把問題當(dāng)做教育的資源-王一凡課件

武漢市教育科學(xué)研究院王一凡溫暖下一程

——為學(xué)生的人生打點幸福的行囊有時這承載著瞬時感悟的明信片在我尚未回家之前已先到家，等我歸來。讀之，在回味中頓感時空重疊，美好歲月成追憶。小小一張卡片不僅是異地相聯(lián)的紐帶，亦是歲月縫合的針線，句句旅途感悟，猶如歲月之針腳，細細密密縫合著經(jīng)去難泊的心緒，傳遞的不也是一種歲月詩意？在人生的旅途中，有時昨天溫暖著今天，今天溫暖著明天，一程偎依著一程，相攜而致遠的。而這種“溫暖”是需要一個個自我激活的介質(zhì)或一次次殊異的情境。這更讓我珍惜每次外出時給自己寫明信片的際遇，因為這一張張小小的卡片是一個個場景的疊加，一次次心靈的頓悟與凈化。

一、教師的工作境遇與心態(tài)傾聽內(nèi)心的聲音——

工作將占掉你人生的一大部分，唯一真正獲得滿足的方法就是做你相信是偉大的工作，而唯一做偉大工作的方法是愛你所做的事。

我們的時間有限，所以不要浪費時間活在別人的生活里。不要被教條所局限——盲從教條就是活在別人思考結(jié)果里。不要讓別人的意見淹沒了你內(nèi)在的心聲。最重要的，擁有追隨自己內(nèi)心與直覺的勇氣，你的內(nèi)心與直覺多少已經(jīng)知道你真正想要成為什么樣的人，任何其它事物都是次要的。

——喬布斯

教師的成就感、幸福感、歸屬感：快樂？幸福？二、我們——為什么培養(yǎng)不出來創(chuàng)新的人才？李約瑟難題——李約瑟（JosephTerenceMontgomeryNeedham，1900－1995）

英國近代生物化學(xué)家和科學(xué)技術(shù)史專家，劍橋大學(xué)李約瑟研究所名譽所長，長期致力于中國科技史研究。撰著《中國科學(xué)技術(shù)史》。為中國培養(yǎng)了一批優(yōu)秀科技史學(xué)家。1994年被選為中科院首批外籍院士，對現(xiàn)代中西文化交流影響深遠。1944年2月，在重慶中國農(nóng)學(xué)會的《中國與西方的科學(xué)和農(nóng)業(yè)》的演講中，首次提出近代科學(xué)為何在西方誕生而未在中國發(fā)生的著名的“李約瑟難題”。

第三次工業(yè)革命——教育聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的21世紀(jì)——

教育四大支柱學(xué)會求知學(xué)會做事學(xué)會共處學(xué)會做人《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》

葉瀾（華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師）以“誠實守信”為核心的“為人之德”；以“責(zé)任心”為核心的“為事之德”；以“愛國”為核心的“為民之德”；以“熱愛生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”。

《試析中國當(dāng)代道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性構(gòu)成》教育研究，2001年第9期。國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的非智力因素強烈的動機是開啟科學(xué)研究大門的鑰匙廣泛而集中的興趣是科學(xué)研究的助推器頑強的意志是獲得科學(xué)研究突破的保障積極地情感是保持科學(xué)研究熱情的動力良好而獨立的性格有助于勇攀科學(xué)高峰武漢市中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)——愛的情感雅的言行善的品質(zhì)新的意識美的志趣

五、現(xiàn)實與問題

——當(dāng)下教育存在什么問題？民主與平等？

——不讓孩子在教育的時空中被邊緣化

教師有時在潛意識中的行為折射出的是學(xué)生個體的認同與肯定，在教育實踐中應(yīng)給學(xué)生均等的話語權(quán)，展示的機會，否則會形成馬太效應(yīng)。教育的差距于是在不經(jīng)意間會逐漸拉大。

教育，我將一個鮮活的生命交給您，為何是這樣的結(jié)局？（一位家長在孩子12年高中畢業(yè)后茫然、失落、不解的質(zhì)問?。?/p>

新的學(xué)生觀天生其人必有才，

天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。

——呂型偉“淘氣包”腦袋（SCAMPER）教育S——有什么可以代替（Substitued）C——有什么可以鏈接（Comblined）A——能否移作他用（Adapted）M——能否做出調(diào)整（Modified）P——能否變“一用”為“多用”（Purtootheruses

）E——能否除去什么（Eliminated）R——能否重組什么？（Rearranged）七、習(xí)慣·養(yǎng)成·內(nèi)化

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