湯冬生的寄生蟲(chóng)論文

通過(guò)《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》課程學(xué)習(xí)一談?wù)勅绾畏乐渭纳x(chóng)病的流行摘要：據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道。在50年代，我國(guó)由于寄生蟲(chóng)病引起的瘧疾的年發(fā)病人數(shù)逾3000萬(wàn)，1990年降到17.5萬(wàn)；1992年全國(guó)瘧疾1829個(gè)流行縣（市）中，已有937縣（市）達(dá)基本消滅的標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)重危害人畜健康的日本血吸蟲(chóng)病，流行于長(zhǎng)江流域12個(gè)省（市、區(qū)）患者人數(shù)達(dá)1190萬(wàn)，經(jīng)過(guò)幾十年防治工作，累計(jì)治愈病人1100萬(wàn)人；1992年底，全國(guó)380個(gè)流行縣（市）已有259個(gè)縣（市）達(dá)到消滅或基本消滅標(biāo)準(zhǔn)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)寄生蟲(chóng)病防治工作才被提到議事日程，首先對(duì)流行嚴(yán)重，危害最甚的五大寄生蟲(chóng)病的防治付出極大努力，取得關(guān)鍵詞：寄生蟲(chóng)病傳染源傳播途徑易感人群所謂寄生蟲(chóng)病，就是指人體由于不同途徑感染寄生蟲(chóng)，而引起病癥的現(xiàn)象。首先，寄生蟲(chóng)病能在一個(gè)地區(qū)流行，該地區(qū)必須具備完成寄生蟲(chóng)發(fā)育所需的各種條件，也就是存在寄生蟲(chóng)病的傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。此外，尚受生物因素、自然因素和社會(huì)因素的影響。當(dāng)這三方面因素有利于寄生蟲(chóng)病傳播時(shí)，在此地區(qū)才可有相當(dāng)數(shù)量的人獲得感染，而引起寄生蟲(chóng)病的流行。?寄生蟲(chóng)病流行的基本環(huán)節(jié)1?1傳染源人體寄生蟲(chóng)病的傳染源是指感染了寄生蟲(chóng)并能排出病原體，成為傳播來(lái)源的人或動(dòng)物，包括病人.帶蟲(chóng)者和儲(chǔ)存宿主。例如，日本血吸蟲(chóng)的病人.帶蟲(chóng)者和水牛等保蟲(chóng)宿主都是日本血吸蟲(chóng)病的傳染源。另外，作為傳染源，其體內(nèi)存在并可排出寄生蟲(chóng)生活史中的某個(gè)發(fā)育階段，且能在外界或另一宿主體內(nèi)繼續(xù)發(fā)育。例如感染多種蠕蟲(chóng)的帶蟲(chóng)者或患者從糞便排出蠕蟲(chóng)卵；溶組織阿米巴帶蟲(chóng)者可排出包囊；蟲(chóng)卵或包囊在排出時(shí)即有感染性，或在適宜的外界環(huán)境中發(fā)育到感染階段（感染期）。感染階段是指寄生蟲(chóng)侵入宿主體內(nèi)能繼續(xù)發(fā)育或繁殖的發(fā)育階段。1?2傳播途徑指寄生蟲(chóng)由傳染源傳播到易感人群的全過(guò)程，稱為傳播途徑。寄生蟲(chóng)離開(kāi)傳染源后，必須發(fā)育至一個(gè)特定的階段，通過(guò)人體合適的部位，以某種可行的方式才能成功進(jìn)入下一個(gè)易感人群。1-2-1感染階段.感染途徑和感染方式寄生蟲(chóng)某一發(fā)育階段離開(kāi)傳染源后，一般需要在外界環(huán)境中或中間宿主.媒介植物體內(nèi)經(jīng)過(guò)發(fā)育或繁殖，才能達(dá)到具有感染性的階段，這個(gè)階段稱為感染階段或感染期。感染階段存在的場(chǎng)所包括土壤.水.空氣.植物媒介（如蔬菜.水果）和動(dòng)物媒介。寄生蟲(chóng)感染階段侵入人體的途徑稱為感染階段，主要有:經(jīng)口感染：多種寄生蟲(chóng)的感染期可以通過(guò)食物、飲水、污染的手指、玩具或其他媒介經(jīng)口進(jìn)入人體，這是最常見(jiàn)的感染方式。如蛔蟲(chóng)、鞭蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、華支睪吸蟲(chóng)、豬囊尾蚴等。經(jīng)皮膚感染：有的寄生蟲(chóng)是其感染期主動(dòng)地經(jīng)皮膚侵入人體，如土壤中的鉤蟲(chóng)絲狀蚴、水中的血吸蟲(chóng)尾蚴以及疥螨、蠕形螨等直接侵入皮膚。有的寄生蟲(chóng)通過(guò)吸血的節(jié)肢動(dòng)物媒介的刺叮經(jīng)皮膚進(jìn)入人體。如蚊傳播瘧原蟲(chóng)、絲蟲(chóng)、白蛉傳播利什曼原蟲(chóng)。經(jīng)媒介昆蟲(chóng)感染：人們感染某些寄生蟲(chóng)，是由于含有該寄生蟲(chóng)感染性幼蟲(chóng)的昆蟲(chóng)的叮咬而感染。這是因?yàn)椋行┘纳x(chóng)必須在昆蟲(chóng)體內(nèi)發(fā)育至感染期，才具有感染人體的能力。如人體感染蛔蟲(chóng)和絲蟲(chóng)，就是因含有感染期病原的蚊媒叮咬而感染。經(jīng)接觸感染：人們感染某些寄生蟲(chóng)，是由于與該寄生蟲(chóng)患者直接或間接接觸而感染。如人體感染疥螨和陰道毛滴蟲(chóng)。經(jīng)胎盤(pán)感染:有些寄生蟲(chóng)可以隨母血，通過(guò)胎盤(pán)而使胎兒感染，如弓形蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)的幼蟲(chóng)等。大多數(shù)寄生蟲(chóng)的感染途徑只有一個(gè)，少數(shù)可有二個(gè)或更多，如鉤蟲(chóng)可經(jīng)皮膚.經(jīng)口.經(jīng)胎盤(pán)等多個(gè)途徑感染人體。寄生蟲(chóng)感染階段進(jìn)入人體的方式稱為感染方式，有時(shí)寄生蟲(chóng)的感染方式可以有許多種。如瘧原蟲(chóng)可通過(guò)含子抱子的按蚊叮咬.通過(guò)輸血或通過(guò)胎盤(pán)等方式感染人體。1?2?2寄生蟲(chóng)病的傳播方式：根據(jù)傳染源和下一個(gè)被感染者之間的關(guān)系，可把傳播方式分為三種。垂直傳播：指寄生蟲(chóng)通過(guò)母體傳給胎兒的傳播，又稱母嬰傳染。主要包括經(jīng)胎盤(pán)傳播和分娩時(shí)發(fā)生的傳播，這是弓形蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)的傳播方式之一。水平傳播：指寄生蟲(chóng)在人群個(gè)體之間的傳播。自體傳播：指發(fā)生在同一個(gè)人的寄生蟲(chóng)的反復(fù)感染。可分為二種方式，一種是體外自體感染。另一種是體內(nèi)自體感染。1?3易感人群對(duì)某種寄生蟲(chóng)缺乏免疫力或免疫力低下而處于易感狀態(tài)的人群，稱為易感人群。除免疫力外，不良的生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式也使人群增加感染某種寄生蟲(chóng)的機(jī)會(huì)。如從事旱地種植業(yè)的人，鉤蟲(chóng)感染率高于其他人群。關(guān)鍵詞：生物因素自然因素社會(huì)因素1?自然因素包括溫度、濕度、雨量、光照等氣候因素，以及地理環(huán)境和生物種群等。氣候因素影響寄生蟲(chóng)在外界的生長(zhǎng)發(fā)育，如溫暖潮濕的環(huán)境有利于在土壤中的蠕蟲(chóng)卵和幼蟲(chóng)的發(fā)育;氣候影響中間宿主或媒介節(jié)肢動(dòng)物的孳生活動(dòng)與繁殖，同時(shí)，也影響在其體內(nèi)的寄生蟲(chóng)的發(fā)育生長(zhǎng)，如溫度低于15~16攝氏度或高于37.5攝氏度，瘧原蟲(chóng)便不能在蚊體內(nèi)發(fā)育。溫暖潮濕的氣候，既有利于蚊蟲(chóng)的生長(zhǎng)、繁殖，也適合蚊蟲(chóng)吸血活動(dòng)，增加傳播瘧疾、絲蟲(chóng)病的機(jī)會(huì)。溫度影響寄生蟲(chóng)的侵襲力，如血吸蟲(chóng)尾蝴對(duì)人體的感染力與溫度有關(guān)。地理環(huán)境與中間宿主的生長(zhǎng)發(fā)育及媒介節(jié)肢動(dòng)物的孳生和棲息均有密切關(guān)系，可間接影響寄生蟲(chóng)病流行。土壤性質(zhì)則直接影響土源性蠕蟲(chóng)的蟲(chóng)卵或幼蟲(chóng)的發(fā)育。2?生物因素生活史的發(fā)育為間接型的寄生蟲(chóng)，其中間宿主或節(jié)肢動(dòng)物的存在是這些寄生蟲(chóng)病流行的必需條件，如我國(guó)血吸蟲(chóng)的流行在長(zhǎng)江以南地區(qū)，與釘螺的地理分布一致；絲蟲(chóng)病與瘧疾的流行同其蚊蟲(chóng)宿主或蚊媒的地理分布與活動(dòng)季節(jié)相符合。3?社會(huì)因素包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況、科學(xué)水平、文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生、防疫保健以及人民的生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣等。這些因素對(duì)寄生蟲(chóng)病流行的影響日益受到重視。一個(gè)地區(qū)的自然因素和生物因素在某一個(gè)時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，而社會(huì)因素往往是可變的，尤其隨著政治經(jīng)濟(jì)狀況的變動(dòng)，并可在一定程度上影響著自然和生物因素。經(jīng)濟(jì)文化的落后必然伴有落后的生產(chǎn)方式和生活方式，以及不良的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生環(huán)境。因而不可避免造成許多寄生蟲(chóng)病的廣泛流行，嚴(yán)重危害人體健康。因此，社會(huì)因素是影響寄生蟲(chóng)病流行的至關(guān)重要。寄生蟲(chóng)病的防治措施：寄生蟲(chóng)的生活史因種不同,有的比較復(fù)雜，寄生蟲(chóng)病的流行因素也多種多樣，因此要達(dá)到有效的防治目的，必須在了解各種寄生蟲(chóng)的生活史及寄生蟲(chóng)病的流行病學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定綜合防治措施。根據(jù)寄生蟲(chóng)病的流行環(huán)節(jié)和因素，采取下列幾項(xiàng)措施，阻止寄生蟲(chóng)生活史的完成，以期控制和消滅寄生蟲(chóng)病。.消滅傳染源，通過(guò)普查普治帶蟲(chóng)者和患者，查治或處理儲(chǔ)蓄宿主。此外，還應(yīng)做流動(dòng)人口的監(jiān)測(cè)，控制流行區(qū)傳染源的輸入和擴(kuò)散。.切斷傳播途徑加強(qiáng)糞便和水源的管理，搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，以及控制或殺滅媒介肢動(dòng)物和中間宿主。.保護(hù)易感者，加強(qiáng)集體和個(gè)人防護(hù)工作，改變不良的飲食習(xí)慣，改進(jìn)生產(chǎn)方法和生產(chǎn)條件，用驅(qū)避劑涂抹皮膚以防吸血節(jié)肢動(dòng)物媒介叮刺，對(duì)某些寄生蟲(chóng)病還可采取預(yù)防服藥的措施。在開(kāi)展寄生蟲(chóng)病的防治過(guò)程中，必須根據(jù)各地區(qū)，以及各種寄生蟲(chóng)的具體情況，制訂防治方案。對(duì)土源性蠕蟲(chóng)及經(jīng)口感染的寄生蟲(chóng)的控制與消滅，首先是注意管好糞便、水源，注意個(gè)人飲食衛(wèi)生。如華支睪吸蟲(chóng)和肺吸蟲(chóng)病的感染分別為食生的或未煮熟的淡水魚(yú)蝦和溪牛肉所致，這些蠕蟲(chóng)病，也稱食物源性蠕蟲(chóng)病，其防治關(guān)鍵是把好“病從口入”關(guān)，教育群眾改變不良飲食習(xí)慣、加強(qiáng)糞管和肉品檢查、以減少傳播機(jī)會(huì)。包蟲(chóng)病的防治則屠宰衛(wèi)生管理和家犬管理及藥物驅(qū)蟲(chóng)為主，結(jié)合我國(guó)疫區(qū)的實(shí)際情況，實(shí)行對(duì)病犬“無(wú)污染性驅(qū)蟲(chóng)”將是最經(jīng)濟(jì)有效的防治對(duì)策。寄生蟲(chóng)病防治工作，只有動(dòng)員廣大群眾乃至全社會(huì)積極參與才能搞好。所以必須加強(qiáng)宣傳，讓廣大群眾和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)耳聞目睹寄生蟲(chóng)病對(duì)人民健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的危害、認(rèn)識(shí)到“區(qū)區(qū)小蟲(chóng)”關(guān)系到整個(gè)中華民族的身體素質(zhì)及防治寄生蟲(chóng)病的重要意義，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)將寄生蟲(chóng)病防治工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和兩個(gè)文明建設(shè)的目標(biāo);通過(guò)對(duì)寄生蟲(chóng)生活史的宣傳，增加群眾預(yù)防寄生蟲(chóng)病的科學(xué)知識(shí)，提高群眾的自我保健和防病意識(shí)。這樣才能開(kāi)展群防群治，并鞏固和提高寄生蟲(chóng)病防治工作的效果。參考文獻(xiàn)：施玉棵；王文萍，驅(qū)蛔中藥的活性成分川楝素的生物效應(yīng)[J].生理學(xué)報(bào)，2005,05國(guó)家中醫(yī)藥管理局.中華本草[M].上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2004,360姜傳偉，牛羊肝片血吸蟲(chóng)的中醫(yī)療法[J].農(nóng)村養(yǎng)殖技術(shù)，1990，09(24)陳曉光?醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)[M].軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2008,12劉侖華;劉玉磊；孔慶安；楊淑芳；張其中，中藥治療絲蟲(chóng)性乳糜尿研究進(jìn)展[J].中國(guó)血吸蟲(chóng)病防治雜志，2002，03(39)薛純良，許隆祺.寄生蟲(chóng)病診斷與治療[M].湖南科技出版社,2002,120典小明，毛銀善.檳榔等中藥治療雞絳蟲(chóng)病[J].中獸醫(yī)學(xué)雜志，2005,02汪世平.醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)[M].高等教育出版社，2009，45李文盛，中醫(yī)藥治療人體常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病研究的進(jìn)展[J].中醫(yī)藥信息，1990.03（13）閆棟，應(yīng)用中藥驅(qū)絳丸治療絳蟲(chóng)病[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問(wèn)，1990，01（25）總結(jié)：通過(guò)將近一學(xué)期的寄生蟲(chóng)的學(xué)習(xí)。我感覺(jué)我真的收獲了很多很多。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在以后做人的道路中。湯老師這學(xué)期的寄生蟲(chóng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)敲響離別的鐘聲，久久流蕩在我的心中。起初，上課的時(shí)候有點(diǎn)怕怕的，怕的是又不夠認(rèn)真去聽(tīng)，因?yàn)榇笳n在一起，總是有種讓人不夠心的感覺(jué)。但是，當(dāng)我第一上的時(shí)候就喜歡上了這課，也對(duì)湯老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。這門課程首先是非常接近我們的生活的，應(yīng)用也是非常的廣泛的，而且湯老師給我們講的也是通俗易懂，貼近生活，充滿趣味。在課堂上的時(shí)候，老師總是諄諄教教我們，不累其煩，當(dāng)有學(xué)生睡覺(jué)的時(shí)候，他會(huì)耐著性子提醒我們要好好聽(tīng)課。上大學(xué)了，當(dāng)你在課堂上睡覺(jué)的時(shí)候，老師一般也就不會(huì)去管你了，任你干什么，只要不是太過(guò)分就可以了，當(dāng)然這也是非常合情理的，都是大學(xué)生了，都有自己的想法，老師也只是起著引導(dǎo)的作用。湯老師就像我們以前的高中老師或初中老師一樣，給我們的是非常貼切的感覺(jué)，同學(xué)們不但沒(méi)感到厭煩，而且非常的受用，確確實(shí)實(shí)應(yīng)該好好地聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真的去聽(tīng)課易感者是指對(duì)寄生蟲(chóng)缺乏免疫力的人。人體感染寄生蟲(chóng)后，通常可產(chǎn)生獲得性免疫，但多屬于帶蟲(chóng)免疫，當(dāng)寄生蟲(chóng)從人體消失以后，免疫力即逐漸下降、消退。所以，當(dāng)有感染機(jī)會(huì)即易于感染該種寄生蟲(chóng)。非流行區(qū)或在本地已根除瘧疾的地區(qū)的人進(jìn)入瘧區(qū)后，由于缺乏特異性免疫力而成為易感者。易感性還與年齡有關(guān)，一般兒童的免疫力低于成年人。下面是交給我的學(xué)生的建議：1：多笑一笑，再溫柔些。2：把我們學(xué)的不好的，不怎樣的給我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候多講一講。3：希望老師每天都可以開(kāi)開(kāi)心心的笑著。4：上課如果講的再生動(dòng)有趣一些會(huì)更有益讓我們聽(tīng)明白。5：管嚴(yán)一些，做一點(diǎn)小游戲。6：希望老師多笑一些。7：上課時(shí)面帶微笑。8：希望老師對(duì)那些不學(xué)習(xí)的人嚴(yán)厲點(diǎn)。8：希望老師把旋轉(zhuǎn)方面的知識(shí)再說(shuō)一遍，旋轉(zhuǎn)方面的作業(yè)再多布置一些，笑容多一些。9：學(xué)完一個(gè)單元后給我們檢驗(yàn)一下，看看我們這一階段學(xué)得怎么樣！10：上課時(shí)多補(bǔ)充些課外知識(shí)。11：希望老師以后要多笑一點(diǎn)，多給我們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。12：能多出些混合運(yùn)算的題目。13：每個(gè)單元學(xué)完就做這個(gè)單元的檢測(cè)卷。14：希望老師多出一些倍數(shù)因數(shù)和混合運(yùn)算的題目。15：對(duì)我們嚴(yán)格一些，多出一些運(yùn)算律類的題目。16:對(duì)好學(xué)生要嚴(yán)一點(diǎn)，對(duì)不好的學(xué)生要更嚴(yán)一點(diǎn)兒。17:多做一些小組討論。18:希望老師天天開(kāi)心。大學(xué)生希望老師多一些熱情,能主動(dòng)與學(xué)生交流、談心,不要太刻板,不茍言笑，讓人有敬而遠(yuǎn)之之感。在大學(xué)，任課教師一般不兼任班主任工作，有專門的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理班級(jí)。有的教師每周只上幾節(jié)課，到了教室就上課，一講到底，下了課就走人，匆匆忙忙回家搞科研，幾乎沒(méi)有與學(xué)生交流的時(shí)間。有些合堂課幾百人在一起上課，老師很難分清學(xué)生是哪個(gè)班的,更不知道學(xué)生的姓名。在客觀上，大學(xué)教師與學(xué)生交流的時(shí)間少;在主觀上，許多大學(xué)教師缺乏與學(xué)生主動(dòng)交流的熱情。因?yàn)榻陙?lái)許多大學(xué)的教師評(píng)職稱主要是靠教學(xué)工作量和科研成果，有些老師不愿意把時(shí)間花在與學(xué)生的交流上,更不愿意學(xué)生課后到自己的辦公室和家里“打擾”，耽誤自己搞科研的時(shí)間。雖然在大學(xué)有專職的輔導(dǎo)員，但學(xué)生還是希望在學(xué)習(xí)方面能與任課教師交流和談心，希望能在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人發(fā)展和如何考研究生等問(wèn)題上得到老師的指導(dǎo)。特別是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了中小學(xué)那種“保姆式”的教師管理模式，到了大學(xué)覺(jué)得無(wú)所適從,有一種失落感。調(diào)查問(wèn)卷顯示，有30.3%的教師被學(xué)生認(rèn)為缺乏和學(xué)生交流。學(xué)生們?cè)趩?wèn)卷中評(píng)價(jià)有的老師“太刻板,不茍言笑,不與同學(xué)交流”，“讓人有敬而遠(yuǎn)之之感?！睂W(xué)生們呼吁老師“再多一些熱情，多與學(xué)生交流”。2.大學(xué)生希望老師要注意個(gè)人儀表和修養(yǎng)，作風(fēng)要民主，要尊重學(xué)生，多一些耐心，能虛心接受學(xué)生意見(jiàn)。儀表是教師師德的外在表現(xiàn)，修養(yǎng)是師德的內(nèi)在表現(xiàn),教師的儀表和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的影響作用。許多大學(xué)的教學(xué)樓里都有“儀表鏡”，希望老師在進(jìn)教室之前能注意自己的穿戴和容貌。但有的教師對(duì)此卻不以為然，認(rèn)為穿衣戴帽是個(gè)人的喜好,與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。所以上課時(shí)穿戴很隨便，引起了學(xué)生的不滿。在課堂教學(xué)中教師要作風(fēng)民主，尊重學(xué)生，要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。有些老師高高在上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，引起了學(xué)生的反感。下邊是一個(gè)班的學(xué)生在問(wèn)卷中對(duì)某老師的尖銳批評(píng)：“請(qǐng)尊重學(xué)生，盡量不要跑題，少說(shuō)與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話；課堂上引例應(yīng)健康，最好不用令人尷尬的話題。多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),不要一意孤行。不要照本宣科，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。高高在上,不太民主，講課不太系統(tǒng)，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);對(duì)學(xué)生太苛刻，沒(méi)有給予足夠的尊重?！倍⒔虒W(xué)基本功大學(xué)生希望老師講標(biāo)準(zhǔn)的普通話;語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)、幽默,條理清楚;聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要適當(dāng)。在問(wèn)卷中學(xué)生反映較多的是教師的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，即使是得分比較高的老師,這一問(wèn)題也比較突出。有42%的教師被學(xué)生認(rèn)為存在語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題,21.8%的教師被學(xué)生認(rèn)為普通話不標(biāo)準(zhǔn)或不講普通話,20%的外語(yǔ)教師被學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言是教師授課的主要手段，教師的語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題，勢(shì)必影響教學(xué)的效果。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)邏輯性強(qiáng)，有幽默感,富有啟發(fā)性和感染力；聲音洪亮,語(yǔ)調(diào)高低適度，節(jié)奏變化合理。然而許多老師的課堂語(yǔ)言卻不能令學(xué)生滿意。如學(xué)生反映某老師“講課不說(shuō)普通話，一口標(biāo)準(zhǔn)的地方話，太不夠水平了，另外聲音太小，像催眠曲,不困也睡著了”?，F(xiàn)在許多大學(xué)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，如果教師不講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生就難以聽(tīng)懂，直接影響教學(xué)的效果。有些英語(yǔ)老師口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，也引起了學(xué)生的不滿,如學(xué)生評(píng)價(jià)某老師：“口語(yǔ)不英不美，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)”，希望老師“應(yīng)注意提高口語(yǔ)水平”。大學(xué)生希望老師的板書(shū)工整、條理，重點(diǎn)突出。教師的板書(shū)應(yīng)該工整、清楚、大方，布局合理、美觀，能科學(xué)地表現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。而有的老師不注意板書(shū)，信手涂鴉，龍飛鳳舞,板書(shū)太潦草，缺乏計(jì)劃性，從教師的板書(shū)很難看出教師講課的思路和知識(shí)的邏輯順序。如學(xué)生反映某老師“板書(shū)太少、太亂，讓人看不懂”；某老師“板書(shū)較亂,知識(shí)點(diǎn)分散，多而雜，多而快;重點(diǎn)不夠突出，邏輯性不強(qiáng)；”希望老師“板書(shū)整齊、工整，加強(qiáng)板書(shū)的條理性”。三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生反映最多的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問(wèn)題，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)部分，也是影響教學(xué)效果的最主要因素。大學(xué)生希望老師的教學(xué)內(nèi)容不要拘泥于課本,要有深度、廣度，信息量要大，能反映學(xué)科發(fā)展的前沿和最新成果?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，課本總是滯后于學(xué)科的發(fā)展,所以教師的教學(xué)不能拘泥于課本，要通過(guò)查閱報(bào)紙雜志或電子網(wǎng)絡(luò)，把本學(xué)科最新的科研成果和學(xué)術(shù)信息告訴學(xué)生，加大教學(xué)的深度和廣度。對(duì)于拘泥于課本教學(xué)的老師，學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)。如學(xué)生批評(píng)某英語(yǔ)老師：“過(guò)于注重書(shū)本方面的知識(shí)的傳授，每節(jié)課大部分時(shí)間都用來(lái)對(duì)答案。應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充一些英語(yǔ)方面的課外知識(shí)，例如英國(guó)的風(fēng)土人情，社會(huì)歷史背景等。”學(xué)生希望某老師“應(yīng)擴(kuò)大信息量，吸收先進(jìn)思想，不要拘泥于課本。”大學(xué)生希望老師要理論聯(lián)系實(shí)際，能恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)例，有些學(xué)科最好能結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題講;能對(duì)與本學(xué)科有關(guān)的前沿課題給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。大學(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，還要結(jié)合自己的科研成果，對(duì)一些問(wèn)題提出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。大學(xué)生喜歡有獨(dú)到見(jiàn)解的老師。如學(xué)生稱贊某老師：“教學(xué)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)術(shù)研究性強(qiáng)，思維有創(chuàng)新精神，敢于提出尖銳問(wèn)題?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)某老師：“講課內(nèi)容充實(shí)，信息量大，能調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，注意培養(yǎng)和尊重學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，把歷史問(wèn)題與現(xiàn)代生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生視野,旁征博引，學(xué)識(shí)淵博，使本來(lái)枯燥的課變得生動(dòng)有趣，很棒?！贝髮W(xué)生希望老師要講究教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有人認(rèn)為中小學(xué)教學(xué)要講究藝術(shù)性、趣味性，大學(xué)的教學(xué)不必考慮藝術(shù)性，只要有學(xué)術(shù)性就行了。其實(shí)，大學(xué)生也希望老師把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味。講課好的老師能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使人覺(jué)得是一種享受;而講課不好的老師則使人感到單調(diào)乏味，不愿意聽(tīng)課。如學(xué)生稱贊某英語(yǔ)課老師：“語(yǔ)言生動(dòng)形象，待人親切，教學(xué)引人入勝,能高度吸引學(xué)生的注意力;課堂效率高，且實(shí)用意識(shí)強(qiáng)，活潑生動(dòng)，有充分時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮;教學(xué)手段豐富，寓教于樂(lè)，在輕松中學(xué)到知識(shí)，使同學(xué)們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得以鍛煉并提高;能引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神且能推薦優(yōu)秀的參考書(shū)，能虛心聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn),能經(jīng)常鼓舞我們?cè)俳釉賲枺瑢?shí)乃不可多得之良師”。學(xué)生稱贊一位教中外文學(xué)名著鑒賞課的老師：“其最有特色之處在于時(shí)時(shí)事事有助于學(xué)生治學(xué)態(tài)度的端正與做人品格的提高?！薄奥?tīng)老師講課是一種享受，在聽(tīng)課之時(shí),不僅能為優(yōu)美抑揚(yáng)之話語(yǔ)感染,更為重要的是可以從中悟出名人品格之高尚，激勵(lì)我們奮發(fā)向上的精神?！贝髮W(xué)生希望老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生只有具備了自學(xué)的能力，才能在走向社會(huì)后不斷自我更新知識(shí)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)的需求和人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在有許多大學(xué)教師仍然是滿堂灌,講滿堂。其實(shí)書(shū)本上的知識(shí)學(xué)生大部分都能夠自學(xué)，教師再在課堂上重述書(shū)本上的知識(shí)只能引起學(xué)生的反感。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生上課不帶課本,不記筆記，他們說(shuō)反正老師講的東西書(shū)本上都有，期末考試前老師在書(shū)本上劃劃重點(diǎn)就行了。這樣的教學(xué)學(xué)生煩，教師累。應(yīng)該說(shuō)，目前大學(xué)的課堂教學(xué)改革遠(yuǎn)不如中小學(xué)的改革力度大，有的老教師幾十年抱著一本教案，紙都變成了黃色，還是照講不誤。在大學(xué),更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具體落實(shí)。如學(xué)生稱贊某老師“在授課過(guò)程中敢于創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,給予學(xué)生充分自由的選擇空間，以課程內(nèi)容和授課水平來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，僅以簡(jiǎn)單、精煉的語(yǔ)言指出所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)為主，以求達(dá)到啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。此外，由于老師本身知識(shí)的涉獵面較廣，因此能運(yùn)用一些較為形象的比喻對(duì)問(wèn)題加以說(shuō)明,便于學(xué)生理解與掌握?！睂?duì)于講課不好的老師學(xué)生也提出建議：“應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，避免應(yīng)試教育，擴(kuò)大知識(shí)面,提高教學(xué)深度、廣度，避免理論灌輸，講課應(yīng)生動(dòng)一些，深入淺出，通俗易懂，加強(qiáng)同學(xué)自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！贝髮W(xué)生希望老師多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的密度和教學(xué)效果。現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，許多大學(xué)的教室里都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不僅使課堂教學(xué)變得形象直觀，生動(dòng)有趣，也提高了課堂教學(xué)的容量和效果。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去老師們都不愿意到多媒體教室上課，一是許多教師不會(huì)使用微機(jī)和多媒體教具，又不愿意學(xué)習(xí)；二是嫌麻煩,需要提前制作多媒體課件,不如黑板粉筆省事。但由于在多媒體教室上課的老師效果好，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)得分高，所以后來(lái)老師們都爭(zhēng)著在多媒體教室上課，由原來(lái)的動(dòng)員用多媒體到現(xiàn)在的爭(zhēng)著用多媒體。該校已經(jīng)安裝的7個(gè)多媒體教室每學(xué)期都把課排得滿滿的，星期天都排上了課，學(xué)生們還是不滿意，他們希望每一間教室都有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，徹底改變黑板粉筆這種幾十年不變的單一的教學(xué)手段。四、教材課本乃“一課之本”，如果教材本身落后或錯(cuò)誤很多，就會(huì)誤人子弟。調(diào)查統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)65.71%的教材不滿意。即使在被學(xué)生評(píng)價(jià)比較高的課程中，對(duì)教材不滿意的現(xiàn)象也普遍存在，特別是對(duì)部分自編教材的意見(jiàn)更大。在學(xué)生不滿意的教材中有1/3是本校教師自編的教材。另外有的教師雖然換了內(nèi)容較為新穎的教材,但教案不變，采用的教學(xué)案例仍是一些過(guò)時(shí)的東西,與課本內(nèi)容不相符，新教材也沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)教材的意見(jiàn)主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：1.大學(xué)生希望老師能選用最新版本的教材,教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，跟上科技發(fā)展的步伐。學(xué)生在問(wèn)卷中反映有些教材“內(nèi)容陳舊、刻板，基本無(wú)用，離現(xiàn)代生活太遠(yuǎn)。”如學(xué)生反映某商務(wù)類自編教材：“內(nèi)容較為陳舊，是90年版的，很不適用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，嚴(yán)重地影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。陳舊的教材，落后的知識(shí)，必將誤導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方向。望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)盡快解決這些問(wèn)題，真正使教材做到物有所值，學(xué)有所得?！贝髮W(xué)生希望老師能選用內(nèi)容編排好，印刷質(zhì)量高的教材，最好用全國(guó)統(tǒng)編教材，少用本校自編的教材。學(xué)生在問(wèn)卷中對(duì)本校老師自編的教材意見(jiàn)較大。近年來(lái)有些高校教師為了評(píng)職稱，有好的全國(guó)統(tǒng)編教材不用，自己編教材，無(wú)非是搬搬抄抄，沒(méi)有新意。有些自編教材甚至有許多印刷錯(cuò)誤，錯(cuò)字連篇，為了推銷,強(qiáng)令學(xué)生使用，引起了學(xué)生的反感。如幾個(gè)班的學(xué)生一致反映本校自編的一本教材：“內(nèi)容枯燥、呆板,錯(cuò)字連篇，理解起來(lái)較難。應(yīng)增加一些案例，以便于理解。增強(qiáng)內(nèi)容的靈活性?！薄敖滩奶腊澹瑳](méi)多少意思，太陳舊，希望能用全國(guó)統(tǒng)編教材。”有的學(xué)生直接在問(wèn)卷中說(shuō)：“不要用本系老師自編的課本，質(zhì)量不高且價(jià)格較貴?！蔽濉?shí)踐教學(xué)大學(xué)生希望能增加計(jì)算機(jī)上機(jī)時(shí)間,培養(yǎng)實(shí)際操作能力。大學(xué)生為了將來(lái)參加工作的需要，對(duì)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都比較重視。計(jì)算機(jī)課上機(jī)時(shí)間過(guò)少的問(wèn)題是4次學(xué)生評(píng)價(jià)中反映比較強(qiáng)烈的問(wèn)題之一，幾乎所有計(jì)算機(jī)類課程都涉及