中學(xué)教育心理學(xué)試題5

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)

1．在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（）

A．實(shí)驗(yàn)法

B．測驗(yàn)法

C．調(diào)查法

D．觀察法

2．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）

A．現(xiàn)實(shí)性

B．必然性

C．方向性

D．可能性

3．（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A．斯金納

B．布魯納

C．苛勒

D．加涅

4．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）

A．追求利益的傾向

B．避免失敗的傾向

C．回避困難的傾向

D．追求刺激的傾向

5．（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

A．奧蘇伯爾

B．桑代克

C．賈德

D．格式塔心理學(xué)

6．學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于（）

A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B．類屬學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)

D．上位學(xué)習(xí)

7．技能學(xué)習(xí)的前提是（）的掌握。

A．基礎(chǔ)性知識

B．概念性知識

C．科學(xué)知識

D．程序性知識

8．在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）

A．開始和結(jié)尾部分

B．中間部分

C．不一定

D．都一樣

9．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）

A．原型啟發(fā)

B．負(fù)向遷移

C．功能固著

D．定勢影響

10．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）

A．認(rèn)知成分

B．情感成分

C．行為傾向成分

D．認(rèn)知與情感成分

11．強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）

A．什么事也做不下去

B．痛苦不安

C．感到惴惴不安

D．感到極端焦慮

12．（）是對事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。

A．轉(zhuǎn)換

B．解釋

C．推斷

D．記憶

13．下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的刨設(shè)的是（）

A．規(guī)定限制

B．理解

C．協(xié)助

D．同情

14．診斷性評價(jià)多半是在（）實(shí)施。

A．教學(xué)過程中

B．形成性評價(jià)之后

C．形成性評價(jià)之前

D．教學(xué)過程之后

15．教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）

A．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B．領(lǐng)導(dǎo)批評

C．家長意見

D．社會(huì)輿論二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)

1．教學(xué)媒體包括（）

A．投影

B．錄像

C．計(jì)算機(jī)

D．黑板

E．圖片

2．智力的群體差異包括（）

A．性別差異

B．年齡差異

C．種族差異

D．智商分?jǐn)?shù)差異

E．同齡團(tuán)體差異

3．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）

A．鼓勵(lì)原則

B．動(dòng)機(jī)原則

C．結(jié)構(gòu)原則

D．程序原則

E．強(qiáng)化原則

4．學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）

A．強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C．好奇的內(nèi)驅(qū)力

D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E．附屬的內(nèi)驅(qū)力

5．兩任務(wù)的共同成分可能是（）

A．刺激

B．反應(yīng)

C．環(huán)境線索

D．學(xué)習(xí)目標(biāo)

E．態(tài)度

6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）

A．字詞

B．人名

C．時(shí)間

D．觀念

E．怎樣騎車

7．操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）

A．操作定向

B．操作模仿

C．操作整合

D．操作熟練

8．下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）

A．畫線

B．記筆記

C．列提綱

D．畫關(guān)系圖

E．記憶術(shù)

9．以下屬于真正的創(chuàng)造的是（）

A．魯班發(fā)明鋸子

B．萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)

C．愛迪生發(fā)明燈泡

D．高斯發(fā)明連加變乘法的簡單運(yùn)算

E．找到元古時(shí)期的化石

10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）

A．低年級學(xué)生

B．高年級學(xué)生

C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)

D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E．說服對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

11．恐怖癥可分為（）

A．強(qiáng)迫恐怖癥

B．單純恐怖癥

C．廣場恐怖癥

D．社交恐怖癥

E．焦慮恐怖癥

12．指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有（）

A．復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)

B．呈現(xiàn)新材料

C．提供有指導(dǎo)的練習(xí)

D．提供反饋和糾正

E．提供獨(dú)立的練習(xí)

13．影響人際吸引和排斥的主要因素是（）

A．距離遠(yuǎn)近

B．交往的頻率

C．態(tài)度的相似性

D．個(gè)性的互補(bǔ)及外形

E．時(shí)間的長短

14．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的缺點(diǎn)是（）

A．無計(jì)劃性

B．不同考試分?jǐn)?shù)無可比性．

C．與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)．

D．測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用易對個(gè)體造成不良影響

E．過于客觀，限制主觀性

15．進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）

A．每天進(jìn)行回顧

B．有意義地呈現(xiàn)新材料

C．有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D．布置家庭作業(yè)

E．每周、每月都進(jìn)行回顧三、填空題(每小題1分，共10分)

1．20世紀(jì)20年代到50年代末，美國出版的教育心理學(xué)書籍版本種類繁多，體系五花八門，但只有__________這一課題是各書共有的。

2．__________是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

3．成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有__________的動(dòng)機(jī)。

4．形成訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是__________、__________。

5．模仿是在__________的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

6．常用的組織策略有__________、利用圖形、__________。

7．__________是道德發(fā)展的最高階段。

8．心理評估可采用心理測驗(yàn)這類__________方法，也可采用觀察法這種——的方法。

9．自編測驗(yàn)包括__________和__________兩種類型。

10．教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、__________階段和__________階段。

四、名詞解釋(每小趣2分，共10分)

1．反思性實(shí)踐

2．正式群眾

3．課堂氣氛

4．填空題

5．正式評價(jià)五、簡答題(每小題5分，共20分)

1．簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。

2．教師如何提高課堂里群體的凝聚力?

3．簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。

4．簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

六、論述題(每小題10分，共20分)

1．論述專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異。

2．論述非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。

七、案例分析題(共10分)

開學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

如果你是楊老師，你該怎么辦?一、單項(xiàng)選擇題

1．A解析：題干是對實(shí)驗(yàn)法的定義。

2．D解析：略。

3．B解析：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

4．B解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物，阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

5．C解析：賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。

6．A解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

7．D解析：技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。

8．A解析：中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

9．A解析：鳥是原型，對飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。

10．B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分。

11．D解析：強(qiáng)迫行為的定義。

12．C解析：領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。

13．A解析：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，B、C、D屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

14．B解析：診斷性評價(jià)多半是在形成性評價(jià)之后實(shí)施。

15．A解析：教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCDE解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

2．ABC解析：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。

3．BCDE解析：掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

4．BDE解析：成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

5．ABCDE解析：兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感等方面的。

6．ABCD解析：E選項(xiàng)為程序性知識。

7．ABCD解析：操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。

8．CD解析：畫線是復(fù)述策略，記筆記、記憶術(shù)是精細(xì)加工策略。

9．ABC解析：關(guān)鍵看成品是否是首創(chuàng)。

10．AC解析：在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

11．BCD解析：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

12．ABCDE解析：指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng)，選項(xiàng)都正確。

13．ABCD解析：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

14．CD解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)具有計(jì)劃性、可比性的優(yōu)點(diǎn)。

15．ABCDE解析：選項(xiàng)均是專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序。三、填空題

1．學(xué)習(xí)

2．性格

3．社會(huì)意義

4．無條件的、自動(dòng)發(fā)生的

5．定向、認(rèn)知

6．列提綱、利用表格

7．倫理道德

8．標(biāo)準(zhǔn)化、非標(biāo)準(zhǔn)化

9．客觀題、主觀題

10．角色認(rèn)同、角色信念

四、名詞解釋

1．反思性實(shí)踐：反思性實(shí)踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。

2．正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。

3．課堂氣氛：作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

4．填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學(xué)生做簡要回答。

5．正式評價(jià)：學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價(jià)工具比較客觀。五、簡答題

1．(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

2．教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價(jià)，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。

3．(1)獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時(shí)間間隔應(yīng)具備兩個(gè)條件：①兩種刺激必須同時(shí)或近于同時(shí)呈現(xiàn)。②條件刺激必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。

(2)刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對其特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。這兩個(gè)過程是互補(bǔ)的過程。

4．知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

六、論述題

1．(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。

(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。

(3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。

(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。

在提問和反饋策略上，兩者的不同體現(xiàn)在：

(1)專家教師比新教師提的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。

(2)在學(xué)生正確回答后，專家教師會(huì)更多地再提一個(gè)問題，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。

(3)在學(xué)生錯(cuò)誤的回答，專家教師易針對同一學(xué)生提出另一個(gè)問題或者是給出指導(dǎo)性反饋。

(4)專家教師比新教師在學(xué)生自發(fā)討論中更可能提出反饋。

2．(1)案卷分析。是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作等作品，對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷和決策。

(2)觀