2015年珠海市教師招聘考試試題

2009年珠海市教師招聘考試試題一、填空題(在下列每題的空白處填上正確的字詞,每空1分,共17分)1、楊賢江寫的《》,是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是()。3、我國封建社會的教育內(nèi)容是()、()。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是()。()的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的,1862年我國在()首先執(zhí)行了這個制度。1903年頒布的(),是中國最早實行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué),是師范學(xué)校的一門公共必修課程,是()相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育,也叫(),是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是()。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行()以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的()。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、()、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是()滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類()和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是()。二、選擇題(下列四項備選答案中有一項正確答案,將正確答案的序號填在括號內(nèi),每題2分,共26分)16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由()首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是():⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是():⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21、講授法的基本方式包括()：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告22、政治、經(jīng)濟制度決定著():⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是():⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指():⑴基礎(chǔ)知識,基本技能⑵基本理論,基本技能⑶基礎(chǔ)知識,基本理論⑷基礎(chǔ)理論,基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有():⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起():⑴主導(dǎo)作用⑵主動作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是():⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的():⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值三、簡答題(共32分)29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?(6分)30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用?(6分)31、簡述教師勞動的特點?(8分)32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?(6分)33、什么是教學(xué)?教學(xué)的任務(wù)是什么?（6分）論述題（34、36兩題任選一題,35題必做,共25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義?（11分）35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾?（14分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則?（11分）要求:①論述要觀點正確,論據(jù)充分,條理清楚;②論述要理論聯(lián)系實際;③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。評分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案一、填空題:[評分說明]（1）共15小題,17個空,每空1分,共17分;（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn),填正確記1分,不填或填錯不記分。[標(biāo)準(zhǔn)答案]1、新教育大綱2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動3、五經(jīng)、四書4、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”5、班級授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過各科教學(xué)14、課程計劃15、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾二、選擇題:[評分說明](1)共13小題,每小題2分,共26分;(2)以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn),選擇正確,每項記2分,選擇相近(或相似)答案或者選錯不記分。[標(biāo)準(zhǔn)答案]16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①三、簡答題:[評分說明](1)共5小題,共24分;(2)每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點記分;要點正確記分,要點不正確或未答出要點不記分。[參考答案]29.答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分);②教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分);③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。(2分)30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約,反過來,它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。(1).通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn),把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力,從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。(3分)(2).教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。(3分)31、答:(以下各點各2分)(1)教師勞動的創(chuàng)造性。(2)教師勞動的復(fù)雜性。(3)教師勞動的示范性。(4)教師勞動的長期性。32、答:(以下各點各1分)教學(xué)目標(biāo)明確;學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;教學(xué)內(nèi)容正確;教育方法恰當(dāng);教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊;教學(xué)組織合理。33、答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動,是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。(2分)普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項:(以下各點各1分)(1)向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù),通常稱為“雙基”教學(xué)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,增加學(xué)生的體力。四、論述題:[評分說明](1)共3小題,每題10分,共30分;(2)每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點評分:要點的觀點正確,展開論述,論據(jù)充分,聯(lián)系實際,條理清楚記分;要點的觀點正確或未展開論述,論據(jù)不充分,或未能聯(lián)系實際,條理不清楚,只記該要點得分的1/2;要點的觀點錯誤則不記分;(3)字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。[參考答案]答案要點:學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點,也是我們做一個教師的最終追求。(1)有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識,熱愛教育工作。有利于掌握教育規(guī)律,增強教學(xué)能力。有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng),自覺為人師表。(4)有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。35、答案要點:(1)教育目的的價值取向的涵義(2分),教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。(2)關(guān)于教育目的價值取向的爭論(3分):個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。(3)人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說:是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化,但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下,工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。(3分)b.教育目的價值取向的矛盾,實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史的總的進程來看,社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的,互為條件,互為因果的。因此,總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的,而不是截然對立的;②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的,這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳;③只有在共產(chǎn)主義社會里,個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一,教育目的的兩種價值取向才能完全一致。36、答案要點:(1)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。(2)貫徹本原則的基本要求:①調(diào)動學(xué)生的主動性;②啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;③讓學(xué)生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力;(4)發(fā)揚教學(xué)民主。教師招聘考試-小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案一、填空基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的?；A(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生、、、和五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。語言技能包括、、、四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。新課程的最高宗旨和核心理念是。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括、調(diào)控策略、和資源策略等。6.3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以為主,以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出的思想。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校,5、6年級應(yīng)完成級目標(biāo);《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用的教學(xué)途徑。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,,改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。二、判斷題小學(xué)英語教學(xué)評價只是一種測試方式,它主要是為了檢測英語教學(xué)是否達到了教學(xué)目標(biāo),所以它并不是教學(xué)過程的組成部分。()國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為4年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求()語言知識包括:語音,詞匯,語法,動能,詞性。()英語學(xué)習(xí)二級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。()學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。()語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),情感態(tài)度是得體運用語言的保證。()英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。()幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。()三、案例分析1、愛畫畫的小男生一次英語課上,教學(xué)內(nèi)容為“Isthere...?”句型,我的課上得很投入,學(xué)生們的反應(yīng)也非常活躍。正當(dāng)我得意時,我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭,右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入,根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦,轉(zhuǎn)眼間,一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說:“MayIuseyourpicture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍:“FengHao,MayIuseyourpicture?”他愣了一下,機械地回答道:“Sure,hereyourare!”回到講臺,我開心地向全班同學(xué)問道:“What’sinthepicture?Canyouuse“Isthere..”toguess?”或許全班都想幫他,大家紛紛舉手猜測。他呢,正在為老師用他的圖片做教具而得意呢,剛才的恐慌一掃而光,很快投入到課堂當(dāng)中。請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。2、講臺上放著一只魔箱,教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花,獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效,小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩,小臉繃得紅紅的,小手舉得高高的,回答問題也很積極。教師滿心歡喜,將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友,小手?jǐn)[弄著獎品,轉(zhuǎn)臉向別人炫耀,真是眉飛色舞,哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒,小紅花“飄”光了,沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息,剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上,說:“小朋友,這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶,誰能把這些字讀準(zhǔn)了,這片楓葉就這給誰了。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉,都一窩蜂似的沖到前面,你爭我奪,誰也不讓誰,課堂頓時失去了控制,教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題答案一、填空（共10分）基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?；A(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主,以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校,5、6年級完成二級目標(biāo);《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。二、判斷題小學(xué)英語教學(xué)評價只是一種測試方式,它主要是為了檢測英語教學(xué)是否達到了教學(xué)目標(biāo)，所以它并不是教學(xué)過程的組成部分。（X）國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為4年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求（X）語言知識包括：語音,詞匯，語法，動能,詞性。（x）英語學(xué)習(xí)二級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。（V）學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。（V）語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（X）英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。（V）幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。（V）三、案例分析1、愛畫畫的小男生這樣做的方式很妥,教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生,關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙,雖然很重要,但它并不能包羅課堂所有活動,也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況,并及時加以利用,增強語言的真實性,使它成為教學(xué)的有機組成部分。2、教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時,使用過多繁瑣的評價工具,占用過多的教學(xué)進間進行評價,如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄,就不必要讓學(xué)生知道,而是由教師進行可稱為隱性的評價,有的競爭性評價,可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置,作為顯性評價。總之,評價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間,而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合。教師招聘考試-英語課程標(biāo)準(zhǔn)考核重點一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、基本理念（一）注重素質(zhì)教育,促進全面發(fā)展英語課程作為義務(wù)教育的組成部分,對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)起著重要作用。英語課程應(yīng)做到寓素質(zhì)教育于英語教育之中。要根據(jù)學(xué)生身心成長特點和接受能力,關(guān)注他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)需求;用生動、多樣的形式,寓教于樂;通過實踐和體驗的途徑,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立成功感和自信心;使他們在學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力,又能夠?qū)W會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的品質(zhì)和合作意識,懂得為人、做事的基本道理,發(fā)展文明生活的基本素養(yǎng);要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系,培養(yǎng)創(chuàng)作意識、環(huán)境意識、進取精神和科學(xué)精神;激勵他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實踐、團結(jié)合作,通過英語學(xué)習(xí)使他們的基本素質(zhì)得以全面提高。（二）面向全體學(xué)生,尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程要面向全體學(xué)生,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過程。要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異。教學(xué)方法、教學(xué)資源以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣,使每一位學(xué)生都有收益。（三）整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放義務(wù)教育階段英語課程的目標(biāo)是:以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別。這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展過程,保證英語課程的整體性、靈活性和開放性。（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)體驗參與現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,義務(wù)教育階段的英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多種語言教學(xué)途徑和方法,鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式,發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,逐步掌握語言知識和技能,不斷調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。（五）注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展義務(wù)教育階段的課程評價體系應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。在英語教學(xué)過程中,應(yīng)以形成性評價為主,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成就,使評價在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心等方面起到積極的作用。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展,促進教師不斷提高教育教學(xué)水平,促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。（六）開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。要積極利用音像、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道,積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識是得體運用語言的保證;情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素;學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證;這五個方面相輔相成共同促進綜合語言運用能力的形成。第四部分實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控和調(diào)控。通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進教學(xué)管理,促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)反映以人為本的教育思想,突出學(xué)生的主體地位,運用多種形式,使學(xué)生自評、互評和家長參與評價成為評價的有機組成部分;評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化;采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果,使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進語言能力的不斷發(fā)展。在各類評價活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會自我評價的方法。通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足,明確努力的方向。（二）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍,以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價,鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價,實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式,都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流,充分肯定學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。（三）注意評價方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。形成性評價的形式可采用多種形式,如:課堂各類學(xué)習(xí)、練習(xí)活動的評比、角色扮演、人際交流、情景練習(xí)、學(xué)習(xí)效果自評、平時測驗,以及學(xué)習(xí)檔案記錄、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。終結(jié)性評價應(yīng)改變多項選擇為主的紙筆考試模式,采用多種活動性、綜合性和表現(xiàn)性的評價活動,以利學(xué)生展示自己真實語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)成果。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。（四）注重評價結(jié)果對教學(xué)的反饋作用評價應(yīng)該發(fā)揮推動和促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評價的反饋作用,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和評價結(jié)果進行反思和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主性得到發(fā)展和提高。同時,教師應(yīng)該要根據(jù)評價的反饋信息,不斷反思自己的教學(xué)理念和方法,及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。（五）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑,也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo),力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力,不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題;增加具有語境的應(yīng)用型試題;適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。（六）注意3~6年級英語教學(xué)評價的特殊性3~6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主,以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3、4年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式,考查學(xué)生用英語做事情的能力。5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口、筆試結(jié)合的方式,考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,形式應(yīng)盡量生動活潑,要考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力。終結(jié)性評價可采用等級制或達標(biāo)的方法記成績,不用百分制。（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系新的課程理念注重教學(xué)過程,以發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。教學(xué)和評價都應(yīng)有助于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。要重視教學(xué)過程應(yīng)有的科學(xué)性,避免為考而教、以考代教的傾向。在課堂教學(xué)中進行評價時,應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果,避免使用過于煩瑣的評價程序,占用過多的教學(xué)時間進行評價。不能為評價而評價。（八）各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價由學(xué)校組織進行,以形成性評價為主。五級的評價應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進行。其他級別的評價由學(xué)校組織實施,也要以形成性評價為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本地情況,確定適用級別,制訂考試要求。初中畢業(yè)和升學(xué)考試不應(yīng)該與教材內(nèi)容掛鉤。教師招聘考試-小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)自主檢測題一、填空1、根據(jù)小學(xué)生的和特點以及發(fā)展要求,小學(xué)教師階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的,培養(yǎng)學(xué)生一定的和良好的、基礎(chǔ),使他們形成初步用進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為年級,為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循,的原則,保證每周不少于次教學(xué)活動,三、四年級以課時為主;五、六年級長短課時結(jié)合,長課時不低于課時。3、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建課為主的教學(xué)模式,教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用進行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解。要充分利用教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達,側(cè)重提高明小學(xué)生對的感受和初步用英語進行、、、的能力。小學(xué)五、六年級的英語教學(xué),在進一步加強學(xué)生聽說能力的同時,發(fā)展初步的能力,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4、小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的特點,有利于培養(yǎng)他們的與;要有利于學(xué)生了解的文化