2011年全國自考教育科學(xué)研究方法模擬試卷

2011年全國自考教育科學(xué)研究方法模擬試卷一、單項選擇題(本大題共 15小題，每小題 2分，共 30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。歷史研究的核心是 ()搜集、分析與鑒別史料歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示馬克思主義的歷史唯物主義用邏輯的分析方法分析史料答案：B作為實驗心理學(xué)產(chǎn)生的根本標(biāo)志，()于1879年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)辦世界上第一個獨立于生理實驗室之外的心理實驗室，正式采用實驗方法研究心理學(xué)問題。馮特艾賓浩斯G?繆勒屈爾佩答案：A對古代書院與學(xué)術(shù)文化進(jìn)行專題研究是屬于 ()對外國教育發(fā)展?fàn)顩r的分析對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析開拓新的研究領(lǐng)域?qū)δ骋粫r期教育發(fā)展情況的研究答案：B問卷的回收率一般不可低于 ()70%50%30%30%答案：A下列哪種圖主要用于連續(xù)型的數(shù)據(jù)資料 ()條形圖圓形圖直方圖線形圖答案：C根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為()一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查答案：C發(fā)展性研究是屬于哪種分類方法得出的分類結(jié)果 ()接研究的普遍適用程度分按研究目的分按研究方法分按研究對象分答案：B根據(jù)觀察的情境條件來劃分，教育觀察研究可分為()參與性觀察與非參與性觀察直接觀察與間接觀察自然情境中的觀察與實驗室中的觀察結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察答案： C教育觀察借助的工具有兩類，一類是人的感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌等，其中最主要的是 ()眼耳鼻舌答案：A選擇樣本的基本要求不包括()明確規(guī)定總體取樣的有序性合理的樣本容量取樣的代表性答案：B分析和把握教育問題的三個緯度中不包括()實踐歷史現(xiàn)實理論答案：A不屬于以教育理論為主的科學(xué)研究成果是 ()學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)專著教育觀察報告部分學(xué)位論文答案：C對于任何一種教育測量來說，最重要的指標(biāo)是()信度效度難度區(qū)分度答案：B對選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價被稱為()課題論證課題審查課題申報課題選擇答案：A.可以彌補(bǔ)教育現(xiàn)場觀察不足和缺陷的觀察類型是()A.非結(jié)構(gòu)式教育觀察B.全結(jié)構(gòu)式教育觀察C.結(jié)構(gòu)式教育觀察D.非參與性教育觀察答案：B二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分).科學(xué)歸納法答案：又稱因果聯(lián)系歸納法，它是根據(jù)事物的因果聯(lián)系， 通過考察某研究對象一部分事物或要素的特征，推論出該研究對象所有的事物或要素都具有某種特性的推理方法。.教育實驗科學(xué)水平評價答案：即對教育實驗的再研究，是對教育實驗發(fā)展的基本規(guī)律的探討。 評價的核心內(nèi)容是評價活動及評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性問題。.效度答案：是指研究結(jié)果的有效性，也就是一項研究能夠?qū)崿F(xiàn)其目的的程度。.預(yù)測調(diào)查答案：是指調(diào)查未來某一時期的教育發(fā)展趨勢和動向， 目的是為研究對象的發(fā)展趨勢和未來狀況進(jìn)行預(yù)測。.比較答案：是指從具有同一性的事物間尋找差異性， 或從具有差異性的事物間尋找同一性的思維方法，即同中求異或異中求同的思維方法。三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分).教育現(xiàn)場觀察中現(xiàn)場筆記的內(nèi)容由哪幾部分組成 ？答案：現(xiàn)場筆記的內(nèi)容應(yīng)由五部分組成：(1)草記的描述。(2)原先忘記而現(xiàn)在又記起的情況。(3)分析意見。(4)個人印象和感覺。(5)關(guān)于進(jìn)一步研究所需信息的筆記。.定性分析中資料的真實性應(yīng)從哪些方面進(jìn)行審核 ？答案：對資料的真實性的審核應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：(1)從使用研究方法方面進(jìn)行審核。從研究方法方面，主要看研究者在使用研究方法時有哪些技術(shù)性失誤可能會導(dǎo)致資料的失真。(2)從研究者本身來審核。從研究者方面，主要看在收集資料過程中， 研究者是否帶有一定的成見或研究者按已經(jīng)形成的定論去“研究”，或者在訪談記錄或觀察記錄中融入了自己的觀點。(3)從研究對象方面進(jìn)行審核。從研究對象方面，主要應(yīng)分析當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r可能對研究對象造成的心理影響， 以及由此可能造成資料的失真程度。.列舉建立和檢驗教育研究理論構(gòu)思的基本方法。答案：建立和檢驗教育研究理論構(gòu)思的基本方法有：(1)理論探討；(2)建立指標(biāo)體系，使理論構(gòu)思具體化并得到初步驗證；通過調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的實驗研究，為形成理論構(gòu)思提供事實依據(jù)；借鑒國內(nèi)外已有的研究成果，吸取其中合理因素。4.簡述集中量數(shù)與差異量數(shù)的含義及二者的關(guān)系。答案：(1)向某點集中的趨向叫做集中趨勢。代表集中趨勢的量叫做集中量數(shù)。集中量數(shù)又稱代表值。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢。集中量數(shù)的代表性如何，是要由差異量數(shù)來表明的。差異量數(shù)愈大，集中量數(shù)的代表性愈?。徊町惲繑?shù)愈小，則集中量數(shù)的代表性愈大。四、論述題(本大題共 2小題，每小題 13分，共 26分)闡述教育實驗設(shè)計的效度。答案：內(nèi)在效度與外在效度是實驗設(shè)計質(zhì)量的評鑒標(biāo)準(zhǔn)。自從坎貝爾和斯坦利1966年起用了內(nèi)在效度和外在效度概念以來，各國學(xué)者皆用此兩種效度來討論實驗研究結(jié)果之正確性。內(nèi)在效度決定實驗結(jié)果的解釋，外在效度直接影響實驗結(jié)果的推廣。內(nèi)在效度(InternalValidity)。內(nèi)在效度反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即研究的結(jié)果。也就是說，內(nèi)在效度表明的是因變量的變化在多大程度上來自變量——有效性。一個實驗是有效的，意思是指：得到的結(jié)果僅僅是由于操作了自變量和控制了無關(guān)因素的干擾。應(yīng)該特別注意的是：沒有內(nèi)在效度的實驗研究是沒有價值的，因為內(nèi)在效度決定了實驗結(jié)果的解釋。外在效度(ExternalValidity)。外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，即研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度。外在效度分兩類：①總體效度：指實驗結(jié)果從特定的研究樣本推廣到更大的群體中去的適用范圍。從嚴(yán)格意義上講，研究結(jié)果只能推廣到抽取樣本的那一部分總體，即實驗可接受的總體上去。②生態(tài)效度：指實驗結(jié)果從研究者創(chuàng)設(shè)的實驗情境推廣到其他教育情境中去的范圍。提高實驗效度的主要措施。沒有內(nèi)在效度的實驗不能稱其為實驗，沒有外在效度的實驗是沒有價值的實驗。進(jìn)行教育實驗研究，必須要保證實驗的內(nèi)在有效性和外在的可推廣性。教育實驗效度的提高主要通過隨機(jī)設(shè)置控制組、設(shè)計控制、統(tǒng)計控制等多種方法控制無關(guān)變量。①使用設(shè)計組加以平衡。一個實驗具體涉及兩個組(實驗組與控制組)或幾個組，使得各個組的平均數(shù)及變異量盡可能接近相等。②用隨機(jī)、匹配或讓實驗組兼作自己的控制組以控制被試變量。隨機(jī)化指實驗組的組成是純粹的機(jī)遇選擇，隨機(jī)取樣，隨機(jī)分組，隨機(jī)指派實驗處理。隨機(jī)化在創(chuàng)造相等方面是有效的，隨機(jī)形成小組是教育實驗研究的一個重要特點，可以提高實驗研究結(jié)果的外在效度。匹配也叫配對法，在比較兩種處理效應(yīng)時，為了嚴(yán)格控制兩組成員的個別差異對實驗變量的影響，使其在研究的重要變量上一對一地基本相同，從而使每一對的兩個成員的差異保持平衡，然后隨機(jī)地分別接受不同處理。除了以上兩種方法以外，還可以通過設(shè)計控制和統(tǒng)計控制等方法控制無關(guān)變量。教育實驗的效度具有不同等級、不同層次，是一個由低到高的效度取值范圍。不可能人為地確定一個適合任何目的、條件、類型的效度指標(biāo)。要根據(jù)具體教育情境進(jìn)行合理的控制，取得實驗效果和教育效果。2.試述定性分析中信度與效度的特殊性。答案：(1)信度即可靠性，是指在研究中研究方法及結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，它又分為內(nèi)在信度和外在信度。內(nèi)在信度是僅在同一條件下對資料的收集、分析和解釋的一致性，外在信度則指某一研究能否在相同或相似的情景中被重復(fù)進(jìn)行，并得出大致相同的結(jié)果。在定性資料的分析中，信度分析應(yīng)具有它的特殊性， 這是由于在研究過程中，研究者也常常作為研究的工具，在對資料分析時，研究者個人的背景以及研究者與被研究者之間的關(guān)系對研究結(jié)果也會產(chǎn)生不可避免的影響， 即使是在同一地點、同一時間，就同一問題、對同一人群所做的研究，研究的結(jié)果也有可能因不同的研究者而有所不同。另外在研究中同一地點、同一人群、同一問題等也不是一成不變的， 它們會隨時間的推移和研究進(jìn)程的變化而有所不同，這就對定性分析中的信度分析帶來很大的困難。定性分析中的信度問題也有它的特殊性，這是由于定性研究是研究者本人直接操作的過程，在研究過程中不可避免地會受研究者主觀的經(jīng)驗、 看法和觀點的影響，另外還有各種外在于研究者的偶然因素也會給研究結(jié)果帶來偏差。 信度特別是內(nèi)在信度就為判斷研究結(jié)果的可靠性提供了一個標(biāo)準(zhǔn)，通過對信度的判定，可以把研究中純粹主觀的、與事實不符的因素排除，同時把研究中的偶然因素造成的結(jié)果分離出來， 使結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性得以提高， 以免把謬誤帶入科學(xué)的殿堂。但也應(yīng)認(rèn)識到，對定性分析來說，追求絕對的精確和客觀是難以想象的，在進(jìn)行信度判定時，應(yīng)具體問題具體分析，不應(yīng)追求絕對統(tǒng)一。(2)效度是指研究結(jié)果的有效性，也就是一項研究能夠?qū)崿F(xiàn)其目的的程度。它也有內(nèi)部效