【新教材】統(tǒng)編版高中語文六國論優(yōu)質(zhì)課1課件

六國論蘇洵六國論蘇洵當年蘇老泉，年已二十七。方知需用功，發(fā)奮讀書籍。并同兒與女，思究圣人語。

寒窗多少年，

青絲根根白。

父子同進京，

三人皆中舉。

皇城咸震驚，

爭誦蘇洵名。

讀書從不晚，

辛勤為第一。當年蘇老泉，年已二十七。方知需用功，發(fā)奮讀書籍。并同兒與女，學習目標

第一課時1.體會論這種文體特點，了解相關(guān)基礎(chǔ)知識、作者及寫作背景。2.掌握并積累文中常見的文言實詞、虛詞和一些特殊文言句式。3.積累寫作素材，提高認識境界。學習目標

作為一種文體，專指臣下向國君陳述意見的奏疏。如：魏徵《諫太宗十思疏》古文體常識回顧論表說疏

古代論說文體中的一種，既可以闡明事理，提出主張，也可以辨別是非，反駁謬誤。

古代的一種文體，即給皇帝的書信、奏章。如：諸葛亮《出師表》

古代議論、說明一類文章的總稱，它與“論”無異，所以后來統(tǒng)稱說理辨析之文為論說文。如：韓愈《師說》作為一種文體，專指臣下向國君陳述意作者資料蘇洵

（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）人，北宋散文家、政治家。相傳他27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年閉門苦讀，學業(yè)大進。博通六經(jīng)、百家之說，精于古文寫作。蘇洵善作政論，主張“言必中當世之過”。文章論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，恣肆汪洋，具有強大的邏輯力量。作者資料蘇洵（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）

字明允，自號老泉，作品集《嘉佑集》字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，作品集《東坡全集》字子由，自號潁濱遺老，謚號文定，作品集《欒城集》

漢朝三個史學大家------曹魏三個詩詞大家-------

宋朝三個散文大家------明朝三個文學大家------蘇洵蘇軾

蘇轍班彪、班固、班昭曹操、曹丕、曹植蘇洵、蘇軾、蘇轍袁宗道、袁宏道、袁中道比較記憶家庭鏈接

北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣“銀十萬兩，絹二十萬匹，后又被迫追加銀十萬、絹二十萬匹。時代背景時代背景讀課文，掌握下面的重點字詞六國互喪賂秦暴霜露抱薪救火邯鄲殆盡下咽勝負之數(shù)或未易量sànglùpùxīnhándāndàiyānshùliàng為

國者無使為

積威之所劫

wéiwéi讀課文，掌握下面的重點字詞六國互喪賂秦暴霜露抱薪救火邯鄲殆盡

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉剩寿T秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。學生朗讀第一段，字詞積累，文言知識積累兵學生朗讀第一段，字詞積累，文言知識積累兵第一段學習

一、字詞

非：不是。/兵：名詞，兵器。/利：鋒利。/戰(zhàn)：名詞，仗、戰(zhàn)爭。/賂（lù）：賄賂。/虧：虧損。/道：道理、原因。/或曰：有人說。/互喪：相繼滅亡?；?，交互、相互。/率：全都、一概。/以：介詞，因為。/蓋：緊承上文，表示原因，有“因為”的意思。/完：使動，使……保全/

二、句式

判斷句：1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（用“非”表示否定判斷。）

2、賂秦而力虧，破滅之道也。（用“也”表判斷。）

第一段學習一、字詞文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六國破滅，弊在賂秦(1)賂秦而力虧(2)不賂者以賂者喪總分文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六國破滅，(1)賂秦而力虧(2)不內(nèi)容賞析開門見山、直截了當提出了本文的中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！本o扣題目，明確論題，具有提起下文統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。提出兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也?！焙汀安毁T者以賂者喪?！睆恼磧煞矫孢M一步揭示中心論點，使中心論點完備，邏輯嚴密。內(nèi)容賞析開門見山、直截了當提出了本文的中心論點：“六國破滅，第二段重點字詞秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅?！贝搜缘弥?。

學生朗讀第二段，掌握以下文言知識第二段重點字詞學生朗讀第二段，掌握以下文言知識第二段學習

一、字詞

則:就/邑：城鎮(zhèn)/較：比較/亡：喪失/與：介詞，表比較對象，和、同/大欲：最大的欲望/大患:最大的禍患/固：本來/厥（jué）：相當于“其”，他們的，代指諸侯/先：對去世尊長的敬稱/惜：愛惜/舉：拿/以：連詞，來/彌、愈：更加/故：連詞，所以/判：確定、斷定/宜：副詞，應(yīng)該/然：代詞，這樣/事：侍奉/猶：像/之：代指前面所說的道理/

二、句式省略句：1、較秦（接受賄賂）之所得。2、思厥先祖父，暴（于）霜露。3、舉（之）以予人。第二段學習一、字詞4、（諸侯）奉之彌繁，（秦國）侵之愈急。三、詞類活用1、小、大：形容詞作名詞，小、大的方面。2、理固宜然：名詞作狀語，按道理。3、此言得之：動詞作形容詞，適宜、得當。四、古今異義1、其實古：那實際上/今：表示所說的是實際情況。2、祖父古：祖輩和父輩/今：父親的父親。3、至于古：由于上文所說的情況引出下文的結(jié)果，相當于現(xiàn)在的“以至（于）”/今：另提一事。4、（諸侯）奉之彌繁，（秦國）侵之愈急。第二段運用了什么論證方法？論證了什么？對比小邑大城得百倍失百倍大欲大患數(shù)量上得難獻易有限無厭奉繁侵急程度上不盡不滅道理上賂秦力虧，破滅之道對比說理第二段運用了什么論證方法？論證了什么？對

，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢，起視四境，

。

則秦之所大欲而秦兵又至矣轉(zhuǎn)折說理轉(zhuǎn)折說理的代表性的句式：……然而……（雖然）……，但是（卻）…………不是……而是……注意：時刻緊扣中心觀點，不游離中心。

然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，

。

故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣因果說理因果說理的代表性的句式：（因為）……，所以…………是因為……出于…………因而……注意：時刻緊扣中心觀點，不游離中心。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，

古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。

引用（名言）說理比喻說理注意：引用的名言必須與中心論點有關(guān)聯(lián)！效果：增強說服力古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜?/p>

第二課時1.掌握第3-5段文言實詞的用法以及一些文言句式。2.學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法。3.領(lǐng)悟作者借古諷今的用意，以及作者關(guān)心國家，反對屈辱求和、主張抵抗外侮的思想。

朗讀第三段，注意以下文言知識1指出下面古今異義詞的古今不同含義后秦擊趙者再始速禍焉可謂智力2、注意以下通假字當與秦相較把握以下句式洎牧以讒誅至丹以荊卿為計趙嘗五戰(zhàn)于秦舉以予人（兩次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（智謀和力量。今為一個詞，指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。）朗讀第三段，注意以下文言知識1指出下面古今異義詞的古今不同含第三段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？不賂者齊與嬴不助五國燕以荊卿為計趙洎牧以讒誅不能獨完舉例說理第三段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？不賂者齊與嬴不助五國燕以

，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，，或未易量。

向使三國各愛其地當與秦相較假設(shè)說理代表性的句式：如果……那么假如（倘若）……怎能假使…那就……注意：假設(shè)分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。

效果：深度解析材料，明確具備和沒有的意義或危害

理解性默寫：蘇洵在《六國論》中通過將“六國”的情況和北宋的情況進行對比，從六國滅亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六國滅亡覆轍的句子是________________,_________________。類比說理注意：運用類比說理時，兩者必須得有相似相通之處。下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。理解性默寫：下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。小結(jié)：說理方法“古人云：……”引用、比喻說理加強論證說服力六國滅亡史實舉例說理證明觀點正確性秦與六國、六國之間的對比對比說理證明破滅必然性因果說理（第二段）轉(zhuǎn)折說理（第二段）假設(shè)說理（第四段）類比說理（結(jié)尾段）小結(jié)：說理方法“古人云：……”引用、比喻說理加強論證說服力弊在賂秦賂秦力虧不賂者以賂者喪數(shù)量上程度上道理上齊亡之事實燕亡之教訓趙亡之悲?。偡郑ǖ谝欢危偡郑ǖ诙危偡郑ǖ谌危ㄟ^渡）（分總）

為國者無使為積威之所劫哉（第四段）（引古）（遞進）

毋從六國破亡之故事（第五段）（諷今）（并列）弊在賂秦賂秦力虧不賂者以賂者喪數(shù)量上

作者寫史論的目的是什么？北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣“銀十萬兩，絹二十萬匹，后又被迫追加銀十萬、絹二十萬匹。作者借評價六國的滅亡，意在諷諫北宋統(tǒng)治者要以六國為借鑒，不要被契丹、西夏的積威之所劫，一味地賄賂，以求茍安。要奮起抵御,積極謀求不賂而勝之道。

作者寫史論的目的是什么？北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開全文中心論點的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明的印象。第一個分論點承中心論點直接提出，順應(yīng)自然。第二個分論點用一問一答的方式提出，引人思考，對中心論點起到了突出強調(diào)的作用。

論證方法：引證法，引用古人的話，以加強論證的說服力。例證法，列舉六國滅亡的史實，以論證觀點的正確性。對比論證，用秦國與六國對比，六國之間的對比，以證明六國破滅的歷史必然性。此外還用了因果論證、假設(shè)論證。全文中心論點的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明藝術(shù)鑒賞1.借古諷今,切中時弊2.論點鮮明,論證嚴密3.語言生動,氣勢充沛藝術(shù)鑒賞1.借古諷今,切中時弊《六國論》(蘇洵)

《過秦論》

《阿房宮賦》

閱讀比較《六國論》(蘇洵)

《過秦論》

《阿房宮賦》

閱讀比《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》相同點評論的內(nèi)容寫作的意圖分析的結(jié)構(gòu)論證的方法三篇文章都涉及到戰(zhàn)國時代六國滅亡、秦國統(tǒng)一這段史實；語言的運用三文都是為了借古諷今，對作者所處朝代的帝王進行規(guī)勸；三文都采用了對比的手法；三文都采用了逐層推進的形式；三文都是整散結(jié)合，運用了對偶、排比、設(shè)問等修辭手法；《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》相同點評論的內(nèi)容寫作的意圖分《過秦論》希望漢文帝能以仁義治天下；《六國論》希望北宋統(tǒng)治者不要妥協(xié)投降；《阿房宮賦》則希望唐敬宗不要為了自己的享樂而勞民傷財；返回《過秦論》希望漢文帝能以仁義治天下；返回《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》

不同點主旨不同：

1.《過秦論》是因時而作，意在勸漢。漢初戰(zhàn)事甫定，人口稀少，經(jīng)濟凋弊，急需休養(yǎng)生息、發(fā)展生產(chǎn)，為此，賈誼寫此史論，用以規(guī)勸漢文帝要施行仁政，不要重蹈暴秦覆轍。

2.《阿房宮賦》是為帝而作，意在戒唐。當時的唐敬宗昏庸荒淫，大興土木，起造宮室，勞民傷財。見此，杜牧寫此賦，借秦統(tǒng)治者荒淫奢侈、自取滅亡的史實，諷喻敬帝應(yīng)當節(jié)儉愛民。

3.《六國論》是緣事而作，意在鑒宋。當時北宋王朝對契丹和西夏的軍事掠奪采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策，作者寫此文是要告訴宋仁宗，應(yīng)該以六國破滅為鑒，不要對契丹和西夏屈膝求和，以免像六國那樣“為積威之所劫”。《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》

不同點主旨結(jié)論（論點）不同：1.《過秦論》就史論史，言盡即止，結(jié)論落在秦王朝“仁義不施，而攻守之勢異也”一句上，其諷諫之意在于言外。

2.《六國論》在論證六國失敗原因在于賂秦后，由古及今，再作引申，得出以北宋之大，如果一味屈辱茍安，勢在必亡，并置自己于六國之下的結(jié)論。3.《阿房宮賦》雖是散文，后兩段卻是議論，論點就是諷喻之意——不要荒淫奢靡，重蹈亡秦覆轍，讓“后人”哀嘆前人的悲劇重演。結(jié)論（論點）不同：1.《過秦論》就史論史，言盡即止，結(jié)論1.中國古代海洋小說的產(chǎn)生和發(fā)展，從時間的向度來看，有著悠久的歷史；從內(nèi)容和品質(zhì)的維度來看，卻并不是呈現(xiàn)為鮮明的向前發(fā)展的進步性，而是出現(xiàn)經(jīng)常性回復(fù)或幾種形態(tài)并存的傾向。2.自從古代朝廷采用科舉考試選拔人才以來，“金榜題名”與“名落孫山”始終結(jié)伴而行。于是，針對考生開發(fā)的“補習班”便應(yīng)運而生。3.書院除了要求學生熟讀“四書五經(jīng)”，還鍛煉學生們寫八股文的能力，熟悉八股文的格律、步驟等。唐朝和宋朝的科舉考試，策問一科是學生們的重點復(fù)習對象。4．文章通過對比，論證了只有完成由傳統(tǒng)經(jīng)濟模式到新動能模式的轉(zhuǎn)型升級，中國經(jīng)濟才有無可限量的未來這一觀點。5.文藝高峰的出現(xiàn)，除客觀社會環(huán)境外，創(chuàng)作主體至關(guān)重要。政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛，為文藝家勇攀文藝高峰創(chuàng)設(shè)良好客觀條件，但偉大杰出作品的產(chǎn)生依然有賴于文藝家自身努力，換句話說，創(chuàng)作主體高度決定文藝高度。6．改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從單一走向多元，生產(chǎn)技術(shù)裝備不斷升級，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量快速增長都得益于科技對農(nóng)業(yè)的支撐。7．小說結(jié)尾聚焦于父親與林掌柜的三舉杯，這一情景極具儀式感，既是雪夜酒敘情節(jié)的收束，也是全文的升華，帶給讀者無限遐想。8．作者指出人之所以能適應(yīng)人生境遇的種種變化，就是因為這些變化是在相當長的時間里達到的。9．時間之所以讓人感到渺茫和不可思議，是因為和空間相比，時間既無法把握，又無法挽留。10．這篇散文語言優(yōu)美、細膩，文采飄逸、富有想象力，字里行間流露出濃濃的文學韻味，讓人回味無窮。11.另一種水聲，是流水聲，細弱又清亮。它來自幽暗的撈紙房某個角落，水從一只裝滿紙漿的槽缸里溢出來，匍匐進地面。幾近難以察覺的流水聲，被無邊的寂靜擴大了。水聲泠泠，像由遠及近的銀鈴聲從云霄灑落大地。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.中國古代海洋小說的產(chǎn)生和發(fā)展，從時間的向度來看，有著悠久六國論蘇洵六國論蘇洵當年蘇老泉，年已二十七。方知需用功，發(fā)奮讀書籍。并同兒與女，思究圣人語。

寒窗多少年，

青絲根根白。

父子同進京，

三人皆中舉。

皇城咸震驚，

爭誦蘇洵名。

讀書從不晚，

辛勤為第一。當年蘇老泉，年已二十七。方知需用功，發(fā)奮讀書籍。并同兒與女，學習目標

第一課時1.體會論這種文體特點，了解相關(guān)基礎(chǔ)知識、作者及寫作背景。2.掌握并積累文中常見的文言實詞、虛詞和一些特殊文言句式。3.積累寫作素材，提高認識境界。學習目標

作為一種文體，專指臣下向國君陳述意見的奏疏。如：魏徵《諫太宗十思疏》古文體常識回顧論表說疏

古代論說文體中的一種，既可以闡明事理，提出主張，也可以辨別是非，反駁謬誤。

古代的一種文體，即給皇帝的書信、奏章。如：諸葛亮《出師表》

古代議論、說明一類文章的總稱，它與“論”無異，所以后來統(tǒng)稱說理辨析之文為論說文。如：韓愈《師說》作為一種文體，專指臣下向國君陳述意作者資料蘇洵

（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）人，北宋散文家、政治家。相傳他27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年閉門苦讀，學業(yè)大進。博通六經(jīng)、百家之說，精于古文寫作。蘇洵善作政論，主張“言必中當世之過”。文章論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，恣肆汪洋，具有強大的邏輯力量。作者資料蘇洵（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）

字明允，自號老泉，作品集《嘉佑集》字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，作品集《東坡全集》字子由，自號潁濱遺老，謚號文定，作品集《欒城集》

漢朝三個史學大家------曹魏三個詩詞大家-------

宋朝三個散文大家------明朝三個文學大家------蘇洵蘇軾

蘇轍班彪、班固、班昭曹操、曹丕、曹植蘇洵、蘇軾、蘇轍袁宗道、袁宏道、袁中道比較記憶家庭鏈接

北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣“銀十萬兩，絹二十萬匹，后又被迫追加銀十萬、絹二十萬匹。時代背景時代背景讀課文，掌握下面的重點字詞六國互喪賂秦暴霜露抱薪救火邯鄲殆盡下咽勝負之數(shù)或未易量sànglùpùxīnhándāndàiyānshùliàng為

國者無使為

積威之所劫

wéiwéi讀課文，掌握下面的重點字詞六國互喪賂秦暴霜露抱薪救火邯鄲殆盡

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉剩寿T秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。學生朗讀第一段，字詞積累，文言知識積累兵學生朗讀第一段，字詞積累，文言知識積累兵第一段學習

一、字詞

非：不是。/兵：名詞，兵器。/利：鋒利。/戰(zhàn)：名詞，仗、戰(zhàn)爭。/賂（lù）：賄賂。/虧：虧損。/道：道理、原因。/或曰：有人說。/互喪：相繼滅亡?；?，交互、相互。/率：全都、一概。/以：介詞，因為。/蓋：緊承上文，表示原因，有“因為”的意思。/完：使動，使……保全/

二、句式

判斷句：1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（用“非”表示否定判斷。）

2、賂秦而力虧，破滅之道也。（用“也”表判斷。）

第一段學習一、字詞文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六國破滅，弊在賂秦(1)賂秦而力虧(2)不賂者以賂者喪總分文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六國破滅，(1)賂秦而力虧(2)不內(nèi)容賞析開門見山、直截了當提出了本文的中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！本o扣題目，明確論題，具有提起下文統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。提出兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也?！焙汀安毁T者以賂者喪?！睆恼磧煞矫孢M一步揭示中心論點，使中心論點完備，邏輯嚴密。內(nèi)容賞析開門見山、直截了當提出了本文的中心論點：“六國破滅，第二段重點字詞秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅。”此言得之。

學生朗讀第二段，掌握以下文言知識第二段重點字詞學生朗讀第二段，掌握以下文言知識第二段學習

一、字詞

則:就/邑：城鎮(zhèn)/較：比較/亡：喪失/與：介詞，表比較對象，和、同/大欲：最大的欲望/大患:最大的禍患/固：本來/厥（jué）：相當于“其”，他們的，代指諸侯/先：對去世尊長的敬稱/惜：愛惜/舉：拿/以：連詞，來/彌、愈：更加/故：連詞，所以/判：確定、斷定/宜：副詞，應(yīng)該/然：代詞，這樣/事：侍奉/猶：像/之：代指前面所說的道理/

二、句式省略句：1、較秦（接受賄賂）之所得。2、思厥先祖父，暴（于）霜露。3、舉（之）以予人。第二段學習一、字詞4、（諸侯）奉之彌繁，（秦國）侵之愈急。三、詞類活用1、小、大：形容詞作名詞，小、大的方面。2、理固宜然：名詞作狀語，按道理。3、此言得之：動詞作形容詞，適宜、得當。四、古今異義1、其實古：那實際上/今：表示所說的是實際情況。2、祖父古：祖輩和父輩/今：父親的父親。3、至于古：由于上文所說的情況引出下文的結(jié)果，相當于現(xiàn)在的“以至（于）”/今：另提一事。4、（諸侯）奉之彌繁，（秦國）侵之愈急。第二段運用了什么論證方法？論證了什么？對比小邑大城得百倍失百倍大欲大患數(shù)量上得難獻易有限無厭奉繁侵急程度上不盡不滅道理上賂秦力虧，破滅之道對比說理第二段運用了什么論證方法？論證了什么？對

，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢，起視四境，

。

則秦之所大欲而秦兵又至矣轉(zhuǎn)折說理轉(zhuǎn)折說理的代表性的句式：……然而……（雖然）……，但是（卻）…………不是……而是……注意：時刻緊扣中心觀點，不游離中心。

然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，

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故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣因果說理因果說理的代表性的句式：（因為）……，所以…………是因為……出于…………因而……注意：時刻緊扣中心觀點，不游離中心。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，

古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。

引用（名言）說理比喻說理注意：引用的名言必須與中心論點有關(guān)聯(lián)！效果：增強說服力古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜?/p>

第二課時1.掌握第3-5段文言實詞的用法以及一些文言句式。2.學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法。3.領(lǐng)悟作者借古諷今的用意，以及作者關(guān)心國家，反對屈辱求和、主張抵抗外侮的思想。

朗讀第三段，注意以下文言知識1指出下面古今異義詞的古今不同含義后秦擊趙者再始速禍焉可謂智力2、注意以下通假字當與秦相較把握以下句式洎牧以讒誅至丹以荊卿為計趙嘗五戰(zhàn)于秦舉以予人（兩次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（智謀和力量。今為一個詞，指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。）朗讀第三段，注意以下文言知識1指出下面古今異義詞的古今不同含第三段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？不賂者齊與嬴不助五國燕以荊卿為計趙洎牧以讒誅不能獨完舉例說理第三段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？不賂者齊與嬴不助五國燕以

，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，，或未易量。

向使三國各愛其地當與秦相較假設(shè)說理代表性的句式：如果……那么假如（倘若）……怎能假使…那就……注意：假設(shè)分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。

效果：深度解析材料，明確具備和沒有的意義或危害

理解性默寫：蘇洵在《六國論》中通過將“六國”的情況和北宋的情況進行對比，從六國滅亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六國滅亡覆轍的句子是________________,_________________。類比說理注意：運用類比說理時，兩者必須得有相似相通之處。下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。理解性默寫：下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。小結(jié)：說理方法“古人云：……”引用、比喻說理加強論證說服力六國滅亡史實舉例說理證明觀點正確性秦與六國、六國之間的對比對比說理證明破滅必然性因果說理（第二段）轉(zhuǎn)折說理（第二段）假設(shè)說理（第四段）類比說理（結(jié)尾段）小結(jié)：說理方法“古人云：……”引用、比喻說理加強論證說服力弊在賂秦賂秦力虧不賂者以賂者喪數(shù)量上程度上道理上齊亡之事實燕亡之教訓趙亡之悲?。偡郑ǖ谝欢危偡郑ǖ诙危偡郑ǖ谌危ㄟ^渡）（分總）

為國者無使為積威之所劫哉（第四段）（引古）（遞進）

毋從六國破亡之故事（第五段）（諷今）（并列）弊在賂秦賂秦力虧不賂者以賂者喪數(shù)量上

作者寫史論的目的是什么？北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣“銀十萬兩，絹二十萬匹，后又被迫追加銀十萬、絹二十萬匹。作者借評價六國的滅亡，意在諷諫北宋統(tǒng)治者要以六國為借鑒，不要被契丹、西夏的積威之所劫，一味地賄賂，以求茍安。要奮起抵御,積極謀求不賂而勝之道。

作者寫史論的目的是什么？北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開全文中心論點的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明的印象。第一個分論點承中心論點直接提出，順應(yīng)自然。第二個分論點用一問一答的方式提出，引人思考，對中心論點起到了突出強調(diào)的作用。

論證方法：引證法，引用古人的話，以加強論證的說服力。例證法，列舉六國滅亡的史實，以論證觀點的正確性。對比論證，用秦國與六國對比，六國之間的對比，以證明六國破滅的歷史必然性。此外還用了因果論證、假設(shè)論證。全文中心論點的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明藝術(shù)鑒賞1.借古諷今,切中時弊2.論點鮮明,論證嚴密3.語言生動,氣勢充沛藝術(shù)鑒賞1.借古諷今,切中時弊《六國論》(蘇洵)

《過秦論》

《阿房宮賦》

閱讀比較《六國論》(蘇洵)

《過秦論》

《阿房宮賦》

閱讀比《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》相同點評論的內(nèi)容寫作的意圖分析的結(jié)構(gòu)論證的方法三篇文章都涉及到戰(zhàn)國時代六國滅亡、秦國統(tǒng)一這段史實；語言的運用三文都是為了借古諷今，對作者所處朝代的帝王進行規(guī)勸；三文都采用了對比的手法；三文都采用了逐層推進的形式；三文都是整散結(jié)合，運用了對偶、排比、設(shè)問等修辭手法；《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》相同點評論的內(nèi)容寫作的意圖分《過秦論》希望漢文帝能以仁義治天下；《六國論》希望北宋統(tǒng)治者不要