胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件

胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵夭磕[瘤內(nèi)科治療策略惡性腫瘤流行病學(xué)現(xiàn)狀EsliteNew仁asnmsa231027BreastungsercnenJs103210C-crocumwarinecorms52后3Nan-HouytrlyrahanlNon-l1ojsinrmprarrsMelnrgmncfthesrCeacavrspnanx3V228wer&kitranepgcbdeeud24.30Leukema22題AⅢSs55.220AllSilu0.320MalesFemalesLungbronchusLumg&creole233PancreasPer學(xué)rantan。Meut4LOiHanYa跳一araHodginlyraharmaNon-Honsinimpro747ivctgingrate:biedurtF130Brainsonernervouss/semAllSife5,710C0聲語(yǔ)言學(xué)家Wilkins的一句話“Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”精辟地道出了詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位。然而一直一來(lái)，教師如何很好地教授詞匯，學(xué)生如何靈活地運(yùn)用詞匯，對(duì)兩者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難題。2009年9月至2011年6月，我有幸參與了《初小英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接研究》小課題工作，收獲頗多，現(xiàn)就中小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，既要掌握它們的詞義及詞類(lèi)，更要掌握習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400―500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。從以上可看出，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)，再加上小學(xué)，共需掌握1500個(gè)左右單詞。初中，特別是初一與小學(xué)階段有不少重復(fù)的詞匯，筆者特意整理了小學(xué)四年P(guān)EP教材與初一《Goforit》教材第一冊(cè)的詞匯。小學(xué)階段共有二會(huì)（即要求聽(tīng)、說(shuō)）單詞393個(gè)，三會(huì)（即聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀）單詞242個(gè)，四會(huì)（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）單詞425個(gè)，共計(jì)單詞約1060個(gè)。初一第一冊(cè)共計(jì)詞匯570個(gè)，其中在小學(xué)階段出現(xiàn)過(guò)的單詞高達(dá)418年，重現(xiàn)率達(dá)到73%。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中的教學(xué)，那部分在初一第一學(xué)期將出現(xiàn)的單詞，在小學(xué)更應(yīng)該引起教師足夠的重視。那么如何注重初小英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接，科學(xué)地、系統(tǒng)地教學(xué)單詞呢？一、注意初小英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的銜接1、吃透中小教材中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以便有目的地設(shè)計(jì)可行性英語(yǔ)教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要通讀初中《Goforit》英語(yǔ)教材，精讀初一上學(xué)期教材的每一單元，熟悉中學(xué)英語(yǔ)教材教法；掌握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律；明確小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)與初中一年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處；重點(diǎn)把握好在初中會(huì)再次出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等，做好必要的鋪墊。2、擇善從優(yōu)由于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師各自采用了不同的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。初中英語(yǔ)教師，特別是初一教師應(yīng)該注意在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂詞匯教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語(yǔ)游戲，輪流在黑板上做練習(xí)，小組競(jìng)賽等。同時(shí)，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足中學(xué)生好玩、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。從而保證其學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣的持久性，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。3、激發(fā)興趣著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。古人亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)多采用游戲、歌曲、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、繞口令、習(xí)語(yǔ)、詩(shī)歌、笑話等學(xué)生喜愛(ài)的方式輔助詞匯教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。例如游戲教學(xué)，把游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興奮中獲取知識(shí)，是組織課堂，模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣1、加強(qiáng)指導(dǎo)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。七年級(jí)學(xué)生告別了以樂(lè)趣為主旋律的快樂(lè)英語(yǔ)，開(kāi)始面對(duì)壓力大、負(fù)荷重的初中英語(yǔ)課堂。但許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)待初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，以致于在階段測(cè)試中受到一次次打擊；小學(xué)里的“尖子生”竟然連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過(guò)不了；昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫；因此部分學(xué)生在英語(yǔ)面前失去了自信，英語(yǔ)成了一門(mén)令學(xué)生害怕的課程。面對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師要抓住七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。2、講究規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言，背誦單詞是他們感到最困難的部分。如果教師沒(méi)有作好相應(yīng)指導(dǎo)的話，學(xué)生勢(shì)必只會(huì)死記硬背，從而感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥困難，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教給學(xué)生正確的記憶方法尤為重要。筆者總結(jié)了幾種在教學(xué)中比較行之有效的記憶方法：A.讀音記憶法。從三年級(jí)開(kāi)始，教師就可以開(kāi)始滲透字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。四年級(jí)開(kāi)始背誦單詞時(shí)，教師可以有意識(shí)地教學(xué)生用讀音的方法進(jìn)行記憶。B.分類(lèi)記憶法。教師可以幫助學(xué)生把單詞進(jìn)行分類(lèi)，如：顏色、文具、動(dòng)物、食品、稱(chēng)謂、職業(yè)等，進(jìn)行分類(lèi)記憶。C.聯(lián)想記憶法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還可采用聯(lián)想記憶法。D.感官記憶法。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的多種方式呈現(xiàn)單詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣；示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比；還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。E．利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等歸納、總結(jié)詞匯，重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。3、主次分明初中的英語(yǔ)詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語(yǔ)總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做出不同等級(jí)的要求，教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)大綱的要求，明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪些單詞要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪一些是最重要的，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都行，不要對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，力避教學(xué)中均衡用力。4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，不應(yīng)孤立講解詞義，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。正如語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)境教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。5、重視內(nèi)涵詞匯的文化內(nèi)涵非常重要。習(xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)。透過(guò)詞匯的字面意義開(kāi)闊學(xué)生視野，多講一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。在教學(xué)中，努力營(yíng)造民主、和諧、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)情感聯(lián)系，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師信其道”，特別對(duì)于那些詞匯學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，常以欣賞的目光、認(rèn)同的微笑、肯定的眼神、親切的示意等表情，滿(mǎn)足他們對(duì)溫暖關(guān)懷的渴望及對(duì)自信的需要，鼓勵(lì)他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。四、采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)于那些在詞匯學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接的確是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，多加強(qiáng)交流和互動(dòng)，套用胡適先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。應(yīng)遵循詞匯教學(xué)原則：（1）質(zhì)量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外。（3）集中分散，交替互補(bǔ)。踏踏實(shí)實(shí)，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過(guò)渡，又能達(dá)到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的事半功倍的效果。一、農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意義近些年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我校部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，達(dá)到“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。扎扎實(shí)實(shí)地抓好寫(xiě)字教學(xué)，不但能夠切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了寫(xiě)字教學(xué)本身。只有周周正正地寫(xiě)字，才能周周正正地做人。二、農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)字指導(dǎo)方法初探（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育的消極影響。寫(xiě)字教學(xué)在農(nóng)村初中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。寫(xiě)字教學(xué)的薄弱其實(shí)成了語(yǔ)文學(xué)科的缺憾。要知道不是只有書(shū)法老師才有能力進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。中學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)只是書(shū)法藝術(shù)的啟蒙，他更注重實(shí)用功能。這一點(diǎn)上我們農(nóng)村語(yǔ)文教師要樹(shù)立自信，不要給寫(xiě)字教學(xué)定位太高。所以我們語(yǔ)文教師要勤練字，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，努力開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)更有特色。（二）寫(xiě)字指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，欣賞與寫(xiě)字相結(jié)合我在教學(xué)活動(dòng)中先從基本筆畫(huà)開(kāi)始指導(dǎo)，再到獨(dú)體字，再到合體字，先楷書(shū)再行楷，每個(gè)階段都要落實(shí)到位。每天我都會(huì)給學(xué)生示范五個(gè)字。以合體字為例，我每天選同一偏旁的五個(gè)字教學(xué)指導(dǎo)(如“艸”部下的“藝”“花”“苗”“草”“獲”)示范，學(xué)生先欣賞、評(píng)價(jià)然后臨摹、練習(xí)。五個(gè)字不多，有利于節(jié)省學(xué)生時(shí)間，但五個(gè)字要精選，起到舉一反三的效果。我的選字原則是：1.首選常用字。這既可有較多練習(xí)機(jī)會(huì)，也可以在短期內(nèi)讓人看到自己的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生信心。2.選不同結(jié)構(gòu)的常用字。這有利于學(xué)生更好把握不同字的不同結(jié)構(gòu)。雖是五個(gè)字但寫(xiě)好不容易。如“亻”的字我選“化”“仍”“佩”“側(cè)”“儲(chǔ)”。這些字既是常用字，字形又各有特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的字要合理評(píng)價(jià)，指出不足。不同人寫(xiě)的同一字要辨析，讓學(xué)生漸漸明白什么樣的字才是好的，才是美的。要引導(dǎo)學(xué)生從頁(yè)面整齊協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、筆畫(huà)舒暢等方面去欣賞、評(píng)價(jià)。（三）指導(dǎo)要精講精練，講求效率中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)不同于小學(xué)，學(xué)生時(shí)間少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。教師不能把寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科等同起來(lái)。這就要求教師花費(fèi)學(xué)生最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。教學(xué)指導(dǎo)追求精益求精，每天的寫(xiě)字時(shí)間不宜多，以20分鐘左右為宜。作業(yè)量也不一定不宜大，機(jī)械地抄寫(xiě)只會(huì)讓學(xué)生疲勞和厭煩，字甚至?xí)綄?xiě)越差。還要注意的是教師的講解要少而精，應(yīng)以示范為主，讓學(xué)生看到你寫(xiě)字的動(dòng)作、過(guò)程。（四）要做到因材施教教學(xué)寫(xiě)字與其他學(xué)科的教學(xué)最大的不同是，寫(xiě)字與學(xué)生的悟性、學(xué)生的審美能力息息相關(guān)。寫(xiě)字主要是靠自練自悟，而非教師傳授的理論知識(shí)，所以因材施教就很關(guān)鍵。教師要處理好集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。我是這樣做的：學(xué)生寫(xiě)之前，我先示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，甚至是逐筆范寫(xiě)，逐筆講解。然后全班巡視一遍，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤寫(xiě)法，又要集體講解。對(duì)于書(shū)法特長(zhǎng)生要提出更高要求，鼓勵(lì)其走上書(shū)法之路。對(duì)于后進(jìn)生要根據(jù)不同情況，采取不同措施。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)把“折”往往寫(xiě)成圓角，字看起來(lái)軟綿無(wú)力。經(jīng)過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)他在寫(xiě)“折”時(shí)不停頓，而是快速帶過(guò)，我就指導(dǎo)他停頓，慢慢寫(xiě)，后來(lái)就這一點(diǎn)改過(guò)來(lái)了，他的字看起來(lái)一下子有精神了。還有一位女生寫(xiě)字時(shí)看一筆，寫(xiě)一筆，有時(shí)甚至眼睛盯著黑板，手卻不停地寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字往往是“五馬分尸”。我針對(duì)這種情況，指導(dǎo)她先欣賞，看熟了，胸有成竹再寫(xiě)。看時(shí)可以在心里“默寫(xiě)”。（五）要結(jié)合各種活動(dòng)，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教師可利用學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字積極性和信心，書(shū)法比賽、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)評(píng)比、征文比賽等活動(dòng)都可以成為寫(xiě)字教學(xué)的平臺(tái)。還要與其他任課教師合作，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成寫(xiě)字就是練字的習(xí)慣。邀請(qǐng)其他教師可以幫忙督促。（六）對(duì)字的評(píng)價(jià)要全面頁(yè)面整齊也是對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求之一。有些同學(xué)單個(gè)字開(kāi)起來(lái)都還不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)均衡，線條流暢，但組成頁(yè)面就沒(méi)樣子了。針對(duì)這種情況我要求學(xué)生做到：1.將字寫(xiě)在行線正中間或格子正中間，以不過(guò)線為原則，字寫(xiě)方正、規(guī)范，大小均勻。2.字距宜小，行距不宜小。這樣看起來(lái)既整齊，書(shū)寫(xiě)又快。總之，寫(xiě)字教學(xué)在中學(xué)開(kāi)展有難度，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展更有難度。我們要克服困難，堅(jiān)持開(kāi)展，這不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)學(xué)生一生的影響都是深遠(yuǎn)的。胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1胸部腫瘤內(nèi)科治療策略胸部腫瘤內(nèi)科治療策略2惡性腫瘤流行病學(xué)現(xiàn)狀EsliteNew仁asnmsa231027BreastungsercnenJs103210C-crocumwarinecorms52后3Nan-HouytrlyrahanlNon-l1ojsinrmprarrsMelnrgmncfthesrCeacavrspnanx3V228wer&kitranepgcbdeeud24.30Leukema22題AⅢSs55.220AllSilu0.320MalesFemalesLungbronchusLumg&creole233PancreasPer學(xué)rantan。Meut4LOiHanYa跳一araHodginlyraharmaNon-Honsinimpro747ivctgingrate:biedurtF130Brainsonernervouss/semAllSife5,710C0聲惡性腫瘤流行病學(xué)現(xiàn)狀3主要內(nèi)容肺癌的內(nèi)科治療策略食管癌的內(nèi)科治療策略主要內(nèi)容4肺癌的內(nèi)科治療策略肺癌的內(nèi)科治療策略5肺癌“三高一低”死亡率高術(shù)后轉(zhuǎn)移手術(shù)后復(fù)率高肺癌發(fā)率高生存率低肺癌“三高一低”6高危因素美國(guó)國(guó)立綜合癌癥網(wǎng)絡(luò)NationalComprehensiveCancernetwork,NCCN)指南中提出的肺癌篩査風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估因素肺癌包括吸煙史(現(xiàn)在和既往)、氡暴露史、職業(yè)史、患癌史、肺癌家族史、疾病史(慢阻肺或肺結(jié)核)、煙霧接觸史(被動(dòng)吸煙暴露)高危因素7風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)◆高危組:年齡55~74歲,吸煙史230包年,戒煙史<15年(1類(lèi));或年齡250歲,吸煙史220包年,另外具有被動(dòng)吸煙除外的項(xiàng)危險(xiǎn)因素(2B類(lèi))◆中危組:年齡250歲,吸煙史或被動(dòng)吸煙接觸史≥20包年,無(wú)其他危險(xiǎn)因素。◆低危組:年齡<50歲,吸煙史<20包年NcCN指南建議高危組進(jìn)行肺癌篩查不建議低危組和中危組進(jìn)行篩査?！敉扑]采用LDCT對(duì)高危人群進(jìn)行肺癌篩風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)8肺癌的組織學(xué)分類(lèi)鱗癌(發(fā)病率有所下降)非小細(xì)胞肺癌腺(近30年發(fā)病率呈明顯上升趨勢(shì))神經(jīng)內(nèi)分泌癌(占所有肺癌80%85%)大細(xì)胞癌小細(xì)胞肺癌腺鱗癌肉瘤樣癌(占所有肺癌10%-15%)涎腺癌其它不能分類(lèi)的癌肺癌的組織學(xué)分類(lèi)9肺癌的藥物治療術(shù)后輔助化療化療術(shù)前新輔助化療藥物治療姑息化療EGFR-TKI治療分子靶向藥物治療ALK肺癌的藥物治療10規(guī)范診療使中早期肺癌患者生存率達(dá)90%,中晚期肺癌患者5年生存率達(dá)40%左右肺癌5年生存率低>肺癌治療應(yīng)是多學(xué)科協(xié)作、規(guī)范化和個(gè)體化綜合治療只有15%Why規(guī)范診療使中早期肺癌患者生存率達(dá)90%,11胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件12胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件13胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件14胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件15胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件16胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件17胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件18胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件19胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件20胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件21胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件22胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件23胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件24胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件25胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件26胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件27胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件28胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件29胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件30胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件31胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件32胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件33胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件34胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件35胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件36胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件37胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件38胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件39胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件40胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件41胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件42胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件43胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件44胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件45胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件46胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件47胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件48胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件49胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件50胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件51胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件52胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件53胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件54胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件55胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件56胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件57胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件58胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件59胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件60胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件61胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件62胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件63胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件64胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件65胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件66胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件67胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件68胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件69胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件70胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件71胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件72胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件73胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件74胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件75胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件76胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件77胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件78胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件79胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件80胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件81胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件82胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件83胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解課件8426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵夭磕[瘤內(nèi)科治療策略詳解胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵夭磕[瘤內(nèi)科治療策略惡性腫瘤流行病學(xué)現(xiàn)狀EsliteNew仁asnmsa231027BreastungsercnenJs103210C-crocumwarinecorms52后3Nan-HouytrlyrahanlNon-l1ojsinrmprarrsMelnrgmncfthesrCeacavrspnanx3V228wer&kitranepgcbdeeud24.30Leukema22題AⅢSs55.220AllSilu0.320MalesFemalesLungbronchusLumg&creole233PancreasPer學(xué)rantan。Meut4LOiHanYa跳一araHodginlyraharmaNon-Honsinimpro747ivctgingrate:biedurtF130Brainsonernervouss/semAllSife5,710C0聲語(yǔ)言學(xué)家Wilkins的一句話“Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”精辟地道出了詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位。然而一直一來(lái)，教師如何很好地教授詞匯，學(xué)生如何靈活地運(yùn)用詞匯，對(duì)兩者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難題。2009年9月至2011年6月，我有幸參與了《初小英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接研究》小課題工作，收獲頗多，現(xiàn)就中小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，既要掌握它們的詞義及詞類(lèi)，更要掌握習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400―500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。從以上可看出，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)，再加上小學(xué)，共需掌握1500個(gè)左右單詞。初中，特別是初一與小學(xué)階段有不少重復(fù)的詞匯，筆者特意整理了小學(xué)四年P(guān)EP教材與初一《Goforit》教材第一冊(cè)的詞匯。小學(xué)階段共有二會(huì)（即要求聽(tīng)、說(shuō)）單詞393個(gè)，三會(huì)（即聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀）單詞242個(gè)，四會(huì)（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）單詞425個(gè)，共計(jì)單詞約1060個(gè)。初一第一冊(cè)共計(jì)詞匯570個(gè)，其中在小學(xué)階段出現(xiàn)過(guò)的單詞高達(dá)418年，重現(xiàn)率達(dá)到73%。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中的教學(xué)，那部分在初一第一學(xué)期將出現(xiàn)的單詞，在小學(xué)更應(yīng)該引起教師足夠的重視。那么如何注重初小英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接，科學(xué)地、系統(tǒng)地教學(xué)單詞呢？一、注意初小英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的銜接1、吃透中小教材中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以便有目的地設(shè)計(jì)可行性英語(yǔ)教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要通讀初中《Goforit》英語(yǔ)教材，精讀初一上學(xué)期教材的每一單元，熟悉中學(xué)英語(yǔ)教材教法；掌握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律；明確小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)與初中一年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處；重點(diǎn)把握好在初中會(huì)再次出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等，做好必要的鋪墊。2、擇善從優(yōu)由于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師各自采用了不同的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。初中英語(yǔ)教師，特別是初一教師應(yīng)該注意在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂詞匯教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語(yǔ)游戲，輪流在黑板上做練習(xí)，小組競(jìng)賽等。同時(shí)，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足中學(xué)生好玩、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。從而保證其學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣的持久性，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。3、激發(fā)興趣著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。古人亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯?jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)多采用游戲、歌曲、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、繞口令、習(xí)語(yǔ)、詩(shī)歌、笑話等學(xué)生喜愛(ài)的方式輔助詞匯教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。例如游戲教學(xué)，把游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興奮中獲取知識(shí)，是組織課堂，模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣1、加強(qiáng)指導(dǎo)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。七年級(jí)學(xué)生告別了以樂(lè)趣為主旋律的快樂(lè)英語(yǔ)，開(kāi)始面對(duì)壓力大、負(fù)荷重的初中英語(yǔ)課堂。但許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)待初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，以致于在階段測(cè)試中受到一次次打擊；小學(xué)里的“尖子生”竟然連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過(guò)不了；昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫；因此部分學(xué)生在英語(yǔ)面前失去了自信，英語(yǔ)成了一門(mén)令學(xué)生害怕的課程。面對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師要抓住七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。2、講究規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言，背誦單詞是他們感到最困難的部分。如果教師沒(méi)有作好相應(yīng)指導(dǎo)的話，學(xué)生勢(shì)必只會(huì)死記硬背，從而感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥困難，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教給學(xué)生正確的記憶方法尤為重要。筆者總結(jié)了幾種在教學(xué)中比較行之有效的記憶方法：A.讀音記憶法。從三年級(jí)開(kāi)始，教師就可以開(kāi)始滲透字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。四年級(jí)開(kāi)始背誦單詞時(shí)，教師可以有意識(shí)地教學(xué)生用讀音的方法進(jìn)行記憶。B.分類(lèi)記憶法。教師可以幫助學(xué)生把單詞進(jìn)行分類(lèi)，如：顏色、文具、動(dòng)物、食品、稱(chēng)謂、職業(yè)等，進(jìn)行分類(lèi)記憶。C.聯(lián)想記憶法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還可采用聯(lián)想記憶法。D.感官記憶法。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的多種方式呈現(xiàn)單詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣；示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比；還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。E．利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等歸納、總結(jié)詞匯，重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。3、主次分明初中的英語(yǔ)詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語(yǔ)總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做出不同等級(jí)的要求，教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)大綱的要求，明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪些單詞要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪一些是最重要的，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都行，不要對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，力避教學(xué)中均衡用力。4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，不應(yīng)孤立講解詞義，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。正如語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)境教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。5、重視內(nèi)涵詞匯的文化內(nèi)涵非常重要。習(xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)。透過(guò)詞匯的字面意義開(kāi)闊學(xué)生視野，多講一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。在教學(xué)中，努力營(yíng)造民主、和諧、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)情感聯(lián)系，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師信其道”，特別對(duì)于那些詞匯學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，常以欣賞的目光、認(rèn)同的微笑、肯定的眼神、親切的示意等表情，滿(mǎn)足他們對(duì)溫暖關(guān)懷的渴望及對(duì)自信的需要，鼓勵(lì)他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。四、采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！币虼耍處熢谶M(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)于那些在詞匯學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接的確是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，多加強(qiáng)交流和互動(dòng)，套用胡適先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。應(yīng)遵循詞匯教學(xué)原則：（1）質(zhì)量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外。（3）集中分散，交替互補(bǔ)。踏踏實(shí)實(shí)，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過(guò)渡，又能達(dá)到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的事半功倍的效果。一、農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意義近些年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我校部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，達(dá)到“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。扎扎實(shí)實(shí)地抓好寫(xiě)字教學(xué)，不但能夠切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了寫(xiě)字教學(xué)本身。只有周周正正地寫(xiě)字，才能周周正正地做人。二、農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)字指導(dǎo)方法初探（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育的消極影響。寫(xiě)字教學(xué)在農(nóng)村初中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。寫(xiě)字教學(xué)的薄弱其實(shí)成了語(yǔ)文學(xué)科的缺憾。要知道不是只有書(shū)法老師才有能力進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。中學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)只是書(shū)法藝術(shù)的啟蒙，他更注重實(shí)用功能。這一點(diǎn)上我們農(nóng)村語(yǔ)文教師要樹(shù)立自信，不要給寫(xiě)字教學(xué)定位太高。所以我們語(yǔ)文教師要勤練字，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，努力開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)更有特色。（二）寫(xiě)字指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，欣賞與寫(xiě)字相結(jié)合我在教學(xué)活動(dòng)中先從基本筆畫(huà)開(kāi)始指導(dǎo)，再到獨(dú)體字，再到合體字，先楷書(shū)再行楷，每個(gè)階段都要落實(shí)到位。每天我都會(huì)給學(xué)生示范五個(gè)字。以合體字為例，我每天選同一偏旁的五個(gè)字教學(xué)指導(dǎo)(如“艸”部下的“藝”“花”“苗”“草”“獲”)示范，學(xué)生先欣賞、評(píng)價(jià)然后臨摹、練習(xí)。五個(gè)字不多，有利于節(jié)省學(xué)生時(shí)間，但五個(gè)字要精選，起到舉一反三的效果。我的選字原則是：1.首選常用字。這既可有較多練習(xí)機(jī)會(huì)，也可以在短期內(nèi)讓人看到自己的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生信心。2.選不同結(jié)構(gòu)的常用字。這有利于學(xué)生更好把握不同字的不同結(jié)構(gòu)。雖是五個(gè)字但寫(xiě)好不容易。如“亻”的字我選“化”“仍”“佩”“側(cè)”“儲(chǔ)”。這些字既是常用字，字形又各有特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的字要合理評(píng)價(jià)，指出不足。不同人寫(xiě)的同一字要辨析，讓學(xué)生漸漸明白什么樣的字才是好的，才是美的。要引導(dǎo)學(xué)生從頁(yè)面整齊協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、筆畫(huà)舒暢等方面去欣賞、評(píng)價(jià)。（三）指導(dǎo)要精講精練，講求效率中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)不同于小學(xué)，學(xué)生時(shí)間少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。教師不能把寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科等同起來(lái)。這就要求教師花費(fèi)學(xué)生最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。教學(xué)指導(dǎo)追求精益求精，每天的寫(xiě)字時(shí)間不宜多，以20分鐘左右為宜。作業(yè)量也不一定不宜大，機(jī)械地抄寫(xiě)只會(huì)讓學(xué)生疲勞和厭煩，字甚至?xí)綄?xiě)越差。還要注意的是教師的講解要少而精，應(yīng)以示范為主，讓學(xué)生看到你寫(xiě)字的動(dòng)作、過(guò)程。（四）要做到因材施教教學(xué)寫(xiě)字與其他學(xué)科的教學(xué)最大的不同是，寫(xiě)字與學(xué)生的悟性、學(xué)生的審美能力息息相關(guān)。寫(xiě)字主要是靠自練自悟，而非教師傳授的理論知識(shí)，所以因材施教就很關(guān)鍵。教師要處理好集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。我是這樣做的：學(xué)生寫(xiě)之前，我先示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，甚至是逐筆范寫(xiě)，逐筆講解。然后全班巡視一遍，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤寫(xiě)法，又要集體講解。對(duì)于書(shū)法特長(zhǎng)生要提出更高要求，鼓勵(lì)其走上書(shū)法之路。對(duì)于后進(jìn)生要根據(jù)不同情況，采取不同措施。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)把“折”往往寫(xiě)成圓角，字看起來(lái)軟綿無(wú)力。經(jīng)過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)他在寫(xiě)“折”時(shí)不停頓，而是快速帶過(guò)，我就指導(dǎo)他停頓，慢慢寫(xiě)，后來(lái)就這一點(diǎn)改過(guò)來(lái)了，他的字看起來(lái)一下子有精神了。還有一位女生寫(xiě)字時(shí)看一筆，寫(xiě)一筆，有時(shí)甚至眼睛盯著黑板，手卻不停地寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字往往是“五馬分尸”。我針對(duì)這種情況，指導(dǎo)她先欣賞，看熟了，胸有成竹再寫(xiě)?？磿r(shí)可以在心里“默寫(xiě)”。（五）要結(jié)合各種活動(dòng)，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教師可利用學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字積極性和信心，書(shū)法比賽、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)評(píng)比、征文比賽等活動(dòng)都可以成為寫(xiě)字教學(xué)的平臺(tái)。還要與其他任課教師合作，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成寫(xiě)字就是練字的習(xí)慣。邀請(qǐng)其他教師可以幫忙督促。（六）對(duì)字的評(píng)價(jià)要全面頁(yè)面整齊也是對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求之一。有些同學(xué)單個(gè)字開(kāi)起來(lái)都還不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)均衡，線條流暢，但組成頁(yè)面就沒(méi)樣子了。針對(duì)這種情況我要求學(xué)生做到：1.將字寫(xiě)在行線正中間或格子正中間，以不過(guò)線為原則，字寫(xiě)方正、規(guī)范，大小均勻。2.字距宜小，行距不宜小。這樣看起來(lái)既整齊，書(shū)寫(xiě)又快。總之，寫(xiě)字教學(xué)在中學(xué)開(kāi)展有難度，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展更有難度。我們要克服困難，堅(jiān)持開(kāi)展，這不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)學(xué)生一生的影響都是深遠(yuǎn)的。胸部腫瘤內(nèi)科治療策略詳解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然86胸部腫瘤內(nèi)科治療策略胸部腫瘤內(nèi)科治療策略87惡性腫瘤流行病學(xué)現(xiàn)狀EsliteNew仁asnmsa231027BreastungsercnenJs103210C-crocumwarinecorms52后3Nan-HouytrlyrahanlNon-l1ojsinrmprarrsMelnrgmncfthesrCeacavrspnanx3V228wer&kitranepgcbdeeud24.30Leukema22題AⅢSs55.220AllSilu0.320MalesFemalesLungbronchusLumg&creole233PancreasPer學(xué)rantan。Meut4LOiHanYa跳一araHodginlyraharmaNon-Honsinimpro747ivctgingrate:biedurtF130Brainsonernervouss/semAllSife5,710C0聲惡性腫瘤流行病學(xué)現(xiàn)狀88主要內(nèi)容肺癌的內(nèi)科治療策略食管癌的內(nèi)科治療策略主要內(nèi)容89肺癌的內(nèi)科治療策略肺癌的內(nèi)科治療策略90肺癌“三高一低”死亡率高術(shù)后轉(zhuǎn)移手術(shù)后復(fù)率高肺癌發(fā)率高生存率低肺癌“三高一低”91高危因素美國(guó)國(guó)立綜合癌癥網(wǎng)絡(luò)NationalComprehensiveCancernetwork,NCCN)指南中提出的肺癌篩査風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估因素肺癌包括吸煙史(現(xiàn)在和既往)、氡暴露史、職業(yè)史、患癌史、肺癌家族史、疾病史(慢阻肺或肺結(jié)核)、煙霧接觸史(被動(dòng)吸煙暴露)高危因素92風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)◆高危組:年齡55~74歲,吸煙史230包年,戒煙史<15年(1類(lèi));或年齡250歲,吸煙史220包年,另外具有被動(dòng)吸煙除外的項(xiàng)危險(xiǎn)因素(2B類(lèi))◆中危組:年齡250歲,吸煙史或被動(dòng)吸煙接觸史≥20包年,無(wú)其他危險(xiǎn)因素?！舻臀＝M:年齡<50歲,吸煙史<20包年NcCN指南建議高危組進(jìn)行肺癌篩查不建議低危組和中危組進(jìn)行篩査。◆推薦采用LDCT對(duì)高危人群進(jìn)行肺癌篩風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)93肺癌的組織學(xué)分類(lèi)鱗癌(發(fā)病率有所下降)非小細(xì)胞肺癌腺(近30年發(fā)病率呈明顯上升趨勢(shì))神經(jīng)內(nèi)分泌癌(占所有肺癌80%85%)大細(xì)胞癌小細(xì)胞肺癌腺鱗癌肉瘤樣癌(占所有肺癌10