手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)經(jīng)外科1.引言《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。因此，在初中化學(xué)新課程教學(xué)中要大力提倡科學(xué)探究，改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，享受科學(xué)探究的樂趣，初步形成科學(xué)探究的能力。筆者身處初中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐的第一線，懷著極大的熱情和實(shí)事求是的態(tài)度在初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索，以期為初中化學(xué)新課程的順利實(shí)施作出自己的一份貢獻(xiàn)。以下是筆者在一次校級(jí)公開課展示中的一則探究式教學(xué)案例的研究。2.“二氧化碳制取的研究”教學(xué)案例研究2.1學(xué)情分析因?yàn)樽约荷瞎_課的班級(jí)生源相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，加上從初中化學(xué)新課程教學(xué)的第一堂課開始，筆者就非常注重按照新課程的理念，進(jìn)行探究式教學(xué)，所以學(xué)生也具有一定的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！岸趸贾迫〉难芯俊钡慕虒W(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，了解到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里有二氧化碳，但都不是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w的簡(jiǎn)便制取方法。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，所以將“二氧化碳制取的研究”設(shè)計(jì)成探究課會(huì)更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，交流討論的能力，思維能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2.2教材分析教材對(duì)于“二氧化碳制取的研究”教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序是：首先是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，呈現(xiàn)方式是直接以陳述性的知識(shí)給出，基本上是平鋪直敘；接著是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究與實(shí)踐，呈現(xiàn)方式是以“活動(dòng)與探究”欄目的形式給出；最后是總結(jié)性的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式是以“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”欄目的形式給出，教材內(nèi)容詳見圖1所示。2.3教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成筆者深刻地解讀教材，同時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書進(jìn)行了深入的研究，在理清教材內(nèi)容的知識(shí)線索和活動(dòng)線索之后，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將直接知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容部分設(shè)計(jì)成活動(dòng)探究的教學(xué)活動(dòng)，這樣就將單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式，具體教學(xué)設(shè)計(jì)詳見圖2。2.4本課題教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者確定本課題三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基礎(chǔ)知識(shí)；制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。本課題教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。2.5教學(xué)實(shí)施過(guò)程“二氧化碳制取的研究”的探究式教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，具體內(nèi)容詳見圖3。在這個(gè)探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者提前一周布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解可以通過(guò)哪些方法和途徑制取二氧化碳，從而使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情景中，通過(guò)查找有關(guān)資料獲得制取二氧化碳的有關(guān)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力；然后課余時(shí)間小組內(nèi)討論、課堂上小組間選派一名學(xué)生代表匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交流討論，從別人那里學(xué)到知識(shí)的能力，自主和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。筆者認(rèn)為，進(jìn)行這樣的教學(xué)處理是非常有必要的，比直接給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能收獲更多東西。環(huán)節(jié)二：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，具體內(nèi)容詳見圖4。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者一改往日大包大攬的做法，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份出現(xiàn)，自己獨(dú)立思考確定制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)該考慮的因素有哪些，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體本身的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；然后通過(guò)交流討論比較二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度比較大小和是否與水反應(yīng)等方面，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、類比的抽象思維能力；最后在此基礎(chǔ)上，給出一些儀器，這些儀器都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里可以見到和經(jīng)常使用的簡(jiǎn)單儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并在小組內(nèi)交流討論，小組間派學(xué)生代表小組間交流和討論各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)、具有一定的反思和評(píng)價(jià)的能力。這樣通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，氧氣和二氧化碳性質(zhì)的比較，自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，注重學(xué)生的探究過(guò)程，知識(shí)形成過(guò)程，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有效地發(fā)展思維能力，使學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，既獲得了知識(shí)和技能，又發(fā)展了思維能力。環(huán)節(jié)三：學(xué)生親自動(dòng)手制取二氧化碳。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組合作選擇最后確定的最佳裝置，合適的藥品來(lái)制取二氧化碳，并快速地收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w，筆者作為教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)親自動(dòng)手成功地制取二氧化碳，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)本課題的主要內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師可以完全放開，由學(xué)生自己總結(jié)歸納這一課題學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了哪些東西。筆者當(dāng)時(shí)還設(shè)計(jì)了活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，通過(guò)上面的思考題的回答，可以了解學(xué)生在這一探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)情況。環(huán)節(jié)五：布置課后探究式作業(yè)。這一環(huán)節(jié)是課堂上探究教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，讓學(xué)生利用身邊的化學(xué)物質(zhì)和各種廢舊物品制取二氧化碳。例如：雞蛋殼和貝殼可以代替大理石，食醋可以代替稀鹽酸等，把課堂探究延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，通過(guò)親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。3.結(jié)語(yǔ)以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)、被動(dòng)消極地學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在科學(xué)探究活動(dòng)中落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師要想真正實(shí)現(xiàn)以探究為主的教學(xué)方式，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，以科學(xué)的方法改進(jìn)自己的教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有針對(duì)性和實(shí)效性；要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給予必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多的參與和交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)、動(dòng)手和思維。一年一度的中考臨近了，經(jīng)過(guò)三年歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論同學(xué)們學(xué)習(xí)程度如何，或多或少地積累了一些歷史知識(shí)，在最后的沖刺階段，只要合理安排好復(fù)習(xí)，就能事半功倍，取得優(yōu)秀成績(jī)。一、教材為本，突出主干分析近幾年的歷史中考試題，大家不難發(fā)現(xiàn)：歷史學(xué)科考查的都是教材的重點(diǎn)知識(shí)，更趨向于對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力考查。這就要求同學(xué)們熟知教材的重點(diǎn)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用它分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何抓住教材的重點(diǎn)知識(shí)呢?我建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，不妨利用教材目錄，按章節(jié)、時(shí)間等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，找出重大歷史事件，也就相應(yīng)歸納出本教材的重點(diǎn)知識(shí)。例如：中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元《侵略與反抗》，根據(jù)目錄我們就可以歸納出本章的重點(diǎn)知識(shí)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。要想熟記這些重點(diǎn)知識(shí)，就必須理解它。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以列出英國(guó)、英法、日本、多國(guó)侵略，通過(guò)世界史的學(xué)習(xí)，我們知道這是英國(guó)、美法、日本等資本主義發(fā)展的結(jié)果，促進(jìn)中國(guó)近代化起步由表及里，層層遞進(jìn)，這樣引出八年級(jí)上冊(cè)第二單元的重點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅掌握教材重點(diǎn)知識(shí)，而且還把握了整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至知識(shí)間的聯(lián)系。有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，那樣是不是要記憶許多?的確，記憶、再記憶，歷史就是要重復(fù)記憶，任何^都逃不過(guò)這一關(guān)的。但通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的整理，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如歷史事件時(shí)間、人物、重要的文獻(xiàn)、歷史事件的結(jié)果，甚至是歷史事件的背景，不但能幫助同學(xué)們提高記憶的效果，更重要的是能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，而且能靈活運(yùn)用它解決問(wèn)題。越是臨近中考了，越要留出更多的時(shí)間回歸課本。課本對(duì)我們非常重要。教材中小字、地圖、插圖、圖片，甚至是每課后面的“自由閱讀卡”等內(nèi)容，都有助于我們理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。二、適當(dāng)練習(xí)、強(qiáng)化技巧有針對(duì)性的練習(xí)不僅重要而且十分必要，找出自己的薄弱點(diǎn)，針對(duì)沒有記清或理解模糊的知識(shí)。進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，最適合的題型是“選擇題”與“對(duì)號(hào)入座題”。近年來(lái)歷史中考試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，不是純粹考學(xué)生的記憶能力，而是讓學(xué)生通過(guò)試題融入情景，感受人類文明，進(jìn)行綜合探究，最為典型的題型是“讀圖說(shuō)史題”。歷史學(xué)科它所設(shè)置的問(wèn)題帶有綜合性，這一階段，同學(xué)們?cè)谧瞿M題時(shí)，首先是對(duì)自己審題能力的強(qiáng)化，要根據(jù)不同的題型認(rèn)真審讀材料及題目設(shè)問(wèn)要求。例如，選擇題要審清題干中提及到的時(shí)間、主體內(nèi)容、題目考查的核心。對(duì)史料的探究辨析要分辨清楚哪些是實(shí)物資料，哪些是文獻(xiàn)資料，哪些是音像資料，哪些是屬于第一手材料，哪些是第二手材料。例如：圖1《元謀人的牙齒》是實(shí)物資料、并且屬于第一手材料。圖2中文版《共產(chǎn)黨宣言》是文獻(xiàn)資料，并且屬于第二手材料。關(guān)于第一手資料與第二手資料的劃分，中考考查的難度降低許多，同學(xué)們不妨這樣理解：實(shí)物資料、文獻(xiàn)資料的原件、手稿都是第一手資料(真實(shí)性最高)轉(zhuǎn)述的、不是親身經(jīng)歷的一般說(shuō)是第二手資料。在練習(xí)時(shí)，要仔仔細(xì)細(xì)閱讀進(jìn)行分辨。關(guān)于讀圖說(shuō)史題中的圖片，我們大致可歸納為三大類型：物件圖、情境圖與歷史地圖。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要注意用簡(jiǎn)明扼要的詞語(yǔ)概括圖片內(nèi)容所反映出的歷史信息，并利用獲取的信息推斷出相應(yīng)的結(jié)論。例如：圖3、圖4獲取有關(guān)河姆渡人哪些方面的信息?根據(jù)你所獲取的信息進(jìn)行推斷得出怎樣的歷史結(jié)論?樣式、圖案、材質(zhì)；從獲取圖案這一信息中可以推斷這樣的結(jié)論：河姆渡人開始農(nóng)耕生活、河姆渡人有了原始畜牧業(yè)、河姆渡人有了原始的審美觀念。在練習(xí)時(shí)要注意詞語(yǔ)概括要簡(jiǎn)潔、信息與結(jié)論要符合。材料解析題可以是文字類，也可以是文字與圖片、圖表等綜合類，無(wú)論什么類型的材料涵蓋內(nèi)容越來(lái)越廣泛豐富，提出的問(wèn)題是圍繞材料構(gòu)建的，一般說(shuō)來(lái)有出現(xiàn)“根據(jù)材料說(shuō)明”、“根據(jù)材料指出”等題目，必須到材料中尋找相關(guān)歷史信息作答；“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”的題目一般從所學(xué)課文中尋找相關(guān)答案。仔細(xì)閱讀材料自然成為解題的關(guān)鍵，答案可能是材料中的語(yǔ)句，也可能是概括的，要想準(zhǔn)確地回答，需要多多練習(xí)，大量的積累，細(xì)細(xì)的體味。最后，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題。能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于考試成功至關(guān)重要。同時(shí)，還要特別注意卷面整潔，字跡工整。三、認(rèn)真聽課，高效學(xué)習(xí)功在課堂上，提高聽課的效率，可以大大縮短同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)時(shí)間，減輕同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外同學(xué)們要關(guān)注每次練習(xí)中失分的地方，找出自己的“癥結(jié)”，多與老師溝通，并在老師的指導(dǎo)下，有的放矢學(xué)習(xí)，是短期內(nèi)快速地提高成績(jī)的最有效的方法。手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦1矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)矢狀竇旁腦膜2手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)經(jīng)外科手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)3手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)麻醉般采用氣管內(nèi)插管全身麻醉。手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)4手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述矢狀竇旁腦膜瘤是指腫瘤基底附著在上矢狀竇壁,腫瘤與上矢狀竇間缺乏腦組織。其發(fā)病率僅次于大腦凸面腦膜瘤,占顱內(nèi)腦膜瘤總數(shù)的18%~24.5%,多見于中老年人手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)5手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述矢狀竇旁腦膜瘤多數(shù)位于矢狀竇一側(cè)(圖4.3.1.5-1A),也有少數(shù)向兩側(cè)生長(zhǎng)(圖4.3.1.5-1B)。相應(yīng)區(qū)域的硬腦膜及顱骨常受腫瘤侵犯,引起顱骨增生,有時(shí)顱骨增生特別顯著,在顱頂部形成大的骨性包塊,被誤認(rèn)為骨瘤(圖4.3.1.5-10)。也有的引起顱骨破壞,甚至造成顱骨缺損手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)6手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述,腫瘤外突,被認(rèn)為顱外腫瘤(圖4.3.1.5-1D)。還有些腫瘤不侵犯顱骨,無(wú)骨質(zhì)改變。該類腦膜瘤的血液供應(yīng)多來(lái)自頸內(nèi)動(dòng)脈和頸外動(dòng)脈,主要為腦膜中動(dòng)脈,大腦前動(dòng)脈和大腦中動(dòng)脈也有分支參與供血。有時(shí)還有增粗的頭皮顳淺動(dòng)脈或枕動(dòng)脈供血,致使腫瘤供血極為豐富,增加了手術(shù)的操作難度。(圖手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)7手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述4.3.1.5-2,4.3.1.5-3A、B,4.3.1.5-4A、B)手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)8手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)9手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)10手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)11手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件19手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件20手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件21手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件22手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件23手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件24手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件25手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件26手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件27手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件28手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件29手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件30手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件31手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件32手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件33手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件34手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件35手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件36手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件37手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件38手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件39手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件40手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件41手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件42手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件43手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件44手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件45手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件46手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件47手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件48手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件49手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件50手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件51手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件52手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件53手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件54手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)經(jīng)外科1.引言《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。因此，在初中化學(xué)新課程教學(xué)中要大力提倡科學(xué)探究，改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，享受科學(xué)探究的樂趣，初步形成科學(xué)探究的能力。筆者身處初中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐的第一線，懷著極大的熱情和實(shí)事求是的態(tài)度在初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索，以期為初中化學(xué)新課程的順利實(shí)施作出自己的一份貢獻(xiàn)。以下是筆者在一次校級(jí)公開課展示中的一則探究式教學(xué)案例的研究。2.“二氧化碳制取的研究”教學(xué)案例研究2.1學(xué)情分析因?yàn)樽约荷瞎_課的班級(jí)生源相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，加上從初中化學(xué)新課程教學(xué)的第一堂課開始，筆者就非常注重按照新課程的理念，進(jìn)行探究式教學(xué)，所以學(xué)生也具有一定的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！岸趸贾迫〉难芯俊钡慕虒W(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，了解到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里有二氧化碳，但都不是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w的簡(jiǎn)便制取方法。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，所以將“二氧化碳制取的研究”設(shè)計(jì)成探究課會(huì)更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，交流討論的能力，思維能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2.2教材分析教材對(duì)于“二氧化碳制取的研究”教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序是：首先是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，呈現(xiàn)方式是直接以陳述性的知識(shí)給出，基本上是平鋪直敘；接著是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究與實(shí)踐，呈現(xiàn)方式是以“活動(dòng)與探究”欄目的形式給出；最后是總結(jié)性的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式是以“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”欄目的形式給出，教材內(nèi)容詳見圖1所示。2.3教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成筆者深刻地解讀教材，同時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書進(jìn)行了深入的研究，在理清教材內(nèi)容的知識(shí)線索和活動(dòng)線索之后，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將直接知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容部分設(shè)計(jì)成活動(dòng)探究的教學(xué)活動(dòng)，這樣就將單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式，具體教學(xué)設(shè)計(jì)詳見圖2。2.4本課題教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者確定本課題三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基礎(chǔ)知識(shí)；制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。本課題教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。2.5教學(xué)實(shí)施過(guò)程“二氧化碳制取的研究”的探究式教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，具體內(nèi)容詳見圖3。在這個(gè)探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者提前一周布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解可以通過(guò)哪些方法和途徑制取二氧化碳，從而使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情景中，通過(guò)查找有關(guān)資料獲得制取二氧化碳的有關(guān)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力；然后課余時(shí)間小組內(nèi)討論、課堂上小組間選派一名學(xué)生代表匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交流討論，從別人那里學(xué)到知識(shí)的能力，自主和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。筆者認(rèn)為，進(jìn)行這樣的教學(xué)處理是非常有必要的，比直接給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能收獲更多東西。環(huán)節(jié)二：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，具體內(nèi)容詳見圖4。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者一改往日大包大攬的做法，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份出現(xiàn)，自己獨(dú)立思考確定制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)該考慮的因素有哪些，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體本身的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；然后通過(guò)交流討論比較二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度比較大小和是否與水反應(yīng)等方面，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、類比的抽象思維能力；最后在此基礎(chǔ)上，給出一些儀器，這些儀器都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里可以見到和經(jīng)常使用的簡(jiǎn)單儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并在小組內(nèi)交流討論，小組間派學(xué)生代表小組間交流和討論各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)、具有一定的反思和評(píng)價(jià)的能力。這樣通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，氧氣和二氧化碳性質(zhì)的比較，自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，注重學(xué)生的探究過(guò)程，知識(shí)形成過(guò)程，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有效地發(fā)展思維能力，使學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，既獲得了知識(shí)和技能，又發(fā)展了思維能力。環(huán)節(jié)三：學(xué)生親自動(dòng)手制取二氧化碳。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組合作選擇最后確定的最佳裝置，合適的藥品來(lái)制取二氧化碳，并快速地收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w，筆者作為教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)親自動(dòng)手成功地制取二氧化碳，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)本課題的主要內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師可以完全放開，由學(xué)生自己總結(jié)歸納這一課題學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了哪些東西。筆者當(dāng)時(shí)還設(shè)計(jì)了活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，通過(guò)上面的思考題的回答，可以了解學(xué)生在這一探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)情況。環(huán)節(jié)五：布置課后探究式作業(yè)。這一環(huán)節(jié)是課堂上探究教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，讓學(xué)生利用身邊的化學(xué)物質(zhì)和各種廢舊物品制取二氧化碳。例如：雞蛋殼和貝殼可以代替大理石，食醋可以代替稀鹽酸等，把課堂探究延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，通過(guò)親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。3.結(jié)語(yǔ)以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)、被動(dòng)消極地學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在科學(xué)探究活動(dòng)中落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師要想真正實(shí)現(xiàn)以探究為主的教學(xué)方式，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，以科學(xué)的方法改進(jìn)自己的教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有針對(duì)性和實(shí)效性；要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給予必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多的參與和交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)、動(dòng)手和思維。一年一度的中考臨近了，經(jīng)過(guò)三年歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論同學(xué)們學(xué)習(xí)程度如何，或多或少地積累了一些歷史知識(shí)，在最后的沖刺階段，只要合理安排好復(fù)習(xí)，就能事半功倍，取得優(yōu)秀成績(jī)。一、教材為本，突出主干分析近幾年的歷史中考試題，大家不難發(fā)現(xiàn)：歷史學(xué)科考查的都是教材的重點(diǎn)知識(shí)，更趨向于對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力考查。這就要求同學(xué)們熟知教材的重點(diǎn)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用它分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何抓住教材的重點(diǎn)知識(shí)呢?我建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，不妨利用教材目錄，按章節(jié)、時(shí)間等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，找出重大歷史事件，也就相應(yīng)歸納出本教材的重點(diǎn)知識(shí)。例如：中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元《侵略與反抗》，根據(jù)目錄我們就可以歸納出本章的重點(diǎn)知識(shí)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。要想熟記這些重點(diǎn)知識(shí)，就必須理解它。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以列出英國(guó)、英法、日本、多國(guó)侵略，通過(guò)世界史的學(xué)習(xí)，我們知道這是英國(guó)、美法、日本等資本主義發(fā)展的結(jié)果，促進(jìn)中國(guó)近代化起步由表及里，層層遞進(jìn)，這樣引出八年級(jí)上冊(cè)第二單元的重點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅掌握教材重點(diǎn)知識(shí)，而且還把握了整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至知識(shí)間的聯(lián)系。有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，那樣是不是要記憶許多?的確，記憶、再記憶，歷史就是要重復(fù)記憶，任何^都逃不過(guò)這一關(guān)的。但通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的整理，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如歷史事件時(shí)間、人物、重要的文獻(xiàn)、歷史事件的結(jié)果，甚至是歷史事件的背景，不但能幫助同學(xué)們提高記憶的效果，更重要的是能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，而且能靈活運(yùn)用它解決問(wèn)題。越是臨近中考了，越要留出更多的時(shí)間回歸課本。課本對(duì)我們非常重要。教材中小字、地圖、插圖、圖片，甚至是每課后面的“自由閱讀卡”等內(nèi)容，都有助于我們理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。二、適當(dāng)練習(xí)、強(qiáng)化技巧有針對(duì)性的練習(xí)不僅重要而且十分必要，找出自己的薄弱點(diǎn)，針對(duì)沒有記清或理解模糊的知識(shí)。進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，最適合的題型是“選擇題”與“對(duì)號(hào)入座題”。近年來(lái)歷史中考試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，不是純粹考學(xué)生的記憶能力，而是讓學(xué)生通過(guò)試題融入情景，感受人類文明，進(jìn)行綜合探究，最為典型的題型是“讀圖說(shuō)史題”。歷史學(xué)科它所設(shè)置的問(wèn)題帶有綜合性，這一階段，同學(xué)們?cè)谧瞿M題時(shí)，首先是對(duì)自己審題能力的強(qiáng)化，要根據(jù)不同的題型認(rèn)真審讀材料及題目設(shè)問(wèn)要求。例如，選擇題要審清題干中提及到的時(shí)間、主體內(nèi)容、題目考查的核心。對(duì)史料的探究辨析要分辨清楚哪些是實(shí)物資料，哪些是文獻(xiàn)資料，哪些是音像資料，哪些是屬于第一手材料，哪些是第二手材料。例如：圖1《元謀人的牙齒》是實(shí)物資料、并且屬于第一手材料。圖2中文版《共產(chǎn)黨宣言》是文獻(xiàn)資料，并且屬于第二手材料。關(guān)于第一手資料與第二手資料的劃分，中考考查的難度降低許多，同學(xué)們不妨這樣理解：實(shí)物資料、文獻(xiàn)資料的原件、手稿都是第一手資料(真實(shí)性最高)轉(zhuǎn)述的、不是親身經(jīng)歷的一般說(shuō)是第二手資料。在練習(xí)時(shí)，要仔仔細(xì)細(xì)閱讀進(jìn)行分辨。關(guān)于讀圖說(shuō)史題中的圖片，我們大致可歸納為三大類型：物件圖、情境圖與歷史地圖。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要注意用簡(jiǎn)明扼要的詞語(yǔ)概括圖片內(nèi)容所反映出的歷史信息，并利用獲取的信息推斷出相應(yīng)的結(jié)論。例如：圖3、圖4獲取有關(guān)河姆渡人哪些方面的信息?根據(jù)你所獲取的信息進(jìn)行推斷得出怎樣的歷史結(jié)論?樣式、圖案、材質(zhì)；從獲取圖案這一信息中可以推斷這樣的結(jié)論：河姆渡人開始農(nóng)耕生活、河姆渡人有了原始畜牧業(yè)、河姆渡人有了原始的審美觀念。在練習(xí)時(shí)要注意詞語(yǔ)概括要簡(jiǎn)潔、信息與結(jié)論要符合。材料解析題可以是文字類，也可以是文字與圖片、圖表等綜合類，無(wú)論什么類型的材料涵蓋內(nèi)容越來(lái)越廣泛豐富，提出的問(wèn)題是圍繞材料構(gòu)建的，一般說(shuō)來(lái)有出現(xiàn)“根據(jù)材料說(shuō)明”、“根據(jù)材料指出”等題目，必須到材料中尋找相關(guān)歷史信息作答；“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”的題目一般從所學(xué)課文中尋找相關(guān)答案。仔細(xì)閱讀材料自然成為解題的關(guān)鍵，答案可能是材料中的語(yǔ)句，也可能是概括的，要想準(zhǔn)確地回答，需要多多練習(xí)，大量的積累，細(xì)細(xì)的體味。最后，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題。能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于考試成功至關(guān)重要。同時(shí)，還要特別注意卷面整潔，字跡工整。三、認(rèn)真聽課，高效學(xué)習(xí)功在課堂上，提高聽課的效率，可以大大縮短同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)時(shí)間，減輕同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外同學(xué)們要關(guān)注每次練習(xí)中失分的地方，找出自己的“癥結(jié)”，多與老師溝通，并在老師的指導(dǎo)下，有的放矢學(xué)習(xí)，是短期內(nèi)快速地提高成績(jī)的最有效的方法。手術(shù)講解模板：矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦57矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)矢狀竇旁腦膜58手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)矢狀竇旁腦膜瘤切除術(shù)經(jīng)外科手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)59手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)麻醉般采用氣管內(nèi)插管全身麻醉。手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)60手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述矢狀竇旁腦膜瘤是指腫瘤基底附著在上矢狀竇壁,腫瘤與上矢狀竇間缺乏腦組織。其發(fā)病率僅次于大腦凸面腦膜瘤,占顱內(nèi)腦膜瘤總數(shù)的18%~24.5%,多見于中老年人手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)61手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述矢狀竇旁腦膜瘤多數(shù)位于矢狀竇一側(cè)(圖4.3.1.5-1A),也有少數(shù)向兩側(cè)生長(zhǎng)(圖4.3.1.5-1B)。相應(yīng)區(qū)域的硬腦膜及顱骨常受腫瘤侵犯,引起顱骨增生,有時(shí)顱骨增生特別顯著,在顱頂部形成大的骨性包塊,被誤認(rèn)為骨瘤(圖4.3.1.5-10)。也有的引起顱骨破壞,甚至造成顱骨缺損手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)62手術(shù)資料,矢狀旁腦膜瘤切除術(shù)概述,腫瘤外突,被認(rèn)為顱外腫瘤(圖4.3.1.5-1D)。還有些腫瘤不侵犯顱骨,無(wú)骨質(zhì)改變。該類腦膜瘤的血液供應(yīng)多來(lái)自頸內(nèi)動(dòng)脈和頸外動(dòng)脈,主要為腦膜中動(dòng)脈,大腦前動(dòng)脈和大腦中動(dòng)脈也有分支參與供血。有時(shí)還有增粗的頭皮顳淺動(dòng)脈或枕動(dòng)脈供血,致使腫瘤供血極為豐富,增加了手術(shù)的操作難度。(圖手