君子以厚德載物課件

君子以厚德載物1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。君子以厚德載物君子以厚德載物1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。天行健,君子以自強(qiáng)不息地勢(shì)坤,君子以厚德載物經(jīng)基公解釋對(duì)聯(lián):意為:天(自然)的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健,相應(yīng)于此,君子應(yīng)剛毅堅(jiān)卓,奮發(fā)圖強(qiáng);大地氣勢(shì)厚實(shí)和順,君子應(yīng)增厚美德,容載萬(wàn)物?！白詮?qiáng)不息,厚德載物”作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵,精辟地概括了中國(guó)文化對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)與辮證的處理方法,是一種博大的精神素養(yǎng),是對(duì)人生命內(nèi)涵的一種體悟和發(fā)展,體現(xiàn)了一種健全的人格面對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科技的進(jìn)步帶來(lái)的負(fù)面影響,我們要向古人學(xué)習(xí),厚德載物,做到趨利避害,發(fā)揮傳統(tǒng)道德的作用,為養(yǎng)成健全的人格做準(zhǔn)備。畫(huà)課堂提問(wèn)反饋策略一直存在于初中課堂中，但是，由于提問(wèn)的方式等原因，提問(wèn)反饋策略一直沒(méi)有得到有效的利用。首先，教師的提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的思考，不具有代表性；再者，學(xué)生的反饋沒(méi)有根據(jù)實(shí)際，存在一定的偏差；最后，提問(wèn)反饋完成之后，教師沒(méi)有進(jìn)行深入的總結(jié)引導(dǎo)，問(wèn)題反映的知識(shí)面沒(méi)有擴(kuò)展開(kāi)來(lái)[1]。這些使得課堂提問(wèn)反饋策略的效率低下，達(dá)不到理想的效果。一、提問(wèn)有效性語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，它帶給學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的文化底蘊(yùn)對(duì)他們終生的學(xué)習(xí)和為人處世都有十分重要的啟發(fā)作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在于課堂，而課堂的優(yōu)化就在課堂提問(wèn)的藝術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。如何提問(wèn)需要結(jié)合課堂教學(xué)要求，這是每節(jié)課唐開(kāi)展的基礎(chǔ)。怎樣提問(wèn)就需要根據(jù)每個(gè)課堂的學(xué)生的特性，要能夠擴(kuò)展開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果選擇方式不當(dāng)，就可能導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)中斷，一定程度的制約了學(xué)生的思維。除此之外，教師還要學(xué)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，協(xié)同學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助它們分析問(wèn)題，引導(dǎo)它們解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅提高了課堂效率，使學(xué)生更加輕松愉快的接受了課堂知識(shí)，還能教導(dǎo)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)如何去解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后的為人處世都有一定的幫助。只有提高問(wèn)題的有效性，才能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值，才能對(duì)學(xué)生給予幫助[2]。二、問(wèn)題質(zhì)疑方法中國(guó)教學(xué)文化注重“舉一反三”，其本質(zhì)就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要技巧。質(zhì)疑方式正確，就能展開(kāi)問(wèn)題，擴(kuò)展思路；質(zhì)疑方式不正確，可能把問(wèn)題引向“歧途”，可能會(huì)鉆進(jìn)牛角尖[3]。其次，教師需要給學(xué)生營(yíng)造適合質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一般的初中學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)的比較拘束，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)發(fā)展讓學(xué)生在課堂上感受到了比較大的壓力，更別說(shuō)體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。只有通過(guò)教師營(yíng)造輕松愉快的環(huán)，學(xué)生才能夠放開(kāi)思維，大膽的想象。最后，也是最重要的，就是質(zhì)疑方法的傳授。質(zhì)疑的方式千變?nèi)f化，沒(méi)有一定的規(guī)則。而且質(zhì)疑方法因人而異，不盡相同，下面簡(jiǎn)單介紹四種方法。第一種，在比較中質(zhì)疑。教師通過(guò)比較閱讀法，教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“求同”和“求異”，進(jìn)行質(zhì)疑[4]。比如關(guān)于不同人物性格分析的問(wèn)題，可以通過(guò)分析不同人物的不同語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行人物性格分析。然后同學(xué)之間，通過(guò)以文中人物的語(yǔ)言的動(dòng)作，來(lái)質(zhì)疑別人的推斷正確性，有利于促進(jìn)問(wèn)題的辯解，拓寬思路。第二種，在特殊關(guān)鍵處質(zhì)疑。一般文章中都有比較明顯的承上啟下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，這些都是質(zhì)疑的好地方。作者為什么這么表達(dá)？有何意義？通過(guò)這些質(zhì)疑，往往可以把學(xué)生的思維引向課文內(nèi)容的深處，讓學(xué)生推導(dǎo)出下文的內(nèi)容，也可以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三種，結(jié)合想象進(jìn)行質(zhì)疑。有時(shí)候文章中可能存在情節(jié)脫落處，在這些地方可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維和想象，讓思維擺脫限制，探索文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第四種，對(duì)作者和教師質(zhì)疑。一般而言，作者的寫(xiě)作思緒和教師的講課內(nèi)容不會(huì)存在差錯(cuò)。但是，通過(guò)質(zhì)疑，不是為了否定作者和教師，而是通過(guò)問(wèn)題探討作者的思路和教師講座的章法，有利于學(xué)生更好的接受文章內(nèi)容和教師要講授的知識(shí)，提高課堂效率[5]。綜上所述，質(zhì)疑的方法有很多，最主要的是要掌握質(zhì)疑的方向。在正確的方向引導(dǎo)下，在不斷的應(yīng)用實(shí)踐中，不斷總結(jié)分析，可以開(kāi)發(fā)出更多合理有效的質(zhì)疑方式，才能科學(xué)的發(fā)展初中語(yǔ)文教學(xué)模式。三、結(jié)束語(yǔ)提問(wèn)反饋策略是一種很有效的課堂教學(xué)方式，能夠一定程度的幫助緩解課堂氛圍，展開(kāi)學(xué)生的思維方式，幫助教師開(kāi)展課堂授課。但是，提問(wèn)反饋策略需要講究一定的技巧。只有科學(xué)合理的方式，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。要使初中語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，也并不只靠著一種方法就可以的，還有很多很有效的方法需要去研究總結(jié)，以求更好的利用，給予孩子們學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展于幫助。隨著科技的進(jìn)步，教育業(yè)出現(xiàn)了科技化的趨勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教學(xué)課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新感覺(jué)。一、多媒體輔助教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新活力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。多媒體可以為語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，它以悅耳的聲音、精彩的圖像和豐富的文字激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。拓展教育空間。多媒體的運(yùn)用的利于？拓展教育空間，是學(xué)生獲取更多的信息，可以是學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土問(wèn)文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)的資料和時(shí)代背景節(jié)介紹，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。如教學(xué)《背景》這篇課文時(shí)，我利用多媒體播放影像資料父子浦口車(chē)站送人感人的場(chǎng)面，音樂(lè)和畫(huà)面使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，對(duì)父子模糊的印象變成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。二、營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰提出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是最為活躍最為積極的非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著積極的推動(dòng)作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生探索的源泉。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極調(diào)動(dòng)一切因素參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有了學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思考與積極思維，自然能取得事半功倍的教學(xué)效果。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，可以圖文聲像等綜合手段來(lái)傳遞教學(xué)信息，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)由滾動(dòng)的文字、優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面所組成的教學(xué)情境，可以向?qū)W生展現(xiàn)深邃的意境，使學(xué)生得到美的享受，使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的情境，獲得形象直觀的感受，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)有效情境，加深學(xué)生對(duì)文本的理解知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。每一篇文章都不是華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌。正所謂文動(dòng)而辭發(fā)，每一篇文章都包含著作者對(duì)人或事，景或物的深厚感情，包含著作者的喜怒哀樂(lè)。而這些是只能意會(huì)不可言傳的，作者在文本中所表現(xiàn)出來(lái)的情感是教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面有著明顯的不足。而多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，利用圖文聲像來(lái)再現(xiàn)文章所描繪的意境，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)文本產(chǎn)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量與小石潭有關(guān)的圖片與文字資料，用多媒體制作成精美的多媒體課件。課上向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示小石潭的美景，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的圖片、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面使學(xué)生對(duì)小石潭有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，將小石潭的清、幽、雅表現(xiàn)得淋漓盡致，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀的意愿，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。強(qiáng)烈的感官刺激與學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力相結(jié)合，學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻，使學(xué)生對(duì)作者在在小石潭邊時(shí)樂(lè)憂相間的心情有了更為深刻的理解。四、初中語(yǔ)文課堂合理使用多媒體的策略1.立足語(yǔ)文，盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素。教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過(guò)程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢(shì)必對(duì)主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的步驟與材料。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)課時(shí)的課件頁(yè)面轉(zhuǎn)換不能太多，頁(yè)面的轉(zhuǎn)換不能過(guò)快，音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的使用要適度，操作要簡(jiǎn)便容易，教師在使用時(shí)要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺(jué)得教師是在使用課件。否則的話，則會(huì)適得其反。2.以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗(yàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。如果我們不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時(shí)，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。3.面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展，面向?qū)W生未來(lái)可能的生活，就要注重激發(fā)學(xué)生本來(lái)就具有的創(chuàng)造潛能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！苯處熢谥谱髡n件時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，萬(wàn)不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。君子以厚德載物1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。君子以厚德載物1天行健,君子以自強(qiáng)不息地勢(shì)坤,君子以厚德載物天2君子以厚德載物課件3君子以厚德載物課件4君子以厚德載物課件5君子以厚德載物課件6問(wèn)題1、嬰兒息高甚至死亡的原因是什么?服用了劣質(zhì)奶粉2、是誰(shuí)剝奪了這幽稚嫩的小監(jiān)命?生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者3、皺產(chǎn)者和盤(pán)管者什么要那樣儆?賺錢(qián)4、你怎樣看待這種賺錢(qián)方法?你熄對(duì)他們坐什么?古人云:“君子愛(ài)財(cái),取之有道?！?、你在監(jiān)浩中有碰到過(guò)類(lèi)似的間題喝?說(shuō)說(shuō)造成竹么后票。課本中的漫畫(huà)例子,也可能出現(xiàn)如:破壞環(huán)境,浪費(fèi)資源,影響人們的身體健康,缺斤少兩,使用激素快速養(yǎng)殖,饅頭面包中使用增白劑等問(wèn)題7黑網(wǎng)吧:“囚禁”孩子5天4夜13歲的舒心(化名)是江西南昌市紅星小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生,5月4日,他利用“五一”假期來(lái)到塘山鎮(zhèn)的外婆家玩7日上午,跟往常一樣岀門(mén)去上網(wǎng)的舒心竟神秘“失蹤到11日中午,舒心的父母費(fèi)盡周折,才在塘山鎮(zhèn)的一個(gè)黑網(wǎng)吧內(nèi)找到被網(wǎng)吧老板強(qiáng)迫上網(wǎng)神智已有些不清的兒子。想一想:圓3際差有經(jīng)明舞規(guī)定進(jìn)決杜絕成年人進(jìn)入2小組討論:為加強(qiáng)“網(wǎng)吧管理”,社會(huì)、個(gè)人該怎么黑網(wǎng)吧:“囚禁”孩子5天4夜8能否列舉出“要錢(qián)不講道德”的社會(huì)現(xiàn)象?說(shuō)說(shuō)這些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生哪些后果?2.對(duì)他們你想說(shuō)些什么?能否列舉出“要錢(qián)不講道德”的社會(huì)現(xiàn)象?9是過(guò)期變食品回43“微型”水餃圖435送“”上門(mén)37我廠產(chǎn)品。一鮑打響是10討論二:推銷(xiāo)商品的是是非非1、市場(chǎng)交易的原則有哪些?2、三幅漫畫(huà)中的三種行為對(duì)消費(fèi)者有何危害?分別違反了什么交易原則?3、三幅畫(huà)共同反映了什么問(wèn)題?4、從道德和法制建設(shè)兩方面,如何盡量避免上述現(xiàn)象?討論二:推銷(xiāo)商品的是是非非11君子以厚德載物課件12君子以厚德載物課件13君子以厚德載物課件14君子以厚德載物課件15君子以厚德載物課件16君子以厚德載物課件17君子以厚德載物課件18君子以厚德載物課件19君子以厚德載物課件20君子以厚德載物課件21君子以厚德載物課件2226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必君子以厚德載物1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。君子以厚德載物君子以厚德載物1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。天行健,君子以自強(qiáng)不息地勢(shì)坤,君子以厚德載物經(jīng)基公解釋對(duì)聯(lián):意為:天(自然)的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健,相應(yīng)于此,君子應(yīng)剛毅堅(jiān)卓,奮發(fā)圖強(qiáng);大地氣勢(shì)厚實(shí)和順,君子應(yīng)增厚美德,容載萬(wàn)物。“自強(qiáng)不息,厚德載物”作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵,精辟地概括了中國(guó)文化對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)與辮證的處理方法,是一種博大的精神素養(yǎng),是對(duì)人生命內(nèi)涵的一種體悟和發(fā)展,體現(xiàn)了一種健全的人格面對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科技的進(jìn)步帶來(lái)的負(fù)面影響,我們要向古人學(xué)習(xí),厚德載物,做到趨利避害,發(fā)揮傳統(tǒng)道德的作用,為養(yǎng)成健全的人格做準(zhǔn)備。畫(huà)課堂提問(wèn)反饋策略一直存在于初中課堂中，但是，由于提問(wèn)的方式等原因，提問(wèn)反饋策略一直沒(méi)有得到有效的利用。首先，教師的提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的思考，不具有代表性；再者，學(xué)生的反饋沒(méi)有根據(jù)實(shí)際，存在一定的偏差；最后，提問(wèn)反饋完成之后，教師沒(méi)有進(jìn)行深入的總結(jié)引導(dǎo)，問(wèn)題反映的知識(shí)面沒(méi)有擴(kuò)展開(kāi)來(lái)[1]。這些使得課堂提問(wèn)反饋策略的效率低下，達(dá)不到理想的效果。一、提問(wèn)有效性語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，它帶給學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的文化底蘊(yùn)對(duì)他們終生的學(xué)習(xí)和為人處世都有十分重要的啟發(fā)作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在于課堂，而課堂的優(yōu)化就在課堂提問(wèn)的藝術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。如何提問(wèn)需要結(jié)合課堂教學(xué)要求，這是每節(jié)課唐開(kāi)展的基礎(chǔ)。怎樣提問(wèn)就需要根據(jù)每個(gè)課堂的學(xué)生的特性，要能夠擴(kuò)展開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果選擇方式不當(dāng)，就可能導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)中斷，一定程度的制約了學(xué)生的思維。除此之外，教師還要學(xué)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，協(xié)同學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助它們分析問(wèn)題，引導(dǎo)它們解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅提高了課堂效率，使學(xué)生更加輕松愉快的接受了課堂知識(shí)，還能教導(dǎo)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)如何去解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后的為人處世都有一定的幫助。只有提高問(wèn)題的有效性，才能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值，才能對(duì)學(xué)生給予幫助[2]。二、問(wèn)題質(zhì)疑方法中國(guó)教學(xué)文化注重“舉一反三”，其本質(zhì)就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要技巧。質(zhì)疑方式正確，就能展開(kāi)問(wèn)題，擴(kuò)展思路；質(zhì)疑方式不正確，可能把問(wèn)題引向“歧途”，可能會(huì)鉆進(jìn)牛角尖[3]。其次，教師需要給學(xué)生營(yíng)造適合質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一般的初中學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)的比較拘束，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)發(fā)展讓學(xué)生在課堂上感受到了比較大的壓力，更別說(shuō)體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。只有通過(guò)教師營(yíng)造輕松愉快的環(huán)，學(xué)生才能夠放開(kāi)思維，大膽的想象。最后，也是最重要的，就是質(zhì)疑方法的傳授。質(zhì)疑的方式千變?nèi)f化，沒(méi)有一定的規(guī)則。而且質(zhì)疑方法因人而異，不盡相同，下面簡(jiǎn)單介紹四種方法。第一種，在比較中質(zhì)疑。教師通過(guò)比較閱讀法，教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“求同”和“求異”，進(jìn)行質(zhì)疑[4]。比如關(guān)于不同人物性格分析的問(wèn)題，可以通過(guò)分析不同人物的不同語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行人物性格分析。然后同學(xué)之間，通過(guò)以文中人物的語(yǔ)言的動(dòng)作，來(lái)質(zhì)疑別人的推斷正確性，有利于促進(jìn)問(wèn)題的辯解，拓寬思路。第二種，在特殊關(guān)鍵處質(zhì)疑。一般文章中都有比較明顯的承上啟下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，這些都是質(zhì)疑的好地方。作者為什么這么表達(dá)？有何意義？通過(guò)這些質(zhì)疑，往往可以把學(xué)生的思維引向課文內(nèi)容的深處，讓學(xué)生推導(dǎo)出下文的內(nèi)容，也可以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三種，結(jié)合想象進(jìn)行質(zhì)疑。有時(shí)候文章中可能存在情節(jié)脫落處，在這些地方可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維和想象，讓思維擺脫限制，探索文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第四種，對(duì)作者和教師質(zhì)疑。一般而言，作者的寫(xiě)作思緒和教師的講課內(nèi)容不會(huì)存在差錯(cuò)。但是，通過(guò)質(zhì)疑，不是為了否定作者和教師，而是通過(guò)問(wèn)題探討作者的思路和教師講座的章法，有利于學(xué)生更好的接受文章內(nèi)容和教師要講授的知識(shí)，提高課堂效率[5]。綜上所述，質(zhì)疑的方法有很多，最主要的是要掌握質(zhì)疑的方向。在正確的方向引導(dǎo)下，在不斷的應(yīng)用實(shí)踐中，不斷總結(jié)分析，可以開(kāi)發(fā)出更多合理有效的質(zhì)疑方式，才能科學(xué)的發(fā)展初中語(yǔ)文教學(xué)模式。三、結(jié)束語(yǔ)提問(wèn)反饋策略是一種很有效的課堂教學(xué)方式，能夠一定程度的幫助緩解課堂氛圍，展開(kāi)學(xué)生的思維方式，幫助教師開(kāi)展課堂授課。但是，提問(wèn)反饋策略需要講究一定的技巧。只有科學(xué)合理的方式，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。要使初中語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，也并不只靠著一種方法就可以的，還有很多很有效的方法需要去研究總結(jié)，以求更好的利用，給予孩子們學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展于幫助。隨著科技的進(jìn)步，教育業(yè)出現(xiàn)了科技化的趨勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教學(xué)課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新感覺(jué)。一、多媒體輔助教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新活力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。多媒體可以為語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，它以悅耳的聲音、精彩的圖像和豐富的文字激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。拓展教育空間。多媒體的運(yùn)用的利于？拓展教育空間，是學(xué)生獲取更多的信息，可以是學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土問(wèn)文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)的資料和時(shí)代背景節(jié)介紹，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。如教學(xué)《背景》這篇課文時(shí)，我利用多媒體播放影像資料父子浦口車(chē)站送人感人的場(chǎng)面，音樂(lè)和畫(huà)面使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，對(duì)父子模糊的印象變成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。二、營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰提出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是最為活躍最為積極的非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著積極的推動(dòng)作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生探索的源泉。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極調(diào)動(dòng)一切因素參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有了學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思考與積極思維，自然能取得事半功倍的教學(xué)效果。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，可以圖文聲像等綜合手段來(lái)傳遞教學(xué)信息，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)由滾動(dòng)的文字、優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面所組成的教學(xué)情境，可以向?qū)W生展現(xiàn)深邃的意境，使學(xué)生得到美的享受，使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的情境，獲得形象直觀的感受，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)有效情境，加深學(xué)生對(duì)文本的理解知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。每一篇文章都不是華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌。正所謂文動(dòng)而辭發(fā)，每一篇文章都包含著作者對(duì)人或事，景或物的深厚感情，包含著作者的喜怒哀樂(lè)。而這些是只能意會(huì)不可言傳的，作者在文本中所表現(xiàn)出來(lái)的情感是教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面有著明顯的不足。而多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，利用圖文聲像來(lái)再現(xiàn)文章所描繪的意境，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)文本產(chǎn)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量與小石潭有關(guān)的圖片與文字資料，用多媒體制作成精美的多媒體課件。課上向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示小石潭的美景，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的圖片、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面使學(xué)生對(duì)小石潭有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，將小石潭的清、幽、雅表現(xiàn)得淋漓盡致，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀的意愿，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。強(qiáng)烈的感官刺激與學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力相結(jié)合，學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻，使學(xué)生對(duì)作者在在小石潭邊時(shí)樂(lè)憂相間的心情有了更為深刻的理解。四、初中語(yǔ)文課堂合理使用多媒體的策略1.立足語(yǔ)文，盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素。教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過(guò)程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢(shì)必對(duì)主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的步驟與材料。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)課時(shí)的課件頁(yè)面轉(zhuǎn)換不能太多，頁(yè)面的轉(zhuǎn)換不能過(guò)快，音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的使用要適度，操作要簡(jiǎn)便容易，教師在使用時(shí)要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺(jué)得教師是在使用課件。否則的話，則會(huì)適得其反。2.以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗(yàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。如果我們不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時(shí)，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。3.面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展，面向?qū)W生未來(lái)可能的生活，就要注重激發(fā)學(xué)生本來(lái)就具有的創(chuàng)造潛能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”教師在制作課件時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，萬(wàn)不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。君子以厚德載物1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。君子以厚德載物24天行健,君子以自強(qiáng)不息地勢(shì)坤,君子以厚德載物天25君子以厚德載物課件26君子以厚德載物課件27君