為自己繪制生命彩虹圖剖析課件

為自己繪制生命彩虹圖剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。為自己繪制生命彩虹圖剖析為自己繪制生命彩虹圖剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。為自己繪制生命彩虹圖國(guó)際關(guān)系學(xué)院心理教育研究中心張平請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題你了解自己的價(jià)值觀和性格嗎?■你了解自己的興趣、能力嗎?■你的專業(yè)是自己逃搟的嗎?你了解你所學(xué)的專業(yè)未來十年的發(fā)展趨勢(shì)嗎?■你以前聽說過生涯規(guī)劃嗎?新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是最基本條件。我們從實(shí)踐中證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學(xué)的效果。正如有的專家所說，“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂”。那怎么讓學(xué)生真正參與課堂？如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣法國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)地在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和興奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)框架和內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)主動(dòng)構(gòu)建新框架的過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生著動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。作為英語教師，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探究問題的愿望。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。二、誘導(dǎo)參與，注重探究創(chuàng)設(shè)了良好的情景并不等于學(xué)生已經(jīng)真正參與到課堂教學(xué)之中來了。那么，該如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)思考、積極參與呢？學(xué)生的情趣與動(dòng)機(jī)在調(diào)動(dòng)起后，要讓他們保持住這樣的平穩(wěn)抑或高昂，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。一切科學(xué)研究都是從問題開始的。愛因斯坦說得好，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?，F(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)新課程理念，我已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性，正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求讓學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。我感覺這應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)的變化：課堂問答應(yīng)抓住學(xué)生的心理，既是語言的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練，又是心靈的碰撞，精神的熏陶。新課標(biāo)下的教學(xué)就是為了促進(jìn)這種師生之間、學(xué)生之間的交際、探討，而不是師教生學(xué)。教師應(yīng)積極培育課堂探究的氛圍，立足于“交流----互動(dòng)”的教學(xué)形式，突出學(xué)生自學(xué)、小組合作、組際交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于摸仿，愛說、愛唱、愛表演，學(xué)得快，學(xué)生們樂意嘗試的欲望特別強(qiáng)。因此可以適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們積極參與，滿足他們心理欲望。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、說、做的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且盡可能多的說。三、因材施教，優(yōu)化激勵(lì)教師的課堂提問更要面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生要一視同仁。要課堂上，教師不應(yīng)冷落任何一個(gè)學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，要盡量發(fā)揮有自卑感的學(xué)生的積極性，給每一個(gè)學(xué)生以平等的關(guān)注和正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種他們自己能親自參與掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力并獲得成功的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，不是牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維自己走；我們不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。也可采用“評(píng)優(yōu)”的辦法來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更熱愛英語，更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和興趣特長(zhǎng)，是活動(dòng)的價(jià)值所在。教師可以適當(dāng)擴(kuò)大鼓勵(lì)面，增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，以激勵(lì)中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入。如我在上一些活動(dòng)課時(shí)，準(zhǔn)備了一些小禮品，如鉛筆、像皮、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品，或者桔子、蘋果、香蕉等水果，學(xué)生們一看見這些物品都想得到它，盡管這些東西不貴，但是意義卻大不一樣。所以課堂上他們爭(zhēng)先恐后地回答問題，積極地參與游戲、活動(dòng)，氛圍十分熱烈。但要注意，一定要照顧到大多數(shù)同學(xué)，特別是一些差生，更應(yīng)關(guān)注，哪怕他們的回答不夠完整，只要他們能開口，能參與到活動(dòng)中來，就要鼓勵(lì)。當(dāng)下，我們農(nóng)村英語教育形勢(shì)不容樂觀：從學(xué)校方面來看，硬件設(shè)施落后，骨干和年輕教師缺乏；從家庭方面來看，家長(zhǎng)普遍不重視英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用（和城鎮(zhèn)情況相反）；從教學(xué)主體――學(xué)生方面來看，由于接觸英語時(shí)間晚，缺乏學(xué)習(xí)自信心，加上鄉(xiāng)音影響，不敢開口說英語，到七年級(jí)第二學(xué)期，就明顯感覺許多同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生了恐懼感；從教學(xué)方法方面來看，應(yīng)試教育為主，一切以考試為中心，局限課本重點(diǎn)考點(diǎn)，填鴨式教育造成聾啞英語。因此，要使以話題為主線、任務(wù)貫穿始終的新課標(biāo)英語在農(nóng)村中學(xué)順利進(jìn)行，必定要在教學(xué)方法上下苦工夫才行。一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和意義經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐、與人交流和自我反思，我認(rèn)識(shí)到農(nóng)村英語教學(xué)的關(guān)鍵突破口在于：音標(biāo)教學(xué)。首先，從理論上來說，英語作為一種語言，是聲音和意義結(jié)合體。語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)，而掌握英語語音，音標(biāo)教學(xué)是關(guān)鍵。音標(biāo)是一套精確記錄和拼寫音素的符號(hào)，只有通過音標(biāo)的輔助才能形成正確的語音，進(jìn)而感知語言成分。因此，音標(biāo)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要基礎(chǔ)。第二，音標(biāo)教學(xué)能大大激發(fā)初學(xué)者的興趣。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，大腦發(fā)育尚未完成，通過聲音和圖像刺激大腦能最有效地使他們完成學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而推理判斷的能力居于次要地位。接觸英語之初，用音標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生有將“聽”到的聲音“說”出來的沖動(dòng)。語言經(jīng)過這樣的輸入、輸出循環(huán)，能更友好地進(jìn)入大腦皮層。第三，掌握準(zhǔn)確的讀音規(guī)則是記憶單詞最有力的工具。詞匯學(xué)理論告訴我們：每個(gè)單詞是語音、語義、語法三個(gè)語言要素的統(tǒng)一體。長(zhǎng)期教學(xué)中我總結(jié)出學(xué)生記憶詞匯的一個(gè)規(guī)律：會(huì)讀的>會(huì)寫的>口語中會(huì)用的。因此，熟練掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)和單詞重音，正確讀出單詞，是增強(qiáng)詞匯記憶和提高詞匯量最有力的方式。第四，扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。法國(guó)啟蒙思想家盧梭說：“學(xué)生所真正需要的不在知識(shí)本身，而是自己尋求知識(shí)的方法?！庇⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用音標(biāo)進(jìn)行單詞拼讀和拼寫時(shí)，才能自主地進(jìn)行課文預(yù)習(xí)或者課外讀物的學(xué)習(xí)，遇見新單詞能主動(dòng)查閱字典。初中英語課堂課時(shí)有限，老師的知識(shí)面也有限，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)將來他們適應(yīng)新環(huán)境與城里學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大有幫助。二、立體式音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐近些年來，我把音標(biāo)教學(xué)作為初中三年英語教學(xué)的重中之重來抓，有了一些實(shí)踐和體會(huì)，愿與仍工作在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一線的同行討論與交流。1．明晰教學(xué)目標(biāo)七年級(jí)熟練掌握26字母的發(fā)音，基本掌握12個(gè)單元音的讀音規(guī)則，了解詞匯中出現(xiàn)的輔音發(fā)音規(guī)則；八年級(jí)系統(tǒng)了解28個(gè)輔音音標(biāo)，學(xué)會(huì)分析單詞發(fā)音規(guī)則，對(duì)于規(guī)則開音節(jié)、閉音節(jié)單詞的音標(biāo)朗讀無障礙；九年級(jí)系統(tǒng)掌握48個(gè)音標(biāo)，對(duì)規(guī)則和不規(guī)則發(fā)音的單詞有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詞匯有一定的自主學(xué)習(xí)能力。2．保證音標(biāo)課時(shí)音標(biāo)教學(xué)必須與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)達(dá)到協(xié)調(diào)才有生存可行性。我的音標(biāo)教學(xué)課時(shí)安排隨著年級(jí)的增加而減少，在七年級(jí)第一學(xué)期平均每周一次（16～20課時(shí)），到九年級(jí)第二學(xué)期主要就是專題復(fù)習(xí)（2～4課時(shí)）。這樣的安排既符合學(xué)生知識(shí)接受的自然過程，又與升學(xué)考試不明顯沖突。3．實(shí)踐教學(xué)理念a.傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠興趣，事倍功半，因此，提高興趣是第一位的。我的策略：聲音+圖像+發(fā)音代言人。一本好的參考書對(duì)教學(xué)大有裨益，現(xiàn)在我主要用的是《瘋狂英語?我的第一本音標(biāo)書》（李建萍，李媛主編，中山大學(xué)出版社）。每節(jié)音標(biāo)課都播放磁帶領(lǐng)讀，利用手繪發(fā)音器官圖使學(xué)習(xí)生動(dòng)形象化，平時(shí)掛在班級(jí)醒目位置，每一個(gè)音標(biāo)利用日常常見單詞作為代表，按學(xué)號(hào)從班級(jí)出一位同學(xué)做該音標(biāo)的發(fā)音代言人，負(fù)責(zé)檢查和解答其他同學(xué)關(guān)于這一音標(biāo)問題，這樣讓學(xué)生有主人翁的感覺。b.分階段突出重點(diǎn)。初學(xué)階段，結(jié)合26個(gè)字母開始循序漸進(jìn)。在教授字母的同時(shí)，讓學(xué)生了解一些名詞概念：字母、元音字母、輔音字母、音素或音標(biāo)，從而區(qū)別字母和音標(biāo)，使學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)音標(biāo)是自然的事情，不會(huì)有畏難心理。中級(jí)階段，課堂中隨時(shí)關(guān)注音標(biāo)知識(shí)。既然音標(biāo)作為教學(xué)重中之重，當(dāng)然要求老師對(duì)音標(biāo)有足夠的敏感性，非音標(biāo)課時(shí)也隨時(shí)關(guān)注提醒。高級(jí)階段，開專題總結(jié)音標(biāo)知識(shí)。c.引入競(jìng)賽鼓勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期臨近期末，班級(jí)會(huì)舉行音標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽，主要包括看音標(biāo)寫含有此音標(biāo)的單詞，看誰寫得多；給單詞寫出音標(biāo)，看誰寫得準(zhǔn)；高年級(jí)時(shí)還涉及各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。獲獎(jiǎng)名單全校張榜公布，實(shí)踐表明榮譽(yù)和獎(jiǎng)品能促進(jìn)一大批學(xué)生自主學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)。d.音標(biāo)和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，雙管齊下。英語教學(xué)另一大難題就是詞匯學(xué)習(xí)，關(guān)于如何記憶單詞，有學(xué)者進(jìn)行了詳盡的研究，主要有語音規(guī)則記憶和詞根詞綴記憶。根據(jù)初中生的心智水平，語音規(guī)則記憶法更合適，因?yàn)樵~根詞綴記憶法屬于推理判斷、理解記憶方法類，作為輔助方法。因此，在我的英語教學(xué)中，尤其重視語音規(guī)則記憶單詞。將音標(biāo)課學(xué)習(xí)到的字母常見發(fā)規(guī)則應(yīng)用到詞匯記憶中，一方面使學(xué)生更深刻理解音標(biāo)發(fā)音，相當(dāng)于不斷復(fù)習(xí)，另一方面使學(xué)生單詞記憶更加輕松，眼到、口到、耳到、手到、心到，事半功倍。三、小結(jié)一些優(yōu)秀的學(xué)生反饋?zhàn)约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)，他們指出良好的語感是關(guān)鍵，朗讀課文是最初培養(yǎng)語感的好方法，而結(jié)合讀音準(zhǔn)確掌握單詞是這一切的基石。由于初中時(shí)期扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)，這些學(xué)生去城里后沒有掉隊(duì)，保持了自信心和興趣，這說明我的音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐有了初步成效。為自己繪制生命彩虹圖剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。為自己1為自己繪制生命彩虹圖國(guó)際關(guān)系學(xué)院心理教育研究中心張平為自己繪制生命彩虹圖2為自己繪制生命彩虹圖剖析課件3為自己繪制生命彩虹圖剖析課件4為自己繪制生命彩虹圖剖析課件5為自己繪制生命彩虹圖剖析課件6生涯規(guī)劃■生涯(areer):人一生的各種職業(yè)與生活角色及其結(jié)果的綜合(Super)。生涯規(guī)劃(areerPlanning):一個(gè)人對(duì)生涯的妥善安排,在這種安排下,個(gè)人能依據(jù)各計(jì)劃要點(diǎn)在短期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能,并運(yùn)用環(huán)境資源達(dá)到各階段的生涯成熟,而最終達(dá)到既定的生涯目標(biāo)生涯規(guī)劃7生涯規(guī)劃可以是職業(yè)生涯規(guī)劃(工作),也可以是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、生活生涯規(guī)劃、休閑生涯規(guī)劃等。(橫向)生涯規(guī)劃是一個(gè)人在一生中各個(gè)階段(從童年、少年、青少年、青年、壯年至老年)作有計(jì)劃、有目的與有系統(tǒng)的安排。(縱向)生涯規(guī)劃可以是職業(yè)生涯規(guī)劃(工作),也可8I'vebeenthinkingforalongtimeaboutwhatwedoinourlife我從很久以前就想著在我這一生我要做些什麼I'vebeenthinkingfora9生涯規(guī)劃的模式知己知彼生涯探生涯抉目標(biāo)生涯行方法生涯規(guī)劃的模式10生涯探索■知己■知彼生涯探索11為自己繪制生命彩虹圖剖析課件12為自己繪制生命彩虹圖剖析課件13為自己繪制生命彩虹圖剖析課件14為自己繪制生命彩虹圖剖析課件15為自己繪制生命彩虹圖剖析課件16為自己繪制生命彩虹圖剖析課件17為自己繪制生命彩虹圖剖析課件18為自己繪制生命彩虹圖剖析課件19為自己繪制生命彩虹圖剖析課件20為自己繪制生命彩虹圖剖析課件21為自己繪制生命彩虹圖剖析課件22為自己繪制生命彩虹圖剖析課件23為自己繪制生命彩虹圖剖析課件24為自己繪制生命彩虹圖剖析課件25為自己繪制生命彩虹圖剖析課件26為自己繪制生命彩虹圖剖析課件27為自己繪制生命彩虹圖剖析課件28為自己繪制生命彩虹圖剖析課件29為自己繪制生命彩虹圖剖析課件30為自己繪制生命彩虹圖剖析課件31為自己繪制生命彩虹圖剖析課件32為自己繪制生命彩虹圖剖析課件33為自己繪制生命彩虹圖剖析課件34END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓35為自己繪制生命彩虹圖剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。為自己繪制生命彩虹圖剖析為自己繪制生命彩虹圖剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。為自己繪制生命彩虹圖國(guó)際關(guān)系學(xué)院心理教育研究中心張平請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題你了解自己的價(jià)值觀和性格嗎?■你了解自己的興趣、能力嗎?■你的專業(yè)是自己逃搟的嗎?你了解你所學(xué)的專業(yè)未來十年的發(fā)展趨勢(shì)嗎?■你以前聽說過生涯規(guī)劃嗎?新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是最基本條件。我們從實(shí)踐中證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學(xué)的效果。正如有的專家所說，“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂”。那怎么讓學(xué)生真正參與課堂？如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣法國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)。”在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)地在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和興奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)框架和內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)主動(dòng)構(gòu)建新框架的過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生著動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。作為英語教師，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探究問題的愿望。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。二、誘導(dǎo)參與，注重探究創(chuàng)設(shè)了良好的情景并不等于學(xué)生已經(jīng)真正參與到課堂教學(xué)之中來了。那么，該如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)思考、積極參與呢？學(xué)生的情趣與動(dòng)機(jī)在調(diào)動(dòng)起后，要讓他們保持住這樣的平穩(wěn)抑或高昂，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。一切科學(xué)研究都是從問題開始的。愛因斯坦說得好，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?，F(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)新課程理念，我已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性，正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求讓學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。我感覺這應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)的變化：課堂問答應(yīng)抓住學(xué)生的心理，既是語言的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練，又是心靈的碰撞，精神的熏陶。新課標(biāo)下的教學(xué)就是為了促進(jìn)這種師生之間、學(xué)生之間的交際、探討，而不是師教生學(xué)。教師應(yīng)積極培育課堂探究的氛圍，立足于“交流----互動(dòng)”的教學(xué)形式，突出學(xué)生自學(xué)、小組合作、組際交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于摸仿，愛說、愛唱、愛表演，學(xué)得快，學(xué)生們樂意嘗試的欲望特別強(qiáng)。因此可以適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們積極參與，滿足他們心理欲望。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、說、做的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且盡可能多的說。三、因材施教，優(yōu)化激勵(lì)教師的課堂提問更要面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生要一視同仁。要課堂上，教師不應(yīng)冷落任何一個(gè)學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，要盡量發(fā)揮有自卑感的學(xué)生的積極性，給每一個(gè)學(xué)生以平等的關(guān)注和正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種他們自己能親自參與掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力并獲得成功的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，不是牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維自己走；我們不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。也可采用“評(píng)優(yōu)”的辦法來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更熱愛英語，更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和興趣特長(zhǎng)，是活動(dòng)的價(jià)值所在。教師可以適當(dāng)擴(kuò)大鼓勵(lì)面，增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，以激勵(lì)中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入。如我在上一些活動(dòng)課時(shí)，準(zhǔn)備了一些小禮品，如鉛筆、像皮、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品，或者桔子、蘋果、香蕉等水果，學(xué)生們一看見這些物品都想得到它，盡管這些東西不貴，但是意義卻大不一樣。所以課堂上他們爭(zhēng)先恐后地回答問題，積極地參與游戲、活動(dòng)，氛圍十分熱烈。但要注意，一定要照顧到大多數(shù)同學(xué)，特別是一些差生，更應(yīng)關(guān)注，哪怕他們的回答不夠完整，只要他們能開口，能參與到活動(dòng)中來，就要鼓勵(lì)。當(dāng)下，我們農(nóng)村英語教育形勢(shì)不容樂觀：從學(xué)校方面來看，硬件設(shè)施落后，骨干和年輕教師缺乏；從家庭方面來看，家長(zhǎng)普遍不重視英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用（和城鎮(zhèn)情況相反）；從教學(xué)主體――學(xué)生方面來看，由于接觸英語時(shí)間晚，缺乏學(xué)習(xí)自信心，加上鄉(xiāng)音影響，不敢開口說英語，到七年級(jí)第二學(xué)期，就明顯感覺許多同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生了恐懼感；從教學(xué)方法方面來看，應(yīng)試教育為主，一切以考試為中心，局限課本重點(diǎn)考點(diǎn)，填鴨式教育造成聾啞英語。因此，要使以話題為主線、任務(wù)貫穿始終的新課標(biāo)英語在農(nóng)村中學(xué)順利進(jìn)行，必定要在教學(xué)方法上下苦工夫才行。一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和意義經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐、與人交流和自我反思，我認(rèn)識(shí)到農(nóng)村英語教學(xué)的關(guān)鍵突破口在于：音標(biāo)教學(xué)。首先，從理論上來說，英語作為一種語言，是聲音和意義結(jié)合體。語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)，而掌握英語語音，音標(biāo)教學(xué)是關(guān)鍵。音標(biāo)是一套精確記錄和拼寫音素的符號(hào)，只有通過音標(biāo)的輔助才能形成正確的語音，進(jìn)而感知語言成分。因此，音標(biāo)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要基礎(chǔ)。第二，音標(biāo)教學(xué)能大大激發(fā)初學(xué)者的興趣。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，大腦發(fā)育尚未完成，通過聲音和圖像刺激大腦能最有效地使他們完成學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而推理判斷的能力居于次要地位。接觸英語之初，用音標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生有將“聽”到的聲音“說”出來的沖動(dòng)。語言經(jīng)過這樣的輸入、輸出循環(huán)，能更友好地進(jìn)入大腦皮層。第三，掌握準(zhǔn)確的讀音規(guī)則是記憶單詞最有力的工具。詞匯學(xué)理論告訴我們：每個(gè)單詞是語音、語義、語法三個(gè)語言要素的統(tǒng)一體。長(zhǎng)期教學(xué)中我總結(jié)出學(xué)生記憶詞匯的一個(gè)規(guī)律：會(huì)讀的>會(huì)寫的>口語中會(huì)用的。因此，熟練掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)和單詞重音，正確讀出單詞，是增強(qiáng)詞匯記憶和提高詞匯量最有力的方式。第四，扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。法國(guó)啟蒙思想家盧梭說：“學(xué)生所真正需要的不在知識(shí)本身，而是自己尋求知識(shí)的方法?！庇⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用音標(biāo)進(jìn)行單詞拼讀和拼寫時(shí)，才能自主地進(jìn)行課文預(yù)習(xí)或者課外讀物的學(xué)習(xí)，遇見新單詞能主動(dòng)查閱字典。初中英語課堂課時(shí)有限，老師的知識(shí)面也有限，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)將來他們適應(yīng)新環(huán)境與城里學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大有幫助。二、立體式音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐近些年來，我把音標(biāo)教學(xué)作為初中三年英語教學(xué)的重中之重來抓，有了一些實(shí)踐和體會(huì)，愿與仍工作在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一線的同行討論與交流。1．明晰教學(xué)目標(biāo)七年級(jí)熟練掌握26字母的發(fā)音，基本掌握12個(gè)單元音的讀音規(guī)則，了解詞匯中出現(xiàn)的輔音發(fā)音規(guī)則；八年級(jí)系統(tǒng)了解28個(gè)輔音音標(biāo)，學(xué)會(huì)分析單詞發(fā)音規(guī)則，對(duì)于規(guī)則開音節(jié)、閉音節(jié)單詞的音標(biāo)朗讀無障礙；九年級(jí)系統(tǒng)掌握48個(gè)音標(biāo)，對(duì)規(guī)則和不規(guī)則發(fā)音的單詞有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詞匯有一定的自主學(xué)習(xí)能力。2．保證音標(biāo)課時(shí)音標(biāo)教學(xué)必須與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)達(dá)到協(xié)調(diào)才有生存可行性。我的音標(biāo)教學(xué)課時(shí)安排隨著年級(jí)的增加而減少，在七年級(jí)第一學(xué)期平均每周一次（16～20課時(shí)），到九年級(jí)第二學(xué)期主要就是專題復(fù)習(xí)（2～4課時(shí)）。這樣的安排既符合學(xué)生知識(shí)接受的自然過程，又與升學(xué)考試不明顯沖突。3．實(shí)踐教學(xué)理念a.傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠興趣，事倍功半，因此，提高興趣是第一位的。我的策略：聲音+圖像+發(fā)音代言人。一本好的參考書對(duì)教學(xué)大有裨益，現(xiàn)在我主要用的是《瘋狂英語?我的第一本音標(biāo)書》（李建萍，李媛主編，中山大學(xué)出版社）。每節(jié)音標(biāo)課都播放磁帶領(lǐng)讀，利用手繪發(fā)音器官圖使學(xué)習(xí)生動(dòng)形象化，平時(shí)掛在班級(jí)醒目位置，每一個(gè)音標(biāo)利用日常常見單詞作為代表，按學(xué)號(hào)從班級(jí)出一位同學(xué)做該音標(biāo)的發(fā)音代言人，負(fù)責(zé)檢查和解答其他同學(xué)關(guān)于這一音標(biāo)問題，這樣讓學(xué)生有主人翁的感覺。b.分階段突出重點(diǎn)。初學(xué)階段，結(jié)合26個(gè)字母開始循序漸進(jìn)。在教授字母的同時(shí)，讓學(xué)生了解一些名詞概念：字母、元音字母、輔音字母、音素或音標(biāo)，從而區(qū)別字母和音標(biāo)，使學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)音標(biāo)是自然的事情，不會(huì)有畏難心理。中級(jí)階段，課堂中隨時(shí)關(guān)注音標(biāo)知識(shí)。既然音標(biāo)作為教學(xué)重中之重，當(dāng)然要求老師對(duì)音標(biāo)有足夠的敏感性，非音標(biāo)課時(shí)也隨時(shí)關(guān)注提醒。高級(jí)階段，開專題總結(jié)音標(biāo)知識(shí)。c.引入競(jìng)賽鼓勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期臨近期末，班級(jí)會(huì)舉行音標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽，主要包括看音標(biāo)寫含有此音標(biāo)的單詞，看誰寫得多；給單詞寫出音標(biāo)，看誰寫得準(zhǔn)；高年級(jí)時(shí)還涉及各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。獲獎(jiǎng)名單全校張榜公布，實(shí)踐表明榮譽(yù)和獎(jiǎng)品能促進(jìn)一大批學(xué)生自主學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)。d.音標(biāo)和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，雙管齊下。英語教學(xué)另一大難題就是詞匯學(xué)習(xí)，關(guān)于如何記憶單詞，有學(xué)者進(jìn)行了詳盡的研究，主要有語音規(guī)則記憶和詞根詞綴記憶。根據(jù)初中生的心智水平，語音規(guī)則記憶法更合適，因?yàn)樵~根詞綴記憶法屬于推理判斷、理解記憶方法類，作為輔助方法。因此，在我的英語教學(xué)中，尤其重視語音規(guī)則記憶單詞。將音標(biāo)課學(xué)習(xí)到的字母常見發(fā)規(guī)則應(yīng)用到詞匯記憶中，一方面使學(xué)生更深刻理解音標(biāo)發(fā)音，相當(dāng)于不斷復(fù)習(xí)，另一方面使學(xué)生單詞記憶更加輕松，眼到、口到、耳到、手到、心到，事半功倍。三、小結(jié)一些優(yōu)秀的學(xué)生反饋?zhàn)约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)，他們指出良好的語感是關(guān)鍵，朗讀課文是最初培養(yǎng)語感的好方法，而結(jié)合讀音準(zhǔn)確掌握單詞是這一切的基石。由于初中時(shí)期扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)，這些學(xué)生去城里后沒有掉隊(duì)，保持了自信心和興趣，這說明我的音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐有了初步成效。為自己繪制生命彩虹圖剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。為自己36為自己繪制生命彩虹圖國(guó)際關(guān)系學(xué)院心理教育研究中