客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件

宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料客渡船安全知識沏區(qū)學(xué)生宜昌巴東海事處彭錦輝2014年9月湖北巴東Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)培訓(xùn)目第一部分內(nèi)河渡口渡船安全管理規(guī)定第二部分渡船“斑馬線”行動(dòng)方案錄第三部分渡船車客清點(diǎn)制度Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其包含的學(xué)科知識涉及物理、化學(xué)、生物、地理等相關(guān)內(nèi)容，知識體系比較龐雜。對教師而言，需要在不同學(xué)科背景知識之間游走；對于學(xué)生來說，則要在其能力范圍內(nèi)深入理解和接受各種分類知識。同時(shí)，在科學(xué)學(xué)科內(nèi)部，各個(gè)知識點(diǎn)之間又不是彼此獨(dú)立，而是互相聯(lián)系的。這就在無形之中導(dǎo)致知識難度的增加，要求教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中必須兼顧知識的系統(tǒng)性和全面性，要具備相應(yīng)的融會貫通的能力。一、分層遞進(jìn)法在初中科學(xué)教學(xué)中的必要性分層遞進(jìn)法，指的是在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式進(jìn)行分層，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。那么，在初中科學(xué)教學(xué)中為什么要運(yùn)用分層教學(xué)法呢？1有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性分層教學(xué)法針對不同層次的學(xué)生，對學(xué)生分層不是說根據(jù)成績把學(xué)生分成三六九等，而必須在充分尊重學(xué)生的個(gè)性的前提下進(jìn)行。初中階段是個(gè)體成長的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生從身體到心智都發(fā)生著巨大的變化，對事物的認(rèn)知能力也逐漸形成，同時(shí)也展示出自己的個(gè)性及擅長的一面。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，物理、化學(xué)、生物、天文地理、氣象地理等各部分內(nèi)容是一個(gè)綜合的整體，在學(xué)習(xí)中能精通全部內(nèi)容的學(xué)生是不多的，而每個(gè)學(xué)生卻有自己擅長的一面，分層教學(xué)就是要在這一方面展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。2有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論，個(gè)體在每個(gè)階段都有獨(dú)特的身心表現(xiàn)，而初中階段的個(gè)體正是身心發(fā)展的高峰期。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是科學(xué)學(xué)科，更多注重的是對單獨(dú)學(xué)科的深入理解，忽視了學(xué)生的接受度，個(gè)體之間的身心差異完全服從于教學(xué)成績這個(gè)共性目標(biāo)。在分層教學(xué)中，學(xué)生的身心會得到全面發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)部形成層次，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。3有利于提高教師的教學(xué)能力分層教學(xué)法要求教師對學(xué)生的不同特點(diǎn)有所了解，同時(shí)能夠掌控教學(xué)過程，對教師的課堂掌控能力和學(xué)科熟悉能力有較高的要求。如此，不僅學(xué)生能夠受益，教師也能提高自己的教學(xué)能力，從而反過來又能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。二、分層遞進(jìn)法實(shí)施要求分層遞進(jìn)法的實(shí)施應(yīng)該按照學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層來進(jìn)行。1對學(xué)生的分層要?jiǎng)討B(tài)化、客觀化每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)中不可能止步不前，前期對學(xué)生分層后，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，必須對學(xué)生進(jìn)行再分層，以便教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和實(shí)施的開展。如一段教學(xué)后，以前不擅長物理的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，后來感興趣了，那么在教學(xué)過程中就不必再過分強(qiáng)調(diào)這類學(xué)生的物理，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展。2不同層次學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)分層教學(xué)法中，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)個(gè)體在預(yù)期內(nèi)都有進(jìn)步和提高。這樣，教師與學(xué)生的關(guān)系也能得到更好的發(fā)展。教師在教學(xué)中起著引領(lǐng)的作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體。一個(gè)優(yōu)秀的教師在教授科學(xué)時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)施方案也應(yīng)該分層次，應(yīng)該注重學(xué)生的方方面面。3把握素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別分層教學(xué)法提出的基礎(chǔ)是素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教學(xué)，它與應(yīng)試教育的模式是有區(qū)別的。初中科學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的模式中是學(xué)生取得高分的重點(diǎn)科目，但是，要實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)的分層教學(xué)，就必須在一定程度上擺脫應(yīng)試教育的魔咒，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力來衡量教學(xué)的成敗。每一種教學(xué)方法表現(xiàn)出優(yōu)越性的同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)缺點(diǎn)，分層教學(xué)法同樣如此。對學(xué)生進(jìn)行分層以后意味著學(xué)生能力有高低，可能會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再者，任課教師對能力較弱的學(xué)生也有可能出現(xiàn)消極教學(xué)的現(xiàn)象。初中科學(xué)教學(xué)學(xué)科門類多樣，對教師和學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，分層教學(xué)法以其尊重學(xué)生的差異性和優(yōu)秀的教學(xué)方式有利于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能在很大程度上提高教學(xué)水平，同樣是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的好方法。但是在實(shí)施過程中應(yīng)該盡量避免其不利影響。讓一個(gè)好的教學(xué)方法不至于因?yàn)閷?shí)施中出現(xiàn)的問題而帶來不利影響。大多數(shù)農(nóng)村孩子和城市孩子教育環(huán)境的區(qū)別在于對孩子自主學(xué)習(xí)的要求較高，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母都外出打工，由家里的親戚朋友代為監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人的文化水平有限或監(jiān)護(hù)人過于繁忙，對孩子學(xué)習(xí)的看管無能為力，所以，農(nóng)村初中學(xué)生需要有很強(qiáng)的自立能力才能成為成為佼佼者。但大多數(shù)情況下，他們?nèi)狈ψ粤⒑妥灾鲗W(xué)習(xí)的能力，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的盲目，特別是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。因此要想培養(yǎng)他們的數(shù)感，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行探析，希望對教師的教學(xué)有所幫助。一、講述數(shù)學(xué)背后的故事初中數(shù)學(xué)教師要明確由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生的接觸面較窄，閉塞的教育環(huán)境使他們對事物背后的故事能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注意結(jié)合數(shù)字背后的故事。例如，在講到“勾股定理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)除了要講解主要的知識點(diǎn)之外，還要向?qū)W生講述中外的一些名人為了求證“勾股定理”所做的努力，這樣一來，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會對教師所講解的新知識點(diǎn)產(chǎn)生期待。二、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了將數(shù)學(xué)的知識、邏輯運(yùn)用到實(shí)際生活中，雖然農(nóng)村的初中學(xué)生從上學(xué)開始便接觸數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)卻是少之又少。這就需要教師和學(xué)校聯(lián)合起來定期組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)板報(bào)設(shè)計(jì)等等，讓學(xué)生們在這些活動(dòng)中承擔(dān)起一定的責(zé)任，一旦任務(wù)完成，學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心便會大大增加。三、人格魅力的感染“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師對于學(xué)生來說起到了一個(gè)榜樣的作用，特別是在農(nóng)村這樣的教育條件下，教師成為了初中學(xué)生爭相模仿的對象。教師對數(shù)字的敏銳程度，直接決定了學(xué)生們在受教育過程中對數(shù)字的敏感程度，教師的求知欲越強(qiáng)，學(xué)生們的求知欲也就越強(qiáng)。教師對學(xué)生除了榜樣的作用之外，對學(xué)生的態(tài)度同樣會影響學(xué)生在課堂上的求知欲望。因此教師要對學(xué)生給予充分的關(guān)心和愛護(hù)，這樣學(xué)生在課堂上就會顯得越積極，反之亦然。四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，光靠老師簡單的講解不足以獲得，還需要學(xué)生們?nèi)谌虢滩幕驍?shù)學(xué)活動(dòng)所提供的情境當(dāng)中去。新課改之后的初中數(shù)學(xué)課程聯(lián)系實(shí)際較為密切，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情景，例如，教師在為學(xué)生們進(jìn)行相向而行和背向而行的專題知識講解的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生們親身感受一下相向和背向的情景，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣度，也能夠讓學(xué)生們在碰到這一類的問題時(shí)處理的得心應(yīng)手。再比如，初中學(xué)生在學(xué)到圓周率的相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀摩和圓形有關(guān)的物體，并讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律，一步一步地引出圓周率的相關(guān)知識。一些和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在腦海中形成對這類問題的框架構(gòu)成，在今后的遇到類似的場景時(shí)，會有相應(yīng)可參照的場景。五、習(xí)慣的培養(yǎng)無論是語文學(xué)科抑或是英文學(xué)科，想要培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的語感都是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為依托，數(shù)學(xué)學(xué)科亦然。農(nóng)村的初中學(xué)生由于受教育的環(huán)境影響，以及從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，導(dǎo)致了他們在數(shù)感培養(yǎng)方面的難度增加。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生們在上課之前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽老師講課，下課認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)并完成當(dāng)天課程的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該有耐心的督促他們完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課積極回答問題，團(tuán)隊(duì)合作解決問題，不懂的問題及時(shí)提問等。而教師在配合他們的過程中也要善于肯定他們的學(xué)習(xí)成果，例如及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，給進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)觀看；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注他們。六、體驗(yàn)成功的喜悅（一）自我肯定任何學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的核心主導(dǎo)地位始終都不會發(fā)生改變，在給予農(nóng)村初中生教育教學(xué)的過程中，教師必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生才能產(chǎn)生效果。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)多數(shù)來自于在學(xué)習(xí)過程中的被肯定，被教師肯定，被自我肯定。筆者在前文中也說過教師肯定學(xué)生的幾種簡單類型，而自我肯定往往是學(xué)生在發(fā)揮出數(shù)學(xué)才能之后自身產(chǎn)生的成就感和榮譽(yù)感。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地體會到自我肯定的感覺，應(yīng)從教師的教學(xué)方法入手調(diào)整教學(xué)。為了讓每一位學(xué)生都能夠公平公正的發(fā)揮出自身的才能，從而產(chǎn)生自我肯定，教師在課堂問題的設(shè)置方面應(yīng)該遵循由淺入深的基本原則。當(dāng)然，這里的由淺入深，不僅僅指問題的設(shè)置由簡單到復(fù)雜，其中更重要的是教師在提問到學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生的時(shí)候，留給他的是簡單的問題，同理，難度大的問題自然就歸學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生了。這樣一來教師就盡可能地將自我肯定的機(jī)會留給了學(xué)生。（二）學(xué)習(xí)指標(biāo)的制定目標(biāo)的制定是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更有目的性，農(nóng)村初中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的不合理導(dǎo)致了他們在目標(biāo)制定的執(zhí)行上有所欠缺。同一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就要求他們制定出合適他們且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕他們制定的教學(xué)目標(biāo)是他們能夠輕輕松松完成的。當(dāng)教師強(qiáng)制要求學(xué)生們完成第一次的教學(xué)目標(biāo)，并且大多數(shù)的學(xué)生完成了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會在短時(shí)間內(nèi)覺得自己成功了，那么下一次制定目標(biāo)的時(shí)候?qū)W生們就會顯得更加主動(dòng)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得了自我肯定，并且體會到了成功的喜悅，就會自然而然地培養(yǎng)了他們的數(shù)感。七、學(xué)會傾聽教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生敏感性，從別人對一個(gè)數(shù)據(jù)的表述中發(fā)現(xiàn)并且思考問題，認(rèn)真傾聽別人對數(shù)字的概念、看法，學(xué)生們也會從中培養(yǎng)數(shù)感。八、結(jié)束語培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力不能強(qiáng)制，而要依靠學(xué)生對數(shù)學(xué)和數(shù)字的興趣，培養(yǎng)興趣對于農(nóng)村初中生來說起著至關(guān)重要的作用，身處在農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境下的初中學(xué)生無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是積極性的培養(yǎng)對教師來說都是極大的考驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)感的培養(yǎng)跟智力無關(guān)，這需要教師付出足夠的耐心、信心和責(zé)任心，才能在惡劣的環(huán)境下培養(yǎng)出完美的數(shù)學(xué)人才。宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料宜昌巴東海事處客渡船安全1客渡船安全知識沏區(qū)學(xué)生宜昌巴東海事處彭錦輝2014年9月湖北巴東Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL客渡船2客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件3客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件4客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件5客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件6容皎船安全知識培訓(xùn)渡口審批第縣級人民政府在審批渡口的設(shè)置和撤銷時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮安部全因素,明確渡運(yùn)水域范圍、渡運(yùn)路線、渡運(yùn)時(shí)段、渡口位分置等主要內(nèi)容審批前應(yīng)當(dāng)征求渡口所在地海事管理機(jī)構(gòu)的意見,涉及公路管理職責(zé)的,還應(yīng)當(dāng)征求公路管理機(jī)構(gòu)的意見渡運(yùn)水域涉及兩個(gè)或者兩個(gè)以上縣級行政區(qū)域的,由渡口相關(guān)的人民政府協(xié)調(diào)處理,并征求相應(yīng)的海事管理機(jī)構(gòu)意見◆嚴(yán)禁非法設(shè)置渡口Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)7容皎船安全知識培訓(xùn)渡口設(shè)置令渡口的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具備安全條件第(-)選址應(yīng)當(dāng)在水流平緩、水深足夠、坡岸穩(wěn)定、視野開闊、適宜船舶?？康牡攸c(diǎn),并且與危險(xiǎn)物品生產(chǎn)、堆放場部所之間的距離符合危險(xiǎn)品管理相關(guān)規(guī)定(二)具備貨物裝卸、旅客上下的安全設(shè)施;(三)配備必要的救生設(shè)備和專門管理人員心新建、改建國道、省道,原則上不設(shè)置渡口?？h道、鄉(xiāng)道劉設(shè)置和撤銷渡口應(yīng)當(dāng)征求公路管理機(jī)構(gòu)的意見◆在通航密集區(qū)內(nèi)有可供人、車通行橋梁、隧道的,應(yīng)當(dāng)避免在橋梁、隧道臨近范圍內(nèi)設(shè)置渡口,但市區(qū)河道兩岸供市民出行、上下班的渡口除外Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)8容皎船安全知識培訓(xùn)渡口條件小渡口應(yīng)當(dāng)根據(jù)其渡運(yùn)對象的種類、數(shù)量、水域情況和過渡口第要求,合理設(shè)置碼頭、引道,配置必要的指示標(biāo)志、船岸通部訊和船舶助航、消防、安全救生等設(shè)施。渡口引道的寬度分縱坡和碼頭的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)今以渡運(yùn)乘客為主的渡口應(yīng)當(dāng)有可供乘客安全上下的坡道,客運(yùn)量較大的且具有相應(yīng)陸域條件的渡口應(yīng)當(dāng)建有乘客候船亭等設(shè)施Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)9容皎船安全知識培訓(xùn)渡口運(yùn)苦人冷應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對渡口安全設(shè)施和渡船渡運(yùn)的安全管理,建立渡口第口、渡船安全管理制度,落實(shí)安全管理責(zé)任制◆應(yīng)當(dāng)結(jié)合船舶條件、氣象條件和通航狀況合理調(diào)度和使用部渡船,不得指揮渡船違章作業(yè)、冒險(xiǎn)航行分應(yīng)當(dāng)對渡口工作人員、渡船員、渡工定期開展安全教育培訓(xùn)冷應(yīng)當(dāng)督促渡船清點(diǎn)并如實(shí)記錄每航次渡船載客數(shù)量及車輛規(guī)駕駛員等隨船過渡人員,并開展定期或者不定期核查◆應(yīng)當(dāng)根據(jù)乘客、車輛的流量和渡運(yùn)安全管理的需要,安排相應(yīng)專門人員現(xiàn)場維持渡口渡運(yùn)秩序與安全☆日渡運(yùn)量超過300人次渡口的運(yùn)營人及載客定額超過12人的渡船應(yīng)當(dāng)編制渡口渡船安全應(yīng)急預(yù)案,每月至少組織一次船岸應(yīng)急演習(xí)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)10容皎船安全知識培訓(xùn)渡船第船應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定取得船舶檢驗(yàn)證書和船舶登記證書。渡船檢驗(yàn)證書應(yīng)當(dāng)標(biāo)明船舶抗風(fēng)等級。20米以上的渡船,應(yīng)部當(dāng)持有載客定額證書;20米以下的渡船應(yīng)當(dāng)在相關(guān)證書中簽分注載客定額◆渡船應(yīng)當(dāng)懸掛符合國家規(guī)定的渡船識別標(biāo)志,并在明顯位置標(biāo)明載客(車)定額、抗風(fēng)等級以及旅客乘船安全須知等規(guī)有關(guān)安全注意事項(xiàng)◆渡船夜航應(yīng)當(dāng)按照《內(nèi)河船舶法定檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)則》、《內(nèi)河小型船舶法定檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)則》配備夜間航行設(shè)備和信號設(shè)備。高速客船從事渡運(yùn)服務(wù)以及不具備夜航技術(shù)條件的渡船,不得夜航Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)11客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件12客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件13客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件14客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件15客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件16客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件17客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件18客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件19客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件20客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件21客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件22客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件23客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件24客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件25客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件26客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件27客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件28客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件29客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件30客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件31客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件3256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料客渡船安全知識沏區(qū)學(xué)生宜昌巴東海事處彭錦輝2014年9月湖北巴東Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)培訓(xùn)目第一部分內(nèi)河渡口渡船安全管理規(guī)定第二部分渡船“斑馬線”行動(dòng)方案錄第三部分渡船車客清點(diǎn)制度Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其包含的學(xué)科知識涉及物理、化學(xué)、生物、地理等相關(guān)內(nèi)容，知識體系比較龐雜。對教師而言，需要在不同學(xué)科背景知識之間游走；對于學(xué)生來說，則要在其能力范圍內(nèi)深入理解和接受各種分類知識。同時(shí)，在科學(xué)學(xué)科內(nèi)部，各個(gè)知識點(diǎn)之間又不是彼此獨(dú)立，而是互相聯(lián)系的。這就在無形之中導(dǎo)致知識難度的增加，要求教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中必須兼顧知識的系統(tǒng)性和全面性，要具備相應(yīng)的融會貫通的能力。一、分層遞進(jìn)法在初中科學(xué)教學(xué)中的必要性分層遞進(jìn)法，指的是在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式進(jìn)行分層，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。那么，在初中科學(xué)教學(xué)中為什么要運(yùn)用分層教學(xué)法呢？1有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性分層教學(xué)法針對不同層次的學(xué)生，對學(xué)生分層不是說根據(jù)成績把學(xué)生分成三六九等，而必須在充分尊重學(xué)生的個(gè)性的前提下進(jìn)行。初中階段是個(gè)體成長的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生從身體到心智都發(fā)生著巨大的變化，對事物的認(rèn)知能力也逐漸形成，同時(shí)也展示出自己的個(gè)性及擅長的一面。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，物理、化學(xué)、生物、天文地理、氣象地理等各部分內(nèi)容是一個(gè)綜合的整體，在學(xué)習(xí)中能精通全部內(nèi)容的學(xué)生是不多的，而每個(gè)學(xué)生卻有自己擅長的一面，分層教學(xué)就是要在這一方面展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。2有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論，個(gè)體在每個(gè)階段都有獨(dú)特的身心表現(xiàn)，而初中階段的個(gè)體正是身心發(fā)展的高峰期。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是科學(xué)學(xué)科，更多注重的是對單獨(dú)學(xué)科的深入理解，忽視了學(xué)生的接受度，個(gè)體之間的身心差異完全服從于教學(xué)成績這個(gè)共性目標(biāo)。在分層教學(xué)中，學(xué)生的身心會得到全面發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)部形成層次，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。3有利于提高教師的教學(xué)能力分層教學(xué)法要求教師對學(xué)生的不同特點(diǎn)有所了解，同時(shí)能夠掌控教學(xué)過程，對教師的課堂掌控能力和學(xué)科熟悉能力有較高的要求。如此，不僅學(xué)生能夠受益，教師也能提高自己的教學(xué)能力，從而反過來又能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。二、分層遞進(jìn)法實(shí)施要求分層遞進(jìn)法的實(shí)施應(yīng)該按照學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層來進(jìn)行。1對學(xué)生的分層要?jiǎng)討B(tài)化、客觀化每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)中不可能止步不前，前期對學(xué)生分層后，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，必須對學(xué)生進(jìn)行再分層，以便教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和實(shí)施的開展。如一段教學(xué)后，以前不擅長物理的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，后來感興趣了，那么在教學(xué)過程中就不必再過分強(qiáng)調(diào)這類學(xué)生的物理，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展。2不同層次學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)分層教學(xué)法中，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)個(gè)體在預(yù)期內(nèi)都有進(jìn)步和提高。這樣，教師與學(xué)生的關(guān)系也能得到更好的發(fā)展。教師在教學(xué)中起著引領(lǐng)的作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體。一個(gè)優(yōu)秀的教師在教授科學(xué)時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)施方案也應(yīng)該分層次，應(yīng)該注重學(xué)生的方方面面。3把握素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別分層教學(xué)法提出的基礎(chǔ)是素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教學(xué)，它與應(yīng)試教育的模式是有區(qū)別的。初中科學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的模式中是學(xué)生取得高分的重點(diǎn)科目，但是，要實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)的分層教學(xué)，就必須在一定程度上擺脫應(yīng)試教育的魔咒，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力來衡量教學(xué)的成敗。每一種教學(xué)方法表現(xiàn)出優(yōu)越性的同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)缺點(diǎn)，分層教學(xué)法同樣如此。對學(xué)生進(jìn)行分層以后意味著學(xué)生能力有高低，可能會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再者，任課教師對能力較弱的學(xué)生也有可能出現(xiàn)消極教學(xué)的現(xiàn)象。初中科學(xué)教學(xué)學(xué)科門類多樣，對教師和學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，分層教學(xué)法以其尊重學(xué)生的差異性和優(yōu)秀的教學(xué)方式有利于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能在很大程度上提高教學(xué)水平，同樣是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的好方法。但是在實(shí)施過程中應(yīng)該盡量避免其不利影響。讓一個(gè)好的教學(xué)方法不至于因?yàn)閷?shí)施中出現(xiàn)的問題而帶來不利影響。大多數(shù)農(nóng)村孩子和城市孩子教育環(huán)境的區(qū)別在于對孩子自主學(xué)習(xí)的要求較高，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母都外出打工，由家里的親戚朋友代為監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人的文化水平有限或監(jiān)護(hù)人過于繁忙，對孩子學(xué)習(xí)的看管無能為力，所以，農(nóng)村初中學(xué)生需要有很強(qiáng)的自立能力才能成為成為佼佼者。但大多數(shù)情況下，他們?nèi)狈ψ粤⒑妥灾鲗W(xué)習(xí)的能力，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的盲目，特別是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。因此要想培養(yǎng)他們的數(shù)感，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行探析，希望對教師的教學(xué)有所幫助。一、講述數(shù)學(xué)背后的故事初中數(shù)學(xué)教師要明確由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生的接觸面較窄，閉塞的教育環(huán)境使他們對事物背后的故事能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注意結(jié)合數(shù)字背后的故事。例如，在講到“勾股定理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)除了要講解主要的知識點(diǎn)之外，還要向?qū)W生講述中外的一些名人為了求證“勾股定理”所做的努力，這樣一來，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會對教師所講解的新知識點(diǎn)產(chǎn)生期待。二、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了將數(shù)學(xué)的知識、邏輯運(yùn)用到實(shí)際生活中，雖然農(nóng)村的初中學(xué)生從上學(xué)開始便接觸數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)卻是少之又少。這就需要教師和學(xué)校聯(lián)合起來定期組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)板報(bào)設(shè)計(jì)等等，讓學(xué)生們在這些活動(dòng)中承擔(dān)起一定的責(zé)任，一旦任務(wù)完成，學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心便會大大增加。三、人格魅力的感染“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師對于學(xué)生來說起到了一個(gè)榜樣的作用，特別是在農(nóng)村這樣的教育條件下，教師成為了初中學(xué)生爭相模仿的對象。教師對數(shù)字的敏銳程度，直接決定了學(xué)生們在受教育過程中對數(shù)字的敏感程度，教師的求知欲越強(qiáng)，學(xué)生們的求知欲也就越強(qiáng)。教師對學(xué)生除了榜樣的作用之外，對學(xué)生的態(tài)度同樣會影響學(xué)生在課堂上的求知欲望。因此教師要對學(xué)生給予充分的關(guān)心和愛護(hù)，這樣學(xué)生在課堂上就會顯得越積極，反之亦然。四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，光靠老師簡單的講解不足以獲得，還需要學(xué)生們?nèi)谌虢滩幕驍?shù)學(xué)活動(dòng)所提供的情境當(dāng)中去。新課改之后的初中數(shù)學(xué)課程聯(lián)系實(shí)際較為密切，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情景，例如，教師在為學(xué)生們進(jìn)行相向而行和背向而行的專題知識講解的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生們親身感受一下相向和背向的情景，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣度，也能夠讓學(xué)生們在碰到這一類的問題時(shí)處理的得心應(yīng)手。再比如，初中學(xué)生在學(xué)到圓周率的相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀摩和圓形有關(guān)的物體，并讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律，一步一步地引出圓周率的相關(guān)知識。一些和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在腦海中形成對這類問題的框架構(gòu)成，在今后的遇到類似的場景時(shí)，會有相應(yīng)可參照的場景。五、習(xí)慣的培養(yǎng)無論是語文學(xué)科抑或是英文學(xué)科，想要培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的語感都是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為依托，數(shù)學(xué)學(xué)科亦然。農(nóng)村的初中學(xué)生由于受教育的環(huán)境影響，以及從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，導(dǎo)致了他們在數(shù)感培養(yǎng)方面的難度增加。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生們在上課之前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽老師講課，下課認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)并完成當(dāng)天課程的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該有耐心的督促他們完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課積極回答問題，團(tuán)隊(duì)合作解決問題，不懂的問題及時(shí)提問等。而教師在配合他們的過程中也要善于肯定他們的學(xué)習(xí)成果，例如及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，給進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)觀看；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注他們。六、體驗(yàn)成功的喜悅（一）自我肯定任何學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的核心主導(dǎo)地位始終都不會發(fā)生改變，在給予農(nóng)村初中生教育教學(xué)的過程中，教師必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生才能產(chǎn)生效果。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)多數(shù)來自于在學(xué)習(xí)過程中的被肯定，被教師肯定，被自我肯定。筆者在前文中也說過教師肯定學(xué)生的幾種簡單類型，而自我肯定往往是學(xué)生在發(fā)揮出數(shù)學(xué)才能之后自身產(chǎn)生的成就感和榮譽(yù)感。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地體會到自我肯定的感覺，應(yīng)從教師的教學(xué)方法入手調(diào)整教學(xué)。為了讓每一位學(xué)生都能夠公平公正的發(fā)揮出自身的才能，從而產(chǎn)生自我肯定，教師在課堂問題的設(shè)置方面應(yīng)該遵循由淺入深的基本原則。當(dāng)然，這里的由淺入深，不僅僅指問題的設(shè)置由簡單到復(fù)雜，其中更重要的是教師在提問到學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生的時(shí)候，留給他的是簡單的問題，同理，難度大的問題自然就歸學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生了。這樣一來教師就盡可能地將自我肯定的機(jī)會留給了學(xué)生。（二）學(xué)習(xí)指標(biāo)的制定目標(biāo)的制定是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更有目的性，農(nóng)村初中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的不合理導(dǎo)致了他們在目標(biāo)制定的執(zhí)行上有所欠缺。同一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就要求他們制定出合適他們且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕他們制定的教學(xué)目標(biāo)是他們能夠輕輕松松完成的。當(dāng)教師強(qiáng)制要求學(xué)生們完成第一次的教學(xué)目標(biāo)，并且大多數(shù)的學(xué)生完成了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會在短時(shí)間內(nèi)覺得自己成功了，那么下一次制定目標(biāo)的時(shí)候?qū)W生們就會顯得更加主動(dòng)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得了自我肯定，并且體會到了成功的喜悅，就會自然而然地培養(yǎng)了他們的數(shù)感。七、學(xué)會傾聽教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生敏感性，從別人對一個(gè)數(shù)據(jù)的表述中發(fā)現(xiàn)并且思考問題，認(rèn)真傾聽別人對數(shù)字的概念、看法，學(xué)生們也會從中培養(yǎng)數(shù)感。八、結(jié)束語培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力不能強(qiáng)制，而要依靠學(xué)生對數(shù)學(xué)和數(shù)字的興趣，培養(yǎng)興趣對于農(nóng)村初中生來說起著至關(guān)重要的作用，身處在農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境下的初中學(xué)生無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是積極性的培養(yǎng)對教師來說都是極大的考驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)感的培養(yǎng)跟智力無關(guān)，這需要教師付出足夠的耐心、信心和責(zé)任心，才能在惡劣的環(huán)境下培養(yǎng)出完美的數(shù)學(xué)人才。宜昌巴東海事處客渡船安全知識培訓(xùn)資料宜昌巴東海事處客渡船安全34客渡船安全知識沏區(qū)學(xué)生宜昌巴東海事處彭錦輝2014年9月湖北巴東Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL客渡船35客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件36客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件37客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件38客渡船安全知識培訓(xùn)資料課件39容皎船安全知識培訓(xùn)渡口審批第縣級人民政府在審批渡口的設(shè)置和撤銷時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮安部全因素,明確渡運(yùn)水域范圍、渡運(yùn)路線、渡運(yùn)時(shí)段、渡口位分置等主要內(nèi)容審批前應(yīng)當(dāng)征求渡口所在地海事管理機(jī)構(gòu)的意見,涉及公路管理職責(zé)的,還應(yīng)當(dāng)征求公路管理機(jī)構(gòu)的意見渡運(yùn)水域涉及兩個(gè)或者兩個(gè)以上縣級行政區(qū)域的,由渡口相關(guān)的人民政府協(xié)調(diào)處理,并征求相應(yīng)的海事管理機(jī)構(gòu)意見◆嚴(yán)禁非法設(shè)置渡口Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)40容皎船安全知識培訓(xùn)渡口設(shè)置令渡口的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具備安全條件第(-)選址應(yīng)當(dāng)在水流平緩、水深足夠、坡岸穩(wěn)定、視野開闊、適宜船舶?？康牡攸c(diǎn),并且與危險(xiǎn)物品生產(chǎn)、堆放場部所之間的距離符合危險(xiǎn)品管理相關(guān)規(guī)定(二)具備貨物裝卸、旅客上下的安全設(shè)施;(三)配備必要的救生設(shè)備和專門管理人員心新建、改建國道、省道,原則上不設(shè)置渡口?？h道、鄉(xiāng)道劉設(shè)置和撤銷渡口應(yīng)當(dāng)征求公路管理機(jī)構(gòu)的意見◆在通航密集區(qū)內(nèi)有可供人、車通行橋梁、隧道的,應(yīng)當(dāng)避免在橋梁、隧道臨近范圍內(nèi)設(shè)置渡口,但市區(qū)河道兩岸供市民出行、上下班的渡口除外Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容皎船安全知識培訓(xùn)41容皎船安全知識培訓(xùn)渡口條件小渡口應(yīng)當(dāng)根據(jù)其渡運(yùn)對象的種類、數(shù)量、水域情況和過渡口第要求,合理設(shè)置碼頭、引道,配置必要的指示標(biāo)志、船岸通部訊和船舶助航、消防、安全救生等設(shè)施。渡口引道的寬度分縱坡和碼頭的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)今以渡運(yùn)乘客為主的渡口應(yīng)當(dāng)有可供乘客安全上下的坡道,客運(yùn)量較大的且具有相應(yīng)陸域條件的渡口應(yīng)當(dāng)建有乘客候船亭等設(shè)施Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL容