五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件語(yǔ)文園地一人教部編版

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一1導(dǎo)入新課學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃訉?dǎo)入新課學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。文章表達(dá)思想感情的方法是多樣的，有的比較直接，有的比較含蓄。把本單元的三篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是怎樣表達(dá)思想感情的？與大家交流一下吧！交流平臺(tái)文章表達(dá)思想感情的方法是多樣的，有的比較直接，有的比交流平臺(tái)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，就直接表現(xiàn)力作者對(duì)童年深深的懷念之情。《祖父的園子》中“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”用委婉含蓄的方式表達(dá)作者對(duì)祖父園子深沉的熱愛(ài)和懷念。交流平臺(tái)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中“我是多么想念童年住回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章是直接抒情，哪些是間接抒情？交流平臺(tái)回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章是直接抒情，交流平臺(tái)《桂花雨》中“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”直接表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念、喜愛(ài)之情。我發(fā)現(xiàn)許多課文都蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或直接抒情，或借物抒情、委婉含蓄。交流平臺(tái)《桂花雨》中“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代讀下面的例句，想象句中描寫(xiě)的情景，再選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。詞句段運(yùn)用這段話通過(guò)想象人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)寫(xiě)出了太陽(yáng)光芒的強(qiáng)烈。運(yùn)用并列排比的修辭手法突出了事物的特點(diǎn)。

太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。讀下面的例句，想象句中描寫(xiě)的情景，再選一種情景仿照著

詞句段運(yùn)用這段話通過(guò)描寫(xiě)雞、狗、蟬的不同表現(xiàn)讓人感受到天氣的炎熱。運(yùn)用并列排比的修辭手法寫(xiě)出了八月天氣熱的特點(diǎn)。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。這段話通過(guò)描寫(xiě)雞、狗、蟬的不同表現(xiàn)讓人感受到詞句段運(yùn)用這兩句話都是用并列排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)事物，突出了事物的特點(diǎn)。這兩個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。我也會(huì)！這兩句話都是用并列排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)事物，突出了事詞句段運(yùn)用我也會(huì)！選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。慢冷吵靜快暗我也會(huì)！選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。慢冷吵靜快暗

詞句段運(yùn)用下面的語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪。

燕子時(shí)而掠過(guò)湖面，時(shí)而飛過(guò)樹(shù)梢，那么輕盈，那么自由，看得我都想隨它們飛翔。

描寫(xiě)抒情先描寫(xiě)再抒情詞句11詞句段運(yùn)用

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠，真想逃離這個(gè)地方。先描寫(xiě)再抒情空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房詞句段運(yùn)用這三個(gè)句子都運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，都是先對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)然后再抒發(fā)自己的感受，使句子有血有肉，有情有意。我也能運(yùn)用這種方法來(lái)寫(xiě)句子。這三個(gè)句子都運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，都是先日積月累長(zhǎng)歌行

漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。日積月累長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日晞。14日積月累學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法了解詩(shī)人和背景。抓字眼明白詩(shī)意。想象情景悟詩(shī)情。123日積月累學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法了解詩(shī)人和背景。抓字眼明白詩(shī)意。想象歌行：我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。漢樂(lè)府：漢代的樂(lè)府詩(shī)。共138篇，現(xiàn)僅存40多篇。樂(lè)府是漢武帝建立起來(lái)的音樂(lè)官署，掌管朝會(huì)、祭祀時(shí)所用的音樂(lè)，兼采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)就將這個(gè)官署所采集創(chuàng)作的樂(lè)歌稱為樂(lè)府。日積月累了解漢樂(lè)府。歌行：我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。日積月累了解漢樂(lè)府。16小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。日積月累小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。日積月重點(diǎn)詞語(yǔ)把握日積月累抓字眼明白詩(shī)意。青青園中葵，朝露待日晞。晞（曬）常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。焜（明亮）衰（衰敗）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？川（河流）少壯不努力，老大徒傷悲。徒徒（白白地）重點(diǎn)詞語(yǔ)把握日積月累抓字眼明白詩(shī)意。青青園中葵，朝露待日晞。18日積月累用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。日積月累用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。19日積月累這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻，“青青”喻其生長(zhǎng)茂盛。在春天的陽(yáng)光雨露下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生也是這樣。由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)我們要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。想象情景悟詩(shī)情。日積月累這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻，“20日積月累長(zhǎng)歌行

漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。背誦古詩(shī)日積月累長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日晞。背誦古詩(shī)21課堂總結(jié)這節(jié)課你收獲了什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。課堂總結(jié)這節(jié)課你收獲了什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。221.從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)，到過(guò)世界上很多地方，碰到過(guò)許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。2.他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)。后來(lái)他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。3.總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。4.這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。5.我的朋友是一位中學(xué)老師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的手指。6.到了冬天，天冷的時(shí)候，她的手指常常被凍裂開(kāi)，一堂課板書(shū)下來(lái)，疼痛不已。上課前擦的潤(rùn)膚油，不到幾分鐘的時(shí)間就被粉筆灰吸得一干二凈。1.從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)，到過(guò)世界23人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一24導(dǎo)入新課學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃訉?dǎo)入新課學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。文章表達(dá)思想感情的方法是多樣的，有的比較直接，有的比較含蓄。把本單元的三篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是怎樣表達(dá)思想感情的？與大家交流一下吧！交流平臺(tái)文章表達(dá)思想感情的方法是多樣的，有的比較直接，有的比交流平臺(tái)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，就直接表現(xiàn)力作者對(duì)童年深深的懷念之情?！蹲娓傅膱@子》中“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”用委婉含蓄的方式表達(dá)作者對(duì)祖父園子深沉的熱愛(ài)和懷念。交流平臺(tái)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中“我是多么想念童年住回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章是直接抒情，哪些是間接抒情？交流平臺(tái)回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章是直接抒情，交流平臺(tái)《桂花雨》中“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”直接表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念、喜愛(ài)之情。我發(fā)現(xiàn)許多課文都蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或直接抒情，或借物抒情、委婉含蓄。交流平臺(tái)《桂花雨》中“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代讀下面的例句，想象句中描寫(xiě)的情景，再選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。詞句段運(yùn)用這段話通過(guò)想象人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)寫(xiě)出了太陽(yáng)光芒的強(qiáng)烈。運(yùn)用并列排比的修辭手法突出了事物的特點(diǎn)。

太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。讀下面的例句，想象句中描寫(xiě)的情景，再選一種情景仿照著

詞句段運(yùn)用這段話通過(guò)描寫(xiě)雞、狗、蟬的不同表現(xiàn)讓人感受到天氣的炎熱。運(yùn)用并列排比的修辭手法寫(xiě)出了八月天氣熱的特點(diǎn)。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。這段話通過(guò)描寫(xiě)雞、狗、蟬的不同表現(xiàn)讓人感受到詞句段運(yùn)用這兩句話都是用并列排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)事物，突出了事物的特點(diǎn)。這兩個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。我也會(huì)！這兩句話都是用并列排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)事物，突出了事詞句段運(yùn)用我也會(huì)！選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。慢冷吵靜快暗我也會(huì)！選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。慢冷吵靜快暗

詞句段運(yùn)用下面的語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪。

燕子時(shí)而掠過(guò)湖面，時(shí)而飛過(guò)樹(shù)梢，那么輕盈，那么自由，看得我都想隨它們飛翔。

描寫(xiě)抒情先描寫(xiě)再抒情詞句34詞句段運(yùn)用

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠，真想逃離這個(gè)地方。先描寫(xiě)再抒情空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房詞句段運(yùn)用這三個(gè)句子都運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，都是先對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)然后再抒發(fā)自己的感受，使句子有血有肉，有情有意。我也能運(yùn)用這種方法來(lái)寫(xiě)句子。這三個(gè)句子都運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，都是先日積月累長(zhǎng)歌行

漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。日積月累長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日晞。37日積月累學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法了解詩(shī)人和背景。抓字眼明白詩(shī)意。想象情景悟詩(shī)情。123日積月累學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法了解詩(shī)人和背景。抓字眼明白詩(shī)意。想象歌行：我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。漢樂(lè)府：漢代的樂(lè)府詩(shī)。共138篇，現(xiàn)僅存40多篇。樂(lè)府是漢武帝建立起來(lái)的音樂(lè)官署，掌管朝會(huì)、祭祀時(shí)所用的音樂(lè)，兼采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)就將這個(gè)官署所采集創(chuàng)作的樂(lè)歌稱為樂(lè)府。日積月累了解漢樂(lè)府。歌行：我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。日積月累了解漢樂(lè)府。39小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。日積月累小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。日積月重點(diǎn)詞語(yǔ)把握日積月累抓字眼明白詩(shī)意。青青園中葵，朝露待日晞。晞（曬）常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。焜（明亮）衰（衰?。┌俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸？川（河流）少壯不努力，老大徒傷悲。徒徒（白白地）重點(diǎn)詞語(yǔ)把握日積月累抓字眼明白詩(shī)意。青青園中葵，朝露待日晞。41日積月累用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。日積月累用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。42日積月累這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻，“青青”喻其生長(zhǎng)茂盛。在春天的陽(yáng)光雨露下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生也是這樣。由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)我們要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。想象情景悟詩(shī)情。日積月累這