中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件

中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中考數(shù)學(xué)專題-動態(tài)幾何與函數(shù)問題中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題江市新僑中學(xué)唐水英2019年6月5日用觀的三角形等)或整個圖形按照某種規(guī)律運(yùn)動,圖形的各個元素在運(yùn)動變化過程中互相依存和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中“變”與“不變般”與“特殊”的辯證思想.其主要類型有點(diǎn)的運(yùn)動(單點(diǎn)運(yùn)動、多點(diǎn)運(yùn)昵圖兩山山英語是初中教育中重要的科目之一，良好的英語教學(xué)方式和教學(xué)觀念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，在教育改革政策的要求下，英語教師改變了原有的英語教學(xué)方式，加入了新鮮的英語課堂教學(xué)活動，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，普遍存在著學(xué)生興趣不高，英語課堂教學(xué)活動效果差的問題，所以說為了提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，對農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略進(jìn)行研究是十分有必要的。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性低的原因分析（一）實(shí)踐教學(xué)意識不足從目前我國農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，農(nóng)村英語課堂教學(xué)還存在著一定的問題，為了達(dá)到英語教學(xué)要求，老師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的記憶和閱讀文章的理解上，忽視了對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極小部分的老師安排了英語實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，大多數(shù)老師還停留在知識理解層次上，沒有英語實(shí)踐觀點(diǎn)教學(xué)的意識，英語課堂教學(xué)氛圍過于死板，致使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不能在有效的時間內(nèi)理解英語知識，也不能真正的體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自主性英語教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是決定英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對整個英語課堂教學(xué)活動的預(yù)先模擬，老師在實(shí)際的教學(xué)活動中，以預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映，以及學(xué)生個人的狀態(tài)對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便于營造出輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前大多數(shù)老師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時，都缺乏一定的自主性，這固定了英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法給學(xué)生帶來新鮮感，致使學(xué)生對英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺乏興趣，參加的積極性不高。（三）教師個人色彩過強(qiáng)教育改革政策下的農(nóng)村英語教學(xué)模式，重新定位了教師的角色，弱化了教師對整個英語教學(xué)課堂的控制能力，對教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，教師很難擺脫主導(dǎo)課堂的角色，英語課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，都帶有及其強(qiáng)烈的個人色彩，無形中提高了英語課堂教學(xué)的強(qiáng)制性，忽視了教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的指導(dǎo)意義。二、農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略探討（一）肯定英語實(shí)踐教學(xué)的重要性傳統(tǒng)的農(nóng)村英語課堂教學(xué)過于注重形式，在實(shí)際授課的過程中，教師處于絕對主導(dǎo)的位置，學(xué)生一直跟著老師的教學(xué)思路走，沒有自主思考和吸收消化知識的時間，近幾年來隨著教育改革政策的不斷深入，教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的不足，并從學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中取得了一定的成果。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該充分肯定英語實(shí)踐教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，組織學(xué)生參加角色扮演活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時老師要注重角色扮演活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在最大限度上實(shí)現(xiàn)英語知識與角色人物的完美融合，避免角色濫用，角色扮演活動內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象發(fā)生。（二）重視英語語言的應(yīng)用目前我國大多數(shù)農(nóng)村英語教師，還沒有完全理解新課改要求下的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于重視課堂氣氛的活躍，忽視了英語語言知識的運(yùn)用。為了有效的解決這個問題，作為英語教師應(yīng)該重新審視英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，將傳播英語知識作為首要思考內(nèi)容，比如在開展角色扮演活動之前，根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就角色扮演活動的內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神，調(diào)節(jié)學(xué)生語言運(yùn)用部分與表演內(nèi)容之間的關(guān)系，然后在角色扮演活動過程中，根據(jù)學(xué)生英語語言運(yùn)用的正確性與合理性，為整個學(xué)習(xí)小組評分，加強(qiáng)課堂內(nèi)部之間的競爭，利用初中學(xué)生的好勝心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。（三）提高學(xué)生的綜合能力經(jīng)過一系列的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，無論英語課堂教學(xué)活動采取什么形式，都會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是一部分學(xué)生熱情高漲，而另一部分學(xué)生漠不關(guān)心，除此之外學(xué)習(xí)小組內(nèi)部永遠(yuǎn)采取同一種分工模式，也就是說盡管學(xué)生都參與到英語課堂教學(xué)活動中，但是學(xué)生之間的英語水平還是存在一定的差距，致使英語課堂教學(xué)活動無法發(fā)揮出預(yù)期的效果。為了增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該針對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的同時，注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)活動的要求，迫使學(xué)生去接觸學(xué)習(xí)自己不擅長的知識，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，也從全面的角度提高了學(xué)生的綜合能力。通過上文的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國農(nóng)村英語教學(xué)還存在著一定的問題，要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，就要了解當(dāng)下社會要求，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。在充分理解英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，營造輕松愉快的英語教學(xué)課堂內(nèi)容，完善現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提高我國農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性。關(guān)健詞：閱讀教學(xué)語感體驗(yàn)合作探究有效方法重慶市教委對新課標(biāo)初中語文課堂閱讀教學(xué)提出了新的要求：對閱讀材料有自己的心得?能提出自己的看法和疑問；有自己的情感體驗(yàn)并能表達(dá)出來。這對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，無疑是一個相當(dāng)大的難度。原因有四個：一是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀面窄，少有課外閱讀，少有自己的見解、體驗(yàn)；二是農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)還是那種以講代讀，以練代讀的教學(xué)模式，學(xué)生沒有機(jī)會去積累、感悟，這種模式剝奪了學(xué)生自己品味文學(xué)作品的權(quán)利，使學(xué)生缺乏靈性、悟性和創(chuàng)造性；三是農(nóng)村初中學(xué)生過于羞澀，不擅長表達(dá)自己的內(nèi)心感受；四是農(nóng)村初中學(xué)生語言表達(dá)能力較差，即使有一點(diǎn)理解、感受，也較難用語言恰如其分地表達(dá)出來，這就造成了農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力低。如何將新課標(biāo)的理念貫穿于初中語文教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀、感悟、體驗(yàn)的能力，正是我們農(nóng)村初中語文教師所要思考，努力實(shí)踐的問題。我認(rèn)為可以從三個方面去探索。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野養(yǎng)成良好的習(xí)慣是人才成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。如文化氛圍的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報(bào)，他們有的走家串戶，有的整天坐在麻將桌邊。在這種文化底蘊(yùn)下的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣；經(jīng)濟(jì)條件與家長認(rèn)識上的制約，雖說現(xiàn)在農(nóng)村生活提高了，但要他們拿出錢來給孩子買課外書，有的家長負(fù)擔(dān)不起，有的家長不樂意，有的可能還會認(rèn)為孩子不務(wù)正業(yè)；教師認(rèn)識錯誤上的制約，某些教師認(rèn)為學(xué)生讀課外書會影響正常的學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中語文教師就要在平時的教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一本書，一期雜志，一張報(bào)紙，都是我們閱讀的好材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。新課標(biāo)規(guī)定：初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬字，即每天的閱讀量不少于3000字。我和學(xué)生們切合自身?xiàng)l件一起制定了閱讀的要求和措施：1、保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。2、養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中要點(diǎn)、摘錄名言警句、摘錄精彩片段。如果當(dāng)時沒有記錄的，一定要及時補(bǔ)上。3、以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記，每篇200―400字。4、組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我們長期堅(jiān)持這一項(xiàng)活動，使學(xué)生在大量地閱讀中拓寬視野，在閱讀中探究問題，獲得體驗(yàn)，延伸個性。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)語感體驗(yàn)閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶說過：“教材無非是個例，憑這個個例要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。課程總目標(biāo)中指出：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z感是對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是言語主體對言語對象的一種直覺，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種“豐富了解能力”，也是衡量一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。怎樣培養(yǎng)語感體驗(yàn)?zāi)兀考訌?qiáng)朗讀，滲透語感。古人云：“讀書百遍，其義自見?！背踔姓n本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達(dá)的思想含義往往蘊(yùn)藏在字里行間。如果教師有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感，將收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《散步》時，我就讓學(xué)生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。扮演角色，體會語感。葉圣陶說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件。”利用閱讀材料，開展探究學(xué)習(xí)葉圣陶說：“思維就是一顆花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花果就會綻開。”過去的閱讀教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)讀懂字、詞、句、段，千部一腔，千人一面，答案唯一，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板、僵化?，F(xiàn)在我們可以充分利用手中的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生自我個性的特點(diǎn)、強(qiáng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會中選擇和確定研究問題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。開展探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，使學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神并獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)?！墩撜Z》中一共有117個問題，其中有109個是孔子的弟子問先生的，有7個是弟子互問的，只有1個是孔子提出的。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生多問。開展書評活動，交流閱讀心得。為了提高閱讀效率，擴(kuò)大閱讀效果，每學(xué)期開展兩次全班閱讀心得交流活動，內(nèi)容包括閱讀體會、書刊評價(jià)、作品分析、藝術(shù)鑒賞、語言品位、問題商榷等；形式分為報(bào)告、交流、討論、辯論、競賽、問題解答、優(yōu)作展覽等。盡量做到內(nèi)容豐富，形式多樣，把活動搞得生動活潑，讓大家受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。中1中考數(shù)學(xué)專題-動態(tài)幾何與函數(shù)問題中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題江市新僑中學(xué)唐水英2019年6月5日中考數(shù)學(xué)專題-動態(tài)幾何與2中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件3中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件4中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件5中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件6【解答】(1)根據(jù)題意,得點(diǎn)A的坐標(biāo)為(3,4令-x+7=0,得x點(diǎn)B的坐標(biāo)為(7,0)(2)①當(dāng)P在CC上運(yùn)動時,如圖2,0≤<tA-S△CP-S△R-S△AB=8,得(3+7)xtx4=8整理,得t2-8+12=0,解之得t=2,2=6(舍去)當(dāng)P在CA上運(yùn)動時,如圖3,4≤t<7由S△m=×(7-1)×4=8,得t=3(舍去∴當(dāng)!=2時,以A、P、R為頂點(diǎn)的三角形的面積為8.圖②當(dāng)P在OC上運(yùn)動時,0≤t<4.此時直線l交AB于Q∴AP=√(4-t)2+32,AQ=2t,PQ=7-t,當(dāng)AP=AQ時,(4-t)2+32=2(4-t)2,整理得r2-8+7=0,解之得t=1,t=7(舍去)當(dāng)AP=PQ時,(4-t)2+32=(7-t)2,整理得6t=24,∴t=4(舍去)當(dāng)AQ-PQ時,2(4-t)2=(7-t)2,整理得r-2-17-0,解之得t=1土32(舍去)當(dāng)P在CA上運(yùn)動時,4≤r<7,此時直線!交AO于Q過A作AD⊥OB于D,則AD=BD=4.設(shè)直線l交AC于E,則QE⊥AC,AE=RD=t-4,AP=7-t由cm∠OAC=,得AQ=號昵圖網(wǎng)司當(dāng)AP=AQ時,7--5(-4),解得t=4【解答】(1)根據(jù)題意,得7RD圖圖5AQ=PQ時,AE=PE,即AE=bAP得t),解得t=5AP=PQ時,過P作PF⊥AQ于F,AF=bAQP由cos∠PAFAF=APAP5即1×5(t-4)=3×(7-D),解得t=26綜上所述,t=1或或5或秒時,△APQ是等腰三角形RD8【失分點(diǎn)】以A、P、Q為頂點(diǎn)的三角形是等腰三角形有多種可能,容易考慮不周【反思】涉及的主要知識點(diǎn)有:一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),解二元一次方程組,勾股定理,銳角三角函數(shù),解一元二次方程,等腰三角形的判定昵圖【失分點(diǎn)】以A、P、Q為頂點(diǎn)的三角形是等腰三角形9【牛刀小試】1.(2019湖北成宇)如圖6,直角梯形ABCD中,ABDC,∠DAB=90,AD=2DC=4,AB=6.動點(diǎn)M以每秒1個單位長的速度,從點(diǎn)A沿線段AB向點(diǎn)B運(yùn)動;同時點(diǎn)P以相同的速度,從點(diǎn)C沿折線C一DA向點(diǎn)A運(yùn)動,當(dāng)點(diǎn)M到達(dá)點(diǎn)B時,兩點(diǎn)同時停止運(yùn)動.過點(diǎn)M作直線∠AD,與線段CD的交點(diǎn)為E,與折線A一C一B的交點(diǎn)為Q.點(diǎn)M運(yùn)動的時間為t(秒)(1)當(dāng)t=0.5時,求線段QM的長(2)當(dāng)0<<2時,如果以C,P,Q為頂點(diǎn)的三角形為直角三角形,求t的值(3)當(dāng)t>2時,連接PQ交線段AC于點(diǎn)R,請?zhí)骄渴欠駷槎ㄖ?若是,試求這個定值;若不是,請說明理由昵圖【牛刀小試】1.(2019湖北成宇)如圖6,直角梯形10B6昵圖B11中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件12中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件13中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件14中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件15中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件16中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件17中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件18中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件19中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件20中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件21中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件22謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha23中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中考數(shù)學(xué)專題-動態(tài)幾何與函數(shù)問題中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題江市新僑中學(xué)唐水英2019年6月5日用觀的三角形等)或整個圖形按照某種規(guī)律運(yùn)動,圖形的各個元素在運(yùn)動變化過程中互相依存和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中“變”與“不變般”與“特殊”的辯證思想.其主要類型有點(diǎn)的運(yùn)動(單點(diǎn)運(yùn)動、多點(diǎn)運(yùn)昵圖兩山山英語是初中教育中重要的科目之一，良好的英語教學(xué)方式和教學(xué)觀念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，在教育改革政策的要求下，英語教師改變了原有的英語教學(xué)方式，加入了新鮮的英語課堂教學(xué)活動，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，普遍存在著學(xué)生興趣不高，英語課堂教學(xué)活動效果差的問題，所以說為了提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，對農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略進(jìn)行研究是十分有必要的。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性低的原因分析（一）實(shí)踐教學(xué)意識不足從目前我國農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，農(nóng)村英語課堂教學(xué)還存在著一定的問題，為了達(dá)到英語教學(xué)要求，老師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的記憶和閱讀文章的理解上，忽視了對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極小部分的老師安排了英語實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，大多數(shù)老師還停留在知識理解層次上，沒有英語實(shí)踐觀點(diǎn)教學(xué)的意識，英語課堂教學(xué)氛圍過于死板，致使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不能在有效的時間內(nèi)理解英語知識，也不能真正的體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自主性英語教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是決定英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對整個英語課堂教學(xué)活動的預(yù)先模擬，老師在實(shí)際的教學(xué)活動中，以預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映，以及學(xué)生個人的狀態(tài)對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便于營造出輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前大多數(shù)老師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時，都缺乏一定的自主性，這固定了英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法給學(xué)生帶來新鮮感，致使學(xué)生對英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺乏興趣，參加的積極性不高。（三）教師個人色彩過強(qiáng)教育改革政策下的農(nóng)村英語教學(xué)模式，重新定位了教師的角色，弱化了教師對整個英語教學(xué)課堂的控制能力，對教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，教師很難擺脫主導(dǎo)課堂的角色，英語課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，都帶有及其強(qiáng)烈的個人色彩，無形中提高了英語課堂教學(xué)的強(qiáng)制性，忽視了教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的指導(dǎo)意義。二、農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略探討（一）肯定英語實(shí)踐教學(xué)的重要性傳統(tǒng)的農(nóng)村英語課堂教學(xué)過于注重形式，在實(shí)際授課的過程中，教師處于絕對主導(dǎo)的位置，學(xué)生一直跟著老師的教學(xué)思路走，沒有自主思考和吸收消化知識的時間，近幾年來隨著教育改革政策的不斷深入，教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的不足，并從學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中取得了一定的成果。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該充分肯定英語實(shí)踐教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，組織學(xué)生參加角色扮演活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時老師要注重角色扮演活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在最大限度上實(shí)現(xiàn)英語知識與角色人物的完美融合，避免角色濫用，角色扮演活動內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象發(fā)生。（二）重視英語語言的應(yīng)用目前我國大多數(shù)農(nóng)村英語教師，還沒有完全理解新課改要求下的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于重視課堂氣氛的活躍，忽視了英語語言知識的運(yùn)用。為了有效的解決這個問題，作為英語教師應(yīng)該重新審視英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，將傳播英語知識作為首要思考內(nèi)容，比如在開展角色扮演活動之前，根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就角色扮演活動的內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神，調(diào)節(jié)學(xué)生語言運(yùn)用部分與表演內(nèi)容之間的關(guān)系，然后在角色扮演活動過程中，根據(jù)學(xué)生英語語言運(yùn)用的正確性與合理性，為整個學(xué)習(xí)小組評分，加強(qiáng)課堂內(nèi)部之間的競爭，利用初中學(xué)生的好勝心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。（三）提高學(xué)生的綜合能力經(jīng)過一系列的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，無論英語課堂教學(xué)活動采取什么形式，都會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是一部分學(xué)生熱情高漲，而另一部分學(xué)生漠不關(guān)心，除此之外學(xué)習(xí)小組內(nèi)部永遠(yuǎn)采取同一種分工模式，也就是說盡管學(xué)生都參與到英語課堂教學(xué)活動中，但是學(xué)生之間的英語水平還是存在一定的差距，致使英語課堂教學(xué)活動無法發(fā)揮出預(yù)期的效果。為了增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該針對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的同時，注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)活動的要求，迫使學(xué)生去接觸學(xué)習(xí)自己不擅長的知識，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，也從全面的角度提高了學(xué)生的綜合能力。通過上文的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國農(nóng)村英語教學(xué)還存在著一定的問題，要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，就要了解當(dāng)下社會要求，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。在充分理解英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，營造輕松愉快的英語教學(xué)課堂內(nèi)容，完善現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提高我國農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性。關(guān)健詞：閱讀教學(xué)語感體驗(yàn)合作探究有效方法重慶市教委對新課標(biāo)初中語文課堂閱讀教學(xué)提出了新的要求：對閱讀材料有自己的心得?能提出自己的看法和疑問；有自己的情感體驗(yàn)并能表達(dá)出來。這對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，無疑是一個相當(dāng)大的難度。原因有四個：一是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀面窄，少有課外閱讀，少有自己的見解、體驗(yàn)；二是農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)還是那種以講代讀，以練代讀的教學(xué)模式，學(xué)生沒有機(jī)會去積累、感悟，這種模式剝奪了學(xué)生自己品味文學(xué)作品的權(quán)利，使學(xué)生缺乏靈性、悟性和創(chuàng)造性；三是農(nóng)村初中學(xué)生過于羞澀，不擅長表達(dá)自己的內(nèi)心感受；四是農(nóng)村初中學(xué)生語言表達(dá)能力較差，即使有一點(diǎn)理解、感受，也較難用語言恰如其分地表達(dá)出來，這就造成了農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力低。如何將新課標(biāo)的理念貫穿于初中語文教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀、感悟、體驗(yàn)的能力，正是我們農(nóng)村初中語文教師所要思考，努力實(shí)踐的問題。我認(rèn)為可以從三個方面去探索。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野養(yǎng)成良好的習(xí)慣是人才成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。如文化氛圍的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報(bào)，他們有的走家串戶，有的整天坐在麻將桌邊。在這種文化底蘊(yùn)下的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣；經(jīng)濟(jì)條件與家長認(rèn)識上的制約，雖說現(xiàn)在農(nóng)村生活提高了，但要他們拿出錢來給孩子買課外書，有的家長負(fù)擔(dān)不起，有的家長不樂意，有的可能還會認(rèn)為孩子不務(wù)正業(yè)；教師認(rèn)識錯誤上的制約，某些教師認(rèn)為學(xué)生讀課外書會影響正常的學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中語文教師就要在平時的教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一本書，一期雜志，一張報(bào)紙，都是我們閱讀的好材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。新課標(biāo)規(guī)定：初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬字，即每天的閱讀量不少于3000字。我和學(xué)生們切合自身?xiàng)l件一起制定了閱讀的要求和措施：1、保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。2、養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中要點(diǎn)、摘錄名言警句、摘錄精彩片段。如果當(dāng)時沒有記錄的，一定要及時補(bǔ)上。3、以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記，每篇200―400字。4、組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我們長期堅(jiān)持這一項(xiàng)活動，使學(xué)生在大量地閱讀中拓寬視野，在閱讀中探究問題，獲得體驗(yàn)，延伸個性。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)語感體驗(yàn)閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶說過：“教材無非是個例，憑這個個例要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。課程總目標(biāo)中指出：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z感是對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是言語主體對言語對象的一種直覺，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種“豐富了解能力”，也是衡量一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。怎樣培養(yǎng)語感體驗(yàn)?zāi)?？加?qiáng)朗讀，滲透語感。古人云：“讀書百遍，其義自見?！背踔姓n本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達(dá)的思想含義往往蘊(yùn)藏在字里行間。如果教師有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感，將收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《散步》時，我就讓學(xué)生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。扮演角色，體會語感。葉圣陶說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件?！崩瞄喿x材料，開展探究學(xué)習(xí)葉圣陶說：“思維就是一顆花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花果就會綻開。”過去的閱讀教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)讀懂字、詞、句、段，千部一腔，千人一面，答案唯一，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板、僵化?，F(xiàn)在我們可以充分利用手中的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生自我個性的特點(diǎn)、強(qiáng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會中選擇和確定研究問題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。開展探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，使學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神并獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)?！墩撜Z》中一共有117個問題，其中有109個是孔子的弟子問先生的，有7個是弟子互問的，只有1個是孔子提出的。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生多問。開展書評活動，交流閱讀心得。為了提高閱讀效率，擴(kuò)大閱讀效果，每學(xué)期開展兩次全班閱讀心得交流活動，內(nèi)容包括閱讀體會、書刊評價(jià)、作品分析、藝術(shù)鑒賞、語言品位、問題商榷等；形式分為報(bào)告、交流、討論、辯論、競賽、問題解答、優(yōu)作展覽等。盡量做到內(nèi)容豐富，形式多樣，把活動搞得生動活潑，讓大家受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。中24中考數(shù)學(xué)專題-動態(tài)幾何與函數(shù)問題中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題江市新僑中學(xué)唐水英2019年6月5日中考數(shù)學(xué)專題-動態(tài)幾何與25中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件26中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件27中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件28中考數(shù)學(xué)專題動態(tài)幾何與函數(shù)問題課件29【解答】(1)根據(jù)題意,得點(diǎn)A的坐標(biāo)為(3,4令-x+7=0,得x點(diǎn)B的坐標(biāo)為(7,0)(2)①當(dāng)P在CC上運(yùn)動時,如圖2,0≤<tA-S△CP-S△R-S△AB=8,得(3+7)xtx4=8整理,得t2-8+12=0,解之得t=2,2=6(舍去)當(dāng)P在CA上運(yùn)動時,如圖3,4≤t<7由S△m=×(7-1)×4=8,得t=3(舍去∴當(dāng)!=2時,以A、P、R為頂點(diǎn)的三角形的面積為8.圖②當(dāng)P在OC上運(yùn)動時,0≤t<4.此時直線l交AB于Q∴AP=√(4-t)2+32,AQ=2t,PQ=7-t,當(dāng)AP=AQ時,(4-t)2+32=2(4-t)2,整理得r2-8+7=0,解之得t