筆調(diào)寫道：“我們看到，智力和成就并沒有完美地結(jié)合在一起?！?5舟舟先天愚型兒天才指揮人的智力是很復(fù)雜的，不能簡單的用智商分?jǐn)?shù)的高低表示。人的成功與高智商之間無必然的因果聯(lián)系。斯滕伯格46小學(xué)和初中階段斯騰伯格的智商都不及格。美國著名心理學(xué)家，耶魯大學(xué)心理系教授，當(dāng)今研究創(chuàng)造力的權(quán)威，在國際學(xué)術(shù)界上享有盛名。他最大的貢獻(xiàn)是提出了人類智力的三元理論。他還致力于人類的創(chuàng)造性、思維方式和學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域的研究，提出了富有創(chuàng)造性的理論。斯滕伯格的成功智力理論“成功”個(gè)體通過努力能夠最終達(dá)到的人生理想目標(biāo)的成功；每個(gè)正常的個(gè)體都可以發(fā)展的成功。

成功智力：“用以達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它能導(dǎo)致個(gè)體以目標(biāo)為導(dǎo)向并采取相應(yīng)的行動(dòng)，是對個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活真正起到舉足輕重影響的智力?！背晒χ橇κ且粋€(gè)有機(jī)整體，用分析性智力發(fā)現(xiàn)好的解決辦法，用創(chuàng)造性智力找對問題，用實(shí)踐性智力來解決實(shí)際問題，只有這三個(gè)方面協(xié)調(diào)、平衡時(shí)才最為有效。47斯滕伯格的成功智力理論48澆花的噴壺壞了，怎么辦？將礦泉水瓶蓋上扎上小孔就能用來澆花。用礦泉水瓶做一個(gè)噴壺多次實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)小米粒般大的孔，澆花效果最好。具有成功智力者的20個(gè)特征（Sternberg）1、能自我激勵(lì)11、學(xué)會了控制自己的沖動(dòng)2、知道什么時(shí)候應(yīng)堅(jiān)持12、知道如何充分發(fā)揮自身的能力3、能將思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)13、以產(chǎn)品成果為導(dǎo)向4、完成任務(wù)并能堅(jiān)持到底14、都是帶頭者5、不怕失敗的風(fēng)險(xiǎn)15、從不拖延6、接受合理的批評和指責(zé)16、拒絕自哀自憐7、具有獨(dú)立性17、尋求克服個(gè)人困難的辦法8、能集中精力達(dá)到自己的目標(biāo)18、對自己的要求適中9、具有延遲滿足的能力19、既能看到樹木，也能看到森林10、具有合理組織的自信及完成其目標(biāo)的信念20、能均衡地進(jìn)行分析性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的思維49智力測驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測什么？學(xué)業(yè)成績智力測驗(yàn)最初用于評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)狀況智力測驗(yàn)?zāi)軌蛴行У念A(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績整體趨勢職業(yè)成就職業(yè)聲望越高，從業(yè)者的智商越高智商越高，職業(yè)成就越大不可忽視的其他因素：成就動(dòng)機(jī)、人際交往能力等智力能夠預(yù)測什么？國外學(xué)者推孟曾對1500多個(gè)高智商者（140分以上）進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：健康狀況好于智力一般的同齡人絕大多數(shù)適應(yīng)良好，生活幸福并卓有成就15%的人在中年不夠幸福和成功聰明的人更幸福？“智商對個(gè)體的貢獻(xiàn)……在自我實(shí)現(xiàn)方面的作用并不像多數(shù)人所認(rèn)為的那么重要.”（Ross等，1985）智力的發(fā)展變化

一般趨勢

個(gè)體差異

性別差異智力發(fā)展的一般趨勢兒童青少年智力發(fā)展——皮亞杰發(fā)生認(rèn)識階段論53感覺運(yùn)動(dòng)階段0-2歲2-7歲7-11歲12-15歲前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）：嬰兒能協(xié)調(diào)感覺輸入與運(yùn)動(dòng)能力，形成行為圖式，從而作用并理解周圍環(huán)境。延遲模仿（deferredimitation）：能再現(xiàn)過去在某個(gè)地方模仿到的行為的能力?？腕w永久性（objectpermanence）：當(dāng)客體從視野中消失或通過感官無法覺察到時(shí)仍然認(rèn)為物體是存在的。前運(yùn)算階段（2~7歲）：當(dāng)兒童進(jìn)入前運(yùn)算階段時(shí)，他們開始使用大量的心理符號（詞匯和表象）來表征其所遇到的物體和事件。雖然在符號水平上進(jìn)行思維但還沒有使用認(rèn)知操作。其主要特征是兒童開始出現(xiàn)簡單的觀點(diǎn)、概念和推理方法。具體運(yùn)算(concreteoperation)（7~11歲）：此時(shí)兒童已獲得了認(rèn)知操作能力以及對客觀事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思考的能力。具體運(yùn)算思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)是很好地理解數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系推理。形式運(yùn)算(formaloperations)（11、12歲以后）：此時(shí)個(gè)體開始更加理性和系統(tǒng)地思考抽象概念和假設(shè)命題。

成人智力發(fā)展

沙伊（Schaie,1977）提出成人智力適應(yīng)理論（“智力的本質(zhì)在于適應(yīng)。”），把人一生智力發(fā)展劃分為以下不同階段：56

成人智力發(fā)展

沙伊（Schaie,1977）成人智力適應(yīng)理論

個(gè)體在兒童和青少年期處于知識獲取階段；成人早期處于實(shí)現(xiàn)階段：個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，必須讓自己的認(rèn)知能力適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。減少知識獲取活動(dòng)，更多關(guān)注在日常生活中應(yīng)用所獲取的知識；

成人中期處于責(zé)任階段：履行義務(wù)和責(zé)任；

老年時(shí)期是知識的重新組合階段。57

成人智力發(fā)展

新機(jī)能主義智力發(fā)展觀（代表人物：巴爾特斯）

個(gè)體智力的畢生發(fā)展擔(dān)負(fù)著三重功能：

成長

保持與恢復(fù)

對喪失的調(diào)適

選擇-優(yōu)化-補(bǔ)償說（SOC理論）58

成人智力發(fā)展

新機(jī)能主義智力發(fā)展觀（代表人物：巴爾特斯）59個(gè)體智力的畢生發(fā)展擔(dān)負(fù)著三重功能：成長保持與恢復(fù)對喪失的調(diào)適

選擇-優(yōu)化-補(bǔ)償理論60言語智商和操作智商呈現(xiàn)出不斷變化的發(fā)展軌跡。言語智商變化幅度較小，50歲前還隨年齡增長趨于提高，70歲后才有所下降，

而操作智商在30歲后即出現(xiàn)較明顯的下降趨勢。61增長階段（出生到18歲左右）穩(wěn)定階段（18~60歲左右）衰退階段（60左右后）智力發(fā)展的個(gè)體差異

發(fā)展水平的差異表現(xiàn)早晚的差異結(jié)構(gòu)類型的差異發(fā)展水平的差異智商70是入學(xué)學(xué)習(xí)讀寫的智力最低限少年早成中年成才大器晚成表現(xiàn)早晚的差異結(jié)構(gòu)類型的差異65口頭語言智力身體-動(dòng)覺智力邏輯推理智力視覺空間智力音樂節(jié)奏智力人際智力自省智力自然智力可以不再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有人的能力，我們所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該從“這個(gè)人有多聰明”轉(zhuǎn)向“這個(gè)人在哪方面是聰明的”。加德納的多元智力理論智力發(fā)展的個(gè)體差異發(fā)展水平的差異——量的差異表現(xiàn)早晚的差異結(jié)構(gòu)類型的差異——質(zhì)的差異言語能力數(shù)學(xué)能力視覺空間能力自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言性別刻板印象智力發(fā)展的性別差異四、智力是天生的，還是可以改變的？

智力的影響因素

遺傳

家族譜系研究：通過研究具有血緣關(guān)系的同一家族中某種心理特征或心理疾病發(fā)生的概率，來了解這種心理特征或疾病是否具有一定遺傳基礎(chǔ)的研究設(shè)計(jì)。高爾頓對英國名人家族進(jìn)行研究，認(rèn)為遺傳與天才之間存在密切的關(guān)系。68

智力的影響因素

遺傳

動(dòng)物研究：選擇性繁殖——有意地操縱動(dòng)物的基因組成來研究遺傳對行為的影響的方法。69

智力的影響因素

遺傳

雙生子研究：一對在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一起撫養(yǎng)的異卵雙生子在各種屬性上更為相似嗎？基因同時(shí)影響著嬰兒智力發(fā)展的過程和程度：從3歲到15歲，同卵雙生子在智力上保持著高度的相似性；而異卵雙生子3歲時(shí)的智力最相似，隨著時(shí)間流逝，相似性逐漸減弱，15歲時(shí)，他們在智力上的相似性并不比一般的兄弟姐妹更大。智力相關(guān)系數(shù)分開撫養(yǎng)的同卵雙生一起撫養(yǎng)的同卵雙生一起撫養(yǎng)的異卵雙生一起撫養(yǎng)的兄弟姐妹一起撫養(yǎng)/無血緣四、智力是天生的，還是可以改變的？

智力的影響因素

遺傳

家族譜系研究、動(dòng)物研究（選擇性繁殖）、雙生子研究

環(huán)境

產(chǎn)前環(huán)境：母親的身體素質(zhì)、營養(yǎng)狀況、情緒等

早期經(jīng)驗(yàn)：是否接受學(xué)前教育、親子互動(dòng)質(zhì)量等

教育與實(shí)踐72四、智力是天生的，還是可以改變的？

智力的影響因素

遺傳

家族譜系研究、動(dòng)物研究（選擇性繁殖）、雙生子研究

環(huán)境

產(chǎn)前環(huán)境

早期經(jīng)驗(yàn)

教育與實(shí)踐73弗林效應(yīng)：指智商測試的結(jié)果逐年增加的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象很明顯，且具有長期性。練習(xí)效應(yīng)；營養(yǎng)條件變好、環(huán)境更為豐富等原因。環(huán)境弗林效應(yīng)（Flynneffect）指智商測試的結(jié)果逐年增加的現(xiàn)象。最早提出這現(xiàn)象的人是RichardLynn。他發(fā)現(xiàn)美國人做智力測驗(yàn)的成績越來越好。JamesFlynn在1984年和1987年指出，這個(gè)現(xiàn)象具長期性、明顯、在不少發(fā)達(dá)國家也有。領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究被有良好背景家庭收養(yǎng)的兒童智力水平高于生父母。其他因素：產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗(yàn)、教育與實(shí)踐等74

遺傳與環(huán)境交互作用

75胡安湯尼弗雷迪智力成績環(huán)境類型反應(yīng)范圍有局限的一般的豐富的反應(yīng)閾限理論：遺傳規(guī)定了一個(gè)人智力發(fā)展的上限與下限；環(huán)境決定其在這一限度內(nèi)的具體位置。造成智力落后的原因不良家庭環(huán)境器質(zhì)性病因苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥家庭環(huán)境性智力落后非智力因素對智力的影響

動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等研究表明：對父母依賴性強(qiáng)的兒童在今后的成長中智力會有降低的趨勢。競爭和成就動(dòng)機(jī)有利于使智力提高。性格退縮的人，智商在成人期會有所降低。能主動(dòng)面對現(xiàn)實(shí)的人智商則會升高。77如何提高智力？

練習(xí)：“一萬個(gè)小時(shí)法則”78如何培養(yǎng)天才，芝加哥大學(xué)教授BenjaminBloom，1985馬爾科姆?格拉德威爾，異類：不一樣的成功啟示錄，2008機(jī)遇+10000小時(shí)法則刻苦練習(xí)如何提高智力？

練習(xí)：“一萬個(gè)小時(shí)法則”

通過對工作記憶的訓(xùn)練可以提高流體智力

對新事物保持開放的心態(tài)

敢于挑戰(zhàn)自己的局限……79“在這人間俗世惟有一種真正的歡樂——?jiǎng)?chuàng)造的歡樂！”——Delius80錢學(xué)森的世紀(jì)之問？“我要補(bǔ)充一個(gè)教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才問題。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時(shí)候，我父親就是這樣對我進(jìn)行教育和培養(yǎng)的，他讓我學(xué)理科，同時(shí)又送我去學(xué)繪畫和音樂。就是把科學(xué)和文化藝術(shù)結(jié)合起來。我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維。現(xiàn)在，我要宣傳這個(gè)觀點(diǎn)?！薄艾F(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！薄?idiots》82“一出生就有人告訴我們，生活是場賽跑，不跑快點(diǎn)就會慘遭蹂躪，哪怕是出生，我們都得和3億個(gè)精子賽跑?！?/p>

“你們都陷入比賽中，就算你是第一，這種方式又有什么用？你的知識會增長嗎？不會，增長的只有壓力。這里是大學(xué)，不是高壓鍋……”“知道我為什么第一名嗎？因?yàn)槲覠釔蹤C(jī)械，工程學(xué)就是我的興趣所在，知道你的興趣嗎？這就是你的興趣……跟工程學(xué)說拜拜，跟攝影業(yè)結(jié)婚，發(fā)揮你的才能，想想邁克爾杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕？”創(chuàng)造力與個(gè)人發(fā)展

智力與創(chuàng)造力的關(guān)系如何界定創(chuàng)造力？創(chuàng)新者在哪些方面與眾不同？如何培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展？智力與創(chuàng)造力的關(guān)系

創(chuàng)造力的投資理論：智力是影響創(chuàng)造力發(fā)揮的六個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的資源之一。

創(chuàng)造力的游樂場理論：智力、動(dòng)機(jī)和知識都屬于創(chuàng)造力的先決條件。84創(chuàng)造力的界定創(chuàng)造力/創(chuàng)造性是人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的心理過程。85創(chuàng)造性的核心特征流暢性

獨(dú)特性

靈活性

實(shí)用性86流暢性：單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量。例如，請說出磚頭的用途。單位時(shí)間內(nèi)說出的用途越多，流暢性越好。創(chuàng)造性的核心特征流暢性

靈活性

獨(dú)特性

實(shí)用性87靈活性：摒棄舊的習(xí)慣思維開創(chuàng)不同問題解決方向的能力?！癐fwearegoingtogetanywhere,ruleshastobebroken.”創(chuàng)造性的核心特征流暢性

靈活性

獨(dú)特性

實(shí)用性89產(chǎn)生不尋常反應(yīng)和不落常規(guī)觀念的能力。Beautywithoutrules.華特迪士尼音樂廳（美國）古根海姆博物館（西班牙）FrankGehry迪士尼vs.皮克斯91成就皮克斯的四大傳奇：技術(shù)：將3D引入動(dòng)畫

票房：11部動(dòng)畫片全球票房65億總產(chǎn)值四百億美元奧斯卡獎(jiǎng)臺上8次獲獎(jiǎng)，最佳動(dòng)畫長片4連冠風(fēng)格：創(chuàng)作上的完美表達(dá)---精彩的故事、逼真的場景、動(dòng)人的角色創(chuàng)造性的核心特征流暢性

靈活性

獨(dú)特性

實(shí)用性92產(chǎn)生的觀念或作品是有意義的，對個(gè)體或群體有意義。創(chuàng)造力不是胡思亂想而是能解決問題的奇思妙想。創(chuàng)造力的4C模型93高創(chuàng)造力者的人格特征

尋求新體驗(yàn)，

幻想，想象；沖動(dòng)，缺乏責(zé)任感；焦慮，情感疾病，情緒敏感；驅(qū)力和雄心；懷疑標(biāo)準(zhǔn)，不順從，獨(dú)立性；敵意，冷漠，不友好，缺乏溫情尋求新體驗(yàn)、思維靈活性；驅(qū)力，雄心，成就；專斷、自大、敵對、自信；自制、內(nèi)向、獨(dú)立藝術(shù)家科學(xué)家自我中心取向敏感，情緒不穩(wěn)定低社會化、低社會責(zé)任感關(guān)注外部事物，較少情緒問題愛因斯坦——與眾不同的大腦96愛因斯坦的大腦頂葉比平常人要寬15%左右。在一些較為寬大的頂葉上發(fā)現(xiàn)了許多突起的山脊?fàn)詈桶疾蹐D案。在愛因斯坦大腦的運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)球形突起物。腦細(xì)胞數(shù)量多于常人愛因斯坦大腦星形膠質(zhì)細(xì)胞突起比較大，這些膠質(zhì)細(xì)胞末端的神經(jīng)組織數(shù)量也較多。創(chuàng)造力腦機(jī)制研究的主要結(jié)論大腦皮層的喚醒水平:創(chuàng)造力的低喚醒理論——當(dāng)個(gè)體處在低皮層喚醒狀態(tài)時(shí)，新穎的、獨(dú)創(chuàng)性的想法更容易產(chǎn)生，因?yàn)楫?dāng)人處在低皮層喚醒狀態(tài)時(shí)，初級認(rèn)知加工、注意力散焦和扁平的聯(lián)想層級更易發(fā)生（Sternberg,1999,2005）。12/27/2022創(chuàng)造力腦機(jī)制研究的主要結(jié)論

神經(jīng)效能假說與創(chuàng)造性水平較低的個(gè)體相比，創(chuàng)造性水平高的個(gè)體完成相同任務(wù)時(shí)，使用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或者神經(jīng)細(xì)胞更少，因此消耗的葡萄糖更少，表現(xiàn)出更高的神經(jīng)效能。12/27/2022如何培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)造力？

個(gè)體層面的創(chuàng)造力？

組織層面的創(chuàng)造力？99創(chuàng)造力的影響因素Sternberg&Lubart的投資理論1、智力資源發(fā)現(xiàn)并解決新問題或用新方法去看舊問題的能力；評估個(gè)人的想法，決定哪一種想法值得投入向他人推銷、宣傳新觀點(diǎn)的重要價(jià)值的能力1012、知識熟悉本領(lǐng)域的知識系統(tǒng)，具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)“機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人?！?023、認(rèn)知風(fēng)格指人們?nèi)绾芜\(yùn)用或駕馭他們的智力和知識。應(yīng)具備“立法型”認(rèn)知風(fēng)格，即善于用新異的、發(fā)散的思維方式去思考問題?！叭绻粋€(gè)人既能思考全局，也能思考局部，區(qū)分樹木與森林，從而能認(rèn)識到哪些問題是重要的，哪些是不重要的，這也有助于他成為一個(gè)創(chuàng)造性思維強(qiáng)的人?！薄跪v伯格1034、個(gè)性特征忍受模糊的能力“板凳要做十年冷”克服障礙的意愿“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”成長的意愿“滿招損，謙受益?！备颐帮L(fēng)險(xiǎn)“不入虎穴，焉得虎子”自信“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”……1045、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)：當(dāng)人們從事創(chuàng)造性的工作時(shí),他們的動(dòng)機(jī)是任務(wù)中心的而不是目標(biāo)中心的、是