高二生物拿高分的復(fù)習(xí)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二生物拿高分的復(fù)習(xí)方法告成始于起步!對(duì)于即將升為高二的同學(xué)們要提前正確熟悉生物，學(xué)習(xí)時(shí)，在牢記學(xué)識(shí)的根基上，重在理解和應(yīng)用。下面給大家共享一些關(guān)于（高二生物）拿高分的（復(fù)習(xí)（方法）），夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

記熟教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容

相信大量同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材學(xué)識(shí)的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免展現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書(shū)本語(yǔ)言，由于教材語(yǔ)言都經(jīng)過(guò)千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

教材每一章內(nèi)容的結(jié)果都有“本章提要”，對(duì)本章內(nèi)容舉行簡(jiǎn)要的概括、（總結(jié)），為本章學(xué)識(shí)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)趶?fù)習(xí)的結(jié)果階段要徹底消化，充分吸收其中的養(yǎng)分成分，搭建該章內(nèi)容的主體學(xué)識(shí)框架。

教材的行文也有其確定的規(guī)律，大量小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說(shuō)的結(jié)論性語(yǔ)句。結(jié)果階段復(fù)習(xí)教材學(xué)識(shí)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語(yǔ)言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的依次復(fù)習(xí)教材學(xué)識(shí)，由此加深記憶學(xué)識(shí)概要，掌管相關(guān)學(xué)識(shí)精華。

教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語(yǔ)言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這片面黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。

熟記教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體學(xué)識(shí)在腦海中形成一個(gè)明顯的輪廓，有利于答題中語(yǔ)言的模范性，對(duì)于取得考試勞績(jī)中的根本分大有裨益。

關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語(yǔ)

復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)留神教材概念中的“狀語(yǔ)”、“定語(yǔ)”等限定性詞語(yǔ)。

如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時(shí)，為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“確定濃度”?只有理解到由于生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等，但若超過(guò)適合濃度那么會(huì)抗拒上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長(zhǎng)素確定要留神濃度。再如教材中給分開(kāi)規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí)，都提到“減數(shù)分裂時(shí)”這一時(shí)間狀語(yǔ)，說(shuō)領(lǐng)略三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過(guò)程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語(yǔ)俯拾即是，如運(yùn)載體“通?！庇觅|(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語(yǔ)，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材學(xué)識(shí)，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第二卷時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，對(duì)裁減答題過(guò)程中不必要的失分大有扶助。

高二生物復(fù)習(xí)方法學(xué)生必讀

第一，理解才能，是對(duì)學(xué)生最根本的才能要求，這里面包括三個(gè)內(nèi)在遞進(jìn)關(guān)系：

(1)能把握所學(xué)學(xué)識(shí)的要點(diǎn)和學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。

(3)能運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題舉行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

其次，測(cè)驗(yàn)與探究才能，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)才能要求，該項(xiàng)才能細(xì)化成4個(gè)不同的層次：

(1)理解測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌管相關(guān)的操作技能，并將這些測(cè)驗(yàn)涉及的方法和技能舉行綜合的運(yùn)用。

(2)驗(yàn)證簡(jiǎn)樸生物學(xué)事實(shí)的才能，并能對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果舉行解釋、分析和處理。

(3)對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題舉行初步探究的才能，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

(4)對(duì)一些簡(jiǎn)樸的測(cè)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。

第三，獲取信息的才能，該項(xiàng)才能包括兩個(gè)層次：

(1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)學(xué)識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。

第四，綜合運(yùn)用才能，對(duì)學(xué)生最高層次的才能要求，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。該項(xiàng)才能要求，更強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的綜合性，以及生動(dòng)應(yīng)用解決問(wèn)題的繁雜性，涵蓋了前面的各項(xiàng)才能要求。

所以，高二學(xué)生碰見(jiàn)上面提到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要是沒(méi)有熟悉到高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有熟悉到