高考復(fù)習(xí)精準(zhǔn)備考優(yōu)化策略課件

2019.08高考復(fù)習(xí)精準(zhǔn)備考優(yōu)化策略高考復(fù)習(xí)精準(zhǔn)備考優(yōu)化策略課件高考復(fù)習(xí)要做到“精準(zhǔn)備考”精：（技術(shù)性）精講精練，高效課堂。

教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)：選題，批改，講評(píng)準(zhǔn)：（方向性）研究高考，明確考向。精與準(zhǔn)缺一不可。高考復(fù)習(xí)要做到“精準(zhǔn)備考”研究學(xué)情—精研究考情—準(zhǔn)落實(shí)常規(guī)—實(shí)研究學(xué)情—精一2019高考命題指導(dǎo)思想——解讀“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系和命題指導(dǎo)思想一

教育部考試中心確立了“一核四層四翼”的高考命題的指導(dǎo)思想，高考考試內(nèi)容和題型發(fā)生了重大變化。高考內(nèi)容由基本知識(shí)和基本技能考查轉(zhuǎn)向必備知識(shí)和關(guān)鍵能力考查，重在考查創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探究性試題、開(kāi)放性試題、情境化試題不斷推陳出新；同時(shí)，試題鼓勵(lì)考生從不同角度、運(yùn)用不同方法作答，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)閰⒖即鸢?、答案示例，打破了答案的唯一性，提高了試題的開(kāi)放性。教育部考試中心確立了“一核四層四

很多考生感覺(jué)到不適應(yīng)，感到平時(shí)考的練的與高考的路子有偏差，這就是高考閱卷組總結(jié)的“試題不難，但得分不高”。

究其原因，那就是沒(méi)有踏準(zhǔn)高考改革的步子，和高考改革的節(jié)奏不合拍，把握不準(zhǔn)高考改革的脈搏。很多考生感覺(jué)到不適應(yīng)，感到平時(shí)考的

因此，理解高考命題的指導(dǎo)思想，緊跟高考命題改革的步伐，是指導(dǎo)好高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，否則，就會(huì)南轅北轍，事倍功半。而很多一線教師不注重對(duì)高考大政方針的學(xué)習(xí)，不關(guān)心高考改革的變化，導(dǎo)致“考”“教”分離。因此，理解高考命題的指導(dǎo)思想，緊跟高考命如果教師指導(dǎo)高考路子不對(duì)，當(dāng)高考命題出現(xiàn)新思路、新題型時(shí)，就會(huì)使學(xué)生措手不及、難以應(yīng)對(duì)，學(xué)生不能適應(yīng)高考題。研究高考命題規(guī)律，解決精準(zhǔn)備考的“準(zhǔn)”的問(wèn)題。如果教師指導(dǎo)高考路子不對(duì)，當(dāng)高考研究高二0一九年高考大綱提出的“一核四層四翼”二0一九年高考大綱提出的“一核四層四翼”“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。

“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力“一核”考查目的：對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)、貫穿教育各領(lǐng)域，教學(xué)的體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的要堅(jiān)決改正。

作為連接基礎(chǔ)教育和高等教育的高考，必須堅(jiān)持立德樹人?！耙缓恕笨疾槟康模簩?duì)素質(zhì)教育中高考

服務(wù)選才是高考的基本功能，高考為不同類型的高校選拔符合要求的新生。目前，我國(guó)正處在加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，高考選拔人才的要求必須確保與高等教育人才培養(yǎng)方向相一致、與培養(yǎng)要求相契合。

服務(wù)選才是高考的基本功能，高考為不同類型的

引導(dǎo)教學(xué)是高考對(duì)于基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)功能。高考對(duì)基礎(chǔ)教育具有客觀存在的反撥作用，既能通過(guò)“考什么教什么”“怎么考怎么教”來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)教育，又會(huì)因?yàn)椤安豢际裁淳筒唤淌裁础币约肮袒目疾榉绞揭齺?lái)詬病。

引導(dǎo)教學(xué)是高考對(duì)于基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)功能。高考（一）2019年高考命題的指導(dǎo)思想1.強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的育人功能，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.突出“服務(wù)選拔”的核心功能，關(guān)注與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)對(duì)重要事實(shí)、主要概念和原理的深度理解和運(yùn)用。

3.體現(xiàn)“導(dǎo)向教學(xué)”的反撥作用，注重考查知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，運(yùn)用學(xué)科思想方法解決問(wèn)題的能力；克服“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。（一）2019年高考命題的指導(dǎo)思想2019年高考物理試題的體現(xiàn)

堅(jiān)持立德樹人，展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

例如，我國(guó)重型運(yùn)載火箭技術(shù)走在世界前列，全國(guó)Ⅰ卷第16題以我國(guó)為“長(zhǎng)征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功為素材，考查考生對(duì)動(dòng)量定理的應(yīng)用。全國(guó)Ⅱ卷第14題以2019年1月，我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，考查考生對(duì)萬(wàn)有引力定律的理解。試題素材貼近時(shí)代，展現(xiàn)我國(guó)航天領(lǐng)域的巨大成就，激發(fā)考生銳意進(jìn)取、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。2019年高考物理試題的體現(xiàn)堅(jiān)持立（二）2019年高考考查的內(nèi)容1.必備知識(shí)，顯然不等同于“基礎(chǔ)知識(shí)”，而是學(xué)習(xí)高校課程所“必備”的知識(shí)，即與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。是在梳理高校專業(yè)學(xué)習(xí)要求的知識(shí)內(nèi)容、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考考查的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)、掇菁擷華形成的。

2.關(guān)鍵能力，指經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境或?qū)W術(shù)問(wèn)題情境時(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題必須具備的能力。獨(dú)立思考能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（二）2019年高考考查的內(nèi)容3.學(xué)科素養(yǎng)，是指經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境或復(fù)雜學(xué)術(shù)問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)與技能、思維方式方法高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)這一考查目標(biāo)應(yīng)該通過(guò)試卷的整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是機(jī)械地落實(shí)到某一道試題或某一類試題上。3.學(xué)科素養(yǎng)，是指經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情物理觀念：主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。科學(xué)思維

：主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。科學(xué)探究：主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。物理學(xué)科素養(yǎng)物理觀念：主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作科學(xué)思維：主要包4.核心價(jià)值，是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動(dòng)精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其內(nèi)涵覆蓋了德、智、體、美、勞5個(gè)領(lǐng)域。4.核心價(jià)值，是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，要求學(xué)

學(xué)科素養(yǎng)是連接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的重要層面，但是它與關(guān)鍵能力也有區(qū)別：

一是學(xué)科素養(yǎng)必須有正確的思想觀念方法和健康的情感態(tài)度，也就是核心價(jià)值的指導(dǎo)；

二是學(xué)科素養(yǎng)主要是在復(fù)雜情境中解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)需要的；

三是學(xué)科素養(yǎng)的綜合性強(qiáng)。

學(xué)科素養(yǎng)是連接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值

以司機(jī)開(kāi)車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)、駕車基本理論、車輛基本構(gòu)造等基本內(nèi)容，這些屬于必備知識(shí)；

一個(gè)合格的司機(jī)，能夠熟練開(kāi)車上路，平安行駛，可以說(shuō)具備了關(guān)鍵能力；

一個(gè)高水平的司機(jī)，能夠在復(fù)雜的路況中應(yīng)對(duì)棘手問(wèn)題，能夠完成較為困難的駕駛?cè)蝿?wù)，可以說(shuō)具備了學(xué)科素養(yǎng)。

以司機(jī)開(kāi)車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)

在“四層”考查內(nèi)容中，以核心價(jià)值為先，高考始終凸顯核心價(jià)值在育人中的重要地位。全面發(fā)展的學(xué)生必然具備較高的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、理想追求和健康的情感態(tài)度。在“四層”考查內(nèi)容中，以核心價(jià)值為先，高考

核心價(jià)值是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)考查中體現(xiàn)出的正確方向、正確價(jià)值觀、健康的情感態(tài)度等；學(xué)科素養(yǎng)反映核心價(jià)值，是在復(fù)雜情境中對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用；關(guān)鍵能力是對(duì)必備知識(shí)的運(yùn)用，是形成學(xué)科素養(yǎng)的必要前提；必備知識(shí)的積累是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)；在對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查時(shí)，必然涉及對(duì)必備知識(shí)的考查。

“四層”考查內(nèi)容的邏輯關(guān)系核心價(jià)值是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)考查（三）2019年高考命題的考查要求1.注重學(xué)科的基礎(chǔ)性，高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。對(duì)于即將進(jìn)入高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)為繼續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)固牢靠的地基。在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域，高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握扎實(shí)牢靠，只有根深方能葉茂。（三）2019年高考命題的考查要求2.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的綜合性，高考強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。注重考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系，尤其關(guān)注學(xué)科內(nèi)容之間的“隱性聯(lián)系”。表現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。2.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的綜合性，高考強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。注重考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)3.體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問(wèn)題。3.體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)4.關(guān)注思維的創(chuàng)新性，高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查學(xué)生敏銳發(fā)覺(jué)舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力，考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。

4.關(guān)注思維的創(chuàng)新性，高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

總體來(lái)看，試卷包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)；試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查；使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論?？傮w來(lái)看，試卷包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引命題基本流程人員組成：大學(xué)教師（封閉命題）雙向細(xì)目表：確定題目考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求和難易程度（體現(xiàn)命題原則）題目編制：材料選擇、符合細(xì)目表要求、原創(chuàng)、有新意討論試題：研磨、修改、難度預(yù)估、初步成卷審題：政治傾向、民族問(wèn)題、科學(xué)性、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性等成卷：參照審題意見(jiàn)修改試題，組成符合考試要求的試卷清樣制作命題基本流程人員組成：大學(xué)教師（封閉命題）2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

2019年高考物理試題深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科主干內(nèi)容，創(chuàng)新試題情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)試題與體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)一、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性2019年高考物理試題嚴(yán)格遵循考試大綱，以物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，更加注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)一、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性2019年高考物理試題評(píng)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

如：全國(guó)I卷第15題考查庫(kù)侖定律和帶電小球在靜電場(chǎng)中的受力分析，全國(guó)II卷第20題考查帶電粒子僅在電場(chǎng)力作用下的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，全國(guó)III卷第14題考查學(xué)生對(duì)楞次定律的理解，這些試題都是定性判斷的選擇題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本物理概念和規(guī)律的理解，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成和發(fā)展。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)

各套試卷中的計(jì)算題也注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干，淡化解題技巧，突出考查學(xué)生運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。如全國(guó)III卷第25題考查2個(gè)物體多次碰撞和多階段運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理過(guò)程的分析，建立清晰的物理圖像，運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問(wèn)題。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)各套試卷中的計(jì)算題也注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主2019年高考物理試題評(píng)價(jià)二、發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育

和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)2019年高考物理試題較好地貫徹德智體美勞全面發(fā)展的要求，發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系的實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育和勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育健康意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)二、發(fā)揮物2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

試題通過(guò)結(jié)合運(yùn)動(dòng)情境，考查學(xué)生運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的意識(shí)。如：全國(guó)II卷第19題以冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為背景，考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理概念與圖像中數(shù)學(xué)元素對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解；全國(guó)I卷第18題以籃球運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃為素材，考查學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)試題通過(guò)結(jié)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。如：全國(guó)I卷第33（2）題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，要求學(xué)生分析相應(yīng)的氣體變化過(guò)程，建立物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理；全國(guó)III卷第16題以日常生活中卡車運(yùn)輸物體的常見(jiàn)現(xiàn)象為素材，考查學(xué)生運(yùn)用共點(diǎn)力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞

三、加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

2019年高考物理試題除有意識(shí)地加強(qiáng)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合之外，增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。2019年高考物理試題的體現(xiàn)三、加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際2019年

如：全國(guó)I卷第16題以我國(guó)正在研制的“長(zhǎng)征九號(hào)”大推力火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，考查學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展；全國(guó)II卷第14題以我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，要求學(xué)生分析探測(cè)器在“奔月”過(guò)程中所受萬(wàn)有引力的變化圖像，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)在航空航天方面取得的重要進(jìn)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；全國(guó)II卷第25題以汽車剎車過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況為背景，要求學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)I卷第16題以我國(guó)正在研四、突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力2019年高考物理試題注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息，增加試題信息的廣度，要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建正確的物理圖景，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)四、突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

如：全國(guó)I卷第21題利用物體加速度和彈簧壓縮量之間關(guān)系的圖像，要求學(xué)生結(jié)合圖像和萬(wàn)有引力定律、牛頓定律、胡克定律、動(dòng)能定理等綜合分析判斷；全國(guó)I卷第25題通過(guò)呈現(xiàn)碰撞前后的速度—時(shí)間圖像，將常見(jiàn)的碰撞問(wèn)題推陳出新，著重考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力和分析推理的能力；2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

全國(guó)II卷第21題要求學(xué)生能夠正確分析電磁感應(yīng)過(guò)程中電流的變化，并能夠利用圖像正確表達(dá)；全國(guó)III卷第17題呈現(xiàn)物體的動(dòng)能隨高度變化的部分圖像，要求學(xué)生能夠從中提取重要的數(shù)據(jù)信息，并利用物理規(guī)律解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生信息加工能力要求較高；2019年高考物理試題評(píng)價(jià)全國(guó)II

全國(guó)III卷第20題呈現(xiàn)了拉力隨時(shí)間的變化圖像和物體速度隨時(shí)間變化的圖像，要求學(xué)生在分析物理過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)多個(gè)圖像建立聯(lián)系，獲取有用的信息，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解圖像的物理意義并應(yīng)用相關(guān)規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

2019年高考物理試題評(píng)價(jià)全國(guó)III卷第20題呈現(xiàn)了拉力隨時(shí)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)五、增強(qiáng)開(kāi)放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?019年高考物理試題加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，引?dǎo)中學(xué)開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)題中要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主挑選實(shí)驗(yàn)器材；分析評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性，提出改進(jìn)的措施。通過(guò)增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)五、增強(qiáng)

如：全國(guó)I卷第23題考查電流表改裝實(shí)驗(yàn)中電阻的連接、電表的校準(zhǔn)、問(wèn)題的分析與排除等，全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；全國(guó)II卷第23題要求學(xué)生在掌握基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)比如伏安法測(cè)量電阻、小燈泡的伏安特性測(cè)量等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究硅二極管在恒定電流條件下的正向電壓與溫度的關(guān)系；2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)I卷第23題考查電流表改裝實(shí)

全國(guó)III卷第22題考查學(xué)生在給定的實(shí)驗(yàn)情境下挑選實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和發(fā)散思維。為了引導(dǎo)中學(xué)開(kāi)設(shè)好選修模塊的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)選修模塊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，全國(guó)II卷3-4模塊考查了利用雙縫干涉測(cè)量單色光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，全國(guó)III卷3-3模塊考查了用油膜法估測(cè)分子大小的實(shí)驗(yàn)，2道實(shí)驗(yàn)試題均來(lái)自于教材中的基本實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)方法的理解和掌握。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)全國(guó)III卷第22題考查學(xué)生在給定

二研究高考命題使備考更科學(xué)

二（二）怎么研究高考命題規(guī)律一是研究“考試說(shuō)明”—考什么

二是研究“高考試題”—怎么考

精準(zhǔn)地把握復(fù)習(xí)的路子1.研究考試說(shuō)明

“考試說(shuō)明”與“考試大綱”不同，“考試大綱”是教育部制定的，全國(guó)統(tǒng)一；“考試

說(shuō)明”是各省市根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“考試大綱”

的補(bǔ)充說(shuō)明，更具體、更詳盡，是指導(dǎo)高三教

學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是高考命題的唯一依據(jù)。（二）怎么研究高考命題規(guī)律

研究“考試說(shuō)明”不是空洞的，要真正對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)和級(jí)別（考什么、考到什么程度）要熟悉，特別對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)更要了然于心。對(duì)“考試說(shuō)明”中變化的地方要引起關(guān)注，特別是增加的知識(shí)點(diǎn)和提高級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)更要高度關(guān)注。要研究為什么增加和提高級(jí)別，怎么應(yīng)對(duì)，可能怎么考等。研究“考試說(shuō)明”不是空洞的，要真正

高考是一個(gè)系統(tǒng)工程，研究高考命題的

最好參考就是前幾年的高考真題，高考為保

持其相對(duì)穩(wěn)定性就必須以過(guò)去的高考真題、

考生分?jǐn)?shù)及難度情況作為重要的參考，這樣

我們研究高考命題方向就和命題人找到了同

樣的參考系，也就能與命題人感同身受地思

考高考的命題特點(diǎn)和規(guī)律。2.研究高考真題高考是一個(gè)系統(tǒng)工程，研究高考命題的2高考復(fù)習(xí)，尤其是一輪高考復(fù)習(xí)，一般我們

強(qiáng)調(diào)知識(shí)要鋪開(kāi)，復(fù)習(xí)不留死角。很多學(xué)校提出

“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”的口號(hào)，這確實(shí)對(duì)復(fù)習(xí)

范圍和要求具有一定的指導(dǎo)意義。但需要注意的是往往教師在具體操作中差異很大，許多教師在

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中只關(guān)注了“普遍撒網(wǎng)”而忽視了

“重點(diǎn)捕魚”，組織復(fù)習(xí)的目的性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效

果自然大打折扣。高考復(fù)習(xí)，尤其是一輪高考復(fù)習(xí)，一般因此，每到高考結(jié)束才感覺(jué)下了很多冤枉

力。要扭轉(zhuǎn)這種局面，這就要求我們高三教師

必須認(rèn)真研究高考試題（至少要研究近五年的

全國(guó)高考試題Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷和海南試卷）和試

題分析，了解命題人的思想，掌握命題規(guī)律，

從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。因此，每到高考結(jié)束才感覺(jué)下了很多

研究近五年高考題就可以，因?yàn)槟Ｐ?、方法等五年考查完畢后就要輪回。要采取從前向后做的方法，在做的同時(shí)把每個(gè)題的難度進(jìn)行估測(cè)，并按照能力考向分解為若干個(gè)能力點(diǎn)，并把考查的每種能力所占分值標(biāo)注。每種題型做完要寫出該類題型試題特點(diǎn)及分析，要與上一年做對(duì)比，就難度、知識(shí)點(diǎn)、能力要求的變化做詳細(xì)分析，并預(yù)測(cè)下一年的該類題型所考查的難度、考點(diǎn)、能力點(diǎn)。

全套試題做完要寫出完整的分析報(bào)告，包括試題特點(diǎn)、難度、知識(shí)覆蓋、不足之處以及對(duì)教學(xué)的啟示等，要與上一年做對(duì)比，看有那些變化，有無(wú)規(guī)律可循。在預(yù)測(cè)下一年試題難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。這樣，持續(xù)做下來(lái)，就一定會(huì)對(duì)高考命題有新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)高考命題雖然天馬行空，但也有規(guī)律可循，只要把握了脈搏，指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)就會(huì)少走彎路，少做很多無(wú)用功，才真正提高復(fù)習(xí)的效益，這是靠拼時(shí)間所無(wú)法比擬的。全套試題做完要寫出完整的分析報(bào)告，

研究高考命題的最好的抓手是還原高考命題雙向細(xì)目表和命制原創(chuàng)題。學(xué)校開(kāi)展原創(chuàng)題命題大賽，以備課組為單位分工完成一套完整試卷，學(xué)校請(qǐng)?jiān)u委評(píng)出等級(jí)（最佳試題獎(jiǎng)和最佳試卷獎(jiǎng)），學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)。研究高考命題的最好的抓手是還原高考三抓實(shí)教學(xué)常規(guī)使備考更實(shí)效

課堂按效率可分為四類：

1.負(fù)效課堂---老師指導(dǎo)高考方向不對(duì)；

2.低效課堂---老師“滿堂灌”，談不上思維訓(xùn)練；

3.實(shí)效課堂---講練結(jié)合，教師啟發(fā)、引導(dǎo)到位；

4.高效課堂---先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂按效率可分為四類：

教學(xué)要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)—選題、批閱、講評(píng)。抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，解決精準(zhǔn)備考的“實(shí)”的問(wèn)題。抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，解決（一）教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)建議

1.研題、選題落實(shí)不到位選題對(duì)考一本、考名牌大學(xué)至關(guān)重要，選好題就像把一群羊趕到水草豐沛的地方，營(yíng)養(yǎng)

豐富，越吃越愛(ài)吃。

深化研題選題，把握知識(shí)和能力的關(guān)系，確保訓(xùn)練的效度。

在資料使用方面容易走進(jìn)的誤區(qū)：一是片面理解能力是練出來(lái)的，搞題海戰(zhàn)術(shù)；二是片面理解夯實(shí)雙基，搞低效重復(fù)訓(xùn)練。（一）教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)建議

訓(xùn)練必須保證效率，要做到教師潛入題海求

真，讓學(xué)生以最小的付出獲得最大的收益。

教師入題海，學(xué)生泛輕舟。

⑴要控制訓(xùn)練題的數(shù)量刷題一種效率極低的備考方法，學(xué)生費(fèi)了極大的精力做大量的題，但高考重在考查解決物理問(wèn)題的能力，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)差異，因此機(jī)械化的題海訓(xùn)練，難以應(yīng)對(duì)新情景、新設(shè)問(wèn)；在高考命題中，由于高考命題的“反押題”要求，平時(shí)做的題在高考試卷中幾乎不能原樣重現(xiàn)。訓(xùn)練必須保證效率，要做到教師潛入題海求

“刷題”影響了正確解題思路的確立。刷題特點(diǎn)是通過(guò)大量做題形成做題的經(jīng)驗(yàn)

，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生形成回憶式的解題習(xí)慣

、僵化的解題思維，即遇到一個(gè)題，首先搜索自

己的大腦儲(chǔ)存的信息，是否做過(guò)這道題，然后套

用已經(jīng)做過(guò)的題目的解題模式進(jìn)行解題。有時(shí)考

生反映“題看著不難，就是很容易出現(xiàn)失誤”，

這種情況的出現(xiàn)往往是因?yàn)樵谧鲈嚲碇械念}目的

同時(shí)，腦子里還有另外的曾經(jīng)做過(guò)的一個(gè)題，這

兩個(gè)題互相干擾，導(dǎo)致失誤?？梢哉f(shuō)師生共同抱

怨的“大意”和“馬虎”都是題海戰(zhàn)術(shù)的后遺癥?！八㈩}”影響了正確解題思路的確立。

學(xué)生做題本身不是復(fù)習(xí)教學(xué)的目的，重要的是通過(guò)題目訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律的升華理解、感受分析物理問(wèn)題的方法、提煉處理科學(xué)問(wèn)題的思想。能力是學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)，“悟”出來(lái)的。因此總復(fù)習(xí)階段不是題做的越多越好，應(yīng)該精選精練，有針對(duì)性地訓(xùn)練。老師選擇題目的關(guān)鍵是考慮精選的題目能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練、方法感悟、能力提升的有哪些方面的意義。學(xué)生做題本身不是復(fù)習(xí)教學(xué)的目的，重僅靠數(shù)量上的壓制，學(xué)生忙于完成數(shù)量，

自然侵占學(xué)生的深度思考與理解的時(shí)間。學(xué)

生疲于應(yīng)付，缺少歸納和總結(jié)，沒(méi)有時(shí)間反

思和補(bǔ)救，沒(méi)有“提煉”，哪來(lái)的“提升”？學(xué)習(xí)

能力要得到提高更是奢求。

能力提升的過(guò)程：體驗(yàn)→感悟→反思→改進(jìn)→提高僅靠數(shù)量上的壓制，學(xué)生忙于完成數(shù)量⑵要控制訓(xùn)練題目的難度

高考物理命題以中低檔題目為主，真正的

難題數(shù)量很少。因此復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中、低

檔題，真正吃透題目中描寫的物理圖景，分析

清楚物理過(guò)程，感悟解題思路。訓(xùn)練中難題過(guò)

多，會(huì)沖擊學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解，也

會(huì)影響學(xué)生的情緒和自信。立足難題的復(fù)習(xí)，

是揠苗助長(zhǎng)的做法，注定事倍功半。⑵要控制訓(xùn)練題目的難度

教師組織復(fù)習(xí)時(shí)不要將復(fù)習(xí)的興奮點(diǎn)放在

解題的技巧上，更不能放在偏、怪、難的題目

上。要重視方法通用性強(qiáng)、有一定思維含量、

模型典型化的基本題的訓(xùn)練，準(zhǔn)確理解知識(shí)、

掌握正確科學(xué)的方法。

方向比方法重要，方法比技巧重要。教師組織復(fù)習(xí)時(shí)不要將復(fù)習(xí)的興奮點(diǎn)

當(dāng)然對(duì)需要沖擊名牌大學(xué)的尖子學(xué)生可適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度

較高的“壓軸題”和北大、清華等名牌大

學(xué)的自主招生試題，以取得更好的成績(jī)。當(dāng)然對(duì)需要沖擊名牌大學(xué)的尖子學(xué)生對(duì)新情景、新設(shè)問(wèn)、新模型的問(wèn)題，在

訓(xùn)練學(xué)生想象物理情景、關(guān)注狀態(tài)特點(diǎn)、構(gòu)

建物理模型、提升應(yīng)變能力、消除定勢(shì)思維

等方面有獨(dú)到價(jià)值。這也是需要學(xué)生有一定

的接觸和經(jīng)歷的。因此復(fù)習(xí)中既要重視傳統(tǒng)題（不回避“

舊題”）的訓(xùn)練價(jià)值，也要重視新題（新知

識(shí)）、生題（新情景）訓(xùn)練價(jià)值。對(duì)新情景、新設(shè)問(wèn)、新模型的問(wèn)題，在

2.高三復(fù)習(xí)將教材丟棄，只依賴教輔資料

高考是以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以能力測(cè)試為目

的，而且有相當(dāng)一部分題可以在教材中找到影子

，甚至不少高考題就是對(duì)教材原題的變形、改造

及綜合。復(fù)習(xí)階段需要教師站在系統(tǒng)的高度上重

新審視教材。教材是備考的重要依據(jù)和資源，對(duì)

教材中引用過(guò)的處理物理問(wèn)題的方法更是需要引

起重視。要改變忽視教材、只用復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象，堅(jiān)決杜絕高三復(fù)習(xí)階段將教材丟棄一邊，只依

賴復(fù)習(xí)參考書的現(xiàn)象。2.高三復(fù)習(xí)將教材丟棄，只依賴教輔資重視教材的應(yīng)用不是只要求學(xué)生翻閱一下

教材，教師應(yīng)該對(duì)教材中的重點(diǎn)段落、例題、

練習(xí)，重點(diǎn)欄目等向?qū)W生提出思考的方向，要

求學(xué)生通過(guò)從高中學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原來(lái)

的問(wèn)題有從新的角度的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生

的對(duì)概念、規(guī)律深刻、準(zhǔn)確理解。重視教材的應(yīng)用不是只要求學(xué)生翻閱一下

不論哪種參考書都不是針對(duì)我們自己所面對(duì)

的學(xué)生的。因此每位教師在復(fù)習(xí)中要對(duì)參考書的

是擁有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不能完全被參考書綁架

。要在自己深入研究的基礎(chǔ)上，大膽取舍，要勇

于舍棄不適合自己學(xué)生的題目，增加常規(guī)題、典型題，作為定理、定律引入和說(shuō)明的基礎(chǔ)題，做

好知識(shí)鋪墊，搭好能力臺(tái)階，使學(xué)生能力的提升

循序漸進(jìn)，不出現(xiàn)突兀和斷層。不論哪種參考書都不是針對(duì)我們自己所面對(duì)

教輔使得教師的教研水平和業(yè)務(wù)能力嚴(yán)重

退化，研而不教則空，教而不研則淺。沒(méi)有對(duì)

教材的探討和研究，對(duì)資料的優(yōu)化和整合，只

會(huì)照本宣科，就題論題，不加進(jìn)自己的元素，

教學(xué)教研能力得不到提高，永遠(yuǎn)形不成自己教

學(xué)的風(fēng)格和特色！教輔使得教師的教研水平和業(yè)務(wù)能力嚴(yán)

3.復(fù)習(xí)課知識(shí)梳理層次太淺

復(fù)習(xí)課老師在知識(shí)梳理上追求全面、系統(tǒng)，

面面俱到，把知識(shí)梳理變成了淺層次的知識(shí)回

顧，有的老師就把復(fù)習(xí)課上成了新授課。

要改變知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式，知識(shí)梳理應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生思維，暴露學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，

讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、深刻的去看書，讓學(xué)生看

書、深思成為內(nèi)需，這是知識(shí)梳理應(yīng)達(dá)到的目的。3.復(fù)習(xí)課知識(shí)梳理層次太淺教師應(yīng)先利用學(xué)案設(shè)置問(wèn)題情景，把知識(shí)點(diǎn)

以題目的形式再現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)梳理提升為能力點(diǎn)

訓(xùn)練，知識(shí)題目化，題目辨析化。學(xué)生先做，然

后給出答案，學(xué)生就會(huì)對(duì)照自己的錯(cuò)誤去深刻的

看書和思考（引導(dǎo)學(xué)生看書）然后教師依據(jù)錯(cuò)

誤的情況以及知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行精講，但

不能孤立的講，講中有練，練中有講，講練結(jié)合

，精講精練，講練一一對(duì)應(yīng)。避免知識(shí)梳理與習(xí)

題訓(xùn)練脫節(jié)，應(yīng)在知識(shí)梳理中插入習(xí)題訓(xùn)練，起

到鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、提升能力的作用。教師應(yīng)先利用學(xué)案設(shè)置問(wèn)題情景，把知識(shí)4、講評(píng)課出現(xiàn)的問(wèn)題

講評(píng)課重講輕評(píng)或無(wú)評(píng)，有的按題號(hào)評(píng)講，完不成評(píng)講任務(wù)。

⑴講評(píng)要評(píng)講并重，不只是把題目解出正確答案，更重要的是要分析學(xué)生的錯(cuò)因以及克服的措施，因此要跟上補(bǔ)償題。特別是讓學(xué)生講，教師要跟上點(diǎn)評(píng)和提升，這是學(xué)生做不到的。

⑵講評(píng)要按照題型出錯(cuò)率多少確定講評(píng)先后，而不要按題號(hào)。認(rèn)為每題對(duì)有做錯(cuò)的，逐

題講解。做不到把握學(xué)情，大膽取舍，精準(zhǔn)講

評(píng)。4、講評(píng)課出現(xiàn)的問(wèn)題講評(píng)5.沒(méi)有做到月考“滾雪球”命題

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是前頭學(xué)的后頭忘，這對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生尤為明顯。這就要求月考命題要把上次月考前的知識(shí)占30%左右。尤其是上次月考出錯(cuò)率最多的知識(shí)點(diǎn)更是考查的重點(diǎn)，看學(xué)生是否真正過(guò)關(guān)。

這樣的命題就不僅局限于剛復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)前面復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容再次考查，防止學(xué)生遺忘。月考命題前掛但不后連，更不能考全部?jī)?nèi)容。5.沒(méi)有做到月考“滾雪球”命題學(xué)生學(xué)習(xí)的特6.仍延續(xù)以前的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃是，一輪系統(tǒng)、全面復(fù)習(xí)，時(shí)間大約到下年2月底或3月初結(jié)束；二輪專題復(fù)習(xí)穿插綜合訓(xùn)練，時(shí)間大約到5月初；三輪

模擬考試，查缺補(bǔ)漏，時(shí)間大約到6月1日。

這種復(fù)習(xí)計(jì)劃由兩大弊端，一是一輪時(shí)間太長(zhǎng)，遺忘明顯；二是二輪把專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練攪合在一起，難以兼顧，最后專題復(fù)習(xí)往往虎頭蛇尾，效果不好。6.仍延續(xù)以前的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃傳統(tǒng)的很多學(xué)校嘗試四輪復(fù)習(xí)，收到很好的效果。

一輪復(fù)習(xí)春節(jié)前結(jié)束，壓縮半個(gè)月的一輪時(shí)

間；

二輪專題復(fù)習(xí)，大約4月初結(jié)束。針對(duì)高考

重點(diǎn)設(shè)置專題，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行專題突破。每周可安排一次理科綜合（文科綜合）訓(xùn)練。

三輪綜合訓(xùn)練+逐題過(guò)關(guān)，強(qiáng)化講評(píng)，錯(cuò)題

重做。大約5月初結(jié)束。

四輪復(fù)習(xí)模擬考試，應(yīng)試能力和應(yīng)試心理

提升，查漏補(bǔ)缺。時(shí)間為6月1日結(jié)束。很多學(xué)校嘗試四輪復(fù)習(xí)，收到很好的效果。7.老師幫學(xué)生讀題、審題的現(xiàn)象普遍存在

這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力極為不利。老師課堂要做到不讀題、不解釋，不包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審題能力。老師要定時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立審題，有針對(duì)性提問(wèn)，看學(xué)生審題與否，審題準(zhǔn)否，有什么思維障礙。久而久之，學(xué)生的審題能力就會(huì)提高，審題最終就會(huì)快而準(zhǔn)，就能應(yīng)對(duì)難度大、閱讀量大的高考試題。7.老師幫學(xué)生讀題、審題的現(xiàn)象普遍存在

四打造高效課堂使備考更高效

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整備考策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備考。

觀念決定行為。要想改變長(zhǎng)期以來(lái)高中備考復(fù)習(xí)“高耗低效”的局面，首先就得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整備考策略，實(shí)現(xiàn)精

⑴由“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精簡(jiǎn)內(nèi)容”

高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革，由考查“基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力”轉(zhuǎn)向考查“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，要求我們的備考復(fù)習(xí)必須徹底摒棄“全面覆蓋、面面俱到、盲目備考”的一貫做法，采取“精簡(jiǎn)內(nèi)容、高效復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)備考”的策略，通過(guò)“減耗增效”，實(shí)現(xiàn)由“高耗低效”向“高效低耗”的轉(zhuǎn)變。⑴由“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精簡(jiǎn)內(nèi)容”

⑵由“溫故”轉(zhuǎn)向“知新”

復(fù)習(xí)的核心功能就是“溫故而知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識(shí)引領(lǐng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，利用新問(wèn)題深化舊知識(shí)的理解?！靶隆庇腥齻€(gè)層次：拓展知識(shí)、深化理解、提升能力。拓展知識(shí)是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是備考復(fù)習(xí)的根本目的。⑵由“溫故”轉(zhuǎn)向“知新”

⑶由“拘泥教材”轉(zhuǎn)向“整合教材”

學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。因此，需要根據(jù)高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，設(shè)置專題，打破現(xiàn)行教材的體系，整合教材內(nèi)容。但整合教材不是舍棄教材。⑶由“拘泥教材”轉(zhuǎn)向“整合教材”⑷由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”

當(dāng)前教學(xué)變革的一個(gè)基本趨勢(shì)，就是由關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)。它是打造高效課堂所必須的教學(xué)理念。⑷由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”

高效課堂必須做到：

先學(xué)后教，以學(xué)定教。

⑴先學(xué)后教—順序關(guān)系

先學(xué)是指學(xué)生依據(jù)學(xué)案或老師布置的任務(wù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)情后再實(shí)施教學(xué)。在后教中，教師不是憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)?，教案是?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的問(wèn)題來(lái)確定。

高效課堂必須做到：

⑵以學(xué)定教—隸屬關(guān)系

用學(xué)生的問(wèn)題控制老師的教學(xué)策略，這是最基本，也是最有效的教學(xué)原則。

學(xué)情分析是教學(xué)的切入點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都必須針對(duì)學(xué)情的需要性和適應(yīng)性展開(kāi)，離開(kāi)了學(xué)情的針對(duì)性就談不上教學(xué)的高效性。

老師講的必須是學(xué)生的錯(cuò)誤癥結(jié)所在，這樣的講才是學(xué)生最需要的，也是最高效的。⑵以學(xué)定教—隸屬關(guān)系

教的前提是對(duì)學(xué)情的了解，而學(xué)情的把握最直接、最準(zhǔn)確的來(lái)源是批改，這是找到學(xué)生錯(cuò)誤的“病根”和“病因”，從而“對(duì)癥下藥”的最有效的途徑。

有發(fā)必收，有收必改，有考必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。老師的教一是針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題；二是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)升華，歸納方法、規(guī)律。老師的講要直奔問(wèn)題，語(yǔ)言精練，講深但不講透。教的前提是對(duì)學(xué)情的了解，而學(xué)情的把握最高效課堂要落實(shí)“三為主”：

思維訓(xùn)練為主線問(wèn)題設(shè)計(jì)為主攻當(dāng)堂訓(xùn)練為主干高效課堂要落實(shí)“三為主”：1.思維訓(xùn)練為主線

課堂40分鐘要把思維訓(xùn)練貫穿始終，不能讓學(xué)生閑著，要讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)口議，要充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；老師控制好進(jìn)度，調(diào)控好課堂氣氛，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，為點(diǎn)評(píng)、精講做好準(zhǔn)備。

切實(shí)解決“學(xué)不足，講過(guò)度，練不到位”

的課堂低效的現(xiàn)象。1.思維訓(xùn)練為主線課堂40分鐘要2.問(wèn)題設(shè)計(jì)為主攻

要讓學(xué)生課堂45分鐘大腦始終處于思維狀態(tài)，老師就要提前設(shè)計(jì)好學(xué)生要思考的問(wèn)題。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)是備課的主攻。問(wèn)題的設(shè)置要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，由淺人深、小坡度、低臺(tái)階，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，不是不勞而獲，也不是勞而不獲。問(wèn)題是創(chuàng)新的切入口和途徑?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)問(wèn)題的探索和解決的歷史。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)為主攻要讓學(xué)生課問(wèn)題的設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：一是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求提前預(yù)設(shè)，即預(yù)設(shè)性問(wèn)題；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思考、質(zhì)疑、討論自主產(chǎn)生的問(wèn)題，即生成性問(wèn)題。生成性問(wèn)題更可貴，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。它直接來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。問(wèn)題的設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：?jiǎn)栴}的思維含量有多高，學(xué)生的能力就能提多高。

因此，老師要提出思維含量高的問(wèn)題，要給學(xué)生獨(dú)立充分思維的時(shí)間，要讓學(xué)生深思、靜思，“靜能生慧”，要有針對(duì)性單獨(dú)提問(wèn)，要避免搶答。問(wèn)題的思維含量有多高，3.當(dāng)堂訓(xùn)練為主干

課堂要保證訓(xùn)練時(shí)間，教師盡可能壓縮講，把時(shí)間還給學(xué)生練，要占一半時(shí)間左右。當(dāng)堂訓(xùn)練是最有效的--趁熱打鐵。它對(duì)知識(shí)起到消化、鞏固和夯實(shí)的作用。訓(xùn)練題與問(wèn)題不矛盾，問(wèn)題有的可以是訓(xùn)練題。問(wèn)題與訓(xùn)練題應(yīng)該揉合在一起，練中有問(wèn)，問(wèn)中有練。

要有落在紙上的題目，節(jié)節(jié)練，練思路，

練方法、練規(guī)范、練速度。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練為主干課堂要保證訓(xùn)練時(shí)間，教師盡可能壓

總之，備考是科學(xué)，需要研究它的規(guī)律性和高效性。一是研究高考命題規(guī)律，即研究考試說(shuō)明（考什么）和近年高考題（怎么考），目的：打得準(zhǔn)；二是研究高效備考，打造精品學(xué)案和高效課堂，目的：打的狠?？傊?，備考是科學(xué)，需要研究它的規(guī)律

備考是藝術(shù)，就要追求精致化。做到“三精

”---精心，精細(xì)，精致。精心是態(tài)度，精細(xì)是手

段，精致是目標(biāo)。要精心準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)案、每節(jié)課、每個(gè)題；要精細(xì)到學(xué)案中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)題目的功能，能否一題多變，能否一題多解，測(cè)試題的每個(gè)題是否符合指標(biāo)等。只要做到精心、精細(xì)，摒棄“

粗放型”的備考，就實(shí)現(xiàn)了備考的精致化。高考保質(zhì)保量（名牌和一本）水到渠成。備考是藝術(shù)，就要追求精致化。做到“三

2019.08高考復(fù)習(xí)精準(zhǔn)備考優(yōu)化策略高考復(fù)習(xí)精準(zhǔn)備考優(yōu)化策略課件高考復(fù)習(xí)要做到“精準(zhǔn)備考”精：（技術(shù)性）精講精練，高效課堂。

教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)：選題，批改，講評(píng)準(zhǔn)：（方向性）研究高考，明確考向。精與準(zhǔn)缺一不可。高考復(fù)習(xí)要做到“精準(zhǔn)備考”研究學(xué)情—精研究考情—準(zhǔn)落實(shí)常規(guī)—實(shí)研究學(xué)情—精一2019高考命題指導(dǎo)思想——解讀“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系和命題指導(dǎo)思想一

教育部考試中心確立了“一核四層四翼”的高考命題的指導(dǎo)思想，高考考試內(nèi)容和題型發(fā)生了重大變化。高考內(nèi)容由基本知識(shí)和基本技能考查轉(zhuǎn)向必備知識(shí)和關(guān)鍵能力考查，重在考查創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探究性試題、開(kāi)放性試題、情境化試題不斷推陳出新；同時(shí)，試題鼓勵(lì)考生從不同角度、運(yùn)用不同方法作答，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)閰⒖即鸢?、答案示例，打破了答案的唯一性，提高了試題的開(kāi)放性。教育部考試中心確立了“一核四層四

很多考生感覺(jué)到不適應(yīng)，感到平時(shí)考的練的與高考的路子有偏差，這就是高考閱卷組總結(jié)的“試題不難，但得分不高”。

究其原因，那就是沒(méi)有踏準(zhǔn)高考改革的步子，和高考改革的節(jié)奏不合拍，把握不準(zhǔn)高考改革的脈搏。很多考生感覺(jué)到不適應(yīng)，感到平時(shí)考的

因此，理解高考命題的指導(dǎo)思想，緊跟高考命題改革的步伐，是指導(dǎo)好高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，否則，就會(huì)南轅北轍，事倍功半。而很多一線教師不注重對(duì)高考大政方針的學(xué)習(xí)，不關(guān)心高考改革的變化，導(dǎo)致“考”“教”分離。因此，理解高考命題的指導(dǎo)思想，緊跟高考命如果教師指導(dǎo)高考路子不對(duì)，當(dāng)高考命題出現(xiàn)新思路、新題型時(shí)，就會(huì)使學(xué)生措手不及、難以應(yīng)對(duì)，學(xué)生不能適應(yīng)高考題。研究高考命題規(guī)律，解決精準(zhǔn)備考的“準(zhǔn)”的問(wèn)題。如果教師指導(dǎo)高考路子不對(duì)，當(dāng)高考研究高二0一九年高考大綱提出的“一核四層四翼”二0一九年高考大綱提出的“一核四層四翼”“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。

“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力“一核”考查目的：對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)、貫穿教育各領(lǐng)域，教學(xué)的體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的要堅(jiān)決改正。

作為連接基礎(chǔ)教育和高等教育的高考，必須堅(jiān)持立德樹人?！耙缓恕笨疾槟康模簩?duì)素質(zhì)教育中高考

服務(wù)選才是高考的基本功能，高考為不同類型的高校選拔符合要求的新生。目前，我國(guó)正處在加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，高考選拔人才的要求必須確保與高等教育人才培養(yǎng)方向相一致、與培養(yǎng)要求相契合。

服務(wù)選才是高考的基本功能，高考為不同類型的

引導(dǎo)教學(xué)是高考對(duì)于基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)功能。高考對(duì)基礎(chǔ)教育具有客觀存在的反撥作用，既能通過(guò)“考什么教什么”“怎么考怎么教”來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)教育，又會(huì)因?yàn)椤安豢际裁淳筒唤淌裁础币约肮袒目疾榉绞揭齺?lái)詬病。

引導(dǎo)教學(xué)是高考對(duì)于基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)功能。高考（一）2019年高考命題的指導(dǎo)思想1.強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的育人功能，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.突出“服務(wù)選拔”的核心功能，關(guān)注與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)對(duì)重要事實(shí)、主要概念和原理的深度理解和運(yùn)用。

3.體現(xiàn)“導(dǎo)向教學(xué)”的反撥作用，注重考查知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，運(yùn)用學(xué)科思想方法解決問(wèn)題的能力；克服“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。（一）2019年高考命題的指導(dǎo)思想2019年高考物理試題的體現(xiàn)

堅(jiān)持立德樹人，展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

例如，我國(guó)重型運(yùn)載火箭技術(shù)走在世界前列，全國(guó)Ⅰ卷第16題以我國(guó)為“長(zhǎng)征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功為素材，考查考生對(duì)動(dòng)量定理的應(yīng)用。全國(guó)Ⅱ卷第14題以2019年1月，我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，考查考生對(duì)萬(wàn)有引力定律的理解。試題素材貼近時(shí)代，展現(xiàn)我國(guó)航天領(lǐng)域的巨大成就，激發(fā)考生銳意進(jìn)取、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。2019年高考物理試題的體現(xiàn)堅(jiān)持立（二）2019年高考考查的內(nèi)容1.必備知識(shí)，顯然不等同于“基礎(chǔ)知識(shí)”，而是學(xué)習(xí)高校課程所“必備”的知識(shí)，即與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。是在梳理高校專業(yè)學(xué)習(xí)要求的知識(shí)內(nèi)容、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考考查的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)、掇菁擷華形成的。

2.關(guān)鍵能力，指經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境或?qū)W術(shù)問(wèn)題情境時(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題必須具備的能力。獨(dú)立思考能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（二）2019年高考考查的內(nèi)容3.學(xué)科素養(yǎng)，是指經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境或復(fù)雜學(xué)術(shù)問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)與技能、思維方式方法高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)這一考查目標(biāo)應(yīng)該通過(guò)試卷的整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是機(jī)械地落實(shí)到某一道試題或某一類試題上。3.學(xué)科素養(yǎng)，是指經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情物理觀念：主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素?？茖W(xué)思維

：主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素?？茖W(xué)探究：主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。物理學(xué)科素養(yǎng)物理觀念：主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作科學(xué)思維：主要包4.核心價(jià)值，是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動(dòng)精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其內(nèi)涵覆蓋了德、智、體、美、勞5個(gè)領(lǐng)域。4.核心價(jià)值，是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，要求學(xué)

學(xué)科素養(yǎng)是連接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的重要層面，但是它與關(guān)鍵能力也有區(qū)別：

一是學(xué)科素養(yǎng)必須有正確的思想觀念方法和健康的情感態(tài)度，也就是核心價(jià)值的指導(dǎo)；

二是學(xué)科素養(yǎng)主要是在復(fù)雜情境中解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)需要的；

三是學(xué)科素養(yǎng)的綜合性強(qiáng)。

學(xué)科素養(yǎng)是連接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值

以司機(jī)開(kāi)車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)、駕車基本理論、車輛基本構(gòu)造等基本內(nèi)容，這些屬于必備知識(shí)；

一個(gè)合格的司機(jī)，能夠熟練開(kāi)車上路，平安行駛，可以說(shuō)具備了關(guān)鍵能力；

一個(gè)高水平的司機(jī)，能夠在復(fù)雜的路況中應(yīng)對(duì)棘手問(wèn)題，能夠完成較為困難的駕駛?cè)蝿?wù)，可以說(shuō)具備了學(xué)科素養(yǎng)。

以司機(jī)開(kāi)車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)

在“四層”考查內(nèi)容中，以核心價(jià)值為先，高考始終凸顯核心價(jià)值在育人中的重要地位。全面發(fā)展的學(xué)生必然具備較高的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、理想追求和健康的情感態(tài)度。在“四層”考查內(nèi)容中，以核心價(jià)值為先，高考

核心價(jià)值是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)考查中體現(xiàn)出的正確方向、正確價(jià)值觀、健康的情感態(tài)度等；學(xué)科素養(yǎng)反映核心價(jià)值，是在復(fù)雜情境中對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用；關(guān)鍵能力是對(duì)必備知識(shí)的運(yùn)用，是形成學(xué)科素養(yǎng)的必要前提；必備知識(shí)的積累是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)；在對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查時(shí)，必然涉及對(duì)必備知識(shí)的考查。

“四層”考查內(nèi)容的邏輯關(guān)系核心價(jià)值是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)考查（三）2019年高考命題的考查要求1.注重學(xué)科的基礎(chǔ)性，高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。對(duì)于即將進(jìn)入高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)為繼續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)固牢靠的地基。在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域，高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握扎實(shí)牢靠，只有根深方能葉茂。（三）2019年高考命題的考查要求2.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的綜合性，高考強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。注重考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系，尤其關(guān)注學(xué)科內(nèi)容之間的“隱性聯(lián)系”。表現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。2.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的綜合性，高考強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。注重考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)3.體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問(wèn)題。3.體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)4.關(guān)注思維的創(chuàng)新性，高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查學(xué)生敏銳發(fā)覺(jué)舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力，考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。

4.關(guān)注思維的創(chuàng)新性，高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

總體來(lái)看，試卷包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)；試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查；使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論?？傮w來(lái)看，試卷包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引命題基本流程人員組成：大學(xué)教師（封閉命題）雙向細(xì)目表：確定題目考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求和難易程度（體現(xiàn)命題原則）題目編制：材料選擇、符合細(xì)目表要求、原創(chuàng)、有新意討論試題：研磨、修改、難度預(yù)估、初步成卷審題：政治傾向、民族問(wèn)題、科學(xué)性、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性等成卷：參照審題意見(jiàn)修改試題，組成符合考試要求的試卷清樣制作命題基本流程人員組成：大學(xué)教師（封閉命題）2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

2019年高考物理試題深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科主干內(nèi)容，創(chuàng)新試題情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)試題與體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)一、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性2019年高考物理試題嚴(yán)格遵循考試大綱，以物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，更加注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)一、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性2019年高考物理試題評(píng)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

如：全國(guó)I卷第15題考查庫(kù)侖定律和帶電小球在靜電場(chǎng)中的受力分析，全國(guó)II卷第20題考查帶電粒子僅在電場(chǎng)力作用下的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，全國(guó)III卷第14題考查學(xué)生對(duì)楞次定律的理解，這些試題都是定性判斷的選擇題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本物理概念和規(guī)律的理解，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成和發(fā)展。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)

各套試卷中的計(jì)算題也注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干，淡化解題技巧，突出考查學(xué)生運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。如全國(guó)III卷第25題考查2個(gè)物體多次碰撞和多階段運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理過(guò)程的分析，建立清晰的物理圖像，運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問(wèn)題。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)各套試卷中的計(jì)算題也注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主2019年高考物理試題評(píng)價(jià)二、發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育

和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)2019年高考物理試題較好地貫徹德智體美勞全面發(fā)展的要求，發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系的實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育和勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育健康意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)二、發(fā)揮物2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

試題通過(guò)結(jié)合運(yùn)動(dòng)情境，考查學(xué)生運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的意識(shí)。如：全國(guó)II卷第19題以冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為背景，考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理概念與圖像中數(shù)學(xué)元素對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解；全國(guó)I卷第18題以籃球運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃為素材，考查學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)試題通過(guò)結(jié)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。如：全國(guó)I卷第33（2）題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，要求學(xué)生分析相應(yīng)的氣體變化過(guò)程，建立物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理；全國(guó)III卷第16題以日常生活中卡車運(yùn)輸物體的常見(jiàn)現(xiàn)象為素材，考查學(xué)生運(yùn)用共點(diǎn)力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞

三、加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

2019年高考物理試題除有意識(shí)地加強(qiáng)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合之外，增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。2019年高考物理試題的體現(xiàn)三、加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際2019年

如：全國(guó)I卷第16題以我國(guó)正在研制的“長(zhǎng)征九號(hào)”大推力火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，考查學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展；全國(guó)II卷第14題以我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，要求學(xué)生分析探測(cè)器在“奔月”過(guò)程中所受萬(wàn)有引力的變化圖像，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)在航空航天方面取得的重要進(jìn)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；全國(guó)II卷第25題以汽車剎車過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況為背景，要求學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)I卷第16題以我國(guó)正在研四、突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力2019年高考物理試題注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息，增加試題信息的廣度，要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建正確的物理圖景，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力。2019年高考物理試題評(píng)價(jià)四、突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

如：全國(guó)I卷第21題利用物體加速度和彈簧壓縮量之間關(guān)系的圖像，要求學(xué)生結(jié)合圖像和萬(wàn)有引力定律、牛頓定律、胡克定律、動(dòng)能定理等綜合分析判斷；全國(guó)I卷第25題通過(guò)呈現(xiàn)碰撞前后的速度—時(shí)間圖像，將常見(jiàn)的碰撞問(wèn)題推陳出新，著重考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力和分析推理的能力；2019年高考物理試題評(píng)價(jià)如：全國(guó)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)

全國(guó)II卷第21題要求學(xué)生能夠正確分析電磁感應(yīng)過(guò)程中電流的變化，并能夠利用圖像正確表達(dá)；全國(guó)III卷第17題呈現(xiàn)物體的動(dòng)能隨高度變化的部分圖像，要求學(xué)生能夠從中提取重要的數(shù)據(jù)信息，并利用物理規(guī)律解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生信息加工能力要求較高；2019年高考物理試題評(píng)價(jià)全國(guó)II

全國(guó)III卷第20題呈現(xiàn)了拉力隨時(shí)間的變化圖像和物體速度隨時(shí)間變化的圖像，要求學(xué)生在分析物理過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)多個(gè)圖像建立聯(lián)系，獲取有用的信息，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解圖像的物理意義并應(yīng)用相關(guān)規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

2019年高考物理試題評(píng)價(jià)全國(guó)III卷第20題呈現(xiàn)了拉力隨時(shí)2019年高考物理試題評(píng)價(jià)五、增強(qiáng)開(kāi)放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?019年高考物理試題加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，引?dǎo)中學(xué)開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)題中要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主挑選實(shí)驗(yàn)器材